看电视教学设计

《看电视》说课稿

设计思路：

一、分析教材

《看电视》是本册语文教材第二单元第五课。本单元的课文要让学生感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的感情，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。

《看电视》是一首短小的诗歌，一课生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭地温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，奇妙之处就在于：家里每个人都放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人心里都装着一样什么东西呢？

二、说学习目标

结合对教材的分析，我拟定了两个教学目标：

1、通过读课文，使学生认识“全、奇”等１４个生字；会写“全、写、家”3个生字。

２、有感情地朗读课文，使学生学会关爱他人。

三、说过程

为了完成目标我设计了以下教学环节：（一）、猜谜揭题，引入新课；（二）、逐段朗读，认记生字（达成目标1）；（三）、读文

思考，感悟体会（达成目标2）；（四）、拓展延伸（达成目标2）；

（五）、课堂小结（达成目标2）

《看电视》教学设计

学习目标

1、通过读课文认识“全、奇”等１４个生字；会写“全、写、家”3

个生字。

２、有感情地朗读课文，学会关爱他人。

学习过程：

一、猜谜揭题，引入新课。

1、谜语导入：小小一间房，只有一扇窗。唱歌又跳舞，天天换

花样。（打一家用电器）板书：看电视。

2、谈话：你喜欢看什么节目？你的爸爸、妈妈呢？节目出现冲

突时，你们家里看电视是一个什么样的情景呢？

3、有这么一家人，也喜欢看电视，可是他们家看电视有些特别，

让我们读读课文，想想这家都有谁？他们都喜欢看什么电视？（学生自己读课文）

板书：爸爸、“我”喜欢喜欢看球赛；奶奶喜欢看京剧；妈妈喜欢听音乐、看舞蹈。

二、逐段朗读，认记生字

1、自由轻声读，勾画出课文生字。

2、小组合作分析生字，交流认记方法。

例如：

合体字：全（人+王）奇（大＋可）秒（女+少）精（米+青）找部首：却、赛、完、掉、换、写

3、活动游戏，巩固生字。

（1）开火车认读生字；（2）词语接龙

4、写字指导：重点指导“写、完、家”三个字读文思考，感悟

体会

三、读文思考，感悟体会

1、读文

要求：（1）借助拼音自由读。

（2）读准生字。

2、思考

“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？

读最后一小节，想一想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢？

3、讨论

4、交流感悟

读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话

句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……

句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……

句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……

四、拓展延伸

1、假如你是文中的一员，你是怎么想的？

2、学习了《看电视》一课，你想对家里人说什么呢？

五、课堂小结

《看电视》教后反思：

《看电视》是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙—---放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者的思考—每个人的心里都装着一样什么东西？教学中，我着重从以下几个方面引导学生学习课文。

一、谜语导入，激发兴趣

在导入新课时，我出示谜语让学生猜。师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天变花样。——打一家用电器”（谜底：电视）接着问：你最喜欢看什么电视节目？你知道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目？然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人？他们在做什么你知道他们在看什么节目吗？最后师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发学生的学习兴趣。出示课文插图，引导学生看图和“我们今天学习的课文《看电视》，讲的就是这家人看电视的事。他们看电视和我们看电视有什么不同呢？这个谜，同学们学完课文自己就能解开”一语，调动了学生学习课文的兴趣。

二、引导想象，理解词语

本课教学中，我还重视引导学生展开想象理解词语，例如：“疲劳”、“打盹”、“射门”等词语，让学生先联系生活经验想一想意思，再想象一下，再用几句话说一说。像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。

三、多元朗读，提高能力

朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。

教学中，我做得不够之处在于没有很好地注重学生思想教育和参与性，使学生真正成了学习的主人。应该通过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。