【浙江专用】高考语文二轮学案课件2.11实用类、论述类文本阅读
语文复习课件(浙江版)第二章 论述类、实用类文本阅读
设题：下列关于文中所说的“文化”和“中国文化”的表述， 不符合原文意思的一项是( ) A. 文化并不是历史上已经形成并且固化了的一种“陈迹”，而 是要随着时代的发展，不断地用当代意识赋予这种“陈迹”以 新的解释和含义。 B. 文化是一种不断发展、永远在形成之中的“将成之物”，所 以先秦、汉魏时代的人们看到的中国文化跟我们今天看到的并 不相同。 C. 在信息、交通空前发达的今天，人们的意识中不可能没有外 来的成分，我们用来跟世界交流的，正是经过这种意识诠释的 中国文化。 D. 唐宋时代的人不可能排除印度文化的影响，所以唐宋时代的 文化也不可能再像先秦两汉的文化一样属于纯粹的中国文化。 答案:D 解析:本题考查理解文中重要概念的含义。文中说：“正如唐宋 时代的人不可能排除印度文化影响，复归为先秦两汉时代的中 国人一样。”文化是不断变化的，“寻求纯粹的本土文化就不 可能也无益处”，先秦两汉文化也不属于纯粹的中国文化。
类型二：主观题 【例2】书籍是会提高人的：从野蛮到文明，从庸俗到 崇高。高尔基曾这样说过：“每一本书都是一个小小的 梯子，我向这上面爬着，从兽类到人类，走到更为理想 的境地，到那种生活的憧憬的路上来了。” 设题：“兽类”的含义是什么？哪个词说明书籍的作用？ 答案：“兽类”指野蛮庸俗。“梯子”说明了书籍的作要 设问模式：客观题：①下列对于“××”的理解（表述、 说明）正确（最恰当、不正确）的一项是？②下列表述， 不符合“××”特征的一项是？ 主观题：根据文意，写出“××”的含义（内涵）。 解题思路：①先要确定概念所在的位置； ②然后确定信息区间；
③再在上下文寻找对这个词的解释。
答案：C 解析： A原文是“在道德上自觉自律的独立人格、 民族关怀和社会责任感”，选项“以偏概全”，扩 大了范围；B原文“专家与知识分子这两个概念并不 重合”，选项“具有独特含义”属于无中生有；D信 息在第一、三段：“大学教育的主旨，在于培育能 积极推动民族进步的一代新人”，“大学通识教育 的一个最重要的目标，就是守护知识分子代代相继 的可能性”。选项无中生有。
【高中阅读指导】高考语文第二轮复习教案：：论述类使用类文本阅读(共2课时)
【高中阅读指导】高考语文第二轮复习教案：：论述类使用类文本阅读（共2课时）考点一、筛选并整合文中信息一考向分析考点题号浙江卷浙江卷2021浙江卷8筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息重要句子的理解与分析9归纳内容要点，评价文章观考点一、筛选并整合文中信息一次测试方向分析考点书名号浙江卷浙江卷2021浙江卷8过滤并整合文本中的信息筛选并整合文中信息重要句子的理解与分析9总结内容要点，评价文章观点。
评价文章观点、态度及对表现手法的理解和分析理解重要概念的含义10理解重要概念和重要句子的意义。
(主观题)理解本文中重要概念的含义(主观题)总结内容要点，评估文章观点，并根据文章中的信息进行推断11语言特征分析、文章结构把握和中心意义概括(主观题)中心意义概述(主观题)二、命题分析1.考点分布比较集中，主要涉及三个方面，注重学生的筛选、概括、理解和分析能力。
2.问题的数量已从4个减少变3最后一个小话题是主要的观察话题。
每个主题3个分，共9要点。
3.考点一般采用单一命题的形式，但考点题号的位置会发生变化。
三、真题讲解例子1~3问题（(]抓住]充分认识科学技术的后果，在遵循自然的规律的前提下利用科学技术，达到与自然共济第36页）第一个2、（9每个主题的要点)选项对应原文信息干涉型阅卷评析A.中西不同的传统发生碰撞、影响、融合，就会形成一个有利于实践的大传统。
与第一自然段的第二句“不同的文化背景……将形成一个伟大的传统”和最后一自然段的最后一句“对比思考……获得一个新的境界”进行比较。
无中生有通过比较，我们可以发现，第一自然段中的“他们”指的是中国和西方，“不同的文化背景有不同的传统”显然指的是“不同的传统”，而“碰撞、影响和融合”在原文中有比较点。
容易出错的地方是“练习”这个词。
候选人会错误地认为“无中生有”。
事实上，需要通过在最后一段的最后一句中整合“指导实践”来理解这一选项。
b.在绘画领域，我们应该权衡中西传统，注重相似之处，努力获得营养。
(浙江专用)高考语文一轮复习 实用类、论述类文本阅读教案 苏教版-苏教版高三全册语文教案
专题讲评教案一实用类、论述类文本阅读教学目标1.归纳并掌握实用类、论述类文本阅读答题中常见错误类型及其矫正方法。
2.总结并掌握实用类、论述类试题答题技巧和方法。
教学过程一、对照答案,让学生自查自纠,独立解决问题发放专题规X训练试题答案,让学生对照答案独立地分析出错的原因(包括知识、思路、方法、技巧、规X等方面),更正答案。
二、归纳问题,学生合作交流,共同解决疑难问题1.对学生自查自纠还没有解决的问题,用合作交流的办法共同解决。
先由个人提出问题,再由其他同学解答或小组内进行讨论、争辩。
以学生之间的智慧共享,进一步促进认识、理解的深化。
教师巡视各组讨论,及时了解讨论情况,掌握学生思维的脉搏。
2.对有争议的问题和小组未解决的问题,由小组长进行整理并集中汇报。
对学生所提问题进行归类,分析形成的原因,引导学生理清解决问题的思路和方法。
三、展示错误答案,分析错因,指出解决办法对学生所提较集中的问题,从错因分析入手,从概念、规律理解的深刻性、全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面,从题干情景和设题的变化性等方面进行重点讲解,举一反三,重锤敲击。
(一)错例分析病例1:专题规X练八第一题的第1题:对“智能芯片〞理解错误的一项为哪一项( ) 此题不少同学判断不清该选A项还是该选B项。
分析:此题考查对文中重要概念的准确理解能力。
文本对“智能芯片〞的阐述集中在第四、五段。
C项与第四段最后一句话吻合,D项与第五段第二、三句话意思一致,考生基本可以判断。
对A、B两项就分辨不清了。
A项题源在第四段第三句,B项题源在第四段第四句,这两项中的表述中都有“可以〞一次,也就是表示未然的。
为什么A项是正确的而B项那么是错误的呢?第三句是整体讲“智能芯片〞是怎样的一种东西,讲的是原理,所以讲它“可以〞怎么样。
而第四句讲的是实例,是具体的一个“智能芯片〞,是已经做成的,原文说“它是表面上有数百万个小珠子〞,就是已经存在了。
所以不能说“可以〞。
浙江省2020届高考语文大二轮复习第2板块实用类、论述类文本阅读教案
实用类、论述类文本阅读浙江省高考的实用类、论述类文本阅读从内容上说，多属社会科学类文章，有时也兼具自然科学性质；字数一般在1 000字左右。
从题型上说，从2012年至2019年，都是两道单项选择题和一道简答题，2016年及以前是9分，2017年及以后增加为10分，简答题由3分变为4分。
不同的是，2018年和2019年考查的文本为几则非连续材料，但考查的实质不变。
预测2020年仍会沿袭对理解和分析综合能力的考查，考点涉及理解文中重要概念的含义、理解文中重要句子的含意、筛选并整合文中信息以及分析概括文章内容和作者的观点态度等。
“思、勾、串”三位一体——快速读文，节约时间平时的阅读是为了汲取知识，怡情养性；而应试时的阅读是为了快速地解题得分，所以阅读时抓住关键信息点才是最重要的。
平时的阅读，时间不是问题，可以悠着来；而高考时间有限，没法慢慢看。
因此需要养成“思、勾、串”三位一体读文本的习惯。
第一，思，就是宏观思考，在开始读文本前就思考三个问题。
1．文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理或作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；2．行文中作者为突显论点主要运用了哪些手段和材料；3．作者是怎样运用这些手段和材料来证明自己的观点或立场的，就是文章依照怎样的顺序谋篇布局、组织文章，其段落之间的关系如何，也就是文章是怎样论证的。
这样带着问题读文，能让心静，心静则神凝。
只有平心静气，总揽全局，方能洞悉秋毫，明辨是非，否则，你连文章写的是什么都云里雾里，结果只能雾里看花，越看越花，误入陷阱，不能自拔。
只有心静下来了，才能发现细微之处。
部分选项信息虽说全都来自原文，但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符，其实是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微处做了改动，反而是错误的。
这就要求我们做题时马虎不得，要细之又细。
思考则心静，心静就能全身心地进入阅读和解题状态，不心浮气躁，才能迅速、准确地发现问题，做出判断。
《高考语文二轮专题复习_论述类文本阅读专项》课件32张)
回顾文本 文章思路——《中国建筑的希望》
§1：阐述中国建筑基本的方法、原则在各 时代都是一贯的，只是匠师们没有自觉； §2：阐述在19世纪末20世纪初，中国洋式 建筑盛行，匠师们鄙视或不了解中国建筑； §3：阐述欧洲大战以后，匠师们抄袭或模 仿的“国际式”新建筑的架构法，与中国 固有建筑架构法基本原则一样； §4：最后指出“我们这个时期”，正是中 国建筑最有希望的时期。
旧传统
文章行文在几次转折、递进中，层层推进，深入浅出地阐述了“吃”的哲学，发人深省，耐人寻味。
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日下，提醒写字的人要能做到从心所欲不逾矩。
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文的特点
2.思路展开：铺垫推进，螺旋上升，卒章显志 内在逻辑的把握有难度 理解内容、理清思路要靠理解能力和思维能力
回顾文本 文章思路——《从脸谱说起》
§1-2：从人们批评脸谱公式化、概念化中 拎出论述对象——谱； §3：解说“谱”的多重含义——标准准则、 谱系、实践的“本”； §4-5：以“菜谱”类比论述“谱”在舞台 艺术中的作用——不是限制，而是规范， 帮助创造； §6：提出“舞台艺术要做到‘有规律的自 由’ ”。
回顾方法——读的方法：整体意识与目标
1.边读边画，变长为短！
提炼出观点句，中心论点或论题，分论点，作者的
【浙江选考】2018年高考语文二轮专题复习课件：第一编 专题一 实用类、论述类文本阅读.pptx (
热点题型
专题1
神奇的货币与多变的价格
重难知识巩固篇
常见失分考向篇
解解题题方方法法提提炼炼篇篇
-17-
4.结合典故辨析字形。如“再接再厉”原指公鸡相斗,每次交锋都 要磨快它的利嘴,“厉”同“砺”,意思是“磨快”。如“班门弄斧”指在鲁 班(古代有名的木匠)门前摆弄斧子,比喻在行家面前卖弄本领。“班 门”指“鲁班门前”。
2017
2016
2015
①2015、2016 年字音和字形两个考点均是单独设题考
查,题干要求均是选正确的;每个题都是 3 分,总分是 6
分。②2017 年将字音和字形两个考点放到一个题里综
合考查,分值为 3 分。③2015、2016 年字音试题选项由
词语组成,字形试题选项由语句组成;2017 年的选项由语
专题1
神奇的货币与多变的价格
重难知识巩固篇
常见失分考向篇
解解题题方方法法提提炼炼篇篇
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热点题型
辨析字形五方法 1.结合语境辨析字形。考题选材多为词语或句子。在句子中考 查字形的考查形式,虽然隐蔽性更大,但语境明确,有利于唤醒语感, 从而结合语境做出准确的判断。如“急言厉色”中“急”不能与“厉” 的语意照应,应为“疾”,都有“严厉”的意思。 2.结合词义辨析字形。如“迭”是时间的横向,“叠”是空间的纵向。 如词语“娴熟”是“熟”的意思,故词语中应用表“熟”义的“娴”,属同义 并列。如“噪、燥、躁”偏旁不同,字的意思也不同。 3.结合字音辨析字形。如“沧海一粟”的“粟”读“sù”,“栗子”的“栗” 读“lì”;“肄业”的“肄”读“yì”,“肆无忌惮”的“肆”读“sì”等,读准字音就 可以区分这些形近字。
热点题型
专题1
神奇的货币与多变的价格
高考语文总复习(新课标 浙江)课件：2.1 第一节 论述类文本阅读
第9章 扩声系统调音
4.注重技巧——论证 论述类文本运用表达技巧主要是为说理服务的，所涉及的技 巧主要是谋篇布局的技巧和修辞技巧等。鉴赏此类表达技巧，不 要脱离所说之“理”作孤立分析。从论证方法上来讲，要注重引 证、例证、对比等。
第9章 扩声系统调音
二、审题作答，跟规范要高分 1.细读试题 立足对文本的把握，再仔细审读题意，弄清题目要求。看准 题目是针对什么内容设置的；吃透题干，题干的设置通常包含三 个方面的内容，包括创设情境、设问角度和命题意图，前两者是 显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的。它直接关系到 答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题 干去揣摩命题的意图，寻找阅读区间，要充分发掘题干中所隐含 的有效信息，从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答 题。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
浙江最新《考试说明》中明确规定：能阅读分析论述类文本。 具体考点如下：
1.文中重要概念含义、重要句子含意的理解 2.文中信息的筛选和整合 3.语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思的概括 4.文体基本特征和主要表现手法的分析 5.文本主要观点和基本倾向的评价
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
2.题文对应 论述类文本阅读答题有一个基本原则：答案就在原材料中。 答题时，要根据题意，从原材料中找出相应句段，并从这些句段 中提炼有效信息，找准已知条件，作为解题的依据，这是准确答 题的必要条件。
第9章 扩声系统调音
3.筛选答案 做选择题时，一定要注意题干和选项所涉及的信息与原文之 间的“变”与“不变”。如果选项在原文基础上出现了修饰、限 制或补充成分，那么就要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小， 程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果 关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性变成了必然性，预见 性变成现实性，将来时变成了完成时等问题。主观题则要求依据 题论述类文本阅读
2021年浙江高考语文复习课件：专题十 实用类、论述类文本阅读
方法2 解重要概念(词语)的含义
2.理解重要句子的含意
3.把握文章结构和思路
4.筛选并整合文中的信息
5.文本观点迁移运用
第四步,比较选项,排除干扰。
客观题的选项常常在表述角度、表述句式 和表述语言几个方面做出改变。在理清文章内 容,做好文题对比后,还应当就干扰选项在这几个 方面进行比较。通过比较选项,确定哪一种表述 角度、哪一个表述句式能更好地体现原文的意 思,真正保持和原文的一致。如果选项之间出现 了同义词替代之类的语言变化,还应仔细分清语 言表意的差别,找到与原文一致的表达。
考点清单
清单 “实用类、论述类文本阅读”的考查要求
实用类文本是一种偏向于实际工作需要的文章,广泛应用于我们的生活中, 具有简洁、时代鲜明、实用性强等特点,主要包括传记、新闻、调查报 告、科普文章等。论述类文本,主要指社科类文章,即研究各种社会现象的 科学类文章,涉及经济、教育、历史、文化、语言、文艺、美学等学科,内 容多是人文科学的前沿动态信息或是社会现实引发的感触议论。实用 类、论述类文本阅读主要从以下方面进行考查。
9.对作者的写作背景和写作意图的探讨
10.对文本中某些问题的探究并提出自己的见解
方法技巧
方法1 一般实用类、论述类文本的解题步骤
第一步,通读全文,整体感知。
阅读一般实用类、论述类文章要着眼于对文章整 体内容的把握,迅速抓住文中提供的重要信息,把握整 体文意,同时动笔画出关键词句,以备解题之需。关键 句主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、要点 句,表明结构层次关系的过渡句以及使用双重否定、 疑问语气的句子。关键词主要包括文章重点阐述的概 念术语,对说明新知识、新发现、新理论等形成、发 展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语以及有指 代意义的词等。此外,对一些诸如“也许、可能、大 概、如果(一旦)、部分(全部)、过去(将来)、目前、唯 一”等词语,阅读时也要勾画、圈点出来。
2019年高考语文浙江专用二轮培优文档：专题二实用类、论述类文本阅读技法提分点10含答案
最新中小学教学设计、试题、试卷技法提分点 10理脉络明层次，掌握内容重点三步骤剖析要旨归纳中心读文支招关系交叉文本阅读技巧第一步明确关系双方学会以简单表示图的方式来助读文本。
文章两段，各提到一对关系。
图示如下第二步理清关系发展依照语法标记，如关系词语、提示领起词、标点符号等，归纳出关系发展的特色或结果。
第一段早期→政治文化语境下→30 年月→ 40 年月第二段认识：反对→从头认识→一致实践：成就依照语法标记的标点符号实时间词语来梳理；依照提示时间词语及提示范围词语“认识”“实践”来梳理。
第三步明确关系主体先归并压缩，确定关系中心，而后归纳中心。
讲语言变迁对中国现代文学的影响；讲文言之于文学形式的意义。
压缩归并后成为“ 语言变迁、文言对中国现代文学的影响”，需梳理出语言与文言的关系。
联合段首的总起句及重点词“相同作为语言艺术的中国古典文学”，以及段末结论句，可知：文言的发展也是语言变迁的一种形式。
由此明确全文的中心论点。
典题文本(2016 ·浙江 )阅读下边的文字，达成后边的题目。
同诗歌、散文、戏剧相同，对于中国现代小说形式发展的评论，离不开五四早期的语言改革对于中国现代小说由传统向现代变换的决定性意义这个“基点”。
每次语言变迁都带来中国现代小说形式的发展和变化。
【中心论点】早期现代小说对各样语言资源的综合，直接推进了中国现代小说写实性、抒怀性、象征性等原则的确定，孕育了中国现代小说的诗化、散文化等美学风格，也使得现代小说的复调表达成为可能；政治文化语境下语言方式的改动，推进了小说形式的进一步发展，“ 小说语言的政治化” 带来的“ 口号口号”“ 概括”“ 嘲讽”“ 直语”等特色，也在必定程度上给小说文体带来“ 审美危机”，而作为对政治语言的反拨，又使小说发展了限制性语态、隐喻和风趣修辞风格等文体表现形式； 30年月新媒体影响下的语言变迁，催生了新的小说语言方式，带来了现代都市新小说的形式，如跳跃的小说节奏、画报体小说、电影化小说等形式的发展；40年月小说语言的“口语化”，带来了小说形式的戏剧化追求，推进了章回体等传统小说形式的再利用和再发展。
浙江省高考语文大二轮复习--实用类、论述类文本阅读教案
实用类、论述类文本阅读浙江省高考的实用类、论述类文本阅读从内容上说，多属社会科学类文章，有时也兼具自然科学性质；字数一般在1 000字左右。
从题型上说，从2012年至2019年，都是两道单项选择题和一道简答题，2016年及以前是9分，2017年及以后增加为10分，简答题由3分变为4分。
不同的是，2018年和2019年考查的文本为几则非连续材料，但考查的实质不变。
预测2020年仍会沿袭对理解和分析综合能力的考查，考点涉及理解文中重要概念的含义、理解文中重要句子的含意、筛选并整合文中信息以及分析概括文章内容和作者的观点态度等。
“思、勾、串”三位一体——快速读文，节约时间平时的阅读是为了汲取知识，怡情养性；而应试时的阅读是为了快速地解题得分，所以阅读时抓住关键信息点才是最重要的。
平时的阅读，时间不是问题，可以悠着来；而高考时间有限，没法慢慢看。
因此需要养成“思、勾、串”三位一体读文本的习惯。
第一，思，就是宏观思考，在开始读文本前就思考三个问题。
1．文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理或作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；2．行文中作者为突显论点主要运用了哪些手段和材料；3．作者是怎样运用这些手段和材料来证明自己的观点或立场的，就是文章依照怎样的顺序谋篇布局、组织文章，其段落之间的关系如何，也就是文章是怎样论证的。
这样带着问题读文，能让心静，心静则神凝。
只有平心静气，总揽全局，方能洞悉秋毫，明辨是非，否则，你连文章写的是什么都云里雾里，结果只能雾里看花，越看越花，误入陷阱，不能自拔。
只有心静下来了，才能发现细微之处。
部分选项信息虽说全都来自原文，但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符，其实是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微处做了改动，反而是错误的。
这就要求我们做题时马虎不得，要细之又细。
思考则心静，心静就能全身心地进入阅读和解题状态，不心浮气躁，才能迅速、准确地发现问题，做出判断。
高考语文浙江专用大二轮课件：专题五 实用类、论述类文本阅读 训练二
第9章 扩声系统调音
材料二： 1月18日晚，北京气象局再次发布雾霾黄色预警，空气质量 六级污染。治理空气污染为什么那么难？因为治理就意味着生 产方式和生活方式的转变。 要发展还是要环保？几十年来，中国经济高歌猛进，伴随 的则是触目惊心的环境破坏。这次北京市空气重污染日应急方 案中，就包括工地、工厂的减产甚至停产。事实证明，“又要 马儿不吃草，又要马儿跑得好”往往是不可能的。那么，我们 有没有可能痛下决心，即便是减缓经济发展的速度，也要保护 环境？空气污染还与我们的生活方式息息相关。根据北京市环 保局的数据，北京空气污染源中，机动车直接和间接的排放占 22%，煤炭污染占16.7%。前者指向人们的出行，后者指向冬季
123
第9章 扩声系统调音
二、阅读下面的文字，完成文后题目。(10分) 阅读文签：实用类＋雾霾及其形成、治理
材料一： 雾霾，是雾和霾的统称。雾霾是对大气中各种悬浮颗粒物含 量超标的笼统表述，尤其是PM2.5(粒径小于2.5微米的颗粒物)被认 为是造成雾霾天气的“元凶”。雾霾天气通常是多种污染源混合 作用形成的，比如汽车尾气、工业排放、建筑扬尘、垃圾焚烧， 甚至火山喷发等。但各地区的雾霾天气中，不同污染源的作用程 度各有差异。 雾霾天气自古有之，刀耕火种和火山喷发等人类活动或自然 现象都可能导致雾霾天气。不过，在人类进入石化燃料时代后， 雾霾天气才真正威胁到人类的生存环境和身体健康。急剧的工业 化和城市化导致能源迅猛消耗、人口高度聚集、生态环境破坏，
第9章 扩声系统调音
1.下列对材料中“理性”和“非理性”的相关理解，正确的一 项是(3分) A.理性是人类用逻辑思维认知世界的能力及相关活动，非理 性就是指与理性相对应
的人类本能意识或无意识。
√B.理性因为本身不具备积极能量而只具有工具性；非理性虽然
2019高考语文大二轮复习浙江专用课件：增分专题二 实用类、论述类文本阅读9 .pptx
突破瓶颈
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突破攻略
典题突破
提升攻略
即时提升
(2017全国Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。 读文示范 原 文 青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德时期,与郑和下西洋在时间上重 合,这不能不使我们思考:航海与瓷器同时达到鼎盛,仅仅是历史的偶然吗?从 历史事实来看,郑和下西洋为青花瓷的迅速崛起提供了历史契机。近三十年 的航海历程推动了作为商品的青花瓷大量生产与外销,不仅促进技术创新,使 青花瓷达到了瓷器新工艺的顶峰,而且改变了中国瓷器发展的走向,带来了人 们审美观念的更新。这也就意味着,如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易, 青花瓷也许会像在元代一样,只是中国瓷器的诸多品种之一,而不会成为主流, 更不会成为中国瓷器的代表。由此可见,青花瓷崛起是郑和航海时代技术创 新与文化交融的硕果,中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时,也推动了生 产技术与文化艺术的创新发展。[观点句]
突破瓶颈
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突破攻略
典题突破
提升攻略
即时提升
2.速读全文,准确寻找。 要根据目标浏览全文,确定提取信息的区间。筛选的范围可以是一段,也 可以是多段甚至全篇。筛选的关键是找准与选项对应的原文。有的选项可 以找到对应的原文,有的选项可以找到几处原文,要依据试题要求,进行比较、 过滤、选择,从中选出所需要的词语或句子。 3.筛选提取。 筛选和提取信息类试题的答案均在文中,因此,及时找到选项在原文的位 置,顺藤摸瓜,确定筛选范围。确定之后需仔细分析这一段里每一句话的意 思,理清段落之间的关系,了解行文思路,筛选提取与答案相关的有效信息。
增分点9
驱遣乾坤,“三心二意” ——提升信息筛整得分力
考纲考情
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近三年浙江卷考查情况统计
【浙江专用】高考语文二轮学案课件2.10实用类、论述类文本阅读
本 学 案 栏 目 开 关
问题反思 1.你平时是如何做信息筛选和整合题的？有没有遗漏过信息 要点？如果有，都是什么原因造成的？
本 学 案 栏 目 开 关
提示 略。
2.你在答题时是否只是有选择性地抄录原词原句？有没有对 筛选出来的信息整合过？如果有，你是如何整合的？
提示 略。
本 学 案 栏 目 开 关
答案 ①采取“人弃我取，避实就虚”的方针，使民生公司 的航运业务从嘉陵江扩展到长江；②“化零为整”，逐步控 制长江上游航运；③在长江沿线、中国沿海港口及海外都建 立分支机构， 使民生公司成为中国当时最大的民营航运企业。
阅读下面的文字，完成文后题目。 “六朝人物”张中行 谢志浩 1909 年，张中行先生出生于河北香河。 1931 年，通县师 范学校毕业后， 考入北京大学中文系。 自由的学术空气在三十 年代初期的北平随风飘散。 当时东北已沦陷，学生运动风起云 涌。做学问还是搞政治，不可能不萦绕在学子们的心头。在胡 适、钱穆、陈寅恪、傅斯年、吴宓、梁思成等学术名流的支撑 下， 尽管政治已进校园， 但学府的生态和心态依然存在底线的 从容。张中行那一代读书人，耳濡目染，有着自由的呼吸，经 过慎思明辨，然后有所确信，最后直道而行。危城北平，还是
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长期的动荡生活，使得具有佛学修养的老先生， 更多地想 在困难的环境中，寻找一点人生的乐趣。 1997 年， 88 岁退休 回家后，跟随女儿住在燕园，与季羡林、邓广铭、金克木相过 从，被坊间誉为“燕园四老”。这几位老哥，真是老顽童，居 然合作研究起八股文。 张先生还研究“文言与白话”“ 佛教与 中国文学”。 这些东西， 可不是一般的教授说干就能干得了的。 先生还支持过河北的一张语文报纸。 主持报纸事务的赵晓 龙先生与我友善， 给我说过老先生的趣事。 晓龙兄到北京办事， 看望先生，在红楼附近的酒馆小酌。花生米一碟，二锅头一小 瓶，简简单单，情趣盎然。先生还提议，和晓龙一起前往正定 访古，在 86 岁高龄，回乡访古，凭吊古迹，发思古之幽情， 可谓殊胜因缘，堪称文坛佳话。
(浙江专用)高考语文二轮复习 专题五 实用类、论述类文本阅读 训练一 选择题的解答技巧教案不分版本
（浙江专用）高考语文二轮复习专题五实用类、论述类文本阅读训练一选择题的解答技巧教案不分版本训练一选择题的解答技巧练前提醒浙江卷实用类、论述类文本阅读的两道选择题考查方向不同，第1题侧重考查对文中关键词语的理解，第2题侧重考查对全文信息的筛选与整合。
虽说两道题的考查方向不同，但答题方法是相同的，都需要“两细一坚持〞——细读、细比、一坚持。
1．细读，就是双向细读。
一是细读选项，读出选项内容的侧重点，圈画出关键词语，便于确定“细读文〞的区域；二是细读文，细读图。
细读文指在读文时要读出文本的陈述重点，读出文本细节之处的信息点。
2．细比，就是精细比对。
把读文或读图读出的信息点与选项命题点进行仔细比对，发现选项与文本不一致之处。
第1题，选项涉及的答题区域比拟集中，特别需要细心筛选。
第2题，虽说选项涉及的答题区域较大，但具体到文本某一处，也需要细心仔细排查出选项中的隐蔽错误。
3．坚持一个原那么：看选项的内容信息点与原文信息点是否完全匹配。
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
(10分)阅读文签：实用类＋庙会材料一：庙会的季节性特征，主要是指庙会的时间界限非常鲜明。
庙会一般集中在春季，农历正、二、三月最多，尤其是正月庙会最为繁密。
这是由黄河流域中下游地区的气候特点所决定的，因为春耕季节在整个农业生产开展中是非常重要的，我国北方农村的耕作以春天为始居多，庙会就自然成为耕作的准备。
由于特殊的社会历史因素使带有神秘色彩的庙会祭祀活动在春天繁盛，人们的愿望和担忧等心理因素，在庙会中化为具体的形式。
庙会在初一和十五前后为最多，最长的如淮阳人祖庙会，从农历二月初二到三月初三，期限长达一个月。
较短的只有一天，一般的庙会在三天左右。
另外，庙会的期限还表现在以著名历史人物、传说人物的生日、忌日为庙会高潮。
夏收、秋收季节一般来说没有庙会，即使有，也只是小型的一天就结束的“小满会〞之类的庙会。
这种季节性表达出庙会与农耕联系的特点。
(摘编自高有鹏《狂欢季节——庙会中的信仰与生活》) 材料二：注以上统计为清末民初澄城县一年中61个村镇举办的198天的定期庙会统计。
【浙江专用】高考语文二轮学案课件2.9实用类、论述类文本阅读
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②人类进入现代之后，对自然实际上已经失去崇拜之心。 古人面对自然，是一种宗教的姿态，他们虔诚静听与默察，是 要在万籁俱寂中读出其奥义。 因此， 自然对他们来说不能有须 臾的分开。 而现代人尽管做出各种各样亲近自然的样子， 并有 许多赞美之词，但骨子里，现代人还是只相信自己。自然已不 再具有神性，它只不过是物质，是被看的。小说也就可以不必 在意自然了。 ③工业文明、 人口难以抑制的增长而不断加大的消耗， 使 自然在日甚一日地退却与贫化。 现代， 有越来越多的人生活在 失去风景的空间里。 有些人， 从一出生， 就是在一片缺乏绿色、 缺乏蝉声与鸟鸣的水泥钢筋的世界里。 他们的肉体与灵魂从一
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佛教说“无明”是罪恶的根源，基督教说堕落的人生活在黑 暗中，说的都是这个道理。相反，一个人倘若经常跳出来看 一看人生的全景，就不太会被那些渺小的事物和次要的价值 绊倒了。 权力是人品的试金石。恶人几乎本能地运用权力折磨和 伤害弱者。比如一个办事员，手里有了一点小小的权力，即 使办一个正常的手续，他也会百般刁难，以显示他的重要。 而善人几乎本能地运用权力造福和帮助弱者。他们都从中获 得了快乐，但这不同的快乐，体现了多么不同的人品啊。一 切世俗的价值，包括权力、财富、名声等，都具有这样的效 应，能彰显其拥有者的善和恶。
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开始就缺乏自然所给予的灵气与湿润。 他们的记忆里没有什么 像样的风景，更没有对风景的深刻感受。因此，小说也就没有 了风景。 ④然而，最根本的原因，却在于现代人的审美趣味、审美 意识的历史性变异。 ⑤文学艺术从来没有像今天这样酷爱思想。 现代之文学艺 术，新生了许多特质，但同时也丢失了许多特质，比如意境、 诗性等。 在现实生活与现代哲学思潮的双重作用下， 现代文学 艺术将更多的心思用在了对深刻思想的追求上。 现代哲学的发 达并由此带来的思想观念的众声喧哗， 使文学艺术陷入一个庞 杂无绪的思想大网之中而不可自拔。 追求思想的新颖， 直至追
【浙江专用】2018版高考语文二轮专题复习与增分策略课件：实用类、论述类文本阅读
第二章 实用类、论述类文本阅读专题五 精准突破主观分析概括题中要点不准、不全问题把脉学情 准确诊断读文答题 精细突破Ⅰ把脉学情 准确诊断一、阅读下面的文字，完成文后题目。
中国人为什么喜欢假山？西方建筑前一般有雕塑，多是与宗教有关的人的形象；而中国人的建筑没有这种东西，但一般都有假山。
假山就是中国建筑前的雕塑，其中含有深邃的思想追求。
瘦、漏、透、皱就是“拙”，“拙”就是把巧的东西去掉，把目的性的东西去掉，要大巧若拙。
我很喜欢明代计成的一句话：“虽由人作，宛自天开。
”这句话可以说是中国艺术的纲领之一。
我将它归纳成两个要点就是：第一，遵循自然，但是我觉得这不是最重要的；第二，最关键的就是规避人工秩序。
第一个要点：遵循自然。
中国人遵循自然，但并不代表中国人认为自然美比人所创造的事物美，更重视自然美。
庄子是自然主义者，他特别欣赏外界自然物。
他说：“山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与！”山水连绵，使我欣欣然而乐，这是庄子在写自然美，他特别欣赏山水自然美，觉得山水能够愉悦情境，但是，庄子接着说，“而乐又未毕也，哀又继之”。
就是说，高兴还没有高兴完，哀又继之。
所以细致咀嚼庄子哲学可以体会到，他绝对不是欣赏外在自然胜过人的内在的美。
中国美学的主脉中也没有这个思想。
我们今天讲“天人合一”，也不是对外在自然物的重视，而忽视对人本身的重视。
我们今天讲中国画的概念，杰出代表就是水墨山水画。
不画人而画山水，并不意味着中国人对外在自然物更感兴趣，而是因为山水画是人心灵的象征，一片山水就是一种心灵的境界，重视山水画，是对人内在觉性的重视。
第二个要点：规避人工秩序。
为什么人所创造的东西，不要留下人的痕迹呢？要痕迹全无，何以人所创造的痕迹这样不堪？问题症结就在这里。
人所创造的东西，不能露出人工的痕迹，不能露出知识的痕迹、技术的痕迹。
不是外在自然物比人高明的问题，而是要突破秩序，突破知识，突破各种规矩，而导向对人的内在心灵的体会。
这两个要点——遵循自然和规避人工秩序，归到一点就是人的心灵的体验，这是最根本的东西。
高考语文二轮专题复习课件：第二编 专题一 实用类、论述类文本阅读(共72张PPT)
子着火时,脑海里对情况的感觉就会突变”可以看出,“感觉会发生突变”的
前提是“自己的房子着火”,不“需要加工讯息”不正确。
关闭
D
解析 答案
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3 .用自己的语言简要概括选文的主要内容。 参考答案: ①社会传播行为类型(A类传播行为与B类传播行为)。② 社会传播过程特点(传播至少两人,角色可以转换,循环往复)。 解析: 本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。选文共三 段,且三段之间不是较为常见的并列关系或“分—总”关系。通过第 3 段段首的“换言之”一词可知,第3 段是对第1 段和第2 段的补充,故 概括主要内容应从第1 段和第2 段来着手。第1 段在论述了传播过 程中至少要求两个人后,又论说了 A 类传播行为;第2 段在论述了B 类传播行为后,又论说了两种行为循环往复的特点。
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比如,听说自己的房子着火时,脑海里对情况的感觉就会突变,迅 速的反应就是必然的结果了。
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1 .下列对文中A 类传播行为和B类传播行为的解释最恰当的一项是 ( ) A.A 类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号,B类传播行为 指参与者决定是否接受并加工对方发出的符号。 B.A类传播行为指参与者调动各种资源和传播技能编制符号,B类 关闭 本传题播考行查为理指解参文与中者重根要据概念自的己含的义认的知能、力调。动先各要种对照技原能文接第受1符段号和。第2 段 ,C弄.A清类楚传A 类播传行播为行指为参和与B类者传根播据行自为己的的含认义知。需有要关这和两资个源概编念制本符质号属,性B 的类词传语播中行,为“发指送参”和与“加者工决”两定词是对否解接答受本并题加起工到对关方键作发用出。的B符项号,对。A 类传 播D.行A 类为的传表播述行缺为少指“发参送与”者一词编,制对信B类息传代播码行并为发的送表述符缺号少,B“类加传工”播一行词为。C 项指,参对与A 类者传根播据行自为己的的表认述知缺少、“调发动送各”一种词资。源D 项接,对受B符类号传。播行为的表述
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1969 年 7 月 16 日，“阿波罗 11 号”冲向太空。 7 月 21 日凌晨 2 点 56 分，身穿白色宇航服的阿姆斯特朗率先跨出登 月舱，走下舷梯，左脚踏上月球那荒凉而沉寂的土地，在月球 表面上留下了那著名的脚印，成为人类历史上登陆月球第一 人。 当时他说出了此后在无数场合常被引用的名言： “这是个 人迈出的一小步，却是人类迈出的一大步。”据说，美国政府 要他说的原话是：我每前进一步， 都是美利坚合众国的领土延 伸。 当阿姆斯特朗从月球返回地球与媒体见面时，有位记者采 访他： “此时此刻你最想说的话是什么？”阿姆斯特朗似乎想 起了当年那个调皮的小男孩，回答说：“我想对妈妈说，我从 月球上回来了，我想回家吃晚饭！”
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【趁热打铁】 阅读下面的文字，完成文后题目。 管窥李政道 卞毓方 如果只举一个细节？——理发。 李政道有一个特殊的习惯， 理发不用他人代劳， 总是自己 一手包办。当真？当真。从来如此？从来如此。难以想象，是 吧。李政道说：“其实很简单，只要有两只手、一把剪刀，就 可以完成。 困难在于脑后的部分， 要用一手的食指和中指夹住 头发 ——这相当于梳子和尺子， 再用一手握住剪刀操作。 ”熟 能生巧。在早先，这样做多半出于贫穷，及至现在，习惯就成 了自然。堂堂诺贝尔奖得主，终生坚持自己给自己理发，我相 信，在这世界上是独一份。
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1.从文中看，哪些因素使阿姆斯特朗成为登月第一人？
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答案 童年的兴趣，母亲的激励，学生时代对航空的热爱， 高超的技术，敬业精神，历史机遇。
2.阿姆斯特朗的“伟大”表现在哪里？请根据文章内容概括。 (★)
问题反思 1.概括传主的个性品质的常用方法是什么？
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【问题剖析】 问题 现场ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ案一
“自我诊断”第 2 题
概括不准、不全
现场答案二
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剖析
原题是一道人物成就和品质概括题。 概括的基本要求是
准、全。现场答案一概括显然不全，而两个现场答案都有一处 概括不准确，就是对原文第 6 段阿姆斯特朗的语言举止的概 括， 用“淡泊名利”或“拒绝名利”显然不如“谦逊低调”来 得准确。
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阅读下面的文字，完成文后题目。 登月第一人 周有恒 1930 年阿姆斯特朗出生在美国东部。六岁时第一次乘坐 飞机，开始迷恋航空，期盼自己能早日插上飞行的翅膀。有一 次下大雨，穿着新衣的小阿姆斯特朗突然跑到外面疯玩起来， 在雨地里打滚、嬉闹，新衣转眼间就沾满了泥巴。他边跳边开 心地对妈妈说：“妈妈，我要跳到月球上去！”妈妈没有责怪 他，只说了一句：“好啊，只是你别忘了从月球上跳回来，回 家吃晚饭！”
学案 11 如何分析概括传主的个性品质 及其成因
【学案略语】 传记是实用类文本考查中的主要文体。 概括传 主的个性品质， 分析其成功的原因， 从而汲取其成长中的养 分， 是传记学习的主要目标， 也是传记考查的主要命题方向。 考生在做这类题时存在的主要问题是概括不准、归因不全。 问题产生的原因是什么呢？如何解决这个问题？该学案将 与你一道探讨这两个问题。
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在整个“阿波罗计划”中，美国共诞生了十二位登月英 雄。 阿姆斯特朗不愿意站在聚光灯下， 他拒绝所有电视台的采 访邀请，也没有像其他航天英雄一样撰写自传。有人问，对他 的脚印可能在月球表面存留数千年有什么想法， 阿姆斯特朗回 答：“我希望某个人上去把它们擦掉。” 2012 年 8 月 25 日，阿姆斯特朗因心脏手术并发症去世， 享年八十二岁。 美国总统奥巴马给予他的评价是： “美国最伟 大的英雄之一——不单是他的时代， 而是所有时代的英雄。 ” (有删改)
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空航天局开始选择第二批宇航员。经过层层选拔，阿姆斯特朗 最终脱颖而出。他不仅技术高超，而且敬业精神极强，对工作 的痴迷程度在同事中素来闻名。 某次试飞事故中险些丧命， 但 逃生后他立即返回办公室填写报告， “因为那里有没完成的事 等着我做”。 命运之神似乎很青睐阿姆斯特朗。在他登月之前，已有美 国宇航员环月球飞行，但他们均没有登陆月球。1969 年 5 月 “阿波罗 10 号”飞船首次将登月舱带入月球轨道测试，这是 人类登月最后的“彩排 ”。 此时， 阿姆斯特朗已被任命为“阿 波罗 11 号”飞船指令长。
提示
概括传主的个性品质往往使用“化事为理”法。(可
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参见“步步高一轮”资料)
2.做这类题目常出现对人物品质概括不准、归因不全的现象， 你认为主要原因是什么？
提示
主要原因出在读上，一是不能从整体上感悟。没有把
材料读懂、读透，去真正领悟文章的实质。同时，不关注细 节描写也是原因之一。对传主进行细节描写，是传记文本的 特色之一。
参考答案 ①登月第一人， 将人类梦想变为现实； ②盛名之下， 谦逊低调；③超越国界，从人类进步的角度来看待航空事业。
【破解之道】 1.概括的基础是筛选。 先把传主所说过的话、 所做过的事梳理 出来，然后再归纳概括。概括是否全面，取决于对传主言行 筛选的全面程度。 2.善于因事见理，具有一定的理性认知能力。 因为无论是传记 还是其他实用类文本， 其一大特点是立足于事实， 事情的叙 写在文本中占有很大的比重。 要善于透过事实、 事情看清蕴 涵的“深层意蕴”“人生价值”“时代精神”， 尤其在对传 主成就贡献及其个性品质的概括方面， 更需要用理性的认知 去加以判断。
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学生时代，与飞行相关的内容都成为阿姆斯特朗的最爱。 小学期间，他开始学习制作飞机模型。上中学时，又尝试自制 风洞试验设备。 他十五岁参加飞行课程培训。 十六岁生日当天， 还没有达到法定许可驾车年龄的阿姆斯特朗， 就已经拿到了飞 行员执照。 十七岁的阿姆斯特朗高中毕业后本已被麻省理工学 院录取，但他选择了普度大学，学习航空工程专业。后来还在 南加州大学获得了航空工程专业硕士学位。 在完成本科学业的当年，阿姆斯特朗即加入美国太空总 署，成为一名非军职的高速试飞员。在七年的试飞员生涯中， 他曾参与测试二百多种机型，完成了超过九百架次的飞行任 务。 1961 年，美国总统肯尼迪提出“阿波罗计划”，美国航