例谈初中数学新教材的有效使用
用好新教材,培养初中学生数学应用及兴趣
用好新教材，培养初中学生数学应用及兴趣很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的學习兴趣进行不懈努力。
但师生双方进行教学活动的主要依据-教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。
而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。
只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。
那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。
一、要充分把握起始阶段的教学，做好入学动员，培养良好习惯，克服学习数学的畏惧心理。
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。
七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。
因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
并养成课前预习，上课专心，课后复习的良好习惯，开学初期每节课对预习、复习进行指导和检查，通过评比促使学生专心听讲，再经过降低难度的测试，使学生获得成功的体验，这样，学生就能树立起学习数学的信心。
正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。
数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。
因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。
新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
对此，我的具体做法是：三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。
新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。
通过新教材分析初中数学有效的教学方法
通过新教材分析初中数学有效的教学方法我也是经过老教材熏陶过来的学生，记得以前的课堂中无非就是老师讲解，学生的练习模仿为主，很少在课堂上有探索、讨论，甚至于数学游戏的介入等等，而现在我在备课时花得时间最多的就是：考虑以怎样地方法传授知识，既要知识点到位，又要学生喜欢以这样方式来接受知识。
所以我认为，新教材给了我们一个充分展示教学技贻的平台，我们要选择合理的教学方法，最大限度地来挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神，使学生带着“我要学”的思想走进课堂。
本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，它关系到我们的教育质量，关系到师生的感情，关系到学生对学习的正确认识。
所以我们今天必须倡导的新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。
着眼于学生潜能的唤醒，创新精神的培养，学生的全面发展，促进师生感情的培养，促进学生有特色地发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成。
1 自主学习自主学习是就学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习；行为注意心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。
如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划，作为具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
我最近针对七年级学生在这方面做了一个问卷调查，在回答①“有没有自己的学习目标、学习计划”A有（占28%）B没有（占63%）C不明白什么意思（占20%）②在回答“觉得订一个学习计划重要吗？”A重要（占90%）B不重要（占3%）C不知道（占8%）由此可见，学生也知道学习目标和学习计划的重要性，就是没有这样概念，这一点必须由老师提出一定的合乎学生实际情况的要求。
【初中数学】浅谈在初中数学教学中如何使用新教材
【初中数学】浅谈在初中数学教学中如何使用新教材社会在发展，人类在前进，一切事物都在不断地变化着，因此数学教材的发展变化也是大势所趋。
人教实验版七至九年级数学教材体现了很强的普及性、基础性和发展性，也落实了“标准”中关于数学、数学课程、数学学习、数学教学活动、评价和现代信息技术的基本理念，力求突出学生的主体地位，体现学习方式的转变。
如何在数学教学中使用好新教材，包含着两个方面的工作：一是教师在教学中如何恰当地运用教材，二是如何经常指导学生阅读与钻研教材。
在此粗浅地谈谈我的体会：一、在数学教学中，存在着不良倾向（1）教学脱离课本例如，一些老师要求学生关闭教材，听课堂。
除了布置作业，他们从不使用教材。
当课余时间有空时，通常会安排练习让学生解决问题。
学生通常也有在课后先解决问题的坏习惯，而且从不愿意阅读课本。
（2）重结论，轻过程许多教师怀念原有的知识体系和教学方法，认为新教材中的场景、讨论、猜想、归纳、讨论和实验活动过于耗时，无法完成教学内容，因此直接省略并给出结论。
因此，许多学生无法使用连贯、科学的数学语言来描述定义和定理，并且经常断断续续、莫名其妙地回答教师在这方面的问题，更不用说突出学生的学科地位了。
二、很好使用新教材，对提高教学质量起着重要的作用教材是教师传授知识的主要依据，也是学生获取知识、掌握技能和创造性学习的主要来源之一。
其主要功能体现在以下几个方面：（1）可以使学生更好地消化教材，牢固掌握基础知识。
学生消化与巩固教师所传授的知识，必得有一个过程。
认真阅读与钻研教材、填写空白是消化教材、牢固掌握基础知识的重要措施之一。
（2）它可以使学生通过观察、思考、探索、讨论和归纳来积极学习，并通过观察周围的事物加深对所学内容的印象；勤奋思考和良好思考是学好数学的必要条件。
教材中穿插了大量的思考专栏。
这些专栏有的通过思考问题得出结论，有的通过反思解决问题的过程加深理解；探究是解决问题和寻求结论的过程。
我们应该让学生知道什么是，为什么是，让学生通过自己的探索和发现得出结论；讨论是一种合作交流、相互启发、相互促进的方式。
如何有效使用初中数学教材
如何有效使用初中数学教材随着教育的发展，初中数学教材逐渐成为了学生学习重要的一部分。
好的数学教材可以帮助学生牢固掌握基础知识，深入理解数学思想，提高数学素养。
那么，如何有效使用初中数学教材呢？下面就带大家一起来探讨。
一、建立正确的学习态度首先，学生要树立正确的学习态度，尤其是对待数学这门学科。
数学是一门需要精确、逻辑思维的学科，需要耐心、细心的学习。
因此，学生应该要有意识地积极、主动的去学习数学。
在学习数学的时候，需要树立正确的学习态度和认识，以克服学习中遇到的一些困难和挫折。
正确的学习态度和认识有助于学习者更加主动、积极地解决问题，更好地掌握数学知识。
二、合理安排学习时间其次，一定要合理安排学习时间。
只有有一个适宜的学习时间表，才能让孩子从容地面对学习压力，保持稳定的学习能力。
家长应该看清孩子的学习习惯，因材施教，每日根据具体情况合理安排孩子的学习时间，力求保证孩子在学习初中数学时能够全神贯注，高效地完成学习任务。
三、注重基础知识的巩固在学习初中数学的过程中，注重基础知识的巩固是非常关键的。
初中数学的知识点繁多，但基础知识是构成高级知识的基础和前提。
因此，我们在学习初中数学的时候要注重巩固基础知识。
对于初中数学课程的老师而言，他们可以通过讲解练习与测试等方式巩固这些基础知识；对于学生而言，要掌握科学的学习方法，比如可以适时地回忆、复习与讨论来加深对基础知识的认识和理解，以此建立牢固的数学基础。
四、多方面使用教材资源初中数学教材是学习者学习初中数学的重要资源，使用教材就需要针对不同的学习阶段、学科内容进行有针对性的使用。
这就需要我们利用教材中的各种资源，如课本、PPT、题库等，来综合提高我们的学习效率和应试能力。
五、合理利用网络资源在学习初中数学过程中，我们可以通过网络资源来补充教材，增强学习效果。
网络资源种类繁多，学习者只需按照自己的需求，选择适合自己的网络资源进行学习。
比如，我们可以通过各大网站上的在线视频课程、微信公众号的知识介绍、微信群的讨论纷争等途径，来对教材内容进行补充、提升，让学习更加生动、多样化和实用化。
关于初中数学新教材的使用的思考(定稿)
二、在使用新教材中，存在的 个别现象
• 1．课堂教学脱离课本。
• 2．重结论，轻过程。
三、根据中考考标要求，谈对新 教材部分内容的处理。
•
下面主要针对“方程（组）与不等式（组）” 板块谈个人的建议：方程（组）与不等式（组）是 解决实际问题的重要工具，是初中数学的主要内容， 也是中考必考内容。近几年中考注重对学生“知识 联系实际”的考查，实际问题中往往蕴含着方程与 不等式，分析问题中的等量关系和不等关系，建立 方程（组）模型和不等式（组）模型，从而把实际 问题转化为数学模型，然后用数学知识来解决。
• （1）构建网络，加强联系:①加强数学知识内容之间的 联系。重视方程、不等式、函数、几何之间的联系。②加 强知识、方法与数学观念及数学能力之间的联系。在方程 （组）与不等式（组）内容的教学中，重视建立方程（组） 模型和不等式（组）模型，从而把实际问题转化为数学模 型，然后用数学知识来解决。③加强数学知识与现实生活 的联系。在方程（组）与不等式（组）内容的教学中，要 充分利用已有的生活经验和熟知的生活实例，通过抽象、 概括、数学建模来增强应用数学的意识，提高分析问题和 解决问题的能力。重视运用方程（组）与不等式（组）的 知识解决实际生活中的方案设计问题。 • （2）合作探究，提高综合素质:在方程（组）与不等式 （组）的教学中，总目标是通过学生的认识、实践，提高 学生的学习能力、解决问题的能力及综合素质。
关于初中数学新教材 的使用的思考
简阳市石桥初级中学 徐波
关于初中数学新教材的使用的思考
• 根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》再 次修订的教材（华师版）更加注意从学生熟悉的情 境入手引入数学知识，在讲述数学知识的同时努力 培养学生对数学学习的兴趣，强调培养学生的数学 能力，特别注重培养学生的应用意识和创新精神。 如何使用初中数学教材和指导学生使用教材是每一 位中学数学教师应关注的问题，但是我们在新教材 使用过程中，存在这样的观念，现在教材要求低， 中考要求高，在教学中不好把握。在此，谈谈我的 一些思考与建议，不对之处敬请各位同仁斧正。
数学(心得)之浅谈数学新教材中的“用教材”
数学（心得）之浅谈数学新教材中的“用教材”数学论文之浅谈数学新教材中的用教材新教材实施以来，我们有好多的困惑，一方面是甩不掉老教材的束缚，另一方面是把握不住新教材的度。
不过通过近两年来的探究，我已逐步体会到了新教材的好处。
课改前的教科书一般是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，同学剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。
新教材的消失，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。
走进新教材，给我们的感觉是变化太大了，我们要用一种全新的思路去看它。
新教材从为同学的终身进展打好基础的观点动身，以一种全新的观念来支配和设计课程，从联系实际、与时俱进的角度对教材的内容和学问结构进行了编排，从充分敬重同学的认知规律来进行设计，充分挖掘同学身边的数学情境，引导同学去发觉问题、提出问题、讨论问题、解决问题，增加了同学所学学问与实际问题的联系。
教材从做一做中培育了同学的动手动脑力量，获得感知上的熟悉，调动了同学的学习爱好；从想一想中培育了同学的探究与思维的力量；从猜一猜中，培育同学发觉规律、大胆设想、讨论质疑的精神；从议一议中营造同学的沟通合作气氛。
每一课新学问导入时创设的情境，丰富了同学学习数学学问的情感态度和价值取向。
从课堂教学中感到同学学习数学的信念增加了，课堂上老师与同学、同学与同学的沟通空间增大了，素养教育的确落到了实处。
下面就数学教学过程中，谈一谈如何用好新教材的几点感受。
一、让数学课成为同学创新的课堂。
新教材让数学课成为活动的课堂、再制造的课堂，给同学制造一个宽阔的思维空间。
比如，在教科书七班级上册第三章字母表示数的探究规律这一课中，通过生活中的日历问题乐观地引导同学投入到对规律的探究活动中。
同学在验证书上的规律后还发觉了很多9个数之间的其它规律，如上、下两数相差7；左、右两数相差1；同一横线或同一竖线上的第1、3两数是第2个数的两倍；横、竖和对角线（必需有中间的数）上的三数之和相等在这一课的教学活动中我抓住时机培育同学创新意识和实践力量，通过这样的学习，同学有了充分的进展空间。
如何使用新人教版初中数学教材进行教学1
如何使用新人教版初中数学教材进行教学李有权提高数学教学质量，培养优秀的人才，是数学教师追求、奋斗的目标，而提高课堂教学的有效性是实现目标的有效途径。
下面就如何使用新人教版初中数学教材进行教学，浅谈一些个人的看法和设想。
一、要认真分析研究新人教版初中数学教材新人教版初中数学教材印刷鲜艳精美、内容新颖，洋溢着现代气息，体现着改革与创新的精神，令人焕然一新。
新知识的引入与学生生活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，学生一般都容易理解、接受和掌握。
分析研究新人教版初中数学教材与旧人教版初中数学教材，发现有以下的优点和问题第一、新教材的优点1、新人教版初中数学教材中，删减了许多被认为繁、难的陈旧内容。
例如在“数与代数”部分，大大降低了数与式的计算、变形的难度要求；取消了一元二次方程中根的判别式的综合应用，取消了根与系数关系的综合应用；分式方程仅限制在可以化为一元一次方程的范围；删去了无理方程、二次方程组的知识。
在“空间与图形”部分删减更多，例如删去了比例及其性质、射影定理、平行线等分线段定理、相交弦定理、切割线定理；三角函数中仅出现正弦、余弦、正切，删去了余切，更没有钝角三角函数。
2、新人教版初中数学教材中，新增了许多与实际生活联系紧密的内容。
例如“数与代数”部分，对方程、函数等方面的应用都有所加强，方程强调建模的思想，函数中引入了分段函数并对自变量取值范围提出要求；不等式中对不等式(组)应用作出了教学要求，强调应用。
“空间与图形”部分，增加、强化了图形变换的内容，增加了几何体的三视图（正视图、左视图、俯视图）、立体图形的平面展开图、在方格纸上建立适当的直角坐标系描述物体的位置等知识。
“统计与概率”部分，新教材所要求的统计概率内容与以前旧教材相比大为增多，学生通过看统计图表与有关资料获取信息、用列举法（包括列表、画树状图）计算简单事件发生的概率等能力大为加强。
新时代数学七年级教材使用情况(精)
几 点 感 受
安徽省六安市皋城中学
路福新
一、教 师 感 受
本套教材有以下突出优点：
1、本套教材较大程度地改变了过去传统教材中，知识呈现 方式单一化的情况。 2、本套教材的编排遵循了学生学习数学的心理规律，强调 了数学活动的开展应从学生已有的生活经验出发。
教材的处理，有利于加深学生对数学源于生活，又实践 于生活的体会，同时也有利于使学生经历将实际问题抽 象成数学模型并进行解释与应用的过程。
因水平有限，加之调研不够充分，浅谈 几点看法，不妥之处， 敬请批评指正。
三、几 点 困 惑 和 建 议
1、关 于 习 题 的 选 配
⑴ 编写意图与实际情况不一致。
⑵ 编写者的意图与家长的认可不一致。
⑶ 选配的习题形式与书面作业的布置原则不一致。 ⑷ 课后习题与所学内容不一致。 2、关 于 活 动 的 设 置 教材设置的活动要具有一定的可操作性。另外，建议： 一些探究与思考等活动的结论能否不在教材中给出？
二、学 生 感 受
学 生 对 本 套 教 材 持 欢 迎 态 度：
1、图文并茂，符合这个年龄阶段学生的心理特征。 2、学生体验到学习数学的乐趣，他们开始感到数学 渗透于生活中，离自己并不遥远。 总之，我们认为本套教材较好地体现新课程理念。在教学过 程中，我们能感受到学生在课堂气氛，自主学习能力合作意识 等方面有了一定程度的改变，许多学生敢于发表不同的意见， 较大程度地改变了过去数学课堂气氛沉闷，数学学习枯燥， 课堂教学一人言的情况。
谈如何在数学教学中使用新教材
当前文档由后花园网文自动生成，更多内容请访问 融合3D镭射新技术！宏碁E5-573G新本评测来源于:太平洋电脑网【PConline 单机评测】每年的四月底五月初，宏碁都会为我们带来这一年的新品，2015也不例外。
上个月底宏碁在新的纽约世界贸易中心向全球发布了包含笔记本电脑与二合一笔记本、Chromebook、教育专用平板计算机、投影机和针对电竞玩家所设计的曲面屏幕等多款新品。
其中宏碁还发布了全新Aspire E系列，它拥有14、15.6、17.3英寸三种尺寸规格，延续了多彩的外观选择，同时它的机身还首次采用了3D扫描加镭射雕刻技术打造，非常具有艺术气息。
宏碁 E5-573G-59LG本次来到评测室的产品是宏碁Aspire E15系列的E5-573G笔记本，在配置方面，它选用了英特尔第五代酷睿i5-5200U处理器，同时还选配了NVIDIA GeForce 940M独立显卡，除此之外它还拥有4GB DDR3L 1600MHz内存以及500GB机械硬盘的配置组合。
宏碁Aspire E15系列属于主流级笔记本，配置适中价位不高，适合学生用户以及初入职场的年轻人，接下来我们一起解开它的神秘面纱。
■ 宏碁Aspire E5-573G笔记本：3D扫描加镭射工艺 质感十足宏碁新一代Aspire E15系列产品继承了上代多彩外观的特点，为消费者提供了多达七种颜色的选择空间，对于颜色控们来说是一个利好消息，不过对于有着选择恐惧症的小编来说，有点难以抉择。
今天我们看到的这款宏碁Aspire E5-573G笔记本采用了红黑的配色风格，顶盖部分采用了全新的3D扫描加镭射雕刻技术打造，远看上像极了木工雕刻的作品，质感十足，摸起来的手感也相当不错，完全不用担心指纹的问题。
宏碁Aspire E5-573G机身前后两端采用了斜切的设计方式，总体感觉像是平行四边形，增强了整体机身的造型感的同时前端的设计更加利于开合顶盖，转轴部分仍沿用了之前的下沉式设计。
初中数学教学中新教材新教法应用论文
初中数学教学中新教材新教法的应用新课程改革所提倡的自主学习，应用新教材新教法，新教材中丰富多彩的生活内容，更能激起学生对数学的热爱。
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。
那么，初中数学教师应该怎样应用新教材新教法呢？一、生动的新教材新教材以通俗易懂的语言，丰富有趣的数学问题，活泼而又贴近生活的图片，科学家的生平史料等内容，让学生在极其轻松的气氛中，与数学交朋友，学会解决一些简单的数学问题，使学生对数学产生一定的兴趣和继续学习的欲望。
“与数学交朋友”。
通过谈话、聊天、交流的形式，使学生不知不觉走进了新教材。
接着，又被蜂房结构的几何美、东方明珠塔的造型美吸引。
大到高科技、市场经济、小到随处可见的铺地砖，生活处处充满数学，启迪了学生用数学眼光观察周围的大千世界，印证了我国伟大数学家华罗庚先生对数学的精辟描述。
三位数学家的故事使学生感悟到“学好数学要对数学有兴趣，要有刻苦钻研的精神，要善于发现问题和提出问题，要善于独立思考”。
“让我们来做数学”。
新教材以亲切的第一人称，让学生用不多的数学经验，却体验数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程，通过学生感兴趣的贴近生活的话题，使学生从课堂走向社会、从课本走向生活。
二、生动的新教法新教材给了我们数学教师新的教育理念、新的教学思路，改革传统的教学方法有了源头活水。
教学后的成功点是课堂教学的结构发生了深刻变化，在新教材的指导下，我们教师也要探讨新的教学方法：1.动手、探索、讨论充满学习过程。
如：用剪刀将长方形纸片沿一条直线剪成两部分，使这两部分既能拼成平行四边形，又能拼成三角形和梯形，应该怎么剪？学生拿了纸片小刀，讨论着各种方法，愉快地走进了数学教材。
又如：把由正六边形组成的图形中的每个正六边形分开一点，并在空隙中填满正方形与等边三角形，做成新的拼花板。
教师先准备了许多正六边形发给学生，让学生分组试验，很快得到3种不同拼图，教师让找到方法的学生在黑板上展示，画在纸上让学生观察，感受了几何图形美。
浅谈如何使用初中数学新教材及体会
浅谈如何使用初中数学新教材及体会作者：班毅敏来源：《读写算》2011年第39期我是一个从教13的初中数学教师，使用人教版旧教材7年，从2005年我使用了课改理念下编写的人教版新教材。
六年过去，我从初一教到初三，对新教材的使用我感触较多，下面谈几点做法和感受。
一、创造性地使用教材。
新课程主攻的教育理念是：数学教学的最终目的是为了促进学生的整体发展。
因此，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
数学教材就应当是学生数学学习的基本素材，为学生的数学学习活动提供基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。
数学教材是学生从事数学活动的一个平台。
新课程要求我们要改革传统的“教教材”为“用教材”即创造性地使用教材。
我是这样使用新教材的。
1、适当补充学习内容。
因为现行教材是试用教材，所以内容上有许多不衔接之处，教师一定要通学全部数学教材，在教学中发现有不衔接之处及时补充。
如：我在上七年级下册《二元一次方程组》时，发现课本删去了三元一次方程组的解法，我想到了在九年级上册求二次函数解析时，需要用到三元一次方程组的解法，我及时补充。
让学生不但充分体会到解二元一次方程，三元一次方程组的关键时消元。
加强学生的化归意识，而且为九年级求二次函数的解析式奠定了基础，到了初三，学生不但会用顶点法求解析式，而且会用一般式求解析式。
多种方法解决问题，开拓了学生的思路。
2、更换教材中的游戏完成教学任务。
教材中的情景引入有的不适合我们的学生，我就大胆更换，从学生熟悉的情景引入，如七年级下册有序数对教学中,教材中是运用了电影院找座位让学生体会有序数对表示位置，我考虑到农村孩子对电影院比较陌生，我设置了帮老师在教室找朋友的游戏。
我首先告诉他们我的朋友在第几排第几行,学生找到四个人，然后我规定从哪边数，第几排第几行，从而找到了我的“朋友”。
使同学们一下子就清楚了点与有序数对的关系，有力地促使学生积极思维、勇于探索、求异创新、情趣盎然地投入最佳学习状态。
初中数学新教材使用体会
初中数学新课程实验教材使用体会作为本次课改的一线老师,我深刻知道：新课程的实施，为每个教师的成长创造了一次难得的机遇，我们应抓住机遇促进自我发展，以良好的心态和饱满的热情面对新课程的各种挑战。
新课程强烈呼唤教师的“自我”觉醒，要求教师更加自觉地形成投身课改的内在动力，并在执行新课程、建设新课程的同时，更加自觉地促进自己的专业发展，提升自己的生命价值，丰富自己的情感体验，为自己的职业生活增添新的色彩、注入新的活力。
只有这样，教师才能适应新课程的要求，与新课程共生共长。
为了更好地适应新课改的需要，现将我在新课程实践中的一些认识和体会介绍如下：一、认识新教材新教材在知识结构、内容安排，实施操作和评价体系上都有较大的创新和突破。
新教材图文并茂，能激发学生的求知欲；引例贴近生活，让人感到亲切；层次性强，能引导学生探索和创新；新教材不但注意培养了学生的数学思维和数学素养，而且还注重了学生的情感、态度和价值观的熏陶。
新旧教材在编排上有了明显的区别：（１）、新旧课本内容上，新教材较以往更广泛，它涉及到了概率，视图与投影，专门增设了图形的平移与旋转，数据的处理等内容．从内容体系上来看，编排顺序与以往也有较大差别，如在几何证明中，把学生学会证明书写格式及要求放在全等三角形，四边形内容之后学习。
（２）、新旧课本在知识深度上相比，新教材有一定程度下降，如删掉了繁杂的分母有理化运算，立方差，立方和公式．三元一次方程组的解法，在进行因式分解时，直接用公式不超过两次，在初二上学期前对几何证明基本上不作要求，对数学用表的要求取消，删掉三角形外角的性质等．（３）、新课本较旧课本知识理解程度要求进一步加强．如：课本中专门设计了１００万有多大，公园有多宽，多边形外角和的理解等以往的学生来不及或几乎从未思考过的深度．教材也更贴近生活．如课本设计了图形的密铺，以及各种各样图案设计，利用对称，中心对称，轴对称，平移与旋转等进行图案设计等。
新课程背景下初中数学课堂教学有效使用教材的策略
新课程背景下初中数学课堂教学有效使用教材的策略作者：***来源：《辽宁教育·教研版》2023年第12期摘要：新课标明确提出教师要灵活、创造性地使用教材，参与教材开发。
为此，在新课程背景下如何在初中数学课堂教学中更好地利用教材显得尤为重要。
教师应从学情出发，挖掘教材中的具体育人价值，选择合适的教材素材，确定恰当的教学方法，写出具体的教学设计。
关键词：新课程；初中数学；教材使用；策略教材是对课程标准最权威的诠释。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）要求教师在初中数学课堂上结合新课标的具体内容，重视教材表述中数学知识的生成和关联等内容。
近些年来，中考对学生数学学科阅读理解能力的要求也越来越高，很多题目不仅是对某些知识点的考查，更是对“知识的形成过程”的考查。
为此，笔者以北师大版数学教材九年级上册“图形的相似”单元为例，谈一谈如何充分利用教材培养学生自主学习能力，提升学生数学核心素养。
一、背景分析“图形的相似”这一单元在新课标中属于第三学段学生所应掌握与了解的“图形的变化”内容之一，简单来说，主要涵盖比例、图形的相似、相似三角形以及位似等内容。
从知识上来看，相似图形的几何性质是全等图形几何性质的延拓和扩展。
相似作为图形的一种变换，也是全等变换的延伸和发展，同时，相似也是学习锐角三角函数、投影与视图的基础。
为此，相似在学生空间与几何的学习中起着承上启下的作用。
从学生的数学认知发展来看，前面相关知识的学习为学生本章的学习提供了坚实的知识基础和能力基础。
同时，从特殊的全等知识到一般的相似知识，学习过程也顺应了学生的认知规律，学习时，学生可以利用归纳的数学思想方法把全等相关知识迁移到相似的研究之中。
此外，相似的相關知识还可以应用于实际生活中，跨学科也会用到关于相似的知识，教师通过对相似知识的教学研究，可逐步提高学生的数学建模意识，而这种意识也有助于学生今后从事各种实际工作。
二、教材对比针对一标多本的教材使用实际情况，我们吸收不同版本教材的长处，对比了三个版本的教材相关内容，在多样性的表述之中寻找新课标的本质要求。
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例谈初中数学新教材的有效使用
《课标》在教材编写建议中明确要求：“在贯彻《标准》的基本理念和保证《标准》规定的基本要求的前提下，教材编写应体现出自己的风格和特色…”教材是什么？教材是教师实施教学活动的基本文本，教材是教学资源.自新课改以来，笔者有幸先后接触和使用了华师版、人教版、苏科版三种不同版本的新教材，偶尔对它们作了一些横向对比，以期提高自己对教材的欣赏、解读及理解能力.
一、活动设计追求灵性化
案例1：苏科版数学九年级上册第127页“直线与圆的位置关系”.
对比教材：华师版九下第55页23.2，人教版九上第100页 24.2.
1.生活情境对比：华师版（一幅日出图片），人教版（一幅日出图片），苏科版（三幅日出图片）.
2.操作工具对比：华师版（硬币），人教版（钥匙环），苏科版（直尺）.
3.问题情境对比：
华师版：（1）把太阳看作一个圆，那么太阳在升起的过程中，和地平线有几种位置关系？（2）在纸上画一条直线,把硬币边缘看作一个圆，在纸上移动硬币，你能发现直线与圆的公共点个数的变化情况吗？公共点个数最少时有几个？最多时有几个？
人教版：（1）把太阳看作一个圆，把地平线看作是一条直线，由此你能得出直线和圆的位置关系吗？（2）在纸上画一条直线，
把钥匙环看作一个圆，在纸上移动钥匙环，你能发现在钥匙环移动过程中，它与直线的公共点个数的变化情况吗？
苏科版：在纸上画一个圆，上、下移动直尺，在移动过程中直线与圆的位置关系发生了怎样的变化？你能描述这种变化吗？
教材赏析：
1.相同的生活情境，不同的图片处理.三幅日出图片相对于一幅日出图片，增强了问题的直观性，更有利于数学本质的揭示.
2.相同的操作目的，不同的操作设计.对学生而言，钥匙环、硬币都不如直尺来得便捷，编者的灵机一变：将活动中的“圆动”变为“线动”，既有效地解决了因工具准备不足而引发的活动开展不畅，又确保活动的目的、指向没有丝毫改变，这一细节处理，可谓匠心独运.
3.相同的问题指向，不同的问题方式.“你能描述这种变化吗？”问题更具挑战性，更能激发学生思考的积极性.
二、探究过程追求合理化
案例2：苏科版数学七年级下册第111页“探索三角形全等的条件”.
对比教材：人教版八上第95页“三角形全等的条件”.
1.探究思路对比：都采用由简到繁的探索思路，将条件由一个（否定）、两个（否定），增加至三个，然后分类展开探究.
2.探究方法对比：人教版：画一个三角形，剪，放，全等吗？反应的规律是什么？苏科版：先观察一组图形，猜一猜，再量一量，
哪两个三角形是全等三角形？画一个三角形，能剪一个与同学所画的三角形重合的三角形？探究方法基本相同.
3.探究顺序对比：人教版教材同其他教材一样，都是从“sss”开始的，而苏科版教材则是从“sas”.
教材赏析：
相同的探究思路、方法，不同的探究顺序.在剪纸活动中，利用矩形纸片，学生最容易剪出的是直角三角形.苏科版教材从学生思维的最近发展区出发，借助不同层次的问题设计，轻松地将学生引入自主探究的氛围，切实感受结论的合理性，体会“由特殊到一般”的分析方法.
三、定理表述追求科学化
案例3：苏科版数学九年级上册第119页“圆周角定理”.
对比教材：人教版九上第92页.
定理表述对比：（苏科版）“同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于该弧所对的圆心角的一半”.（人教版）“在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半.”
教材赏析：所谓“等弧”，是指“在同圆或等圆中，能够互相重合的两条弧”.此概念已经约定俗成，从定理的严谨性和科学性角度分析，苏科版教材在该定理的叙述上更为科学合理.
四、例习题配置，有待最优化
案例四：（苏科版七年级上册第58页17题）“桌上有三只杯口都朝上的茶杯，每次翻转2只，能否经过若干次翻转使3只杯的
杯口都朝下？七只杯口都朝上的茶杯，每次翻转3只呢？如果用“+1”、“-1”分别表示杯口“朝上”、“朝下”，你能用有理数的运算说明其中的道理吗?”
对比教材：人教版七上第48页“观察与猜想”.
教材赏析：此题思维的难度太大，七年级学生的思维水平根本无法企及，加之问题设计很模糊，所以教师和学生都显得有些很茫然，体现不出“探索研究”的价值.而类似的问题在人教版中则是以“选学”（翻牌游戏中的数学道理）的形式，图文并茂地向学生介绍的，学生通过阅读，借助教材设置的问题串，经过思考和交流，是可以领悟其中的道理、感受知识的应用价值的.
案例五：苏科版数学七年级上册第35页“有理数的加减”习题.
第9题.位于西伯利亚东北部的维尔霍扬斯克是世界上极端温差最大的地方，最低气温曾达-7034℃
的极端温差是多少？
第10题.人们在地球南极点附近曾测得的最低气温是-94.5
58℃
温差是多少？
第11题.1960年1月21日，我国新疆北部的富蕴气象站曾观测到-51.51975年7月13日，我国新疆吐鲁番民航机场曾观测到49.6
最高气温.试计算这两个气温的温差.
对比教材：人教版数学七上第33页.
教材赏析：苏科版教材在第9、10、11题，连续三道有理数减法应用题，以同一个素材（温差）呈现，虽说有了地域的变化，但毕竟不是向学生灌输地理小常识.素材单一、重复.而人教版教材则较好地规避了这一点.
案例六：苏科版数学七年级上册第51页“有理数的混合运算”.
例1.计算:9+5×(-3)-(-2)2÷4.
例2.计算:(-5)3×［2-（-6）］-300÷5.
例3.计算:（-13）×3÷3×（-13）.
例4.计算:(12-13)÷(-16)+(-2)2×(-14) .
对比教材：人教版七上第51页.
教材赏析：苏科版数学教材在此处分两个课时设计了4道例题，而人教版则是一个课时，两道例题. 例1、例2是简单的含乘方的混合运算，旨在让学生熟悉有理数混合运算的运算顺序，例3、例4是运算量稍大的混合运算，旨在让学生在复杂的运算环境里明确混合运算的顺序，感受运算律在运算中的作用，提高学生选用合理算法、简化运算的能力，对实际教学有很好的导向作用.但仔细推敲，例3、例4，教材所提供的计算过程，值得商榷，与目标设置不符，且有理数的混合运算除了承载“双基”目标外，还承载着能力提升与情感促进等方面的要求，因此，教材应根据教学需要进行整合.
如果说情境是有效教学的重要策略，过程是有效教学的坚实载体，活动是有效教学的组织形式，那么，对教材的深入解读，科学
整合则是有效教学的有力保证，教师从事数学教学，不能将教材简单的“复制”后“粘贴”到学生的头脑中，应该深刻领会教材的编写意图，创造性地使用教材，使静态的文本变成生动的数学活动，使之更符合学生的思维特点和元认知水平，符合学生自主建构的学习需求.
(责任编辑易志毅）。