硕士研究生课堂教学质量提升策略探究
硕士教学实践情况(3篇)
第1篇一、引言作为一名硕士研究生，我在攻读学位期间，积极参与教学实践，通过实践锻炼，提升了自己的教学能力和综合素质。
本报告将从教学实践的经历、教学成果、教学反思等方面进行详细阐述。
二、教学实践经历1. 参与课程教学在攻读硕士学位期间，我积极参与课程教学，担任助教、兼职讲师等角色。
以下是我参与的主要课程教学经历：（1）助教：在《高等数学》课程中，担任助教一职，负责课堂辅导、作业批改、答疑解惑等工作。
通过这一经历，我熟悉了课程的教学内容和教学方法，提高了自己的教学能力。
（2）兼职讲师：在《线性代数》课程中，担任兼职讲师，负责课程的教学。
在这一过程中，我独立完成课程的教学设计、教案编写、课堂授课等工作，积累了丰富的教学经验。
2. 参与实验课程教学在实验课程方面，我参与了《物理实验》的教学实践。
担任实验课助教，协助教师进行实验指导、实验报告批改等工作。
通过这一经历，我提高了自己的实验操作能力和教学组织能力。
3. 参与教学竞赛为了进一步提升自己的教学水平，我参加了校内外的教学竞赛。
在比赛中，我充分展示了自身的教学能力和综合素质，获得了良好的成绩。
三、教学成果1. 提升教学能力通过教学实践，我逐渐掌握了教学方法和技巧，提高了自己的教学能力。
在课堂教学中，我注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 增强沟通能力在教学过程中，我与学生、教师、教务部门等各方进行了广泛的沟通与交流。
这使我学会了如何与他人协作，提高了自己的沟通能力。
3. 丰富实践经验通过教学实践，我积累了丰富的教学经验，为今后从事教育教学工作奠定了基础。
四、教学反思1. 教学内容与方法在教学过程中，我发现自己在教学内容和方法上还存在不足。
今后，我将努力提高自己的专业知识水平，不断改进教学方法，提高教学质量。
2. 教学态度与情感在教学过程中，我意识到教学态度和情感的重要性。
在今后的教学工作中，我将更加关注学生的需求，关注学生的情感体验，努力营造良好的教学氛围。
教学研究有效提升教学质量的方法和措施
利用多媒体技术、网络教学资源等信息化教学手段，丰富 教学内容和形式，提高教学效率和质量。
教师专业素养的提升
通过教师培训、学术交流等途径，提高教师的专业素养和 教学能力，为教学质量的提升提供有力保障。
未来教学研究的方向和重点
智能化教学的研究与应用
探索人工智能、大数据等技术在教育领域的应用，实现个性化、精准化的教学，提高教 学效果和学生的学习体验。
教师队伍素质不断提高，专业化水平逐年提升。
存在的问题和不足
部分学校教学质量参差不齐，存在明显的地区和校 际差异。
部分教师教学理念陈旧，教学方法单一，难以满足 学生多样化需求。
课堂教学与实践教学脱节，学生实践能力和创新精 神培养不足。
原因分析
教育资源配置不均衡，优质教 育资源相对匮乏。
教师培训和专业发展机会不足 ，教师素质提升缓慢。
开展实验、实训教学
结合课程内容，设计实验、实训项目，让学生在实践中掌握知识 和技能。
实施创新创业教育
鼓励学生参与创新创业项目，提供必要的支持和指导，培养学生 的创新意识和创业能力。
社会资源的整合与利用
合作办学与资源共享
与其他高校、机构合作，实现资源共享和优势互补，提高教学水 平和质量。
引入行业专家和企业资源
邀请行业专家和企业人士参与教学活动，分享行业经验和最新技术 成果。
开展社会服务与实践
鼓励学生参与社会服务和实践活动，将所学知识应用于实际问题的 解决中，提高学生的社会责任感和综合素质。
06
教学质量监控与评估体系的建立与完善
建立科学的教学质量监控体系
制定全面的教学质量监控计划
明确监控目标、内容、方式和周期，确保监控工作有计划、有步骤地进行。
提高研究生课堂教学质量的方法探讨
提高研究生课堂教学质量的方法探讨摘要：研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，课堂教学是研究生培养的重要环节，在研究生大规模扩招的形势下，如何提高课堂教学质量是一项重要的研究课题。
该文分析了当前研究生课堂教学中存在的主要问题及其产生原因，并从课堂教学内容、教学手段、教学过程、教师备课和考核方式等几个方面，探讨了提高课堂教学质量的方法，对提高我国研究生教育质量具有重要的参考价值。
关键词：研究生培养课堂教学质量方法探讨Methods on Improving the Quality of Classroom Teaching of Graduate StudentAbstract：Graduate student education is an important part of our higher education，and classroom teaching is an essential link of the graduated student training.Under the condition of increasing enroll new graduate student in a large scale，improving the quality of classroom teaching is a significant research problem.The paper analyzed the existing main problems and their causes，and at the same time，discussed the methods for improving the quality of classroom teaching from different aspects，such as the content of classroom teaching，teaching mean，teaching course，preparing classroom and the method of evaluation，etc.These methods are very valuable for improving the quality of currentgraduate student training.Key Words：Graduate student train Classroom teaching quality Method discussion教育部统计数据显示，2012年全国共招收58.4万名研究生，与2007年的44.9万人相比，5年时间研究生招生规模增长了30%。
硕士_教学实践总结报告(3篇)
第1篇一、引言作为一名硕士研究生，我在校期间积极参与教学实践活动，通过课堂教学、辅导答疑、课程设计等环节，不断提升自己的教学能力和综合素质。
本报告将对我在教学实践过程中的经历、收获和反思进行总结，以期为今后的教学工作和学术研究提供借鉴。
二、教学实践经历1. 课堂教学在教学实践中，我承担了《高等数学》、《线性代数》等课程的教学任务。
在备课过程中，我认真研读教材，查阅相关资料，确保教学内容准确、完整。
在课堂上，我注重启发式教学，引导学生积极思考，培养学生的逻辑思维能力。
同时，我关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，使他们在原有基础上得到提高。
2. 辅导答疑在辅导答疑环节，我积极参与学生提问，耐心解答他们的疑惑。
针对学生普遍存在的问题，我及时调整教学策略，改进教学方法。
此外，我还利用课余时间，为学生提供个性化的辅导，帮助他们克服学习中的困难。
3. 课程设计在课程设计环节，我担任指导教师，指导学生完成课程设计。
在指导过程中，我注重培养学生的创新能力和实践能力。
我鼓励学生结合所学知识，提出创新性的设计方案，并在实际操作中不断完善。
通过课程设计，学生不仅巩固了专业知识，还提升了团队协作和沟通能力。
三、教学实践收获1. 教学技能提升在教学实践中，我不断学习新的教学理念和方法，提高了自己的教学技能。
通过课堂教学，我学会了如何组织教学内容、设计教学环节、运用教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 学术素养提高在教学过程中，我深入研究教材和教学方法，不断提升自己的学术素养。
同时，我还关注教育领域的前沿动态，积极学习国内外先进的教学理念，为自己的教学实践提供理论支持。
3. 人际沟通能力增强在教学实践中，我与学生、同事建立了良好的沟通关系。
我学会了倾听学生的意见，尊重他们的个性，关心他们的成长。
同时，我也学会了与同事协作，共同探讨教学问题，提高教学质量。
四、教学实践反思1. 教学内容需与时俱进在教学实践中，我发现教学内容有时与实际应用存在一定差距。
科教结合提高研究生课程教学质量的探索
科教结合提高研究生课程教学质量的探索作者：秦秀娟唐永福郭文峰来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2018年第9期摘要：从以知识为本转向以能力为本，探讨了任课教师所承担的科研项目与研究生课程教学之间的关系，提出做好科研与搞好教学不是对立的，而是相互促进的，特别是对以实验为依托的研究生课程（如“高等无机合成化学”）。
科研是对教学内容的重要补充，而教学效果则体现在研究生对所学课程的理解上以及在后续课题研究过程中对合成技术的综合利用。
关键词：科学研究；研究生教学；课程改革中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1002-4107（2018）09-0060-02随着我国大学教育向大众化的迅速推进，研究生教育成为培养高层次人才的主要途径。
新世纪以来，研究生教育规模得到快速发展，中国已成为名副其实的研究生教育大国，为社会经济的发展做出了贡献。
尽管如此，仍然不能完全适应经济社会发展的多样化需求，研究生的培养质量与国际先进水平相比还存在较大的差距，还有很大的改革与提升空间。
研究生培养质量能否切实提高，关乎我国创新型国家建设的成效，而且与未来国家人才竞争力息息相关。
为了进一步提高创新人才的培养水平，为国家创新驱动发展战略提供有力的支撑，国家正大力推进研究生教育综合改革[1]。
在2013年教育部、国家发改委、财政部发布的《关于深化研究生教育改革的意见》[2]，2015年中华人民共和国教育部《关于改进和加强研究生课程建设的意见》中[3]，以及2017年刚刚发布的《学位与研究生教育发展“十三五”规划》中都提到，要加强课程建设，重视发挥课程教学在研究生培养中的作用。
要增强研究生课程内容的前沿性，通过高质量课程学习强化研究生的科学方法训练和学术素养培养。
刘延东在最近召开的国务院学位委员会第三十三次会议上的讲话中也强调要发挥好课堂教学的主渠道作用[4]。
教学过程是人才培养的重要环节，承担着深化研究生教学改革的重要任务。
研究生课堂教学质量调查分析报告
研究生课堂教学质量调查分析报告1. 引言1.1 背景介绍研究生课堂教学质量一直是教育界关注的热点问题之一。
随着社会的发展和人才培养需求的不断提高，研究生教育的重要性愈发凸显。
当前我国研究生课堂教学质量存在一些问题，如教学方法单一、教师教学水平参差不齐、学生学习积极性不高等。
这些问题严重影响了研究生教育的效果和质量，亟待找到有效的解决办法。
为了更好地了解和解决研究生课堂教学质量存在的问题，本研究旨在通过实地调查和分析，探讨当前研究生课堂教学质量的现状和问题，为提高研究生教育质量提供参考和借鉴。
通过本次研究，我们希望能够深入探讨研究生课堂教学质量的核心问题，为改善研究生教育质量提供有效的对策和建议，促进我国研究生教育持续健康发展。
1.2 研究目的本次调查的研究目的主要是了解研究生课堂教学质量的现状和问题，全面分析研究生课堂教学存在的挑战和不足，并提出相应的改进建议。
具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 探究研究生课堂教学质量的特点及表现：通过调查分析研究生课堂教学的实际情况，了解研究生课堂教学的特点、优势和存在的问题，为进一步研究提供基础数据。
3. 提出针对性的改进建议：结合调查结果和问题探讨，提出具体的改进建议，包括教学方法的优化、师资队伍建设、课程设置等方面的改进措施，旨在提高研究生课堂教学的质量和水平。
通过对以上研究目的的实现，本报告将为提升研究生课堂教学质量提供有益的参考和指导，为研究生教育的发展贡献力量。
1.3 研究意义研究生课堂教学质量调查是对当前研究生教育质量的一次全面评估，具有重要的研究意义。
研究生教育是高等教育中重要的一环，其质量直接关系到国家人才培养和科研水平提升。
通过对研究生课堂教学质量进行调查分析，可以及时了解当前教学情况，发现教学中存在的问题和不足，为进一步提高教学质量提供科学依据。
研究生课堂教学质量调查也具有重要的实践意义。
通过调查分析，可以深入了解学生对教学内容的理解情况，掌握学生的学习需求和兴趣，为制定更加科学合理的教学计划和教学方法提供依据。
浅析全日制硕士专业研究生的知识结构与优化课堂教学内容的几点做法
中 国石油大学 （ 北京 ） 质工程领 域是综合利 用地 地 质学、 地球物理 学 、 球化学 和工程学 等多学科 的理论 地 和方进行矿产 资源勘查 、开发 的工程 评价和工程设 计 的学科 领域。为 了体 现培 养特色 ， 我校地 质工程领域主 要侧 重油气 田地 质勘探工程 和油气 田开发地质工 程 中 科 技攻关 、 技术开 发 、 工程设计 与施工 及工程规划 与管 理 。本 领域与矿产普 查与勘探 、 地球探测 与信息技术 、
２０１ ０
衄
２
Ｏ
表 １地 质 工 程 专 业全 日制硕 士 研 究 生
２ ０ ～ ０ 年级学生数和培养方向组成情况表 ０ ９２ １ ０
二、 优化课程教学 内容并编 写试用教材 我校 全 日制工程 硕士采 用 “ 三段式 ” 培养 ， 即课 程
［ 熊建萍 ， ４ ］ 曾晓英， 李如竹 ， 高职 高专护理人 才培 养模 式和 等．
【 高教研究】
浅析全 日制硕士专业研究 生 的知识结构 与优化 课堂教学 内容 的几点做法
徐樟有 ‘ （ 中国石油大学 （ 北京 ） 地球科学学院 ， 北京 １２ ４ ） ０ ２ ９
摘要 ： 文以我校《 本 油气 田开发地 质工程》 课程教学为例 ， 在分析全 日 制硕 士专业研 究生的知识结构及其 学术 背景的基础上 ， 出了优化课堂教 学内容的几点做 法。在课 堂教 学过程 中， 提 应该 充分 了解学生的知识结构与 学术
硕士学科点 ， 同年招收硕士学位研究生 。１９ 年开始招 ９８ 收地质工程领 域工程硕 士专业学位研 究生 ，主要针对 企业在职人员招生 。２０ 年 ， ０９ 开始招收全 日制工程硕士 专业学位研究 生 ， 且招生规模 在逐年增 加 。本文 以《 油
高校研究生课堂教学质量问题研究
育 只有 贯 穿 于 课 内与 课 外 、理 论 与 实 践 、教 与 学 等 环
节 ，才 能 在 数 学 教 育 中达 到 不 仅 能 够 教 书 、而 且 能 够 育 人 的 良好 效 果 。高 师 院 校 数 学 教 师 应 不 断 加 强 自身
［ ２ ］ 中华 人 民共和 国教 育部 普通 高 中数学 课程 标准【 Ｍ］ ． 北 京：
人 民教育 出版社 ． ２ ０ １ １ ．
和 创 新 意 识 ，从 中 体 验 到 数 学 的 神 奇 魅 力 ，从 而 促 进 数 学 文化 更 好 地 融人 数 学教 学 。
四 、结 束语
７ ５ ＜＜Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
高 放 研 究 生 课 室 教 学 质 量 向 题 研 究
◇军 事经 济 学 院 谢小 红 余 丽 华
摘 要 ：作 为研 究 生 培 养 当 中的 重要 环 节 的课 堂教 学 ，是 师 生进 行 知 识 传 输 与 学术 探 讨 的 重 要 阵地 ，
与研 究 生进 行 知识 传 输 与 学 术 探 讨 的重 要 阵 地 ，教 师
的 学 术 水平 及 人 格 修 养 在 此 将 得 到 充 分 的展 示 ，研 究
生 的一 些 能 力 的 培 养 也 必 须 借 助 这 一 平 台 得 以 实 现 。
从 目前 的 现 实 情 况 来 看 ．研 究 生 课 堂 教 学 普 遍 存 在 教
高等理 科教 育。 ２ ０ ０ ７ （ ６ ） ．
的数 学 文 化 素 养 。努 力 成 为 学 生 数 学 文 化 素 养 构 筑 的
高校研究生课堂教学质量问题研究
驥驥New Curriculum Research进思维能力的提升。
教师还可以鼓励学生在学习过程中，自己动手实现与课程相关的多媒体制作，如利用mathematica作图，求逆矩阵，求导数，计算不定积分和定积分，等等，学生通过亲自参与、动手操作，既可以提高学习兴趣，同时又可以培养自己的实践能力和创新意识，从中体验到数学的神奇魅力，从而促进数学文化更好地融入数学教学。
四、结束语高师生数学文化素养的形成是一个长期的、复杂的多因素和相互作用的综合过程，培养高师生的数学文化素养是一项有意义的、艰巨的工作。
数学文化教育只有贯穿于课内与课外、理论与实践、教与学等环节，才能在数学教育中达到不仅能够教书、而且能够育人的良好效果。
高师院校数学教师应不断加强自身的数学文化素养，努力成为学生数学文化素养构筑的启蒙者、引路人和设计师，使学生在数学学习的过程中真正受到数学文化的感染。
参考文献：[1]顾沛.数学文化[M].北京:高等教育出版社,2008.[2]中华人民共和国教育部普通高中数学课程标准[M].北京:人民教育出版社,2011.[3]张文颖等.采用多种方式在大学数学教育中渗透数学文化[J].中国科教创新导刊,2010,(31).[4]陈丽.数学文化渗透的教学策略研究[J].科技创新,2010, (11).[5]马淑兰.浅谈高等师范院校数学教育专业开设“数学文化”课程的重要性[J].科技信息,2007,(17).[6]陆书环.高师“数学教学论”与数学史结合教学的研究[J].高等理科教育,2007(6).目前各高校对如何提高研究生培养质量给予了极大的关注，从培养方式、模式到控制招生人数、改革招生方式、实行导师负责制等多种途径提出了一些对策，但对其中的重要环节，即课堂教学关注却显不足。
作为研究生培养当中的重要环节的课堂教学，是教师与研究生进行知识传输与学术探讨的重要阵地，教师的学术水平及人格修养在此将得到充分的展示，研究生的一些能力的培养也必须借助这一平台得以实现。
高等教育研究生教育质量提升
高等教育研究生教育质量提升在当今社会，高等教育中的研究生教育占据着举足轻重的地位。
研究生教育的质量不仅关系到个人的学术成长和职业发展，更对国家的科技进步、文化繁荣以及社会的可持续发展有着深远的影响。
然而，当前的研究生教育在质量方面仍面临着一些挑战，如何提升研究生教育质量成为了一个亟待解决的重要课题。
一、当前研究生教育存在的问题1、课程设置不够合理部分高校的研究生课程存在内容陈旧、与前沿研究脱节的情况。
课程安排未能充分考虑到不同学科的交叉融合，导致学生的知识面狭窄，难以适应现代社会对复合型人才的需求。
2、导师指导不足一些导师由于自身科研任务繁重，或者指导的学生数量过多，无法给予学生足够的关注和指导。
这使得学生在研究过程中遇到问题时得不到及时有效的帮助，影响了研究的进展和质量。
3、科研实践机会有限研究生需要通过参与科研实践来提高自己的创新能力和解决实际问题的能力。
但在实际中，部分高校的科研资源有限，学生能够参与的高质量科研项目相对较少，限制了他们的实践锻炼和能力提升。
当前的研究生评价体系往往过于注重论文发表的数量和期刊级别，而对学生的综合素质、创新能力以及实际应用能力的评价不够全面和科学。
这种评价导向容易导致学生为了发表论文而追求短期成果，忽视了研究的深度和质量。
二、提升研究生教育质量的策略1、优化课程体系高校应根据社会需求和学科发展的趋势，不断更新和完善研究生课程内容。
增加跨学科课程的设置，鼓励学生选修不同领域的课程，拓宽学术视野。
同时，课程设置应注重理论与实践的结合，培养学生的实际应用能力。
2、加强导师队伍建设选拔和培养一批具有高尚师德、丰富经验和高水平科研能力的导师。
建立导师培训机制，定期对导师进行培训和交流，提高导师的指导水平。
同时，合理控制导师指导学生的数量，确保导师有足够的精力指导每一位学生。
3、拓展科研实践平台高校应加大对科研的投入，购置先进的实验设备和仪器，为研究生提供良好的科研条件。
提高研究生课程教学质量的若干思考
授为主 ， 但研究生课程教学并不等于想上就上 � 想停 "研讨式 " 就停� 有的教师仅仅是借 授课方式来减轻 自己的教学负担， 课前不备课， 匆匆夹本书上课堂 ， 只听学生发言， 稍加点评即完事 � 很多学生抱着上 课混学分的想法， 敷衍了事 � 研究生教学管理部门 对课程教学的管理也较为松散， 对教学的随意性现 象未采取相应的措施 �
� 71 �
养应用型人才为主转变� 为适应经济社会发展对学 术型 � 应用型� 复合型等高层次人才培养的多样化要 求， 应根据本学 科的特 点及社 会需求 ， 明 确培养 目 标， 科学设计与之匹配的培养方案 � ( 2 ) 提升课程设置层级， 开设跨学科课程， 优化 研究生课程设置 � 研究生的课程设置应根据社会发 展的需要， 依据确定的培养目标， 打破学科 � 课程间 的壁垒， 加强课程与课程之间的联系， 教给学生科学 的思维方法 ， 为学生探索新事物 � 培养创新能力奠定 基础 � 首先， 提升课程设置层级， 按一级学科设立学位 基础课程， 夯实 学科基础知识� 研究生课程 要以基 础性 � 宽广性� 实用性� 科学性为原则 ， 按一级学科设 立学位基础课程 ， 体现"高� 深" 的特点 � 博士� 硕士 学位授权审核办法改革方案中， 提出 "进一步拓宽学 � 位授权审核的学科专业 口径 除少数特殊情况外 ， � 复旦大 学位授权均按一级学科进行申报和审核 " 学在硕士生课程设置时提出"硕士生的专业学位基 础课设置必须从一 级学科范围考虑， 并适 当增加专 业学位基础课的最低学分" 的要求 �美国 加州理工 学院下设 6 个学院， 每个学院下设若干个系， 每个学 院都有公共基础课 程， 该学院各个系的学 生都必须 ［2］ 选修 ， 这样学生的基础知识范围就相当广博深厚� 其次 ， 重视设置一些 与本学科相关的相邻学 科 和交叉学科的课程， 开设综合性 � 研究性 � 创新性课 程， 体现研究生课程 "新� 宽" 的特点 �以拓宽研究生 视野 ， 营造良好 的学术 氛围 ， 培养 研究生 的创新 意 �"既要鼓励他们熟练使用�显微镜’ 识 窥见本学科 的本质与奥秘， 也要使他们经常使用� 望远镜’ ， 掌握 未来发展的方向及其他学科进展的现状 �在课程设 置上要充分体现� 拓宽基础， 追踪前沿’ 的教学要求 ，
“双一流”建设背景下研究生教学质量提高机制
“双一流”建设背景下研究生教学质量提高机制1. 引言1.1 研究生教学质量的重要性研究生教学质量的重要性体现在多个方面。
高质量的研究生教育是培养专业人才的重要途径。
研究生是科研和学术领域的中坚力量，他们的学习和成长直接关系到国家和社会的未来发展。
研究生教学质量的提高能够提升高等教育的整体水平。
优质的研究生教育不仅可以提升学生的学术水平和创新能力，同时也能够提高学校的声誉和影响力，吸引更多优秀的学生和学者加入。
研究生教学质量的提高也是学术研究和科学发展的推动力量。
通过加强研究生教育，能够培养更多有创新精神和批判思维的研究人才，推动学术研究的进步，促进科学技术的发展。
研究生教学质量的重要性不言而喻，对于高等教育和人才培养都具有重要意义。
1.2 “双一流”建设对研究生教学的影响“双一流”建设对研究生教学的影响体现在多个方面。
作为高等教育“双一流”建设的重要内容之一，研究生教育的质量直接影响着学校整体的水平和声誉。
提升研究生教学质量成为各高校的重要任务。
“双一流”建设要求高校建设一支高水平的师资队伍，这就需要研究生导师队伍具备较高的教学和科研水平，能够指导研究生进行高水平的科研工作。
“双一流”建设也要求研究生具备更加全面的素质和能力，这需要教育教学工作更加注重培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力。
“双一流”建设对研究生教学的影响是全方位的，要求提高研究生教育质量，注重提升导师队伍水平，加强科研与教学融合，完善培养方案，推动实践教学环节，以适应“双一流”建设的要求，提高学校整体实力和竞争力。
2. 正文2.1 建设研究生导师队伍建设研究生导师队伍是提高研究生教学质量的重要举措之一。
导师在研究生教育中起着至关重要的作用，他们不仅是学术领域的专家，更是培养学生科研能力和创新思维的重要引导者和榜样。
建设高水平的研究生导师队伍是提高研究生教学质量的关键。
为了建设优秀的研究生导师队伍，学校可以采取一系列措施。
学校可以引进具有国际视野和丰富科研经验的海外优秀学者，拓宽学生的学术视野和思维方式。
论如何提高研究生教学质量
、
积 极 稳妥 地 进 行 招 生 改 革 ， 确 保 生 源 质 量
我校 自 １ ９ ８ ６年 获得 硕 士学 位 授权 以来 ， 研 究 生 规模 逐 年 增 加， 目前 全 日制在校研 究生人 数 达 １ ６ ０ ０人 ， 但 研 究生 生源 结构 一 直不甚理想 。对此 ， 学校认 真分析形 势 ， 抓住 主要矛 盾 ， 采取 有效 措施 ， 积极稳妥地开展 了一系列招生工作改革 ： ｌ 修 改招生 简章 ， 提高部分专业 难度 ， 调整 报考 我校考 生专业 分布 ， 有利于快 出人才 ， 出好人 才。２ ０ １ ３年 ， 我校一 志 愿全部 考生 分布情况 是理工 农 ３ ７ ％、 文 法教 １ ２ ％、 艺术 ２ ４ ％、 ＭＢ Ａ ２ １ ％、 经 管 ６ ％， 专业布局合理 ， 学科生源趋近平衡 。 ２ － 在笔试的基础 上 ， 加大 面试 比重 。仅凭 硕士 研 究生 入学 笔 试成绩 很难判 断出考生是 否真正具 有进入研究 生 阶段 学习能 力 ， 因此有必 要对 考生进行面试考察。通过考生笔试和面试 的综合成 绩 反映考 生的整体 素质和能力 。入学面试 中对考生素质和 能力 的 评价 要包 括两个方面 ： 一是考 生的专业 素质和能力 ， 二是考 生 的综
我校实际情况 ， 对 我 校 研 究 生 英 语 课 程 进 行 了 大 范 围 的调 整 。具
我校全 日制学位类 型单一 的状况 ， 研究 生培养 目标 多样化 。招生 规模增加 和教育类 型多样化为我校研究生教育培养工作提 出 了更 高 的要求 和更 大的挑战 ， 如何深 化改革 ， 创新 人才 培养模 式 ， 健全 质量保 障体 系 ， 促进研究生教育 质量 提升和内涵发展 ， 是 现阶段研 究生培养工作 的主要问题 。
提升研究生教育质量的策略
提升研究生教育质量的策略研究生教育质量的提升策略研究生教育是培养高级人才的重要环节，对于国家的科技发展和社会进步起着重要的推动作用。
然而，当前研究生教育中存在着一些问题，如教学内容过于单一、导师资源配置不均等，这些问题严重影响了研究生培养的质量。
为了提高研究生教育的质量，我们可以从以下几个方面进行策略上的调整。
一、改革教学内容和方法研究生教育的核心是培养学生的创新能力和独立思考能力。
因此，我们应该及时调整教学内容，注重学生全面系统的专业知识培养，并引导学生进行实践与创新。
同时，教学方法也要改革创新，如多元化的授课形式，包括讲座、研讨会、实践教学等，让学生能够更好地理解课程内容，并将其应用于实际问题中。
二、完善导师制度导师是研究生学习的重要指导者，但当前导师资源配置不均衡，导致一些学生得不到足够的指导与关注。
为了解决这一问题，我们可以建立导师团队，由多名导师共同指导一批学生，确保每位学生都能得到及时和有效的指导。
此外，我们还可以加强导师的培训，提高其教学和指导水平，同时加强对导师的考核和评价，以确保其指导质量和学术水平。
三、加强实践环节的设置研究生培养需要注重实践环节的设置，培养学生的实际操作能力和创新意识。
因此，我们可以在课程设计中增加实践环节，如实验、实习、科研项目等，让学生能够将理论知识应用于实际问题中，提高他们的实际能力。
同时，也应该加强与企业、科研机构的合作，为学生提供更多的实践机会和交流平台，增强他们的实践能力和实际工作经验。
四、加强自主管理和评估研究生培养需要加强学生的自主管理和评估，培养他们的自主学习能力和自我评价能力。
为此，可以建立研究生学习档案，记录学生的学习情况和成果，并设立学习辅导和指导机构，帮助学生解决学习难题和困惑。
同时，也可以加强对研究生的评估和考核，建立科学的评价体系，激励学生努力学习和创新。
总结起来，提升研究生教育质量需要从改革教学内容和方法、完善导师制度、加强实践环节的设置以及加强自主管理和评估等方面入手。
教育硕士案例研究(2篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教育硕士作为培养高层次教育人才的重要途径，其教学质量和学生个性化发展成为了教育界关注的焦点。
本文通过对某教育硕士研究生案例的研究，探讨基于学生个性化学习的教学策略，以期为我国教育硕士教学提供有益的借鉴。
二、案例背景某高校教育硕士研究生课程设置较为全面，涵盖了教育学、心理学、课程与教学论、教育管理等学科领域。
然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的个性化需求。
为提高教育硕士生的教学效果，该校开展了基于学生个性化学习的教学策略探索。
三、案例实施过程1. 个性化需求调研首先，该校对教育硕士研究生进行了个性化需求调研，包括学生的学习兴趣、学习能力、职业规划等方面。
通过问卷调查、访谈等方式，收集了学生的基本信息和个性化需求。
2. 教学内容调整根据学生个性化需求，教师对教学内容进行了调整。
一方面，教师关注学生的兴趣和特长，将教学内容与学生实际需求相结合；另一方面，教师关注学生的职业规划，将教学内容与职业发展相结合。
3. 教学方法创新为满足学生个性化学习需求，教师采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、翻转课堂等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 评价方式改革针对学生个性化学习，教师对评价方式进行了改革。
一方面，采用过程性评价，关注学生的学习过程和进步；另一方面，采用多元化评价，关注学生的综合素质和能力。
5. 教学效果评估通过教学效果评估，该校发现基于学生个性化学习的教学策略取得了显著成效。
学生满意度、学习成绩、创新能力等方面均有所提高。
四、案例分析1. 学生个性化需求得到满足通过调研和调整教学内容，教师关注了学生的个性化需求，使得学生在学习过程中能够充分发挥自己的兴趣和特长。
2. 教学方法创新，提高学生学习兴趣采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学等，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
硕士研究生课堂教学改革探讨
硕士研究生课堂教学改革探讨研究生教育关系着为国家现代化建设培养高质量、创新型人才的重任。
目前我国硕士研究生课堂教育存在着教师精力投入不足、教学过程互动性不强、考核方式多样化不足等问题，改革策略主要是：设置同行教学咨询员提高教学质量；开展合作学习增强教学互动性；引入“翻转课堂”和“小慕课”等教学模式等。
标签：硕士研究生；教学改革；翻转课堂；小慕课《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确要求高校“深化教育教学改革，创新教育教学方法”。
《关于改进和加强研究生课程建设的意见》则明确，“重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务”。
可见，尽快推进我国硕士研究生的课堂教学改革，有效落实上述两项政策目标，这是亟待解决的现实难题。
一、硕士研究生课堂教学存在的主要问题1、任课教师精力投入不足，严重影响了研究生课堂教学质量目前，硕士研究生的课堂教学普遍不及本科教学规范、严谨。
任课教师通常是副教授、教授和一些院级领导，其本人的科研项目一般相对较多，因此忽视教学成为较为普遍的现象，甚至都不能保证课程所要求学时的完成，很多教师往往在完成了一部分学时以后就让学生查查资料写篇论文。
因为教师本人的精力投入不足，考核的时候也就并不严格，进而严重影响了课堂教学质量。
2、教学过程互动性不强，严重影响了研究生创新思维的发展目前硕士研究生课堂教学大多沿袭了本科教学方法，基本可以归入“老师讲，学生听”、“教案+粉笔或PPT”的传统讲授法，集体讨论、小组互动、调查研究等方法依然用得很少，缺乏课堂上的学生参与。
这种单一的、缺乏互动的课堂教学方法，严重影响了研究生独创思维能力的发展。
3、考核方式多样化不足，严重制约了对学生实际能力的检验目前，我国硕士研究生课程考核主要包括传统的期末试卷考试和提交小论文两种形式。
其中的期末试卷考试仍然以基础知识的考核为主，学生只要死记硬背就可顺利应试，解决实际问题的能力得不到充分的检验。
研究生课程设计与教学策略优化
研究生课程设计与教学策略优化1. 引言1.1 概述研究生教育在当前社会发展中具有重要地位和作用。
研究生课程设计和教学策略优化是提高研究生素质和培养创新人才的关键环节。
本篇长文将深入探讨研究生课程设计与教学策略优化的重要性及其改进策略。
1.2 文章结构本文分为五个主要部分，每个部分围绕特定的主题展开详细论述。
首先是引言部分，对文章进行总体概述，并介绍文章的结构安排。
接下来分别探讨研究生课程设计的重要性、教学策略优化的必要性以及两者的改进策略。
最后，在结论部分对全文进行总结并对未来进一步研究和实践提出展望。
1.3 目的本文旨在通过深入研究研究生课程设计和教学策略优化领域，探讨其在提高研究生培养质量和培养创新人才方面所起到的重要作用。
通过深入剖析现有问题和挑战，以及相关研究成果和实践经验，我们将寻求改进研究生课程设计与教学策略的有效方法和策略。
希望通过本文的撰写能够为培养具有创新能力和实践能力的高素质研究生提供一些有益的启示和参考。
2. 研究生课程设计的重要性:2.1 发展背景和意义:研究生课程设计在研究生教育中扮演着至关重要的角色。
随着社会经济的不断发展和科技的迅速进步，高等教育对于培养具备复杂问题解决能力和创新思维的人才需求日益增加。
研究生阶段是学生通过深入钻研某一领域知识，提升专业素养并进行科学研究的关键时期。
因此，优质且适应时代需求的研究生课程设计至关重要。
2.2 目标和要求：研究生课程设计旨在帮助学生全面掌握相关领域的基本理论、最新进展、方法和技能，并激发他们自主学习、创新思维和实践能力。
通过合理规划和组织各门课程，可以确保学生在毕业时具备高水平专业知识和能力。
此外，研究生课程还应鼓励跨学科交叉与合作，培养学生批判性思维、团队合作和跨文化交流的能力。
2.3 前沿领域与实践应用：研究生课程设计应紧密结合当前热点、前沿领域以及实际应用需求。
随着科技和社会的快速发展，研究生课程需要关注新兴领域和创新技术的最新发展，并将其融入课堂教学。
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＊湖北省研究生教育研究会研究项目“质量、体系、成效：研究生内涵式培养的路径探析”（２０１４Ｂ０１５）；中南民族大学教学研究项目（ＪＹＸ１３０１５）的阶段性成果。
收稿日期：2014-12-16，修回日期：2015-01-28硕士研究生课堂教学质量提升策略探究李涵伟，张文言（中南民族大学，研究生院，湖北，武汉430074）摘要：研究生教育关系着为国家现代化建设培养高质量、创新型人才的重任，更是学校教学科研水平的重要标志，提高硕士研究生的培养质量尤为重要。
作为研究生培养中最重要环节的课堂教学是研究生能力培养的重要平台。
提高硕士研究生课堂教学质量，以教学与科研之间紧密结合与良性互动为核心的教学改革具有重要的实践意义。
这类教学改革以提高硕士生培养质量为落脚点，应当克服当前教学中存在的照本宣科、整齐划一和急功近利等现实障碍，积极探索营造研究氛围、尊重师生差异、促进教学科研相融合的策略。
关键词：教学改革；硕士培养；质量提升中图分类号：G ４０－０５８．１文献标识码：A 文章编号：2095-3380（2015）02-0061-04A Study on the Strategy of Improving the Class Teaching Quality of Postgraduate StudentsLi Hanwei,Zhang Wenyan（Graduate School ，South-Central University for Nationalities ，Wuhan,Hubei 430074）Abstract:The graduate education plays an important role in training high-quality and inno-vative talents for national modernization construction.The quality of post-graduates is a symbolof a university ’s teaching and researching level,hence,improving the quality of the cultivation of the postgraduate is particularly important.As the most important process of the graduate edu-cation,class teaching is a platform to cultivate the ability of graduates.The education reform has vital practical significance,because it improves the quality of postgraduate class teaching and closely combines teaching with scientific research,and has a benign interaction between them.This kind of education reform takes the improvements of the quality of the graduate training as its foothold.Therefore,we should overcome the realistic obstacles existed in current teaching process,such as scripted the books,uniformed the teaching and eager to get the bene-fits.We should explore the strategy actively to create an atmosphere of researching,respect for the differences between teachers and students,and promote the integration of teaching and re-search.Keywords:Reform in education;Programs for master;Quality improvement.目前，把教学与科研结合起来推进硕士阶段的教学改革，已被国内不少高校视为培养拔尖创新人才的常规性、构成性环节，成为确保硕士生培养质量、创新人才培养机制的系统性、基础性的教学改革主题。
《国＊第2期2015年4月上海教育评估研究Shanghai Journal of Educational EvaluationNo.2Apr.2015DOI:10.13794/ki.shjee.2015.0029上海教育评估研究２０１５年４月家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》明确要求高校“深化教育教学改革，创新教育教学方法”，“支持学生参与科学研究”，“促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合”。
［１］《关于改进和加强研究生课程建设的意见》明确“重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务”。
［２］如何进一步推进硕士阶段的教学改革才能有效落实上述政策目标，如何才能使教学成为培养硕士生求真务实、刻苦钻研之科研精神的助推力？这是亟待解决的现实难题。
一、克服照本宣科，营造研究氛围１．研究生教育的目标定位硕士研究生教育是教育的较高层次，决定了其课堂教学的高水平和专业性。
硕士阶段的课堂教学应当从培养研究人员的目标定位出发，以教会学生如何做研究为首要目的，而非仅仅是停留于照本宣科的知识授受。
硕士阶段的课堂教育应当以研究性教学为导向。
所谓研究性教学，是指“具有研究特点或者研究属性的教学”。
［３］“研究”则是指“探求事物的真相、性质、规律等”和“考虑或商讨（意见、问题）”，［４］“用严密之方法，探求事理，冀获得一正确之结果者”［５］。
硕士生的课堂上所开展的教学活动应当是学生在教师的教导或者引导下，通过学习课程内容和反思以往经验，通过自身的能动性活动不断掌握新的知识、方法，以理解、验证既有知识，探求新的事实，形成新的观念为主要内容，以积累个体知识，运用知识解决问题，形成独立自由人格为目的的教学活动。
２．“照本宣科”是课堂教学主要问题现实的课堂教学中“照本宣科”的现象比比皆是，照本宣科已成为困扰提升硕士阶段课堂教学质量提升的重大障碍。
当然，照本宣科只是一种形象的说法，用于描述教师不是以学定教，而是以教材定教、以己定教，在授课时简单枯燥地重复备课内容的教学情形。
随着多媒体技术的普及，有的教师的“照本宣科”已发展为“照屏宣科”。
极个别教师的多媒体课件还采用了各种展示技巧，以至于过于突出课件的听觉、视觉效果，出现了喧宾夺主的情况。
其在教学方法上，基本可以归入“教师讲，学生听”、“教案加粉笔或ＰＰＴ”的传统讲授法，缺乏课堂上的学生参与，缺乏根据学生掌握知识而及时变动教学安排，漠视硕士生在课堂教学中的参与需求；在教学内容上，其主要表现为授课教师只讲自己认为合适的教学内容，不顾及硕士生的知识基础和学习兴趣；在教学目标上，基本上停留于知识教学，忽视了情感、态度、价值观等维度的要求。
“照本宣科”现象出现的根本原因在于忽视了学生的学习主体地位，任由教师主宰课堂。
在访谈时，我们发现教师们有各种各样的辩护理由，主要分为以下几类：一是有的教师认为自己所授课程内容是学科发展的前沿知识，反映了该学科领域科研进展的最新情况，符合研究生教学的要求。
二是有的教师认为硕士生的课堂教学不应该过于追求教学方式的多样化，存在“研究生教学无教法”、“研究生教学不需要讲究教学方法”等类似观念。
三是有的教师认为学生基础较为薄弱，只能讲一些基本知识，没有多少发挥的空间。
四是有的教师认为课堂人数太多，“照本宣科”似的讲授法是效率最高的，其他的教学方法在教学设备、教学时间等教学资源的利用方面要求太高，现有条件达不到。
还有的教师则直言“教学时间紧、科研任务重、工作压力大”，硕士生是成年人，应当知道如何学习，如何做研究。
３．营造研究性课堂氛围若想建设高水平的研究型大学，若想全面提高硕士研究生课堂教学质量，必须克服照本宣科，硕士生的课堂教学应当重视营造研究氛围。
硕士生的课堂教学不应仅仅局限于学生学到了多少知识，掌握了几个概念、知道了几个定理，更应该教会学生科学的研究方法，培养学生科学的思维。
通俗地讲，“授人以鱼不如授人以渔”。
教师不应当将教学目标定位于“学生学会”，而应当定位于“学生会学”。
有较高悟性就“不教而会”的硕士生只是极少数，大多数硕士生是需要在研究性教学所营造的研究氛围中去领悟如何做研究的。
营造研究性的课堂氛围，需做到以下几点：第一，教师要上课之前要求学生阅读相关的文献并对讲授的内容经常性地提问，将硕士生能否顺利回答此类提问作为评价学生的重要指标。
第二，引导学生主动提问，课堂上安静听讲，从不提问任何问题的学生不能算作优秀的学生。
研究生要随时针对某一问题陈述自己的观点，甚至向老师提出异议和争论才能算是真正的研究生。
二、避免整齐划一，尊重师生差异１．课堂教学管理缺失62··２０１５年第２期硕士研究生教育是专业性非常强的教育层次，各个专业之间差别很大，相对应的学习模式、课堂教学方式都有较大差异。
这就决定了对研究生课堂教学的管理应避免整齐划一。
一些高校在硕士阶段的教学管理工作较为松散，缺乏有效的监督保障机制。
人才培养方案缺乏针对性、教学计划与执行情况相差大、教学质量缺少监控等是硕士阶段教学管理工作的常见问题。
这导致教师自由裁量权过大，致使硕士阶段的课堂教学出现不容忽视的现实问题。
教学随意性过大是一种典型现象。
有的教师频频调课、停课，对所授课程的结业要求过于宽松。
有的教师让学生在以半天为时间单位的教学活动中担任主讲，但并不在课前仔细审查主讲学生的备课情况，导致在课堂上才发现教案的思路混乱、材料陈旧、观点错误等问题。
有的教师自己主讲，但并不备课，整个课程缺乏计划性和逻辑性，“对话无中心”，“启发到跑题”。
再以人才培养方案为例。
有的高校的硕士人才培养方案中的课程设置与本科阶段的课程设置大致相同，致使硕士阶段课程体系的专业性不强、特色不明显，教学过于注重基本知识和基本技能，呈现出硕士培养本科化的倾向。
为了纠正此类错误，加强对教学管理薄弱环节的控制，部分高校采取了利用行政权力强制推行教学改革的做法。
比如有的高校为了提高硕士的培养质量，重新确定人才培养方案中的课程设置，结果出现必修课过多，选修课过少，甚至必修课修完就已经达到了毕业所需的课程学分的要求，无需再修其他课程。