表扬在教学中的作用

在教学中，批评语言和表扬语言是老师经常会使用的课堂语言，但是众多在平时的教学中，更多关注的是如何批评学生，而使其记忆深刻，努力改过。从而忽略了表扬对学生的作用。专家认为，在同一情况下，对于学生来说，表扬所起的激励作用要远远大于批评所带来的刺激作用，因此，在本文中，笔者将对表扬在教学中所起的作用问题进行探讨。

先举个例子，笔者作为一名老师，遇到一个情况是：有一个女同学坐在第一排，上课总是讲小话，于是我在课堂上当着众多学生的面毫不犹豫的批评了她，且警告她下不为例。下课的时候，我发现她趴在座位上哭了，有几个好朋友围在她周围安慰她。我后来才知道，走上前去，轻轻推了她一下，一时之间，自己也不知道该说什么了。只是低声和她说话，让她有什么委屈说出来。她并不说话，只是趴在那里哭。我又不愿意承认自己批评错了，周围的同学似乎都在用谴责的目光看着我，我心里暗暗的想，这件事一定得好好解决，否则一定会给同学留下不好的印象，以后可就不好办了。幸好急中生智，对学生说了这样的话，**同学，虽然你今天哭了，但是我仍然觉得自己没有错，可能你已经意识到自己上课讲话错了，老师点名批评你，丢了你的面子，不过如果以后你能好好表现，我也会在班上点名表扬你，给你挣回面子，好吗？后来，那个同学终于抬起头擦了擦泪水，点了点头。

这件事总算是过了，处理的也还算过得去。不过给我留下了很多值得思考的地方。面对学生犯了小错的处理方式，我思考了很多，例如很多女同学，也许一时犯错也是有可能，但是她们自尊心很强，往往老师的批评对他们来说，就是判决一样的感觉，老师一旦批评她们，就感觉世界末日到了一样的。人非圣贤，孰能无过，更何况是正值青春年少的孩子，偶尔调皮犯错，也不是不可原谅的，那么重要的就是如何去帮助他们改正错误，而不是一味的批评和责骂。相比较批评而言，表扬就显得尤为缺少了，很多老师总是在学生犯错时记得批评学生，却很少在他们做得很好的时候记得表扬他们。特别是作为一名教师，我很少记得表扬学生们，而经常和其他的老师学习如何去批评学生，只讲究批评的技巧，而忘记了学习如何表扬。中学生是成长中最关键的时刻，同时，这个时间也正是孩子心里年龄成型的重要时期。因此，这个阶段的教育，抑或的对孩子的不良好的习惯的批评方式，在潜移默化地影响着一个孩子在以后的时期性格形成。良好的思想道德，正确的处事方式，以及对一个孩子犯了错误之后老师的处理方式，都在影响着青春期孩子们的情操。在中学的政治课程中讲到赞美，是用语言表达对人或事物优点的喜爱之意。赞美不仅能使人的自尊心、荣誉感得到满足，更能让人感到愉悦和鼓舞，从而会对赞美者产生亲切感，相互间的交际氛围也会大大改善。因此，喜欢听赞美就似乎成为了人的一种天性，是一种正常的心理需要。由此可见，在我们的日常交往中，人人需要赞美，人人也喜欢被赞美。如果一个人经常听到真诚的赞美，就会明白自身的价值，有助于增强其自尊心和自信心。特别是当交际双方在认识上、立场上有分歧时，适当的赞美会发生神奇的力量。不仅能化解矛盾，克服差异，更能促进理解，加速沟通。所以，善交际者也大多善于赞美。对于正需要表扬来激励的孩子们来说，这一需求就更加重要。表扬的作用是激励和鼓励学生，帮助学生们更好的表现自己，让他们知道自己的某些做法是正确的。同时，表扬也是帮助学生认识错误的方式之一，你表扬了他的其中一种做法，那么他们自然知道相反的做法是不正确的，而且下次也就记得改正了。但是表扬带来的效果就来的要远远的高于直接批评带了的效果。表扬可以使学生流连于表扬所带来的积极的和谐氛围中，而批评容易激发叛逆期孩子们的仇恨心理。

表扬的方法分直接表扬法和间接表扬法。在实践中，要根据不同的对象而采取不同的方法。直接表扬表现在直接的口头赞美，例如，作为一名老师，我认为，老师口头语中不可缺的应该有你真棒做得很好，这样对于学生每一次正确的做法，老师总是能给予这样的赞美的话，孩子们的积极性也就自然提高了。间接的表扬表现在进行一定的相对缓和的表扬，例如，奖励一些奖品，让表现好的孩子能起到带头的作用，引领其他孩子。

此外，有了正确的方法，还要有一个适合的尺度，表扬要以事实为依据，真实的发掘学生身

上的优点与长处，不能夸大其词，更不能滥用。我们采取的方法一定要与学生心弦产生共鸣，这样才能使受表扬的人得到动力，才能使表扬起到它应该起的作用。