教育教学中的宽和严

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教育教学中的宽和严

教育转型期,在多元教育思想的影响和冲击下,很多教师对如何教育学生产生了疑惑和迷茫。有些老师常说:“现在的孩子真是难教,宽不得严不得,轻重不能说。所以,摆在教育面前的又一新课题是:新时期的学生到底怎么教?许多一线教师对该问题的态度往往走向两个极端:一是总认为学生问题太多、太难教,甚至是无法教;二是一味迎合学生,不管对错什么都是学生好。这两种态度都使得教师与学生不能进行有效地心灵沟通,以致代沟加深,让教师的教育常常难以奏效。可见,面对学生,教师并没有深刻理解教育中的宽严之道,甚至曲解了宽、严的真正内涵。那么,该如何理解教育教学中的宽与严?又如何度量宽与严呢?

一、宽容:教育的一种美丽

“一只脚踩扁了紫罗兰,它却把香味留在那脚跟上,这就是宽恕。”这是著名作家安德鲁·马修斯在《宽容之心》一书中描述的,这就是宽容的魅力。英国教育家密尔顿也曾说:“一个完整健全的教育能教导人以公正、技巧和宽大的胸襟来处理各项事情”。因此,当教师在多次教育学生都难以奏效时,不妨试一试宽容教育。相信这种教育方式,不会让我们失望的。那到底什么是宽容呢?

(一)宽容是一种仁慈和关爱

如果一个学生上课不认真听讲,作业拖拖拉拉,不及时完成,考试成绩极低,同学看不起,老师瞧不上眼,那么,他肯定会自暴自弃,破罐破摔,一步步的走向深渊。但如果你细心观察这位学生,他也许并不是一无事处,比如他可能爱劳动,乐于助人,文体成绩非常好等优点,如果教师能对他的优点及时予以表扬、肯定,并对其缺点做以调查,找出原因,耐心教导,让全班每一位同学都伸出援助之手,都现出一点爱心,我想他一定会走出低谷,那么,你的教学就会取得事半功倍的效果。

理解他人,宽容他人,与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则,在教育者和被教育者之间这条原则同样适用。

(二)宽容是一种积极的教育态度

教师的心里要容得下每一位学生,学生出现过错时,应循循善诱,不能与学生斤斤计较。宽容不是无能的表现,而是教师人格美的体现,宽容有时比声色俱厉的严格有力量。原苏联教育家赞可夫说过:“教师也是人,但同时他又是教师,而教师这一行业要求一个人的东西很多,其中一条就是要自制”。宽容也不是有意的回避矛盾,它和严肃批评一样,最终目的都是为了让学生冷静反省,认识缺点,从而改正错误。宽容也正是教师高尚的道德情操及对学生一片爱心的体现。教师的宽容在某种意义上说是治疗学生思想疾病的良方,同时,也能缩短师生间的距离,增强思想感情交流,如果教师认为一个学生是璞玉挥金,缺的只是雕琢而已,那么,教师的宽容会使他自肃、自律、自策,他会真的成为一块壁玉。

(三)宽容是一种信任和激励

宽容是一种信任,是一种激励,是一种仁慈,是一种欣赏,是一种尊重,是一种期待,是一种理解,是一种关爱,而信任可化作一种力量,激励人自省、自律、自强。苏霍姆林斯基曾强调:“让每一个学生在学校都抬起头来走路。”这就是要让学生充满自信和勇气,学生的自信一方面来

自自己,另一方面来自老师那双充满热情、鼓励和信任的眼睛。良师的眼睛里永远没有教育不好的学生,因为他坚信人人都可以成功。每一个孩子都有成为好孩子的愿望,教育就应该让他们找到“我是好孩子”的感觉,教师对所有的学生都应该一样关怀,一样鼓励,一样信任,一样爱护,永远怀有积极良好的期待。教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。教育就应该让每一个学生都相信自己能够成功,都进入成功的状态。每位学生都有长处,只要老师多一些宽容和赏识,多用发展的眼光看待他们,帮助他们挖掘潜力,找回自信,他们迸发出的力量可能是惊人的。

(四)宽容不等于纵容

宽容不仅是教师对学生的理解与关爱,也是教师的一种教育修养,一种教育智慧。宽容是理解、接受孩子的自尊心,追求一种极致的教育效果,并非追求“白玉无瑕”的完美境界。宽容不等于纵容,不能与放纵混为一谈,宽容教育一旦丧失原则,就会变成纵容。所以,教师要做到原则问题不让步,是非面前不糊涂。宽容不排斥严格甚至苛刻,教师必须让学生知道哪些行为尚可原谅,哪些行为必须接受惩罚。对学生的严格要求可以培养其良好的习惯和严禁的学习风气,养成良好的思想。如果一味地心慈手软,疏于管理,宽容便成了放纵,同时,教师的宽容也会被学生看作软弱,教师也便失去了应得的尊重,说服教育就会显得的苍白和无奈。宽容教育固然有其合理性、科学性和必要性,但不能一味

推崇宽容而排斥其他的教育方式,任何一种方法都不是“包治百病”的“灵丹妙药”,都不可能完美地解决教育中的所有的问题,只有多种教育方法的有机结合才能收到更好的教育效果。

二、严格:教师的一种责任

严是教师治学的优良态度,是对学生的高度负责精神和爱的核心,前苏联教育家马卡连柯说:教师的威信“首先建立在责任心上”。严格是教师育人的责任,是爱的升华,“爱之深,责之切”,越是爱,要求也越严。教育教学必须严师严教,严中有度、严中有爱。

(一)严中有度

若要取得好教育教学的效果,须对学生严格要求、严格管理,但必须做到宽严适度,这样才能达到教与学的良好效果。如果一味对学生从严要求,学生往往不但不听从,而且会有逆反心理,故意捣蛋,甚至和你作对,产生适得其反的作用,所以要严中有度。

1严以律己才能严而有度

就“严”字来说,老师必须自觉地作出表率,严以律己,以身作则,严格要求学生,严而有“度”,凡是要求学生做到的,老师要带头做到,禁止学生做的,老师坚决不为,以自己的示范、言行取信于学生。事实

上,学生“近乎天然”的“向师”心理,使老师的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点,学生往往是“度德而师之”。所以说“喊破嗓子,不如做出样子”,“其身正,不令而行”。在学生心目中,老师是社会人的缩影,老师的世界观,老师的品行,老师的生活,老师对每一现象的态度,都会这样或那样地影响着全体学生。学生从其“影响”中,不仅能学会怎样做学问,也能学会怎样做人,做怎样的人。因此,只有老师在严以律己的同时,才能对学生严格要求,做到“严”而有“度”。

2尊重学生才能严之有理

在教学过程中,因学生文化基础、理解能力等因素的影响,对问题有不同看法,老师要耐心的指导,尊重学生的看法。但对学生的错不能睁只眼闭只眼,要讲清道理的“严格要求”,引导学生去做,使学生愿意去做,认真去做。要求学生做的事情一定要求他按质按量按时的完成,但前提是老师自身先要说到做到,起到模范作用,让学生没有理由不听你的,让他心甘情愿的去做好每一件事。因此,老师对学生的“严格”,一定要“严之有理”,让学生感受到是教师对他们的爱与关怀。教学不仅是晓之以理,而且还要动之以情。面带微笑,和蔼可亲的教师要比一个无表情的俨然是传教士的教师强百倍。教师关心学生,爱护学生,理解学生,这样对学生的教育才能达到情理交融,不仅能取得良好的教学效果,而且能改善师生关系,有利于树立教师的威信。

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