非环境专业环境保护概论课程教学研究
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第２卷 第３ １ 期 ２ １年 ９ ０１ 月
洛 阳 理 工 学 院 学报 （ 自然 科 学 版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｏ ａ ｇ ｎ ｔ ｕ ｅ ｆ Ｓ ｉｎ ｅ ｎ ｅ ｈ ０ｏ ｙ Ｎａ ｕ ａ Ｓ ｉｎ ｅ ｉ ｏ ） ｏ ｒ ａ ｙ ｎ ｓｉ ｔ ｃ ｃ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ （ ｔ ｒ ｌ ｃｅ ｃ ｔ ｎ ｏ Ｌｕ Ｉ ｔ ｏ ｅ ａ Ｅｄ ｉ
收稿 日期： ０ １０ 一Ｏ ２ １・９ ｌ
作 者简介 ： 宵梅（ ８一女 ， 袁 １ ０ ， 河南商丘人， ， 师， ９ ） 硕士 讲 主要从 事地下水 污染与防治及环境影响评价等方 面的研究．
第３ 期
袁霄梅等
非环境 专业环境保护概论课程 教学研究
７ １
资源 都 来源 于 环 境 ，而 资源 是有 限 的 ，且 有些 资源 ，像 石 油 、煤 炭 都 是难 以再 生 的，森 林 资源 虽然 可 以
理者 或 执行 者 ，他 们 的环境 观 在很 大程 度 上决 定着 未来 社会 的环 境 问题 。所 以，在 环境 保护 概论 教 学过 ｌ
程 中，一 方 面使 学 生 了解 目前 环 境所 面 临 的 问题 ，解 决 的基 本 方法 和 措 施 ； 一方 面 使 让学 生从 思想 上 意 识 到环 境 与 自己 以及 与 自己所 学专 业 的 关 系 ， 以便 在 以后 的工 作和 生 活 中把 保 护 环 境作 为 一种 义 务 ， 一 种 责任 。
一
个 巨大 的食物链和食物 网，而人是 其中关键 的一环 。只要有一个环节 中断 ，整个生态系统将走 向崩
溃 ，那 么人 类 也将 走 向灭亡 。 因此 ，人 与 自然 和 谐相 处 非 常重 要 ，让学 生 从 思 想上 深 刻 意识 到 ，爱护 身 边 一 草一 木就 是 爱护 人类 本 身 。③ 环 境 与 资源 。环境 是人 类 生存 的基础 ，资源 是 人类 繁衍 的保 障 。一 切
２ 提高课程设计质量
２１ 精心备课 ． ’
１ ）把握 授 课 深度 。备 课 时 应根 据 授课 目的 ，严 格 把 握授 课深 度 。因为 非 环 境专业 学 生 大多数 都 没有 环 境方 面 的知识 基础 ，内容 太深 ，他 们接 受 有 困难 ，会 导致 学 生逐渐 失 去 学 习兴趣 ，降低教 学效 果 。 ２）精 选授 课 内容 。环 境 知 识 多而 广 ，因 此授 课 内容 的选 择直 接 影 响授 课 效 果 。笔者 在 几年 的教 学 实 践 过程 中，发现 重 点 讲授 以下 内容 ，相 对 比较 容 易达到 授 课 目的 。① 环 境概 论 。这是 非环 境专 业 学生 的
究 ，对保 护环 境 ，实现 可 持续 发展 具有 重要 的现 实意 义 。
洛 阳理 工学 院在 复合 材料 加 工与 应 用技术 专 业开 设环 境保 护 概论 课 程 已有 ８ 的历 史 ，笔 者在 执教 的 年
过程 中 ，对教 学方 法 不断 地进 行探 索 和实 践 ，认为应 该 重点把 握 以下 几个 方 面 。
Baidu Nhomakorabea
１ 明确课程性质和 目的
首 先 ， 明确 该课 程 是 面 向非环 境 专 业 的学 生 。洛 阳理工 学 院 复 合材 料 加 工 与应 用 技 术专 业 把环 境 保 护概 论 课程 设置 为考 查 课 ，课 时少 （ ４ 仅２ 个课 时１ ，且 大 多数 学生 没有 环 境方 面 的知 识基 础 。其 次 ，要 明确 在 复合 材 料 专业 开 设 该课 程 的 目的就 是 为保 护 环境 服 务 。 因为 大学 生 作 为 未来 社 会 各行 业 的决 策者 ， 管
入 门章节 ，重 点 讲 述 目前 人类 所 面 临 的十 大环 境 问题 （ 球气 候 变 暖 、臭 氧 层破 坏 、生物 多样 性减 少 、酸 全
雨蔓延 、森林锐减、土地荒漠化 、资源短缺 、水环境污染严重、大气污染肆虐、固体废弃物成灾） ，让学
生首 先感 受 目前 环境 恶化 的严 重情 况 ， 以期从 心灵 上确 实 引起 重视 。② 生 态 学基 础 。整 个生物 圈存在 着
业为例 ，对教学方法不断地进行探 索和 实践 ， 出了 “ 提 备课． 授课． 考核”的具体措施。 关键词 ：非环境 专业 ；环境保 护概论 ；教 学研 究
ＤＯ ｈ１ ．９ ９ ｉｓｎ １ ７ — ０ ３２ １ ．３０ ７ ３ ６ ／． ｓ ．６ ４５ ４ ．０ ０ ．１ ０ ｉ １
Ｖ０ ． １ １ ＮＯ ３ ２ ． Ｓｅ ｐ．２ １ ０ １
非环境专业环境保护概论课程教学研究
袁 霄梅 ，王 冰莹
（ 洛阳理 工学院 材料科 学与工程 系，河 南 洛 阳 ４ １２ ） ７０３
摘
要 ：阐述 了非环境 专业环境保护概论课 程的重要性 ，并根据 多年的教 学经验 ，以复合 材料 加工与应用技术 专
中图分 类号： ２ Ｇ４０
文 献标 志码：Ｂ 文章编号： ６ ４５ ４ （Ｏ １ ３０ ７ ．２ １７ ．０ ３２ １ ） ．０ ００ ０
目前 ，我 国每 年招 收 的非 环境 专业 的大 学生 占总数 的９ ．％ 以上 ，而 仅 １ ％ 的高校 在非环 境 专业 中 开 ９５ ０
设 了环 境 相关 课 程 Ｊ 。。另据 调查 ，在 非环 境 专业 环 境保 护 概论 课 程 的教 学 过程 中 ，还 存在 着课 时 少 ， 没
有合 适 教材 ，设 置 为考 查课 或 公选 课 ，学 生对 该课程 不 重视 等现 象 ，教 学 效 果不尽 人 意 。环 境保护 ，教 ｌ 育 为本Ｈ。如 何 在有 限的课 时 内让 大学 生 学到 环境 知识 ，树 立 环境 意识 ， 以便 在今 后 的生活和 工作 中把 环 Ｊ 境 保 护 作 为 一种 责 任 ， 并 影 响 到 周 围 的人 十分 重 要 。 因此 ，开 设 非 环 境 专业 环境 保 护概 论 课 程 教 学 研
洛 阳 理 工 学 院 学报 （ 自然 科 学 版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｏ ａ ｇ ｎ ｔ ｕ ｅ ｆ Ｓ ｉｎ ｅ ｎ ｅ ｈ ０ｏ ｙ Ｎａ ｕ ａ Ｓ ｉｎ ｅ ｉ ｏ ） ｏ ｒ ａ ｙ ｎ ｓｉ ｔ ｃ ｃ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ （ ｔ ｒ ｌ ｃｅ ｃ ｔ ｎ ｏ Ｌｕ Ｉ ｔ ｏ ｅ ａ Ｅｄ ｉ
收稿 日期： ０ １０ 一Ｏ ２ １・９ ｌ
作 者简介 ： 宵梅（ ８一女 ， 袁 １ ０ ， 河南商丘人， ， 师， ９ ） 硕士 讲 主要从 事地下水 污染与防治及环境影响评价等方 面的研究．
第３ 期
袁霄梅等
非环境 专业环境保护概论课程 教学研究
７ １
资源 都 来源 于 环 境 ，而 资源 是有 限 的 ，且 有些 资源 ，像 石 油 、煤 炭 都 是难 以再 生 的，森 林 资源 虽然 可 以
理者 或 执行 者 ，他 们 的环境 观 在很 大程 度 上决 定着 未来 社会 的环 境 问题 。所 以，在 环境 保护 概论 教 学过 ｌ
程 中，一 方 面使 学 生 了解 目前 环 境所 面 临 的 问题 ，解 决 的基 本 方法 和 措 施 ； 一方 面 使 让学 生从 思想 上 意 识 到环 境 与 自己 以及 与 自己所 学专 业 的 关 系 ， 以便 在 以后 的工 作和 生 活 中把 保 护 环 境作 为 一种 义 务 ， 一 种 责任 。
一
个 巨大 的食物链和食物 网，而人是 其中关键 的一环 。只要有一个环节 中断 ，整个生态系统将走 向崩
溃 ，那 么人 类 也将 走 向灭亡 。 因此 ，人 与 自然 和 谐相 处 非 常重 要 ，让学 生 从 思 想上 深 刻 意识 到 ，爱护 身 边 一 草一 木就 是 爱护 人类 本 身 。③ 环 境 与 资源 。环境 是人 类 生存 的基础 ，资源 是 人类 繁衍 的保 障 。一 切
２ 提高课程设计质量
２１ 精心备课 ． ’
１ ）把握 授 课 深度 。备 课 时 应根 据 授课 目的 ，严 格 把 握授 课深 度 。因为 非 环 境专业 学 生 大多数 都 没有 环 境方 面 的知识 基础 ，内容 太深 ，他 们接 受 有 困难 ，会 导致 学 生逐渐 失 去 学 习兴趣 ，降低教 学效 果 。 ２）精 选授 课 内容 。环 境 知 识 多而 广 ，因 此授 课 内容 的选 择直 接 影 响授 课 效 果 。笔者 在 几年 的教 学 实 践 过程 中，发现 重 点 讲授 以下 内容 ，相 对 比较 容 易达到 授 课 目的 。① 环 境概 论 。这是 非环 境专 业 学生 的
究 ，对保 护环 境 ，实现 可 持续 发展 具有 重要 的现 实意 义 。
洛 阳理 工学 院在 复合 材料 加 工与 应 用技术 专 业开 设环 境保 护 概论 课 程 已有 ８ 的历 史 ，笔 者在 执教 的 年
过程 中 ，对教 学方 法 不断 地进 行探 索 和实 践 ，认为应 该 重点把 握 以下 几个 方 面 。
Baidu Nhomakorabea
１ 明确课程性质和 目的
首 先 ， 明确 该课 程 是 面 向非环 境 专 业 的学 生 。洛 阳理工 学 院 复 合材 料 加 工 与应 用 技 术专 业 把环 境 保 护概 论 课程 设置 为考 查 课 ，课 时少 （ ４ 仅２ 个课 时１ ，且 大 多数 学生 没有 环 境方 面 的知 识基 础 。其 次 ，要 明确 在 复合 材 料 专业 开 设 该课 程 的 目的就 是 为保 护 环境 服 务 。 因为 大学 生 作 为 未来 社 会 各行 业 的决 策者 ， 管
入 门章节 ，重 点 讲 述 目前 人类 所 面 临 的十 大环 境 问题 （ 球气 候 变 暖 、臭 氧 层破 坏 、生物 多样 性减 少 、酸 全
雨蔓延 、森林锐减、土地荒漠化 、资源短缺 、水环境污染严重、大气污染肆虐、固体废弃物成灾） ，让学
生首 先感 受 目前 环境 恶化 的严 重情 况 ， 以期从 心灵 上确 实 引起 重视 。② 生 态 学基 础 。整 个生物 圈存在 着
业为例 ，对教学方法不断地进行探 索和 实践 ， 出了 “ 提 备课． 授课． 考核”的具体措施。 关键词 ：非环境 专业 ；环境保 护概论 ；教 学研 究
ＤＯ ｈ１ ．９ ９ ｉｓｎ １ ７ — ０ ３２ １ ．３０ ７ ３ ６ ／． ｓ ．６ ４５ ４ ．０ ０ ．１ ０ ｉ １
Ｖ０ ． １ １ ＮＯ ３ ２ ． Ｓｅ ｐ．２ １ ０ １
非环境专业环境保护概论课程教学研究
袁 霄梅 ，王 冰莹
（ 洛阳理 工学院 材料科 学与工程 系，河 南 洛 阳 ４ １２ ） ７０３
摘
要 ：阐述 了非环境 专业环境保护概论课 程的重要性 ，并根据 多年的教 学经验 ，以复合 材料 加工与应用技术 专
中图分 类号： ２ Ｇ４０
文 献标 志码：Ｂ 文章编号： ６ ４５ ４ （Ｏ １ ３０ ７ ．２ １７ ．０ ３２ １ ） ．０ ００ ０
目前 ，我 国每 年招 收 的非 环境 专业 的大 学生 占总数 的９ ．％ 以上 ，而 仅 １ ％ 的高校 在非环 境 专业 中 开 ９５ ０
设 了环 境 相关 课 程 Ｊ 。。另据 调查 ，在 非环 境 专业 环 境保 护 概论 课 程 的教 学 过程 中 ，还 存在 着课 时 少 ， 没
有合 适 教材 ，设 置 为考 查课 或 公选 课 ，学 生对 该课程 不 重视 等现 象 ，教 学 效 果不尽 人 意 。环 境保护 ，教 ｌ 育 为本Ｈ。如 何 在有 限的课 时 内让 大学 生 学到 环境 知识 ，树 立 环境 意识 ， 以便 在今 后 的生活和 工作 中把 环 Ｊ 境 保 护 作 为 一种 责 任 ， 并 影 响 到 周 围 的人 十分 重 要 。 因此 ，开 设 非 环 境 专业 环境 保 护概 论 课 程 教 学 研