在玩中学,在学中玩,从而使学生感到“数学好玩”
玩中学,学中玩,体验式教学
数学来自于生活又应用于生活，如认识图形、认识钟表、左右、上下、前后等等。首先，当我们总结出相应的数学理论，如立体图形和平面图形的关系，可以让孩子们自己制作，以小组为单位，制作平面图形和立体图形，进行比赛。这个环节就可以叫作“小小设计师”。在学中玩，能够有效地应用到生活中，解决生活中实际的数学问题。其次，要把数学理论应用到生活实践。当我们学到钟表这一节，认识了时针、分钟，知道了整点、半点，大可以让孩子记录下自己每天起床、吃饭、上下学、吃完饭写作业、睡觉等等的时间，孩子的兴趣更浓。最后，玩中总结方法，玩中巩固知识。在一年级上册数学中有分类这一节，我是这样设计的：把家里的衣服扣子拿出来，混在一起，让学生分两堆，分成圆形和方形的，这样就用到了分类标准。再按照这个标准，去解决其他的生活中的分类。当两种分类解决后，再进行多种分类，让孩子自己动脑思考，在生活中还有哪些分类以及分类的标准。
三、玩中学，学中玩，体验数独游戏
结缘数独是来自于一次外出学习，了解到数独是一种源自瑞士、在美国发展并在日本发扬光大的数学智力拼图游戏。数独的玩法逻辑简单，数字排列方式千变万化。数独分为四宫格、六宫格、九宫格，正适用于小学一到六年的各个学习阶段。
一二年级适用于四宫格，只要横竖斜都是1～4不能重复，认识第一宫、第二宫、第三宫、第四宫，并能找到数的位置就行。个别家长为了支持孩子学习，还特意买了四宫格数独棋。我们班的小朋友在一年级下学期就已经自己出四宫格数独题了。
2.结合实际，开展室外语文活动。
语文课的课堂不应该局限在教室内，学生的视野不应该被困在有限的空间里。我常常把孩子们带到室外，去发现语文，去体验语文，去喜欢语文。比如在《树叶》这一课中，我先问学生：“树叶是什么颜色的？树叶是什么形状的？”学生的回答很单一，绿色。恰逢初秋，我领着孩子们站成排，走到操场上，大家纷纷捡树叶。回到班级，答案就各不相同，有黑色、红色、深绿、浅绿、黄色等等，形状也不一样。我们又继续品读课文，然后用我们捡来的树叶做了树叶贴画。孩子们的想象力非常丰富，有的贴乌龟，有的贴金鱼，还有的贴水草等等。这节课大家学得兴趣盎然，玩得津津有味。翻开语文书，我们会发现有一些语文课文就是生活活动，比如《踢毽子ຫໍສະໝຸດ 。玩中学，学中玩，体验式教学
让学生在玩中学,在学中玩
让学生在玩中学，在学中玩
我通过观看视频和专家的磨课过程材料，再针对李玲老师的《用有余数的除法解决问题》的教学实录，我进一步体会到陈省身大师说的“数学好玩”的含义。
说“数学好玩”并不是放手让学生在每一节数学课上自由自在地玩，而是根据数学课的特点，根据不同的教学内容，设计适当的学生喜欢的游戏活动，让学生在玩中学，在学中玩。
快快乐乐的学习，将会起到事半功倍的良好效果。
我在教学《可能性》时，为了提高孩子们的学习兴趣，我设计了一些游戏，让孩子们在游戏学到了知识。
在导课时利用玩抛硬币的游戏设悬念,引入新课；在探究新知识时师生共同参与玩摸球游戏；在巩固练习时设计了转盘摸奖游戏等。
正是在玩的过程中，孩子们的主动性才能得到发挥，发现问题、解决问题的能力也在增长，而发现问题正是创新的开始。
练习巩固游戏化，不仅符合小学生活泼好动的年龄特征，学生感到有趣、好玩，乐于参与。
而且，会使学生积极地去探索、发现，逐步地去感知新知、领悟新知，从而达到培养创新意识和自主学习的目的。
总之，在数学课教学中，通过摆一摆、看一看、摸一摸、想一想、说一说，让学生多种感官参与学习。
真正体现“在玩中学、在学中玩”的教学理念。
使学生的主体地位得到了充分的体现，学生的主动发展成为现实。
在掌握知识的同时，还培养了学生的观察、操作、思维、创新等多种能力。
从玩中学,从学中玩：幼儿园中班数学活动教案分享
从玩中学，从学中玩：幼儿园中班数学精选活动教案分享数学在幼儿园教育中有着很重要的地位，它不仅是语言、思维和社会技能的基础，而且帮助儿童建立了探究、思维和解决问题的能力，为他们未来的学习打下基础，这是必不可少的。
但是，如何让数学变得有趣、活泼、易学，成为了幼儿教育中一个重要的问题。
在这篇文章中，我们将分享幼儿园中班数学精选活动教案，这些活动将帮助幼儿在游戏中学习，从而从玩中学习，从学习中玩乐。
一、图形识别小游戏材料：各种不同大小和形状的几何图形，如圆、三角形、方块、五边形等，用卡纸或者磁性材料制作。
玩法：老师将几何图形分别放在黑板上或者工作台上，老师会念出一个几何图形的名称，幼儿们听到后，需要迅速地找到对应的几何图形点在图形上，并且贴在正确的位置上。
例如，如果老师说“圆形”，则孩子们需要找到一个圆形，把它贴到黑板上或者工作台上。
通过这种游戏，幼儿们可以开始认识形状，记忆它们的名称和特点，并区分它们之间的不同之处。
这个游戏还可以帮助幼儿们发展专注力和认知能力，从而提高他们在数学上的表现。
二、数字匹配小游戏材料：数字挂饰、数字磁贴或卡纸。
玩法：将数字挂饰、数字磁贴或卡纸的数字放在桌子上。
老师会随机说出一个数字或者显示一个数码，在制定时间内，幼儿们需要尽可能找到与所说的数字或者数码相匹配的数字挂饰、数字磁贴或卡纸。
比如，老师说出数字“5”，孩子们需要在卡纸中找到数字“5”，并把它拿到老师面前。
通过这个游戏，幼儿们可以开始理解数字和数量的关系，开始培养他们的计数能力和注意力，以及对于数字排列的理解和识别能力。
三、数学启蒙教学垫材料：数学启蒙教学垫玩法：数学启蒙教学垫是一种多功能的教具，正反面都可以使用。
一侧是数字和数量的练习，另一侧是几何图形和形状的练习，可以通过不同的游戏方式进行教学，提升幼儿们数学认知的能力。
通过这种游戏，幼儿们可以开始培养他们的认知能力和思维能力，从而提高他们在数学上的表现。
同时，数学启蒙教学垫也可以帮助老师更好地引导幼儿探索世界，发展他们的想象力和创造力，并加强幼儿们的团队合作和交流能力。
【一年级作文】学中玩玩中学
【一年级作文】学中玩玩中学学中玩，玩中学学习是一种艰苦的事情，而玩耍则是孩子们最喜欢的事情。
在学习和玩耍之间并不是割裂的，而是相辅相成的。
学中玩，玩中学，这是一种让孩子们在学习过程中更加愉快、更加轻松的方式。
一年级的小朋友们经常被要求去学习各种知识，但他们对知识的接受能力和抽象思维能力都有限，怎么才能让他们更快乐地学习呢？这时候玩就发挥了非常大的作用。
通过游戏、唱歌、手工、绘画等形式的活动，可以让孩子们在玩中学到更多的知识。
通过制作彩虹手链，可以让孩子们学习到光的分解、彩虹的形成等知识；通过叠小蛮腰，可以让孩子们学习到数学中的线条、形状等知识。
这种在玩中学的方式，不仅让孩子们更容易接受知识，也让他们在玩耍中体会到学习的快乐。
通过在课堂中设置一些小游戏，也可以让孩子们在学习中轻松愉快。
在学习英语的时候，可以通过英语歌曲、英语游戏等形式，让孩子们在不知不觉中掌握了一些英语知识，提高了他们的英语听说能力。
在学习数学的时候，可以通过玩游戏的形式，让孩子们更加深入地理解数学的概念和方法。
这样的学习方式，不仅增加了孩子们的学习兴趣，也让他们更加主动地去学习各种知识。
学中玩不仅仅是在学习中加入一些游戏形式，更重要的是教师要善于引导孩子们通过玩耍去发现问题、解决问题。
在学习科学的时候，可以通过做一些简单的实验让孩子们去探索自然规律；在学习艺术的时候，可以让孩子们参与绘画、手工等活动，培养他们的创造力和想象力。
这样的学中玩的方式，不仅可以让孩子们更好地掌握知识，也可以促进他们的能动性、创造力和想象力的发展。
而在玩中学，也同样可以加入一些知识的元素。
在游戏中通过问答的形式来巩固所学的知识，或者在一些游戏中设置一些难题，锻炼孩子们的思维能力和动手能力。
这样的玩中学的方式，不仅可以让孩子们在愉快的游戏中学到更多的知识，也可以让他们在游戏中培养一些重要的能力。
学中玩，玩中学是一种非常有效的学习方式。
在一年级的学习中，教师需要善于引导学生在学习中加入一些游戏的元素，让他们在学习中更加愉快、更加轻松；同时也需要善于引导学生在玩耍中加入一些知识的元素，让他们在玩耍中更加有收获。
我对“数学好玩”的理解与认识
我对“数学好玩”的理解与认识
滨州市高新区小营街道办事处大孙小学韩洪升2011年11月1日13:59浏览:10评论:3鲜
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我对“数学好玩”的理解与认识
数学好玩与玩数学不是一个概念，玩的目的是为了更轻松地掌握知识，在玩中完成数学学习的过程，从玩中去感悟，去理解，去运用。
教师要把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。
例如：在教学人教版二年级《平移》时，我为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。
尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。
但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。
学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。
让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。
只要有兴趣肯钻研数学就是好玩的，特别是当学生运用所学数学知识解决了生活中的问题，想到了不同于别人的解题方法，发现了数字之间存在的规律等等，那种“好玩”应该源于自身的成就感，自己研究所发现的问题和方法也将会记忆很久甚至终生。
作为一名教师，如何让让孩子感觉到数学好玩，在教学中还要多动脑筋，包括创设有趣的情境，讲一些有趣的数学小故事，有趣的数学游戏等，将枯燥的数学概念、数学定律变得生动有趣起来，充分调动孩子的积极性，是他们参与到数学的研究中来，发现做数学的乐趣。
玩中学 学中玩
玩中学学中玩苏霍姆林斯基曾指出：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，总想成为研究者、发明者和探索者。
”那么，如何调动小学生学习数学的积极性，让他们产生“我喜欢学数学，我要学好数学”的积极心态，主动投入到数学的学习中呢？笔者的观点是让学生在玩中学，在学中玩。
1 开展形式多样的活动，让学生在“玩”中学数学“玩”，是小学生的天性。
根据小学生天性爱玩这一特点，我有计划地在课外引导学生玩数学兴趣活动。
一是猜谜活动。
把小学数学的口诀、概念等编成谜语，利用节日举行猜谜活动，以加深所学知识的印象。
二是玩夺红旗。
把许多种类不同的小计算题设计成升旗台形状，限定时间，看谁先计算完，并且准确无误，谁就夺得了红旗。
一个学生夺得了红旗后，全体学生都热烈鼓掌表示祝贺。
小学生都逞强好胜，这次夺得红旗，决心下次还获胜。
没有夺得红旗的，争取下次夺。
三是讲故事、编故事。
笔者提倡学生买一些关于数学的趣味书，并给学生介绍了一些数学故事书，让学生把自己的数学趣味书都带到学校相互借阅。
过一段时间后，利用做完作业后的时间，组织引导学生讲他们自己学习运用数学知识的故事。
通过讲故事、编故事，学生对数学运算符号的运用、由来及学习数学的重要性都有了更进一步的了解。
四是做数学游戏。
比如让学生对口诀、找朋友、数学接龙，打扑克牌，开火车，夺红旗，数学小医生，小博士等数十种数学游戏。
笔者搜集了学生在平时的作业中出现的各种错误集中印发给学生，让学生当“小医生”，看谁诊断得准，医治得好。
许多学生爱面子，惟恐自己落后，就虚心向别人请教。
很快，题中的错误都找出来了，以后再遇见类似出错的情况就少了很多。
有趣的游戏改变了枯燥无味的数学知识，学生感到了学习的快乐，激发起了学好数学的热情。
五是开展一系列比赛，小组之间的，师生之间的，生生之间的比赛。
例如：“速算比赛”；“智力比赛”；“争当小小巧算家”，“争当数学小博士”等比赛。
在不知不觉中，使全体学生参与到学习活动中去，让学生想学、乐学。
在“玩”中学数学
在“玩”中学数学【摘要】在这篇文章中，我们探讨了在“玩”中学习数学的重要性。
通过儿童如何在游戏中学习数学、游戏和数学教育的关联、数字游戏的教学方法、角色扮演游戏中的数学教育以及数字拼图游戏的应用等内容，我们发现玩乐是促进孩子学习数学的有效途径。
通过在实践中培养孩子的数学兴趣和能力，可以更好地促进数学学习的效果。
玩乐中学习数学也能够激发孩子的学习热情，培养其数学思维和解决问题的能力。
我们应该重视玩乐中学习数学的方式，为孩子提供更多有趣的数学学习机会，让他们在愉快的氛围中掌握数学知识，从而更好地发展自身潜力。
【关键词】玩中学数学, 儿童, 游戏, 数学教育, 数字游戏, 教学方法, 角色扮演游戏, 数字拼图游戏, 培养兴趣, 实践, 效果, 重要性1. 引言1.1 引言概述当提到数学学习，许多人可能会想到枯燥的课本和繁琐的计算。
玩乐是一种非常有效和有趣的方式来帮助儿童学习数学。
通过在游戏中探索和实践，孩子们能够更好地理解抽象的概念和提高他们的问题解决技能。
在当今社会，越来越多的家长和老师意识到了在“玩”中学习数学的重要性。
游戏可以提供一个轻松愉快的氛围，让孩子们在不知不觉中掌握数学知识。
玩游戏还可以培养孩子们的想象力、创造力和团队合作能力，这些都是数学学习中至关重要的因素。
本文将探讨儿童如何在“玩”中学习数学，探讨游戏和数学教育的关联，介绍数字游戏的教学方法，讨论角色扮演游戏中的数学教育以及数字拼图游戏的应用。
最终，我们将总结玩乐中学习数学的重要性，以及如何通过在实践中促进数学学习的效果来培养孩子的数学兴趣与能力。
让我们一起探索如何在嬉戏中享受数学学习的乐趣吧！2. 正文2.1 儿童如何在“玩”中学数学儿童在玩耍中学习数学是一种非常有效和有趣的方式。
通过各种各样的数学游戏和活动，儿童可以在轻松愉快的氛围中探索数字、形状、空间和逻辑等数学概念。
儿童可以通过玩数字游戏来学习数学。
数字游戏可以帮助儿童掌握数字的概念、认识数学符号，并培养他们的计算能力和逻辑思维。
北师大版(2024)小学数学一年级上册第四单元《数学好玩 一起做游戏》教学设计
北师大版（2024）小学数学一年级上册第四单元《数学好玩一起做游戏》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用本单元是北师大版小学数学一年级上册第四单元“数学好玩”中的内容——“一起做游戏”。
这一单元的设置旨在通过有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，培养学生的数学思维和合作能力。
对于一年级的学生来说，这是他们首次接触“数学好玩”这一板块，具有重要的启蒙意义。
在整个教材体系中，本单元处于初步认识数学、培养学习兴趣的阶段。
它承接了前面数的认识、加减法等基础内容，又为后续更深入的数学学习奠定了基础。
通过游戏活动，学生可以将所学的数学知识运用到实际情境中，加深对数学概念的理解，提高解决问题的能力。
（二）教材内容结构本单元主要包括两个部分的内容：“堆一堆”游戏：通过用正方体、长方体、圆柱和球等立体图形进行堆高游戏，让学生直观感受不同立体图形的特征，培养学生的观察能力和空间想象力。
“玩一玩”游戏：运用扑克牌进行数字游戏，巩固学生对数字大小的认识，以及加减法的运算能力。
同时，培养学生的规则意识和合作精神。
二、教学目标（一）知识与技能目标认识正方体、长方体、圆柱和球等立体图形，能准确区分不同的立体图形。
掌握数字的大小比较方法，熟练进行10以内的加减法运算。
培养学生的观察能力、空间想象力和动手操作能力。
（二）过程与方法目标通过参与游戏活动，让学生经历观察、操作、思考、交流等过程，体会数学学习的乐趣。
在游戏中培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生积极主动参与数学学习的态度。
让学生在游戏中体验成功的喜悦，增强自信心。
三、教学重难点（一）教学重点认识不同的立体图形及其特征。
掌握数字大小比较和加减法运算。
培养学生的合作意识和团队精神。
（二）教学难点运用立体图形的特征进行堆高游戏，理解稳定性等概念。
在游戏中灵活运用数字大小比较和加减法运算解决问题。
让学生在玩中学数学
让学生在玩中学数学
人们要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。
课堂教学也是一样的，在课堂中，教师应根据学生的认知规律，尽量多地给学生提供适度的学习时间，采用学生喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到"数学好玩"。
苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。
不要让数学游戏的引入匆匆而过。
很多游戏都可以在教学中提供适度的时空，解放学生的手、口、脑，给学生提供亲身参与实践活动的机会，加强体验，丰富感性认识，玩得尽兴，学得轻松。
在生动有趣的游戏中学生就能体验并巩固了新知，突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，学生在游戏中真正达到练习巩固的目的，提高了教学质量。
玩既是儿童认识数学的源泉，又是儿童发展的基础。
表面看起来，我们只变换了教学手段，而从深层来讲，它改变的却是整个的师生关系系统。
在教师与学生的互动中，教师们改变了已经成为惯性的管理好课堂的思维，开始以孩子的眼光看环境、看材料，反思自己的教育与教学，真正体验到了学生才是课堂的主人，才是课堂中最亮丽的风景！让数学好玩，让数学学习真正符合孩子的口味，成为他们喜爱的一道"大餐"，孩子们才会在生动有趣的玩中，学习自己生活中的数学，解决自己生活中的数学问题，在活动中师生都得到共同的发展.。
小学数学三年级下册第二单元教案：玩中学,学中玩
小学数学三年级下册第二单元教案：玩中学，学中玩。
那么，究竟什么是“玩中学，学中玩”呢？简单来说，就是通过游戏来进行学习。
在进行数学教学时，教师可以结合一些有趣的数学游戏，让小学生在游戏中感受数学的乐趣和魅力，最终达到有效学习的效果。
这篇文章将以小学数学三年级下册第二单元教案为例，来介绍如何通过“玩中学，学中玩”的方式来进行数学教学。
一、学习目标在进行数学教学之前，首先需要明确学习目标。
在本次教学中，我们的学习目标是：1.能够运用数轴的概念表示数的大小以及数之间的大小关系；2.能够通过数轴图像，简单地解决一些实际问题。
在明确学习目标之后，接下来就是如何通过“玩中学，学中玩”的方式来进行数学教学。
二、教学步骤1.PPT引入在教学之前可以通过PPT来进行一些简单的引入，用有趣的图片或者有趣的动画等来吸引小学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围下进行学习。
2.数轴游戏通过数轴游戏来使小学生感受数轴的概念以及数轴图像的作用。
要准备一些贴在数轴上的数字卡片（可以是任意数字，最好是用颜色区分开来）。
接着，将所有数字卡片全部混在一起，排成一列。
教师会喊出数字，学生们需要快速跑到对应的数字那里。
这个游戏可以在不断加大难度的情况下进行，可以让学生们感受到数字在数轴上的大小关系。
3.数轴盘点通过数轴盘点游戏来让小学生学会运用数轴解决实际问题。
可以先给学生一些数轴卡片，让他们在数轴上摆出一个有序数列。
接着，教师会说出一些数字，学生们需要在数轴上找到这些数字，并做上标记。
统计出有多少个数字被找到了。
4.数轴解方程通过数轴解方程游戏来让小学生学会如何用数轴解决一元一次方程。
教师要出一些简单的一元一次方程（比如2x+3=5），然后要求学生在数轴上解出这个方程。
学生只需在数轴上定位出2x=2，就可以找到x=1了。
通过以上的教学方法，小学生们不仅能够更加愉快地学习数学，而且能够更加深刻地理解数学知识。
而且，这种教学方法也可以有效地提高小学生们的学习兴趣和积极性。
让学生在“玩中学”数学
让学生在“玩中”学数学摘要：玩是孩子们的天性，也是最能激发学生探索兴趣的行为之一。
让学生以玩的心态来学习数学，把数学当做一项有趣的游戏来对待。
教师要充分利用儿童爱玩的天性，让他们在玩中学，学中玩。
让他们在玩中学好数学。
关键词：游戏数学改变新课程新课程强调数学要回归生活，使“僵硬的知识”变成“有生命的知识”，“知识形态的知识”变成“生活化的知识”,让学生懂得知识学习的最终目的是要到学以致用。
那么，应该怎么来抓住学生的心，让他们喜欢上数学，爱上数学呢？作为老师，就要多思考学生感兴趣的数学素材，从学生身边和社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题，作为教学的材料，对教材进行重组与整合，创造性的使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生“玩数学”的兴趣。
让他们在“玩中学好”数学。
以下就是我在教学过程中就如何让学生在玩耍中学习数学的一些心得，以作抛砖引玉。
一、创设情境，让学生从游戏中学数学例如：教学“100以内数的认识”时，我首先创设情境，让学生进行跳绳比赛，边跳边数数，看谁先拍到100下，学生很快地数出了100以内的数。
接着让每个组的学生拿出自己的小棒，要求他们把小棒放在桌上，并且能让老师一眼就能看出有多少根小棒。
学生们看到老师和他们一起做游戏，情绪高涨，不断的进行尝试，终于他们知道了十个一堆十个一堆的摆放，能一眼看出有多少根小棒。
由此他们得出了10个十是一百的结论。
在上述教学活动中，放弃了传统的教学方法，设计了极具趣味性的教学游戏，让学生从游戏中学会了数学，同时让他们感受到数学的乐趣，使他们在游戏中都有收获，学得轻松愉快，并且爱上数学。
二、改变场景，让学生在体验中学习学生在学习活动中，有时候，教师改变学习地点，给学生提供充足的学习时间，让他们走出教室，采用儿童喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动，让学生自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。
玩中学数学 乐知趣无穷
玩中学数学乐知趣无穷山东省曲阜市书院街道旧县小学王长玲最近在教学研修中，发现一专题“玩中学数学”，仔细研读，反思教学，确实是激发学生学习兴趣的好方法，在以往的教学中也得到验证。
“兴趣是最好的老师”，教学时适当采用游戏、操作活动、合作互动、竞赛、课外拓展等组织形式，把枯燥的数学知识学习与学生乐此不疲的活动有机结合，让学生在“玩中学”，“学中玩”，从而培养学生学习数学的兴趣，养成好学、乐学的习惯。
一、活动引导，诱发兴趣“所有智力方面的工作依赖于兴趣”《皮亚杰》，“兴趣是学习的动机，是构成动机的重要心理成份。
”所以教师要想方设法把枯燥的数学学习变成学生乐此不疲的游戏，让整个学习过程始终对学生有一种无形的引力，使求知成为一种内动力。
例如在学习面积单位的进率时，把学生带到课前在操场上划好的一平方米、36平方米、一百平方米、2500平方米的地方，让学生在它的四周走一走，看一看，学生身临其境，感知平方米的大小；再引导学生想一想1公顷有多大，再看一看，我们的学校的地方有多大，同学们能够较准确的估算出学校的占地面积，再感知100公顷及1平方千米的大小，可以说水到渠成。
这种课堂游戏的形式既营造了一个“玩中学、学中玩”的生动活泼的学习氛围，又使枯燥的数学知识学习变成了轻松愉快的娱乐活动，课堂上学生精神饱满，情绪高涨，注意力集中，思维活跃。
在整个游戏活动过程中，学生动脑、动口、动手，多种感官处于一种积极的活动状态，既培养了学生的思维能力、语言表达能力、又培养了空间感知。
二、动手操作，形象再现动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与，提高兴趣的重要方法和手段。
教学时遵循学生的认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。
通过数一数、拼一拼、画一画、量一量、拆一拆、摆一摆等操作活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象、由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。
“玩中学”———让游戏走入数学课堂
教学实践新课程NEW CURRICULUM游戏是儿童重要的生活方式。
游戏具有两层含义：一是具体的游戏活动，二是抽象的游戏精神。
两者共同构成完整意义的游戏，其中游戏精神是游戏的灵魂和内核，它的核心要素是：自由、自主、体验、创造。
“教学如游戏”，作为一种新的教学隐喻，是对传统教育观念和教学模式的变革，将游戏精神贯穿于教学活动中，当教学以游戏的精神存在，则是从儿童本体存在的角度，突出了儿童当下现实生活的价值。
基于这样的认知，在省编教材中“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个板块内容，我们选取了“综合与实践”这一板块内容进行研究，原因是这一部分内容有别于其他三个板块，开发“综合与实践”活动题材，更有利于把“玩数学”体现在教学活动中，促使游戏精神实质在所有课程内容的实施中都能得以更好地体现。
我们从以下几个方面对“玩数学”课程的开发与研究进行思考。
一、精选素材，激发游戏热情数学作为一门应用学科，是为生活服务的，来源于生活，应用于生活是我们教学中追求的价值取向。
因此，要激发学生玩的热情，就必须为学生提供有价值的学习素材。
在选择“玩数学”主题时，尽可能以他们乐于接触的、有数学价值的题材作为数学学习的素材，这些素材有利于学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理等活动，使学习内容更综合。
向学生提供有价值的学习内容，就需要打破“教科书是学习内容唯一选择”的现状，倡导“综合”“统整”。
主要从以下几个方面选择活动主题：（1）现实生活题材；（2）数学与其他学科的联系；（3）在数学学习中研究与数学有关的其他问题；（4）适当调整，重组教材内容。
二、构筑平台，玩转身边数学学习方式更多样。
学习方式直接决定着学习质量。
面对不同的学习环境，不同的儿童个体需要提倡和发展多样化的学习方式，特别是转变单一的、他主的、被动的学习方式，提倡自主、探究、合作的学习方式，让儿童成为学习的主人，使儿童的主体意识、能动性与创造性不断得到发展。
玩中学,出行中乐：幼儿数学教案
玩中学，出行中乐：幼儿数学教案每一个孩子在成长的过程中都需要接受适当的教育，而数学是其中重要的一部分。
对于幼儿来说，学习数学往往是个枯燥乏味的过程，许多孩子对于数学往往充满恐惧心理。
如何能够让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习数学呢？或许，幼儿数学教案能够帮助到许多有需求的家庭。
基础概念的学习幼儿数学教案中，最基础的部分就是让孩子掌握数字和形状的概念。
孩子的视觉、听觉、触觉都需要得到刺激，同时在循序渐进的学习过程中，孩子可以逐渐了解色彩、大小、数量等概念，从而更好地理解数学。
数字游戏是其中一种方法。
比如，在幼儿园或家庭教育，可以让孩子通过拼图或拼音（数字）的形式来掌握数字，增强数字的记忆能力。
同时，家庭中也可以加入适当的游戏，如猜数字、把数字排列等，这些都可以帮助孩子更好地学习数字。
形状概念的学习同样在幼儿数学教案中扮演着重要的角色。
通过比较不同形状的图案，孩子可以更好地辨认图形，并根据形状进行分类。
将不同形状的方块组合在一起，孩子也可以模拟出不同的图形，从而更加直观地理解形状的概念。
实际生活应用的学习幼儿数学教案不仅可以帮助孩子掌握基础的数字和形状概念，也可以将数学知识应用在日常生活当中。
幼儿喜欢运动、玩耍以及尝试新事物，教育者可以将这些元素与数学结合起来，让幼儿在游戏过程中学习数学知识。
比如，在户外活动中，可以让幼儿统计附近的汽车、树木等数量，从而学习数字的概念。
在购物过程中，家长可以邀请孩子帮忙选购水果、蔬菜，并一起计算价格，从而让孩子更好地理解数学在生活中的应用。
同时，实践性的课程也可以让孩子更加深入地了解数学的实际应用。
比如，在玩模型飞机时，孩子需要测量它的尺寸、重量等参数。
这样的活动不仅能提高孩子的数学能力，还能够让孩子更好地掌握如何使用工具。
游戏和竞赛的学习与其他学科一样，数学同样可以通过游戏和竞赛来增强幼儿的兴趣和学习效果。
通过玩数学游戏，孩子可以更好地理解数学概念，并帮助孩子加强对于数字和形状的记忆。
如何让“数学好玩”课堂真正好玩
如何让“数学好玩”课堂真正好玩摘要：玩是孩子的天性，他们对好玩的事情总是兴趣盎然。
如何让学生寓学于玩，在玩中发现数学信息，提出数学问题，在玩中探究解决问题的最佳方案，发现数学知识的奥秘，是我们教师需要共同探讨的问题。
本文主要从趣味性导入、多媒体应用、动手操作、练习题设计、挖掘学生熟悉的生活素材等五个方面，探讨如何让“数学好玩”课堂变得真正好玩起来。
关键词：数学好玩趣味性动手操作知识生活化北师大版小学数学教材有一个综合实践板块---“数学好玩”。
面对这种活动性、操作性极强的课程，许多教师不知道如何设计教学过程，只能让学生自学或教师带着学生浏览一下教材内容而草草了事。
本人从事小学数学教学十多年，近几年更专注于小学“数学好玩”板块的教学与研究，不断探索有效的教学方法，通过实践进行总结和调整，认为要让“数学好玩”课堂真正好玩起来，应该从以下几个方面做起。
一、趣味性导入，激发学习兴趣良好的开端是成功的一半，激发和培养学生的学习兴趣是营造高效课堂的第一步。
学生对某种知识产生浓厚兴趣时，他们便会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入到学习任务和学习内容上来，从而达到事半功倍的效果。
在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、魔术、谜语、游戏等，可以帮助学生丰富联想，促使他们兴致勃勃地投入到新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如，在教学北师大版小学数学六年级下册《神奇的莫比乌斯带》一课时，为了体现“神奇”，上课开始教师跟学生表演了一个小魔术：先将两个回形针别在一条长方形纸带上，问同学们：“老师不接触回形针，就能让这两个回形针套在一起，你们相信吗？”大多数同学都表示不相信。
于是，教师轻轻吹口仙气，将纸带的两端一拉，两个回形针便套在了一起。
学生们看得目瞪口呆，对知识的渴求让他们投入到认真听讲与积极的互动中。
这样入课，既轻松又自然。
在第二天的复习中，2个班抽查了16名学生，回答全部正确，说明了这一教学方法的可行性。
在玩中学,让数学学习更快乐
教学创新|教学内容摘 要：在中小学数学课堂教学中,令很多老师都头疼的一大难题就是孩子们感觉数学太枯燥乏味了,我认为要想让数学课妙趣横生,就一定要记住:只有在玩中学，才能让数学学习变得更快乐.老师如果能做到这两个方面：一、擅用故事,快乐助学；二、动手操作,乐学高效。
我想数学课一定能吸引学生的眼球，一定能变得快乐而高效。
关键词：快乐；故事；操作数学课堂教学中，要想让学生在玩中学会观察，学会分析，学会归纳，教师就要创设情境，让课堂充满魔性，充满趣味性，充满灵性，让学生在玩中学，让学生感到数学学习充满快乐。
一、擅用故事,快乐助学小学生由于注意力持续时间比较短，思维水平较低，所以学习数学会感到非常难。
那么怎样才能让孩子们感到数学学习其实并不难，反而会非常有趣，从而爱上数学呢？那就必须得增加数学的趣味性。
怎样才能把一节普通的枯燥乏味的数学课变得妙趣横生、令人难忘呢？方法当然有很多，比如用故事来导入新课。
例如，在教学《钟表的认识》时，如果只拿个钟表进行细致讲解知识点，那么可想而知那么幼小的孩子在课堂上可能会像“老和尚念经——有口无心”一样，晕晕乎乎、糊里糊涂地把课上完，至于学没学会，天知道。
为什么掌握不牢？因为太枯燥！没有充分调动学生学习数学的积极性，不好玩，就不想学，就学不好。
如果老师换个方法，先通过一个有趣的故事来激发孩子们学习的兴趣，结果可能会截然不同。
“同学们，今天老师给你们讲个故事吧。
”咦？数学老师讲故事?会讲什么呢？兴趣来了，两眼放光。
“熊大和熊二约好了8点在电影院门口见，一起看电影。
熊二一大早就去等，到了8点，却没见到熊大，电影院竟然也没开门，等到了10点，熊大还没来，这是为什么呢？”孩子们就七嘴八舌地议论开了，一个个像小神探一样，积极主动地思考，小组合作探究，整个课堂气氛就活跃起来了，瞧他们那开心、激动、疑惑的神情，那一双双渴求答案的小眼睛，这时候老师再来讲解《钟表的认识》，“怎么区分这一天的两个8点呢？”孩子们就听得特别认真了，知识记得也就特别牢了。
玩中学,学中玩：轮子带来的趣味数学教案二
玩中学，学中玩：轮子带来的趣味数学教案二轮子在儿童玩具中常常是不可或缺的一个角色，他们能提供给孩子们各种各样的玩耍体验。
但是，轮子不仅仅可以让孩子们玩得尽兴，我们还可以借助轮子让孩子们学会更多的数学知识。
这篇教案就是为了展示如何将趣味性和数学知识融合在一起，通过让孩子们带着轮子手动测量距离、进行运动学习和理解正反向旋转等学习内容，来提升孩子们的数学水平。
一. 测量距离在轮子的帮助下，我们可以很方便地测量任意两点之间的距离。
通过简单地将轮子放在地面上，沿着要测量的路径滚动，我们便可算出两个不同地点之间的距离。
为了更好地让孩子们理解测量距离的过程，我们可以通过制作轮子测量器来进行教学。
使用一个特别设计的测试杆，将轮子放在测试杆的末端，然后让学生按照不同的路径进行测试。
在测试完成后，教师可以帮助孩子们算出测量结果。
通过这个教学方式，孩子们能够更加直观地了解到如何通过轮子去测量距离，时也能培养他们的团队合作精神。
二. 运动学习在平时，我们每天都会面对许多不同的运动场景，而这些运动场景正是我们学习运动学的绝佳机会。
通过制作不同的轮子模型，我们可以让孩子们了解到各种运动的原理。
例如，我们可以使用一个滑轮来模拟权力传递的过程。
当一个轮子被转动时，它会将动力传递到其他物体上。
同样地，我们还可以利用一些有趣的轮子模型来进行学习，例如，让孩子们了解直线运动和圆周运动的区别，以及如何计算圆周运动。
三. 学习正反向转在生活中，我们会经常碰到轮子的正、反向旋转问题。
例如：当一辆自行车向着前方行驶时，其车轮是向着前方旋转的，而当它要停下来时，车轮却是向后旋转的。
通过教授孩子们轮子的旋转方向，我们不仅能让他们更好地理解车轮的运动，还能帮助他们更好地掌握圆周运动的基本概念。
四. 总结利用轮子来进行数学教学，不仅能让孩子们在玩中学，在学习中也能享受到足够的乐趣。
通过让孩子们制作不同的轮子模型，以及带领他们进行手动测试和其他有趣的活动，我们可以使孩子们更好地掌握数学知识。
数学好玩 在玩中学
数学好玩在玩中学发表时间：2016-12-15T16:05:00.470Z 来源：《教育学》2016年10月总第107期作者：肖娟[导读] “数学好玩”的名字取自于2002年在北京举行的国际数学家大会期间，数学大师陈省身先生为少年儿童的题词。
陕西师范大学附属小学陕西西安 710000义务教育《数学课程标准》(2011)年版将义务教育阶段的数学课程分为:数与代数、图形与几何、统计与概率和数学好玩（实践与活动）这四个部分。
“数学好玩”的名字取自于2002年在北京举行的国际数学家大会期间，数学大师陈省身先生为少年儿童的题词。
这一句平凡又极富有童心的话语道出了数学的真谛，拉近了不少人与数学的距离。
小学阶段“数学好玩”规定了12个教学内容，这部分内容有的是课内进行，有的是课内外相结合，包括数学游戏、数学趣题、数学应用等知识。
怎样才能让数学好玩？一、从学生身边的事情激发兴趣一年级数学下册“分扣子”这节课，根据这个年龄段学生喜爱“绘本”风格的特点，在教学中引入了数学绘本，吸引了学生的眼球，激发了学生们浓厚的兴趣。
寓教于乐，既生动又直观。
通过学生常见的物品——扣子，使学生掌握利用图形特征进行分类的方法，调动学生的积极性，引发学生积极思考，真正做到让学生既收获“鱼”，又懂得了“渔”。
二、在生活中寻找数学乐趣生活中的材料不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
如四年级下册“密铺”这节课，以精美的设计让学生走进了奇妙的密铺世界，孩子们饶有兴趣地阅读密铺的历史，了解蜂巢的秘密，欣赏传统的漏窗艺术，进入埃舍尔的神奇世界……通过“看实物找图形”的活动，勾起学生对相关知识的回顾，帮助学生架起数学与生活的桥梁，为学生用数学知识观察、发现、分析、解决生活实际问题埋下良好伏笔，同时体现了数学来源于生活。
通过欣赏使学生在积累大量素材的基础上激发创作的灵感。
51学中玩 玩中学 .doc
51学中玩玩中学高玉珂着名数学家陈省身为中国少年数学论坛留下了充满童趣的题词——“数学好玩”！如何顺应孩子“好玩”的天性，转变教与学的方式，科学、合理、灵活地处理教材，将“玩”与“学”两者巧妙结合，让学生们尽兴地“玩”数学，体验数学真好“玩”，是数学教师亟待研究的课题，也是新课标的目标要求。
下面我从几个方面谈谈自己的做法。
一、充分借助“游戏”，在“活动”中学数学以学生的“生活”经验来创设富有情趣的、学生熟知的、贴近他们生活的教学情境，架起现实生活与数学学习的桥梁，使学生能从周围熟悉的事物中学习、理解数学、感受数学与现实生活的联系，让学生在"趣"中学。
如：猜“谜语”。
谜语，形象、生动，有趣！是学生喜闻乐见的游戏形式。
《钟面的认识》时，用谜语“无腿也能走，说话不用口，发出命令来，人人都遵守。
”导入新课，显得既新颖别致，又富于趣味性和吸引力。
看“动画”。
每个孩子都爱看动画片！在教学《分类》时，使用动画导入：小熊的文具店开张了，小兔来买尺子，小熊还没找到，小猴就来买铅笔，小熊找半天也找不到，急得满头大汗。
学生看得津津有味，纷纷说，小熊的商店太乱了，我们要是帮它整理一下，就能很快找出来了。
这样寓教于乐，以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”。
二、“生活味”与“数学味”水乳交融我们要根据教材的编排意图、知识间的内在联系、学生的学习心理特点，联系生活，适时、适量、适度设计多样性的活动，引导学生动手实践、自主探索、合作交流，让学生在"玩"中学，体验数学好玩！讲讲“故事”、读读“儿歌”、玩玩“玩具”、试试表演等都是很好的形式。
如：学习《10的加减法》时，我在课堂中就添加了“儿歌”教学，以增强数学学科的趣味性、辐射性、整合性。
通过“玩玩想想”探究10的加减法全部算式的计算方法后，师生一起表演《凑十歌》：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。
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在玩中学，在学中玩，从而使学生感到“数学好玩”
以前总认为数学学习是枯燥的、无味的、繁琐的。
今天看了李老师执教的《用有余数的除法解决问题》一课，对数学学习有了深刻的认识，真正感悟到了数学家陈省身老先生所提出的“数学好玩”的深刻含义，李老师运用设置认知冲突、激起认知冲突等方法，使学生的思维在玩中得到碰撞，体验了数学学习的乐趣，激发了学生爱学数学、乐学数学的热情，掌握了数学学习方法，使枯燥、繁琐、无味的数学学习趣味化、生活化。
数学好玩、玩好数学我认为最主要的是创设情境，激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣使学生产生学习动力，李老师用奥运吉祥物福娃激起学生的学习兴趣，做到了课未至，趣已生。
运用对比，一样的算式，一样的结果，激起认知冲突，做到了课堂上，趣更浓。
精心设计不同的有趣味拓展练习，做到了课已毕，趣犹在。
让学生会用数学知识解决实际问题，使我们进一步感受数学来源于生活，回归于生活。
以培养学生“兴趣”为主要目的的数学教育，是“好玩”的基础，利用学生“新旧知识不断产生的指示冲突情境”激发学生进一步探索兴趣，从而让学生在学习活动中，乐于不断深入思考，是“好玩”的过程，在学习过程中，体验到征服数学的“好玩”。
巩固实践中感受“数学好玩“，从而产生数学学习的浓厚兴趣，应该是“好玩”的结果。
与学生的实际生活相，贴切让学生有兴趣愿意学，学中有快感，学后有成就感。
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思考，勇于探索的强大内驱力。
为了使学生对新课产生兴趣，教师应根据儿童的心理特征精心设计，形成多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生进入最佳学习状态。
在学习过程中，让学生自主发现，自主探索知识，体验数学知识产生和发展的过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，让数学不再使学生感到望而生畏，而是感到数学好玩。
使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生“玩数学”的兴趣。
例如：教学“20以内数的认识时，，我设计了一个“自由组队”游戏，让学生自由组合成几个小组，要求很快地数出本组的人数，并向全班汇报自己的数法，再说说本组人数是由几个十和几个一组成的。
上述教学，教师对教材进行重新审视，重新设计了具有开放性和趣味性的教学活动，不仅使学生的学习材料具有丰富的现实背景，让数学不再使学生感到望而生畏，而且使他们在自我学习活动中都有收获，学得轻松愉快.说的是人们要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。
因此，在新课程教学中，我据一年级学生的认知规律，尽量多地给学生提供充足的学习时间，设计形象直观的教学形式，采用儿童喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动，让学生自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。
为了使学生的学习变得更主动、更有生气、更加有效，为了实践新课程理念，要多组织学生进行趣味实践活动。
希望学生通过活动，在实践中体会“做数学、学数学”的乐趣。
教师需要去创设生活的情境，有意识地捕捉数学信息，去沟通数学与生活的联系。
因此，教师在实际教学中要注重联系生活知识，让学生体会到数学就在我们身边，只要自己用心去学，去思考了，就会觉得数学本身就是一门十分有趣的科目，因为“对自然界的深刻研究是数学最富饶的源泉”。
在实际教学中,为什么要求认真备课、精心设计教案，那就是需要老师把课上得既轻松又好玩。
师生合作愉快，学生才乐于学习。
效果才好。
否则，有的学生课堂上会睡得很香。
这就是内容环节激不起学生的学习兴趣。
另一原因就是教师说的多，学生做的少，师生合作不默挈。
所以，教学设计要贴近学生生活，贴近实际，激发学生学习兴趣，才能使数学好玩，使学生好数学。
教学效果才能理想。
总之，好玩是学生的特性，在数学教学中，把玩恰如其分的融入到课堂教学中，更好地在玩中学习和掌握了数学知识，这是我们所要达到的目的。