小学学业质量分析报告

小学学业质量分析报告

教学质量是学校的生命线，是学校生存与发展的关键。2015——2016年度第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，为了总结经验，全面的了解我校教学的现状，寻找尚存的问题，以利于今后的教学工作，现将我校本学期教学质量分析如下：

一、回顾考试情况

本学期末，在城黄南区区域教研中心的统一安排下，我校对一至六年语、数、英教学质量进行了考察、分析工作。整个考试过程严缜，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。下面，就检测中显现的成绩与问题，结合对当前教学现状的了解和教学理念的学习，对本次期末测试学业质量做以下分析。

（-）主要成绩：

1、注重“双基”教学。学生普遍基础知识得分率高，说明在日常教学过程中，教师非常注重基础知识的理解和基本技能的培养，如语文字词的书写、理解、积累与运用等，得分率高；英语听力得分率都有大幅提高。学生具有一定的语音知识，能用所学的习惯用语、基本句型进行适当的交际。说明教师能创设良好的语境和英语学习氛围对学生进行听说训练。

2、注重实践教学。学生的动手操作，实践能力进一步得到增强。从检测结果看，各年级大多数学生在图形操作、统计分析上得分率比较高，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养，教师教的扎实，学生掌握的牢固，理解和操作能力得到进一步提高。

3、注重过程教学。“既要关注学生学习的结果，更要关注获得知识的过程”，这种思想得到教师的普遍重视，应用意识得到了进一步的提高。英语学科认读能力、听力技巧和语文的写作能力都有了明显提高。

（二）主要问题及剖析：

虽然我们付出了很多的努力，各年级、各学科的成绩基本比较稳定，但有的年级或学科成绩还是有所下降，试卷中反映出的问题还很多：

纸语文

各年级平均分相差不大，及格率达95%以上，优秀率达60%以上，不及格学

生人数较少。

1、还是有极少数学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写，补充音节、

拼音声调不准确、错别字等。

2、有部分学生书写不够规范，不认真，字迹潦草。

3、综合运用能力不高。如根据一定的语言情境，用一个词语来概括，少数学生运用得不准确。

4、学生的阅读分析能力还有待提高。部分学生阅读的得分率还是不高，究其原因：一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，短文没有读懂，读透，就随意开始回答问题。

5、习作普遍较好，学生基本都能按照习作要求进行习作，但有个别学生写作能力差。如语言空洞，叙述不流畅，语句不通顺，达不到规定的字数，有错别字、病句等，有个别学生甚至文不对题。低年级的写话能力还有待于提高。

b、数学

平均分、优秀率、及格率都能达标。

1、部分学生基础知识掌握得不好，尤其是高年级的学生，填空题失分率高。部分学生概念混淆。

2、学生分析问题的能力还是不高，练不到的题学生就不会。有难度的题很多学生解决不了，尤其是五、六年级更加严重。

3、部分学生学知识死，不会变通，分析解决应用问题的能力低。

4、部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成。不认真审题。

5、极个别学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。

C、英语

及格率达95%以上，优秀率达50%以上，但两极分化现象严重，特别是高年级段。

1、学生对语篇的理解能力比较差。学生根据语篇获取信息的能力，分析，归纳，整理能力都很差，说明我们教师在平时教学中，没有重视对话、阅读技能拓展能力的培养。

2、记忆性知识掌握不牢。

3、两极分化严重。这种现象表现为两个方面，一是同班学生是的，另一方面是班级之间的，班级最高分与最低分的差50-60分。

二、分析教学现状及主要原因

我们透过期末考试成绩，分析教学现状，发现优势、找出不足。造成这种情况的原因很多，概括一下主要有以下儿个方面：

（-）教学行为影响教学成绩的提高。

1、教育教学观念难以更新，在新课改中，部分教师自觉或不自觉地将新课程乂引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变，教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。

2、课标理解不透，教材挖掘不深，凭借经验备课。新教材的编排能让教学过程中做到“下要保底，上不封顶”。从测试反映的情况看，有些知识点教师没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出来，没有把教材充分挖掘透。

3、理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明，教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。

4、培优补差工作落实不到位，转化率低。可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的。在培优补差工作中我们做的还不够好，没有切实可行的计•划，没有行之有效的措施，没有长期的追踪与落实, 有的教师是力没少出，但差生的转化率很难提高。

（二）校本教研有待提高。

学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入，教研内容单一，缺乏目标、重点、措施，学科组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。

（三）教学常规落实不到位。

表面看起来，我们的各项教学常规工作都很到位,但在具体操作上缺少实效, 监督检查力度不够。课堂上一些教师还是“满堂灌”，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，布置作业带有很大的随意性，效益不高，动手训练较少，造成训练不全面。

（四）学生没有养成良好的学习习惯。

很多学生书写不够规范，没有养成良好的修改、检查的习惯，这些问题说明教师在课堂教学中对学生学习习惯关注的远远不够。

三、今后教学设想及对策