三年级笔算乘法(不进位)
三年级数学第3课时 笔算乘法(不进位)
第4单元两位数乘两位数第3课时笔算乘法（不进位）【教学目标】1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法.2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”, 乘得的数的末位要和因数的十位对齐.【教学重难点】重点：掌握笔算方法并正确计算.难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题.【教学准备】例1主题图、彩色笔【教学过程】一、学前准备1、口算.52×10 43×30 12×40 31×20 17×20 2、笔算并说出计算过程.41×7二、探究新知1、学习教材第46页例1.出示图, 让学生说一说, 这幅图所展示的情景是什么.（王老师去书店买书, 买了12套, 每套书有14本, 她在想一共买了多少本）让学生说一说, 这道题如何列式. 引导学生去想这是一道什么样的乘法算式. （两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的知识, 来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？组织学生用充足的时间进行讨论, 把讨论的结果记录在练习本上, 然后各组选代表说出本组的想法, 展示各组不同的计算过程和结果.例：14×10=140（本） 14×2=28（本）140+28=168（本）或14×12=168（本）有些学生会想到把12看成10和2的和, 先用14×10, 再用14×2, 然后把两次乘得的结果相加, 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法, 想到两位数乘两位数也可以用笔算, 但学生们在写竖式时不一定能写对, 或其中的道理也不是很清楚, 所以教师要在这里重点指导.先让学生说他是如何写的, 在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方, 教师要加以指导, 也可以让写得对的组给同学讲一讲.教师在指导分析过程中, 要把每步板书详细列出.教师归纳总结, 板书强调每步难点.在总结过程中提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法, 一种是笔算方法, 你认为哪种方法好？(2)笔算中乘了几层, 为什么？乘得的结果怎么样？(3)十位上的1和14乘完后, “4”为什么和十位对齐？教师总结完后出示课题, 说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法, 而且是不进位的.2、指导学生完成“做一做”.（1）让学生先独立完成这4道题, 选4个学生板演.完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程, 全班学生倾听, 互相弥补不足, 教师要把关键的第二层积用彩色笔描出, 引起学生们的注意.（2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题, 集体订正.三、课堂作业新设计1、笔算下列各题.2 1 1 2 2 4 2 2×1 3 ×1 4 ×1 2 ×3 32、列竖式计算.33×33= 12×12= 11×26= 41×21=3、饭店买来21袋茶叶, 每袋23元, 买这些茶叶共用去多少元？4、每个教室需要11米白纱布做窗帘, 17个教室共需白纱布多少米？四、思维训练1、下面的计算对吗？（对的在括号里画∨, 错的画×并改正过来）2 2 1 23 2×1 4 ×1 3 ×1 38 8 3 6 9 62 2 23 21 1 0 5 6 4 1 6（）（）（）2、长途电话的收费标准为每分钟1元2角, 爸爸打长途电话共用了14分钟, 应付多少钱？3、明明在做两位数乘两位数的题时, 把第二个因数22个位上的2看成了5, 写错的因数比第一个因数多出11这两个两位数的乘积应是多少？【板书笔记】两位数乘两位数（不进位）口算：①〖ZK(〗14×4=56 14×10=14056×3=168 14×2=28140+28=168笔算：1 4× 1 22套书的本数← 2 8……14×210套书的本数←1 4 0……14×10的积(个位的0不写)1 6 8第4单元两位数乘两位数第4课时练习课【教学目标】1、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位）, 并能正确、熟练地进行笔算.2、运用所学知识正确、熟练地解决问题.【教学重难点】重点：正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题.难点：正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题.【教学准备】计算题卡片【教学过程】二、复习整理1、复习两位数乘整十数的口算.34×20 17× 10 13×30 21×30 43×2032×40 51× 70 63×30 72×10巩固复习两位数乘整十数的口算, 为复习笔算打好基础.2、复习两位数乘两位数的笔算.12×44 32× 13 42×11 21×23指名四位同学到黑板上完成, 其他同学在练习本上完成, 完成后每个同学说一说计算过程, 指名学生任选一题说出计算过程.3、教师小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法时, 用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数, 再把两次乘得的结果加起来.二、巩固练习1、笔算.12×44 32× 13 42×11 21×2323×32 41× 21 22×23 34×12全体同学在练习本上完成, 集体订正结果.2、39×11 31× 31 23×33 22×24 12×41让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算）, 老师巡视, 把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示, 让其他同学向他学习, 并把这道题的卡片送给这位同学, 以示鼓励和表扬.3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题, 然后指名学生回答, 列式计算, 写出计算过程和结果.这两道题是图文结合题, 所以要引导学生认真观察题和图, 正确找出解决问题的信息数据.三、课堂作业新设计1、列竖式计算.34×21 31× 13 12×12 22×11 11×252、每个胶卷售价21元, 买14个交卷要用多少元？3、每箱苹果重13千克, 32箱苹果共重多少千克？4、每个工人每天挖树坑11个, 15个工人一天挖树坑多少个？四、思维训练1、连一连.18×10 86031×12 60520×43 18055×11 3722、小华每天坚持写13个毛笔字, 他在7月和9月共写了多少个毛笔字？3、李老师买了2个足球, 张老师买了4个篮球, 王老师买了1个足球、1个篮球、3个网球, 他们每人所用的钱正好相等, 1个足球的价钱相当于几个网球的价钱？。
人教版小学数学三年级上册：第1课时-笔算乘法(不进位)-教案_
人教版小学数学三年级上册：第1课时-笔算乘法(不进位)-教案第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第1课时笔算乘法（不进位）【教学内容】教材第60页例1。
【教学目标】1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。
2.在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化。
3.会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系。
【教学重难点】重点：探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。
难点：理解多位数乘一位数的算理。
【教学过程】一、创设情境，引出问题教师出示课件，谈话引入。
教师：屏幕上三位小朋友正在用彩笔画画，他们三个一共有多少支彩笔？请同学们都猜一猜。
并说说你是怎样想的（写在自己的纸上）。
然后想一想你用什么办法说明你猜测的数是正确的或者比较接近正确答案。
完了吗？还没有，接着用3乘十位上的1，得到的3又写在哪儿？表示什么？结果是36。
在乘法竖式里，12、3和36分别叫什么？教师板书：教师：如果百位上还有数，还要怎样算？教师：对，继续用3乘百位上的数，乘得的积就写在百位上。
三、尝试练习1.教材第60页“做一做”。
（1）做一做第1题（板演齐练，全班交流算法，比一比书写格式）。
（2）做一做第2题（板演齐练）。
（做一做第2题，算好后相互说一说是怎样算的）教师：你发现这3道算式最大的区别是什么？（第一个算式，第一个乘数是一位数；第二个算式，第一个乘数是两位数；第三个算式，第一个乘数是三位数。
）这3道算式之间有什么联系？（先乘个位，再乘十位，最后乘百位，这是笔算乘法的基本方法）2.练习十三第1题。
让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
3.练习十三第2题。
（1）用课件出示练习十三第2题，请同学观察题目，明白题中给出的信息。
（2）组织学生独立完成，同桌再互相说说自己的算法。
（3）指名学生在班里汇报，说说为什么要用乘法来计算，用竖式是怎样算的。
人教版三年级下册数学笔算乘法(不进位) (课件)
14 ××1 20
124 80
14 ×1 2
28 14 16 8
这里的“0”写还是不写呢？
14×12= 168人
14 ×1 2
28 14 16 8
表示28个一 表示14个十
“0”写或不写，都表示140
14×12= 168（人）
14 ×1 2
28 14 0 16 8
14×2= 28 14×10=140 140+28=168
6个十
请填写右表。
×
20
2
10 200 203Fra bibliotek60 6
2
2 个 十
6个一
22×13= 286 22
×1 3 66
22
286
观察算式、点子图和表格，你有什么发现？
3.拓展提升
□ □2 □2 ×× □1 □3
回顾今天这节课的学习，你有什么收获？
我会列竖式计算两位数乘两位数了。
我知道了学计算不仅要会算，还要讲道理。 再学习三位数乘两位数时，方法也可以和今天一样。
两位数乘两位数（笔算）
天下大势 合久必分 分久必合
图片来源于/user/profile/6108f1e100000000010083ce
官渡之战
袁绍
VS
曹操
图片来源于https:///404
袁
人物素材来源于https://
曹
16人
曹
1行 2行 3行 4行 5行
10×5=50（人）
10人
6×5=30（人）
6人
50+30=80（人）
1行 2行 3行 4行 5行 6行 7行 8行 9行 10行
16×10=160人
三年级上册数学教案-6.2 笔算乘法(不进位)-人教版
三年级上册数学教案-6.2 笔算乘法（不进位）-人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法。
2. 乘法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法。
2. 教学难点：理解乘法的运算规律，熟练进行笔算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾一位数乘以一位数的乘法运算，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习（1）教师引导学生观察两位数乘以一位数（不进位）的乘法算式，让学生发现乘法运算的规律。
（2）教师讲解两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法，并举例说明。
（3）学生分组讨论，总结两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法。
3. 巩固练习（1）教师出示一些两位数乘以一位数（不进位）的乘法算式，让学生独立完成。
（2）学生互相批改，交流解题心得。
4. 应用拓展（1）教师出示一些实际问题，引导学生运用乘法解决问题。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深对两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法的理解。
五、作业布置1. 请学生完成课后练习题。
2. 请学生预习下一节课的内容。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生互相帮助、共同进步。
本节课通过引导学生观察、讨论、实践，让学生掌握了两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法，并能够运用乘法解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察、思考、动手操作能力，以及团队合作精神，为学生的全面发展奠定基础。
重点关注的细节是“新课学习”环节中的“教师讲解两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法，并举例说明”。
这个环节是学生掌握新知识的关键步骤，教师的教学方法和对例题的选取将直接影响学生对笔算乘法（不进位）的理解和运用。
【精品教案】部编本人教版三年级上册数学第1课时 笔算乘法(不进位)教学设计
第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第1课时笔算乘法（不进位）【教学内容】教材第60页例1。
【教学目标】1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。
2.在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化。
3.会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系。
【教学重难点】重点：探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。
难点：理解多位数乘一位数的算理。
【教学过程】一、创设情境，引出问题教师出示课件，谈话引入。
教师：屏幕上三位小朋友正在用彩笔画画，他们三个一共有多少支彩笔？请同学们都猜一猜。
并说说你是怎样想的（写在自己的纸上）。
然后想一想你用什么办法说明你猜测的数是正确的或者比较接近正确答案。
二、小组合作，自主探究1.尝试计算。
教师：请同学们用尽可能多的方法计算出12×3等于多少。
要求：动脑筋，想一想，该怎样计算呢？把你的方法写下来。
算完后在小组内互相说一说你是怎样想的。
全班反馈、交流。
（1）学生有可能有多种算法：①摆学具。
②口算：12×3=36。
③12+12+12=36。
④3+3+3+…3=36（12个3相加）。
⑤2×3+10×3=36。
⑥8×3+4×3=36。
⑦9×3+3×3=36。
学生说自己的理由：生1：我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。
生2：我也是用连加的方法算出来的，12个3相加等于36。
生3：我是这样算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。
生4：把12拆成8和4，再分别乘3，把它们的积相加等于36。
生5：把12拆成9和3，再分别乘3，把它们的积相加等于36。
生6：我是通过摆小方片的方法得到的。
（2）比较评价。
①看一看，你理解各种方法的道理吗？②比一比，你喜欢哪一种方法呢？理由是什么？同学们通过讨论得出结论：生3的方法简单。
人教版数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》第4课时《笔算乘法(不进位)》说课课件(含教学反思)
环节二、探索交流，解决问题 1．完成练习十第4题。 （1）引导学生看图，获取信息；把图上的意思完整的说一说。 （2）独立列出算式，并用竖式笔算。 （3）全班交流。 2．独立完成练习十第8题。 环节三、巩固应用，内化提高 独立完成练习十第5、6、7题。 环节四、回顾整理，反思提升 说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
第四单元《两位数乘两位数》 第四课时《笔算乘法（不进 位）》说课
一、说教材
《口算乘法》是小学数学三年级下册的内容。本节课是在学生已经掌握了整十、 整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整十、整百数乘整十数 的口算方法，并能快速正确的口算。新课程指出现在的课堂教学应该营建一个和谐的 课堂氛围，建立新型的师生关系。而我认为新型的师生关系落实在课堂上，就是应该 让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。由于学生有前面口算的基础，所以本节课的 教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。在新课之前，我首先 带领学生复习了以前所学过的整十、整百数乘一位数口算的方法。然后让学生自己观 察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法。 对于三年级的学生来说，不仅要让学生会做题，更要培养学生的总结能力及延伸知识 的能力。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化 知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
14×12＝？
八、说教学反思
1.在丰富感知中，内化对点子图的需求。 两位数乘两位数笔算（不进位）这一内容抽象性强，学生在解决问题的过程中，如果单凭想象和思考较难找到解决问题的突 破口，设计者认为教师应以直观形象的教学手段为基点，在多次铺垫联系中，深刻体会点子图的作用，唤醒、激活学生的“数形结 合”意识，从而成功实现数与形的完美结合。 2．在“数形结合”中，探究算理及算法。 数形结合是数学中一种非常重要的思想方法。它是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使代数问题几何化或使几何问 题代数化，为问题的解决提供简捷明快的途径。 （1）在点子图上刻画思维轨迹。 借用点子图，引导学生把自己的思路真实地展示在图中。且点子图的表现形式直观简单，便于学生理解乘法的意义和算理； 在探究算法时，它方便学生动手操作，在拆分、圈画中还能清晰简洁地反映学生不同的算法。 （2）在点子图中，把抽象的算理和外显的算法进行勾连。 教学中最大的收获是学生对点子图的理解与运用，借用对点子图的操作，进而用表内乘法和加法算出结果，把新知识转化为 旧知识进行解答。 （3）借用点子图激活思维，让课堂充满挑战。 学生的学习是建立在已有知识与生活经验的基础之上的。因此设计者以此为契机，将教学重点放在引领学生探究计算方法和 理解算理上。教学过程中，学生利用点子图来圈一圈、算一算，探索了多种计算方法。 3．在“纵横思辨”练习中，深化数形结合观念。 两位数乘两位数对于学生来说，是计算学习过程中的一次新“跨越”。计算教学的练习对于整节课的学习效果来说至关重要。首 先要对算法进行巩固，还要在不同情境中进一步理解算理的同时，要注重练习的趣味性，避免计算练习的枯燥和机械。 作为教师，当学生概念构建和学习发生困难时，不应该停留在不断的重复讲解和强调层面，应该回到知识的源头去，从学生 已有的知识和经验入手，多问问“你是怎么想的”。只有找到起点，引发认知冲突与促进学生认知顺应，才能促使学生错误概念获得 根本性转变，学生的学习才能真正开始。
三年级笔算乘法(不进位)教案教学设计
人教版三年级笔算乘法（不进位）教案教学设计一、设计思想本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，以湖塘的大香林桂花节为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的水平。
本节课的教学设计有这样几个特点：1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。
2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。
3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识。
二、教材分析两位数乘一位数不进位的乘法，是学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一数位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。
通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。
这个内容是本单元的教学重点，因为它表达了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就能够在此基础上迁移、类推。
而且两位数乘一位数的熟练水准还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。
所以，一定要让学生掌握好这局部知识。
三、学情分析学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，很多学生都会利用口算的方法来解决问题。
笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。
所以，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。
刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会从高位算起，这时教师不必急于去纠正，这个问题能够留待以后学习进位乘法时再加以解决。
四、教学目标1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。
2、初步学会乘法竖式的书写格式，理解竖式每一步计算的含义，理解并掌握其计算方法。
3、培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
三年级不进位笔算乘法
2.从个位开始乘起
3.用一位数与多位数每个数位上的数 分别相乘；乘到哪一位就把积写在哪 一位的下33×3＝99 21×4＝ 84
比
比
看
423×2＝ 846 212×3＝ 636 221×4＝ 884
，
谁
厉
200×4＋300＝ 1100 213×2－312＝ 114
52×5＝260（个）
赶快动手算一算， 你是最棒的吗？
答：一共要发260个练习本。
真棒!
哇！原来可以
坐这么多人呀！
运动场的看台分为 8个区，每个区有 634个座位。运动场 最多可以坐多少人？
列算式：
你能通过 列竖式计算 出来吗？
634×8＝ 5072（人）
634
×
8
523
50 7 2
乘的顺序：先从个位 乘起，哪一位上的积满几 十，就要向前一位进几。
害
。
公园里在举行展览，要 在道路两边摆上花盆。
每一边放342盆，两 边共放多少盆?
每串3元钱，112串一共要花多少元？ 爸爸带了350元够吗？
112 × 3=336（元） 112 ×3 336
350元>336元
答：112串一共要花336元。带350元够
列出算式， 你能计算出
来吗？
你能算出王老 师买了多少本
12枝
12枝 12枝
估算：一共约 有多少枝彩笔？
列算式：
每盒有12支，怎样计算3
盒一共有多少枝彩笔呢？
12×3＝＿3＿6 （枝）
可以看成是3
个12相加；
我们怎样
12＋12＋12＝ 计算出结果呢？
36
10×3＝30 2×3＝6 30＋6＝36
人教新课标三年级下册数学课件-《两位数乘两位数》笔算乘法(不进位) (共17张PPT)
恤衫？
一个点子表示一件T恤衫
每箱14件
14×12＝？
共12 箱
活动要求：
（1）利用点子图分一分、圈一圈， 再把口算的算式写在点子图的旁边。
（2）把自己的方法在小组内互相交 流一下。
2个14 10个14
14×2=2 8
14×10=14 0
140+28=16 8
二、探究新知
（二）探究竖式写法
14×12＝ 168 10箱 14
× 31 33
99 1023
43
× 12 86
43 51 6
11
× 22 22
22 242
三、知识运用
2. 给树治病。
22 × 43
66 88 19 54 46
（ √×）
31 × 13
93 13 31 42 02 3
（ ×√）
34 × 12
68 34 408
（ √）
我卖了14件，每件22元， 一共卖了多少钱呢？
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/2/282021/2/28Sunday, February 28, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/2/282021/2/282021/2/282/28/2021 8:52:31 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/2/282021/2/282021/2/28Feb-2128-Feb-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/2/282021/2/282021/2/28Sunday, February 28, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/2/282021/2/282021/2/282021/2/282/28/2021
人教版三年级下册《两位数乘两位数：笔算乘法(不进位)》教学设计及反思
第1课时笔算乘法(不进位) 教学内容：教科书P46例1及“做一做”，教科书P47“练习十”第1、2题。
教学目标：1.经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2.通过不同笔算方法的对比，让学生明白“部分积与某一乘数的数位对齐”的道理，从而灵活掌握笔算方法，提高计算能力。
3.在丰富的数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会数学方法对解决实际问题的重要性。
教学重点：理解笔算两位数乘两位数(不进位)的算理。
教学难点：灵活运用笔算方法计算两位数乘两位数(不进位)。
教学准备：课件教学过程：一、复习引入师：同学们，在前面我们学习了口算乘法、一位数乘两位数及多位数的笔算乘法，敢挑战下面的题目吗？课件出示习题。
学生先独立完成，再说说计算法则。
【设计意图】学生已经知道了笔算乘法的计算法则:用一位数分别去乘另一个数各个数位上的数，乘到哪一位，积的末位就要与那一位对齐。
这些知识为学习新课做铺垫，使学生在学习新知识时能够顺利迁移，让学生逐渐形成完整的知识结构。
二、探究新知（一）情境引入，探究算法。
师：其实，在我们的日常生活中，还会遇到更加复杂的数学问题。
课件出示教科书P46例1。
师：从图中你读到了哪些数学信息？要求的问题是什么？生：王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她一共买了多少本？让我们列式计算，并把自己想的方法用点子图表示。
师：这道题如何列式？你会计算吗？生：列式为14×12。
师：我们前面学习的是一位数乘两位数及多位数的笔算，今天学习的是两位数乘两位数的笔算。
[板书课题：笔算乘法（不进位）]（二）借助点子图，解决问题。
师：你们可以试着画一画，再算一算，在小组内交流自己的想法。
学生进行展示汇报。
师：同学们思维真活跃，想出了这么多办法帮助老师解决问题，你们太棒了!【设计意图】引导学生利用学过的知识解决新问题，不但渗透了化归思想，而且通过交流想法开拓了学生的思路，也为后面竖式的教学做好了准备。
三年级上册数学教案-6.2 笔算乘法(不进位) ︳人教新课标
三年级上册数学教案-6.2 笔算乘法（不进位）︳人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
2. 乘法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
2. 教学难点：理解乘法的运算规律，熟练进行笔算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾之前学过的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
a. 以具体的例子进行讲解，如：23 × 4。
b. 强调乘法运算的步骤：先将两位数的个位数与一位数相乘，再将两位数的十位数与一位数相乘，最后将两个结果相加。
（2）引导学生发现乘法运算的规律。
a. 通过多个例子的讲解，让学生观察并发现两位数乘一位数（不进位）的规律。
b. 引导学生总结规律：当两位数的个位数与一位数相乘的结果不超过10时，可以直接写在个位上；当两位数的十位数与一位数相乘的结果不超过10时，可以直接写在十位上。
3. 练习巩固（1）让学生独立完成课本上的练习题。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对两位数乘一位数（不进位）笔算方法的理解。
五、课后作业1. 课本练习题。
2. 家长签字确认。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重培养学生的动手能力和合作意识。
3. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导。
本节课通过讲解、练习、小结等环节，使学生掌握了两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，培养了学生的运算能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保每位学生都能掌握所学知识。
同时，注重培养学生的动手能力和合作意识，为今后的学习打下坚实基础。
《笔算乘法不进位》(教案)人教版三年级数学上册
《笔算乘法不进位》（教案）人教版三年级数学上册我今天要分享的教案是关于人教版三年级数学上册的《笔算乘法不进位》。
一、教学内容我在这一节课中，选择了教材第三单元的第5课时，主要内容是让学生掌握笔算乘法不进位的计算方法。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够正确地进行笔算乘法不进位的计算，并理解其计算原理。
三、教学难点与重点笔算乘法不进位的计算方法是本节课的重点，而理解乘法计算的原理则是难点。
四、教具与学具准备我准备了对数板、计算器和一些练习题。
五、教学过程六、板书设计我在黑板上写下：“笔算乘法不进位”的计算方法，包括每一步的计算公式和示例。
七、作业设计我设计了一些作业题目，比如：“33乘以4等于多少？”让学生在回家后进行练习。
同时，我也给出了答案，方便学生自检。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学效果，发现大部分学生都能够掌握笔算乘法不进位的计算方法，但也有一些学生对乘法计算的原理理解不够深入。
因此，我计划在下一节课中，进一步加强乘法计算原理的教学，并给出更多的练习题，帮助学生更好地掌握这个知识点。
同时，我也会鼓励学生在课后进行拓展延伸，比如尝试解决更难的乘法题目，提高他们的计算能力。
这就是我关于《笔算乘法不进位》的教案，希望能够对大家有所帮助。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、实践情景引入在引入新课时，我使用了实践情景，比如小明有3个书包，每个书包里有4本书，请问小明一共有多少本书。
这个情景的引入可以激发学生的兴趣，让他们更加投入课堂。
二、笔算乘法不进位的计算方法在教学过程中，我详细解释了笔算乘法不进位的计算方法。
我强调了从个位数开始相乘，不进位的原则，并且通过示例进行了演示。
我还强调了在计算过程中要仔细观察每一位的计算结果，确保没有进位错误。
三、例题讲解和随堂练习我给出了一些例题，比如23乘以5等于多少，让学生试着计算。
在讲解例题时，我详细解释了每一步的计算方法，并且强调了乘法计算的原理。
三年级下册数学教案-《笔算乘法(不进位)》人教新课标(2023秋)
4.增强学生的应用意识：结合生活实际，让学生运用所学乘法知识解决简单问题，提高学生将数学应用于实际生活的意识。
5.培养学生的合作交流能力：在小组讨论和分享环节，鼓励学生积极参与，学会倾听他人意见，提高合作交流能力。
举例：在计算过程中，学生应学会检查每一步计算结果，确保无误。
（5）合作交流中的难点：在小组讨论和分享环节，学生可能不知道如何表达自己的观点，或者不知道如何倾听他人意见。
举例：在讨论乘法运算方法时，学生需要学会清晰、简洁地表达自己的思考过程，同时尊重并理解他人的观点。
针对以上教学难点，教师应采取有效的教学方法，如通过直观演示、实际操作、小组合作等方式，帮助学生理解乘法运算过程，培养良好的运算习惯，提高合作交流能力。在教学过程中，教师还需密切关注学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的指导。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“笔算乘法（不进位）在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
（1）理解两位数乘一位数的运算过程：部分学生可能难以理解两位数乘一位数的运算过程，尤其是将两位数分解成整十数和一位数的过程。
举例：对于45×2，学生需要明白先将45分解为40和5，分别乘以2，得到80和10，再将这两个结果相加得到90。
（2）掌握乘法运算中的数位对齐：在进行两位数乘一位数的笔算过程中，数位对齐是一个易错点，学生需要特别注意。
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第6单元多位数乘一位数
2.笔算乘法
第1课时笔算乘法（不进位）
【教学内容】
教材第60页例1。
【教学目标】
1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。
2.在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化，感受算法的优化。
3.会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系。
【教学重难点】
重点：探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。
难点：理解竖式中每一步的含义，掌握其计算法则。
【教学过程】
一、复习练习，做好铺垫：
教师出示课件
1.列竖式计算
教师：笔算加减法时要注意什么？
2.口算
教师：直接说出得数，你是怎么计算的？
3.填空练习
二、创设情境，提出问题：教师出示P60 M1主题图。
教师：他们在做什么？（发挥想象）
教师提问：大家仔细观察，你能从图中找到和数学有关的信息吗？
（有3个小朋友，每人有一盒彩笔，一共有3盒彩笔。
每盒彩笔有12支。
）
教师提问：你能提出一个数学问题吗？（请问3盒彩笔一共有多少支？）
教师提问：要解决这个问题，应该怎样列算式呢？
（方法一：12＋12＋12＝方法二：12×3＝方法三等）
教师提问：12×3表示的是什么意思？
（一盒彩笔有12支，一共有3盒，12×3表示3个12是多少，也就是3盒彩笔一共有36支。
）
三、交流讨论，探究新知：
1、教师提问：2×3＝36可以像加减法一样，用竖式计算吗？一起来试一试吧！（揭示课题——笔算乘法）
2、学生尝试笔算并想一想：
①你在列竖式时，是怎么写竖式的？（结合学生描述板书）
（列竖式的时候，12写在上面，3写在下面，就是相同数位要对齐。
学生说到数学对齐，教师强调一下不要忘了写乘号！）
教师小结竖式的列法：（先写第一个乘数12，再写乘号，第二个乘数3写在12下面的个位上，再画上一条直直的横线。
）
②乘法竖式应该先算什么，再算什么呢？（结合学生描述板书）
启发学生根据笔算加减法的知识来计算乘法竖式，同桌之间可以讨论。
教师小结：先算3×个位上的2，再算3×十位上的1
结合算理，让学生说一说每步的含义（教师及时引导）
竖式优化：有没有更简化的短竖式呢？（结合学生描述板书）
四、练习巩固，深化认识。
1.小试牛刀
P60的做一做Ex2
如果百位上还有数，应该怎么计算呢？
注意：如果百位上还有数地话（三位数乘一位数），百位上的数和这个一位数乘得的积就要写在与百位相对应的位置。
2、P63Ex1列竖式计算
（教师及时引导）
3、P63Ex2解决问题
（教师及时引导）
五、全课小结：今天我们学习了哪些知识？
多位数乘一位数-------笔算乘法（不进位）
1、相同数位对齐。
2、从个位乘起。
3、用一位数分别乘多位数的每一位，乘到哪一位就把积写在那一位的下面。