信息加工理论

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信息加工过程
接 收 存储
处理
传送
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信息加工论对人脑信息加工过程的基本理解如下图：
注 意
刺 激
感觉 器官
选择信息进 行感觉登录
知觉
短时记忆
长时记忆
反应器
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一、图式
图式是一个场景中典型的独特的特征或事件的程序组成。 此处的图式与皮亚杰理论中的图式（schema）不同， 它指的是一个场景中典型的特征组合或事件程序。 皮亚杰理论中的图式：动作或活动的结构或组织 比如教室的图式、会议的图式、起床的图式等 。 教室的图式中包括的特征有： 桌子、椅子、黑板、讲台等关键特征，我们判断一个 环境是否为教室，可以根据这些基本特征进行判断。
当儿童在头脑中已经形成鸟的概念后，如有人告诉他某种 它从未见过的动物如“凤凰”也是鸟，并问凤凰会不会飞？ 儿童会依照头脑中已有的概念的特征做出判断：凤凰会飞。
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讨论： 概念与映像有何异同？
★ 概念是理性思维的产物，映像是感性知 觉的产物。概念建立在具体事物的基础上， 但又超出了具体的事物；映像必须直接依 赖于具体的事物。
(1)认知发展可以刻画为一系列解决问 题的规则或策略的习得 (2)其假设通常基于皮亚杰早先的研究结果 (3)经典研究：天平秤任务
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假设：
2 10 kg
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最早获得的规则 I，只考虑支点两侧的砝码数量 规则II， 当且仅当两侧砝码数量相等时，被试才能正确考虑砝码 与支点的距离； 规则III，同等考虑砝码数和距离两个维度； 规则IV，知道如何计算各侧的力矩。
(3)儿童对一些概念的知识越少，在这些概念上的推理越相似。 （4）有限的编码是发展进步的一个重要障碍，编码的改善导致学习
能力的提高，因而可以认为这是一种认知发展机制。
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三、儿童记忆的发展
1、婴儿的记忆 2、记忆策略的发展 3、知识的影响 4、元记忆 5、记忆容量
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一、信息加工阶段
1、感觉登录
即瞬时记忆或感觉贮存，是一种照相式的记忆，完全保留刺 激的本来属性，保存时间很短，大约250毫秒左右。
常见的感觉记忆形式有视觉记忆和听觉记忆。也就是图像记 忆和声像记忆
有研究发现，儿童感觉记忆的能力与成人相比存在缺陷，成 人最多能记住4个几何形状，5岁儿童不能超过2个。
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人类的大脑是一个意义的建构者．从你看到、
听到、尝到或感觉到事物的那一瞬间开始，你就在
进行着一系列的加工：判断它是什么，它如何与已
知的东西相联系，它是重要的、应该保留在头脑中
还是应该摒弃。
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2、信息加工理论与皮亚杰理论的异同
（1）相似的主要研究目标
a) 描述认知的性质 b) 分析人类心智如何表征和操作信息 c) 确认认知过程如何随年龄和经验而变化
学习纲要：
第1节 信息加工理论
（西格勒的信息加工理论和儿童记忆的发展）
第2节 领域特殊性问题
（儿童心理理论的发展研究和儿童数能力的研究）
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一、信息加工理论的观点
1、信息加工理论的性质
信息加工观是当今认知发展研究中的一个主要 流派。这种观点将人类的心智设想为一个复杂的认知 系统，这一系统在某些方面与数字计算机相似。它以 各种不同的方式加工信息：编码、重编码或解码，与 其它信息比较或结合，存储于记忆或从记忆中提取， 纳入或排除注意的中心等等。
儿童概念的发展特征：
★ 概念的内涵逐渐与成人一致。 ★ 在思维时能够更好地使用概念。 ★ 能更好地用词描述概念。
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四、判断
两个或更多的概念联结在一起就构成了判断（或命 题）。
如：鸽子是鸟，铅笔是文具，树是植物等。
在儿童形成概念的过程中，自然会形ຫໍສະໝຸດ Baidu判断。比如儿童 在形成鸟的概念的过程中，会将具有相同特征的这一类动物 总结起来形成鸟的概念，比如鸟有翅膀，鸟有羽毛，鸟会飞 等，这些都属于判断或命题。当然，受到语言能力发展的限 制，儿童可能还不能将其用语言或句子表述出来。
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当信息还停留在知觉水平，没有被进一步理 解和加工时，我们会采用映像的方式保留相应 的信息。
与成年人相比，儿童的知觉映像更明显，他 们更多地使用映像来解决问题。
讨论： 映像和图式有何异同？
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★ 相对简单、低级；都是对事物、场景 的真实的表征；都是年幼儿童经常使用的 认知单元。
★ 映像比图式更为全面、复杂，图式是 映像中的一部分或片段。
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西格勒的研究结论:（书105页）
最终目标是利用不同领域的研究结果，得出人类认知 系统的本质和发展的一般结论。
（1）儿童在许多任务和各个年龄水平上的认知表现，似乎遵循着 某种规则的发展模式，他们对许多概念的掌握的发展，经历了一系列 具有质的差异的规则。
（2）对于任何特定的概念，较晚形成的规则比较早形成的规则，能 对检验该概念的所有任务的正确答案做出较好的预测。
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二、映像
映像是一种感觉印象或表象，是对事物知觉后留下的直 观印象。
比如看过一幅画，听过一首歌后头脑中留下的表象， 这种表象与原刺激物基本一致。
请大家认真看下面这幅画，并回答问题：
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——
陈 逸 飞 浔 阳 遗 韵
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问题： 1、画中有几个人？ 2、画中的人都在干什么？ 3、她们分别穿什么颜色的衣服？ 4、画中能看到几只手？ 5、画中能看到几只脚？ 6、扇子的上面画的是什么？
(2)在目标、假设和研究技术方面的差异
a) 认知是信息的加工过程，记忆制约可能影响儿童存储和加工信息的 能力，强调应为发展提供某种“过程”解释；
b) 发展变化是渐进而连续的； c) 拒绝跨任务一般性或阶段的观念，试图确认任务变化对儿童加工的
效应。
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二、西格勒的信息加工研究
1、西格勒特定任务的信息加工分析
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三、概念或范畴
概念是对一组对象或事件的符号表征。它通常表示的 是有相同特征的一类事物，比如：水果、鸟等等。
儿童概念的形成过程往往是在具体事物的基础上概括起
来的，比如儿童形成鸟的概念，是在对很多鸟的知觉的基
础上总结出来的，并且能用语言或行动将鸟与其它动物区
分开。
鸟
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概念的功能：
★ 有助于儿童更好地理解和记忆新知识。 ★ 有助于儿童形成知识体系。 ★ 有助于儿童更好地运用知识解决问题。