生物研究性学习课题.ppt
生物学科研究性学习
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生物学科研究性学习什么是研究性学习?从广义理解,研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。
它是一种学习的理念、策略方法,适用于学生对所有学科的学习。
从狭义看,作为一门独立的程,研究性学习指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息实际感受和体验知识的生产过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
这种程形态的核心是要改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习,是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。
作为一种新的程形态,”研究性学习”和现有的学科教学相比,它有以下一些特点:1.”问题”(或专题、题)是研究性学习的载体,整个程主要围绕着问题的提出和解决组织学生的学习活动。
2.研究性学习程呈开放学习的态势。
3.研究性学习程是一门主要由学生自己负责完成的程。
4.研究性学习程重视结果,但更注重学习的过程,注重学习过程中学生的感受和体验。
总之,和现有的程相比,研究性学习突出的是它的实践性、开放性、自主性和过程性。
全国第三次教育工作会议提出:素质教育应该被理解为以德育为核心,以创新精神和动手实践能力为重点。
如何通过学校教学,培养学生的创新精神和创新能力,是当前世界各国教育改革关注和研究的重点,目前没有固定的模式。
但是,如果缺乏学生自由、开放、自主地学习这些最基本条,创新则根本无从谈起。
1.”问题”(或专题、题)是研究性学习的载体“问题”(或专题、题)是研究性学习的载体,整个程主要围绕着问题的提出和解决组织学生的学习活动。
在研究性学习中,学校首先要组织学生从学习生活和社会生活中选择和确定他感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。
这些问题,可以是老师提供的,也可以完全是学生自己选择和确定的;可以是堂内教材内容的拓展延伸,也可以是对校外各种自然和社会现象的探究;可以是纯思辨性的,也可以是实践操作类的;可以是已经证明的结论,也可以是未知的知识领域。
生物研究性学习的课题选择
![生物研究性学习的课题选择](https://img.taocdn.com/s3/m/d953789351e79b8968022635.png)
和社会生活中选择和确定研究专题 ,以类似于科学研 究的方式通过一系列 自 主的探索去发现、解决问题以 取得知识和应用知识的学习活动, 重在培养问题意识 、 培养发现和提出问题的能力是新大纲课程 目 标的 新增内容。 学生对生活实践中的问题提出质疑, 常常可 以作为研究性学习的源头。如近来疯牛病 、 禽流感 、 炭
达到“ 叶绿体中色素的提取和分离” 最佳效果。除高中 必修本研究性课题 “ 调查媒体对生物科学技术发展的
高中生应首选那些公众漠视而又有重要意义的事 物来研究。 特别要注意量力而行, 结合自身条件把握定 位, 选题有所侧重、 研究善始善终;考虑是否具备观察、 测试、 实验的设备条件;论据材料是否容易收集、 有无
的观察 、 古树名木或药用昆虫的调查 、 害虫防治或鸟类
保护、 生物资源和生态环境调查及综合开发等选题, 利 于了解家乡生态环境及资源优势。也可利用学校组织
的调查 、 、 参观 远足等社会实践开展如人 口、 粮食问题 调查和参观生态村 、 保护区等益于了解乡情的课题。
规律, 利于扩大知识视野、 激发求知兴趣、 增强学习生
论证课题本身是否科学严谨、 实事求是, 否则实施的活 动和得到的结果就会失去依托。 因此, 在选择课题时要 结合其实施方案, 对照科学概念、 原理, 看是否符合有
关要求 , 判定其真伪性。
“ 良好的开端是成功的一半” ,选题是研究性学习
的第一步 , 是整个活动过程的出发点和归宿。 研究性学 习选题的流程可示意如下图。
“ 常生活食物与营养代谢”“ 日 、烟草浸出液影响水蚤心
率”“ 、 滇池银鱼会绝种吗”“ 、 人类基因组计划”“ 、 你知道 克隆动物吗” 等可以作为较好的选择。
高中生物探究性学习(含实验) PPT课件 图文
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(
开 运 竹
百 合
巴 西
科
木
(
百 合 科
)
)
(一)、学生学习表现(60%)
学习 方式
参与 程度
自主 5 合作 5 探究 5 广度 5 深度 5
要考察学生在一项探究活动中从发现和提出问题、 分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能 力, 也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价 其发展状态。
五.学生的学习结果:
探究性学习结果的形式多样, 它可以是一篇研究论文、 一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、 一次口头报告、一本探究笔记, 也可以是一项活动设计 的方案。教师需要灵活掌握评价标准。
作好记录。
————实施计划
5.各组交流实验数据,分析小组和全班的数据,讨论数据是否支持假设,分析
结果得出相应的结论。
————得出结论
6.讨论“环境中的阳光、温度、湿度等因素对于鼠妇的分布有什么影响”等问
题后,交流写出实验报告。
———— 表达交
流
实验完成后将鼠妇放回大自然。
(二)、探究性学习的主要特点
的、可以探究的问题; (3)分析问题,阐明与研究该问题相关的知识; (4)确认变量; (5)作出假设和预期;
(6)设计可行的实验方案; (7)实施实验方案,收集证据; (8)利用数学方法处理、解释数据; (9)根据证据作出合理判断; (10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果,
三维目标:知识、能力、情感目标
能力目标: 能够正确使用一般的实验器具,掌握采集和
处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘 图等技能。 能够利用多种媒体搜集生物学的信息,学会 鉴别、选择、运用和分享信息。
高中生物研究性学习
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研究性学习材料陈阳芳知识精华1、探究科学知识的常用方法——实验探究,探究过程包括以下环节:确定课题→提出假设→设计实验→预期结果→观察记录→实验分析→得出结论:2.、实验设计的基本原则:科学性,严谨性,实验条件的一致性,可重复性,器材的选材,采用恰当方法表达和处理实验结果。
题例领悟大气污染物可普遍引起植物中游离脯氨酸含量的变化,并认为这是植物受环境胁迫的一种生理反应和细胞结构及功能受损的表现。
酸雨胁迫对植物脯氨酸的变化机危害的关系如何呢?某小组在老师的协助下,制定了课题研究的初步计划并进行下述实验过程。
一、材料与方法本研究的供试植物为种萼木科的伯乐树、苏大科的翅荚木、楝科的香椿、蝶形花科的刺槐。
种子首先进行消毒与育苗,当苗木生长到一定高度后,选取生长好和长势相近的苗木移至适宜的培养钵或木箱中栽培,按常规盆栽方法管理,经20天左右的缓苗期,分别用pH=5、pH=3、pH=2的硫酸型人工模拟酸雨进行喷洒处理,每三天喷洒1次,每次以喷湿为准,每次喷洒量约为500ml,重复7—9次。
每次喷洒前观察和调查植株生长和受害情况,并分别收集和统计落叶,对脯氨酸含量进行测定。
二、试验结果1、叶片脯氨酸含量的变化,随酸雨pH下降而递增,酸雨pH越低,脯氨酸增加的幅度越大。
当pH为2时,伯乐树、翅荚木、香椿、刺槐的增加幅度分别为131.4%、126.1%、124.5%和99.1%。
2、根系脯氨酸含量的变化与叶相反,随酸雨pH下降而递减,当pH为2时,其减少幅度在3%—8%之间。
三、分析并回答:1、该实验为________性实验(探索性或验证性)(2分)2、从实验结果看该实验方法中还应增设何种处理__________________________________________________________。
(2分)3、若要得出叶中脯氨酸含量的变化与危害的关系,实验中还应增加叶的危害程度这一指标,叶的危害程度可以用____________作为指标。
高中生物课件-研究性学习 PPT
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(1)类群: 真核生物 (原核生物/真核生物);
(2) 代谢类型: 异养好氧型
;
(3) 生长条件:15-18℃
毛霉的作用
(4)
二、实验设计
二、实验设计
挑选苹果
冲洗 榨汁
榨汁机及发酵装置 清洗并消毒
酒精发酵
先有氧后缺氧
实验方案改进
18~25 ℃
挑选苹果
苹果去核(洗净, 晾干,无水)
切片
加活化酵母
果酒
成功的腐乳应具有以下特点:
色泽基本一致、味道鲜美、咸淡适口、无异味、块 形整齐、厚薄均匀、质地细腻、无杂质。
口味、色泽、块形方面进行评价
谢谢聆听!
酶
有氧呼吸反应式:C6H12O6+6O2→ 6CO2+6H2O; 无氧呼吸反应式:C6H12O6 →酶 2C2H5OH+2CO2 ;
出芽生殖(环境适宜)
(3) 生殖方式:孢子生殖(环境恶劣) ;
(4) 影响酒精发酵的主要环境条件温度、氧气和pH
(一)腐乳制作的原理 主要微生物:
1.完成关于毛霉菌
毛霉、青霉、曲霉,酵母等
装瓶密封
2、腐乳制作实验设计
三、结果分析与评价
三、(1)苹果酒结果分析与评价
1.发酵液的变化
①放出气体: CO2 ②放热: 发酵过程产热 ③颜色变化:随着酒精度数的提高,苹果的色素进入发酵液,发酵液变色
④菌体数量的变化:初期发酵液中酵母菌数目增多,后期不再增多 ⑤PH值变化:CO2溶于发酵液而使PH下降
课题 果酒及腐乳制作
汇报人: 高一6班
学习 目标
1 说明果酒和腐乳的制作原理 2 了解制作果酒和腐乳的实验设计 3 动手制作果酒和腐乳
一、基础知识
《研究性学习》课件
![《研究性学习》课件](https://img.taocdn.com/s3/m/52995b4a0640be1e650e52ea551810a6f524c8b1.png)
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的基本步骤 • 研究性学习的方法与技巧 • 研究性学习的应用领域 • 研究性学习的案例分析
01
研究性学习的定义与特点
定义
研究性学习是一种以问题解决为核心,强调学生主动探究、合作学习与实践创新 的学习方式。
它旨在通过引导学生自主选择研究课题、制定研究计划、搜集资料、开展实验探 究等方式,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。
撰写研究报告
撰写提纲
根据研究内容和目的,制定合理 的报告结构,确保内容完整、条
理清晰。
撰写初稿
按照提纲逐步展开,完成报告初稿 。
修改与完善
对初稿进行多次修改和完善,确保 报告逻辑严密、表达准确。
展示研究成果
选择合适的展示方式
根据报告内容和目的,选择合适的展示方式,如PPT演示、学术 论文发表等。
详细描述
通过问卷调查和心理测试,了解青少年智能手机使用情 况及其影响。同时进行实验研究,探究智能手机使用对 青少年的具体影响机制。
总结词
教育引导、限制使用、家庭教育
详细描述
根据研究结论,提出教育引导和限制使用等建议,加强 家庭教育,引导青少年合理使用智能手机。
案例五:人工智能在医疗领域的应用研究
总结词
习能力、团队协作能力和人际交往能力,促进学生的全面发展。
03
推动教育教学改革
研究性学习是一种新型的学习方式,有助于推动教育教学改革,改变传
统的教学模式和教育观念,提高教育教学的质量和效益。
02
研究性பைடு நூலகம்习的基本步骤
确定研究主题
01
02
03
明确研究目的
《生物研究性学习》课件
![《生物研究性学习》课件](https://img.taocdn.com/s3/m/710fb83b30b765ce0508763231126edb6f1a7631.png)
本课件旨在介绍生物研究性学习的概念、学习方法和流程,通过案例分析展 示其重要性和应用。
课程简介
本课程旨在培养学生的科学探究精神和独立思考能力,通过生物研究性学习,帮助学生更好地理解生物 概念和原理,并培养科学实验技能。
生物研究性学习的定义
生物研究性学习是一种基于真实生物现象和问题的学习方式,通过设计和进 行科学实验,培养学生的探究能力和解决生物问题的能力。
学习方法
探索性学习
学生通过自主设计和开展实 验,探索和解决生物问题。
合作学习
学生在小组中合作进行实验, 共同分享和讨论实验结果。
反思性学习
学生对实验过程和结果进行 反思,提出改进措施和进一 步研究的建议。
研究性学习的流程
1
制定研究计划
2
设计实验步骤和数据采集方式,制定
详细的研究计划。
3
分析数据和得出结论
学习目标
1 提高学生的实验技
能
2 加深对生物概念的
理解
通过实际操作和实验设 计培养学生的实验技能, 包括实验仪器操作、数 据采集和数据分析。
通过科学探究,使学生 更深入地理解生物概念 和原理,避免仅停留于 书本知识的表面。
3 培养独立思考和问
题解决的能力
通过面对生物问题的实 践,培养学生独立思考 和解决问题的能力,提 高问题解决能力。
4
通过数据分析,得出科学结论并进行
结果讨论。
5
选择一个生物问题
从感兴趣的生物现象中选择一个问题 作为研究课题。
开展实验
按照研究计划开展实验,记录实验过 程和结果。
撰写研究报告
整理研究过程和结果,编写研究报告。
案例分析
高中研究性学习教学ppt课件(2024)
![高中研究性学习教学ppt课件(2024)](https://img.taocdn.com/s3/m/b7fbc98f9fc3d5bbfd0a79563c1ec5da51e2d616.png)
01
02
03
知识与技能
通过研究性学习,使学生 掌握基本的研究方法和技 能,具备开展研究性学习 的能力。
过程与方法
引导学生经历研究性学习 的过程,体验科学探究的 乐趣,培养科学探究的能 力。
情感态度与价值观
培养学生的科学精神、创 新精神和合作意识,形成 正确的科学态度和价值观 。
02
研究性学习的理论基础
04
04
高中研究性学习的实施过程
课题准备阶段
确定研究主题
根据学科特点和学生兴趣,选择具有研究价 值和可行性的主题。
组建研究小组
指导学生自愿组成研究小组,明确分工和合 作方式。
制定研究计划
确定研究目标、方法、步骤和时间安排等。
课题实施阶段
收集资料
指导学生通过图书馆、网络等途径收集相关 文献资料。
多元智能理论
多元智能的定义
多元智能理论认为人类的智能是多元化的,包括语言智能 、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、 人际智能和自我认知智能等多个方面。
智能的平等性
多元智能理论认为每种智能都是平等的,没有优劣之分, 每个学生都有自己的智能优势和劣势。
个性化教学策略
多元智能理论要求教师根据学生的智能特点和需求,采用 个性化的教学策略和方法,促进每个学生的全面发展。
03
高中研究性学习的教学策略
课题选择与分组策略
课题选择原则
兴趣性、可行性、创新性、实用性
课题来源
学生生活、社会热点、学科知识、教师指导
分组方式
自愿组合、教师指定、随机分配
分组原则
组内异质、组间同质,确保公平性
合作学习策略
01
02
生物研究性学习课题
![生物研究性学习课题](https://img.taocdn.com/s3/m/e99052fc4693daef5ef73d4c.png)
生物研究性学习课题湖塘实验中学生物研究性学习课题方案1年级11班报告:本次研究性学习的课题是《转基因食品的安全性》。
此课题的意义在于让学生们能够明白所谓的转基因食品就是利用现代分子生物技术,将某些生物的基因转移到其他物种中去,改造生物的遗传物质,使其在性状、营养品质、消费品质等方面向人们所需要的目标转变。
食用转基因食品的安全性:转基因食品是利用新技术创造的产品,从世界上最早的转基因作物(烟其实,转基因的基本原理也不难了解,它与常规杂交育种有相似之处。
杂交是将整条的基因链(染色体)转移,而转基因是选取最有用的一小段基因转移。
因此,转基因比杂交具有更高的选择性。
也就是说,通过基因工程手段将一种或几种外源性基因转移至某种生物体(动、植物和微生物),并使其具有效表达出相应的产物(多肽或蛋白质),这样的生物体作为食品或以其为原料加工生产的食品。
也是一种新生事物,人们自然对食用转基因食品的安全性有疑问。
其实,最早提出这个问题的人是英国的阿伯丁罗特研究所的普庇泰教授。
1998年,他在研究中发现,幼鼠食用转基因土豆后,会使内脏和免疫系统受损。
这引起了科学界的极大关注。
随即,英国皇家学会对这份报告进行了审查,于1999年5月宣布此项研究“充满漏洞”。
1999年英国的权威科学杂志《自然》刊登了美国康乃尔大学教授约翰〃罗西的一篇论文,指出蝴蝶幼虫等田间益虫吃了撒有某种转基因玉米花粉的菜叶后会发育不良,死亡率特别高。
目前尚有一些证据指出转基因食品潜在的危险。
但更多的科学家的试验表明转基因食品是安全的。
赞同这个观点的科学家主要有以下几个理由。
首先,任何一种转基因食品在上市之前都进行了大量的科学试验,国家和政府有相关的法律法规进行约束,而科学家们也都抱有很严谨的治学态度。
另外,传统的作物在种植的时候农民会使用农药来保证质量,而有些抗病虫的转基因食品无需喷洒农药。
还有,一种食品会不会造成中毒主要是看它在人体内有没有受体和能不能被代谢掉,转化的基因是经过筛选的、作用明确的,所以转基因成分不会在人体内积累,也就不会有害。
生物研究性学习课题 基因工程的利与弊
![生物研究性学习课题 基因工程的利与弊](https://img.taocdn.com/s3/m/1fdb1e5e76eeaeaad1f330b1.png)
• 什么叫基因工程?
基因工程又叫基因拼接技术或DNA重组技 术。是指按照人们的意愿,在生物体外,通过对 DNA分子进行人工“剪切”和“拼接”,对生物 的基因进行改造和重新组合,然后导入到受体 细胞里,定向地改造生物的遗传性状,产生出 人类需要的基因产物。
基因工程是生物工程的一个重要分支,它和细胞工程 、酶工程、蛋白质工程和微生物工程共同组成了生物工程 。 所谓基因工程(genetic engineering)是在分子水平上 对基因进行操作的复杂技术。是将外源基因通过体外重组 后导入受体细胞内,使这个基因能在受体细胞内复制、转 录、翻译表达的操作。它是用人为的方法将所需要的某一 供体生物的遗传物质——DNA大分子提取出来,在离体条件 下用适当的工具酶进行切割后,把它与作为载体的DNA分子 连接起来,然后与载体一起导入某一更易生长、繁殖的受 体细胞中,以让外源物质在其中“安家落户”,进行正常 的复制和表达,从而获得新物种的一种崭新技术。它克服 了远缘杂交的不亲和障碍。
2、军事上的应用 生物武器已经使用了很 长的时间.细菌,毒气都 令人为之色变.但是,现 在传说中的基因武器却 更加令人胆寒.基因武器 只对具有某种基因的人( 例如某一种族)有杀伤力 ,而对其他种族的人毫无 影响.这种武器的使用无 疑会使遭受基因武器袭 击的种族面临灭顶之灾
高中研究性学习指南PPT(28张)
![高中研究性学习指南PPT(28张)](https://img.taocdn.com/s3/m/3358175d783e0912a2162aaf.png)
组织、指导、督促、参谋和提供方向性建议
学生的角色:
直接参与者,具体的操作者;研究问 题的提出者、探索者和解决者。
研究性学习的类型
按照内容
课题研究类 (调查研究、实验研究、文献研究、 综合实践等)
-认 识世界
项目(活动)设计类(社会性活动设计和科技类项目) -操
作实践
组织形式:
小组合作研究(3人~6组成研究小组) 个人独立研究(开放式长作业) 个人研究与全班集体讨论相结合(全班同一主题, 个人收集,讨论)
3、确定研究小组(5-7人一组)
二、选题阶段:(一周)
1、“题”从何来:观察生活、关注社会、善于观 察、勤于思考是发现问题、筛选问题、确立课题 的基础。我们要留心日常生活中的事物和现象, 从中选题;要善于从热门的社会话题中寻找可研 究的课题;更要善于从“流行现象”中发现课题; 学会从报刊杂志和电视等新闻媒体中获取课题。 课题就在我们身边。
活动方案
• 活动方案 1、召集学生探讨活动内容(原 则以学生的兴趣为出发点) 2、对第一次 活动的内容进行归纳整理提出完整的方案 3、再次召集学生按照活动内容做好活动程 序安排及成员分工4、学生按照活动内容开 展活动 5、对调查采访查询资料进行整理6、 完成探究实验①设计实验方案 ②准备实验 材料③进行实验④做好观察记录⑤……
为研究口香糖的成分及其对人体的 利弊,我们进行了以下实验
实验
实验一
实验二
ห้องสมุดไป่ตู้
实验三
实验一
研究口香糖是否有助于巩固牙齿
实验组:将一口香糖贴在贝壳上,
在温水中浸泡几分钟,然后取
出放入盐酸中。对照组:将另一
个贝壳放入盐酸中。
结论:口香糖有助于坚固牙齿。
生物研究性学习
![生物研究性学习](https://img.taocdn.com/s3/m/68bc6b522379168884868762caaedd3383c4b5e1.png)
PART 05
生物研究性学习的挑战与 对策
REPORTING
WENKU DESIGN
学生知识储备不足
01
缺乏基础知识
学生在进行生物研究性学习时, 可能缺乏必要的基础知识,导致 难以理解研究内容和实验原理。
02
知识结构不完善
03
学习方法不当
学生的知识结构可能存在缺陷, 无法将所学知识与研究课题有效 结合。
细胞治疗与再生医学
了解细胞治疗、组织工程和再生医学等领域 的最新进展。
生物安全与伦理问题
关注生物技术的安全性、伦理道德和社会影 响等问题。
PART 03
生物研究性学习的实施过 程
REPORTING
WENKU DESIGN
课题选择与立项
确定研究方向
01
根据兴趣、学科背景或实际问题,选择一个具有研究价值的生
深化生物学科知识的理解
通过研究性学习,学生可以更深入地理解生物学 科的核心概念、原理和规律,提升学科素养。
培养科学探究能力
研究性学习强调学生的自主探究和实验设计,有 助于培养学生的科学探究能力和实验技能。
3
促进跨学科学习
生物研究性学习可以与其他学科如化学、物理、 数学等相结合,促进跨学科学习和知识整合。
时间安排紧张
课时安排不足
学校可能无法为生物研究性学习 提供足够的课时,导致学生需要 在有限的时间内完成实验和报告。
时间分配不合理
学生可能需要在多个课程和活动 之间分配时间,导致用于生物研 究性学习的时间不足。
时间管理不当
部分学生可能缺乏有效的时间管 理技能,无法合理安排学习和实 验时间。
应对策略与建议
WENKU DESIGN
研究性学习PPT课件
![研究性学习PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/249c5988d4bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd1f7.png)
资源有限
学校或地区资源有限,可能影 响实验的进行和数据的收集。
团队协作
研究性学习常需要团队协作, 如何有效分工和整合团队成员 的意见是挑战之一。
技术问题
在进行数据处理、图表制作等 环节时,可能会遇到技术问题
,影响学习进度。
解决方案
制定详细计划
利用在线资源
在开始研究性学习之前, 制定详细的计划和时间 表,确保每一步都有充 足的时间。
02
它旨在培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能 力,鼓励学生自主探究、合作学习。
03
研究性学习通常以项目或课题的形式展开,学生在教师 的指导下,通过收集资料、实验、调查等方式,探究问 题的本质和解决方案。
特点
A
主动性
研究性学习强调学生的主动参与和探究,学生 不再是被动接受知识的对象,而是主动参与知 识建构的过程。
03
学生应遵循科学的研究方法和技术规范,确保实验过程的安全性和规 范性。
04
教师应对学生的实验过程进行监督和指导,及时发现和解决问题,确 保研究的准确性和有效性。
总结与展示
01 02 03 04
成果展示
总结与展示是研究性学习的最后环节,要求学生将研究成果以适当的 形式进行展示和交流。
学生应整理研究成果,撰写研究报告或制作展示课件,清晰地呈现研 究思路、方法和结论。
方案和建议。
收集资料
信息整合
学生应掌握资料收集的方法和技巧,学会筛选、整理和 归纳信息,确保资料的真实性和可靠性。
资料收集是研究性学习的重要环节,涉及文献综述、实 地调查、实验观察等多种方法。
教师应对学生的资料收集进行指导,提供必要的帮助和 资源,确保研究的顺利进行。
《研究性学习》PPT课件
![《研究性学习》PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/142f8c47bb1aa8114431b90d6c85ec3a86c28b17.png)
2024/3/6
16
3.什么样的学习最有效
美国前总统尼克松曾经说过这样一段话: "中国的教育制度可以为群众提供较好的 教育,但却失去了中国的丘吉尔和爱因斯 坦.
2024/3/6
17
3.什么样的学习最有效
《素质教育在美国》.书中提出了很尖锐 的问题:
研究性学习
主要内容:
为什么要进行研究性学习 什么是研究性学习 怎样进行研究性学习 研究性学习的评价
2024/3/6
2
为什么要进行研究性学习
1.从"资本家"到"知本家" 2.什么是"知识" 3.什么样的学习最有效
2024/3/6
3
为什么要进行研究性学习
1.从"资本家"到"知本家"
1、评价主体的多元化. 评价者可以是教师或教师小组,可以是学
研究性学习的特点 研究性学习的目标 研究性学习的实施类型 研究性学习的师生关系
2024/3/6
24
研究性学习的特点
中国代表团的困惑
接受性学习的反思: 不必考虑"学什么" 不必操心在什么地方跟谁学 没有空间思考"怎么学" 没有权利决定"学到什么程度"
2024/3/6
25
研究性学习的特点
帕罗夫,并以3.5比2.5的总比分赢得胜利和70 万美元的奖金.
2024/3/6
6
为什么要进行研究性学习
1.从"资本家"到"知本家"
1997年2月,英国科学家宣布培育成功第一个 克隆动物"多利";
研究性学习的课题展示 ppt课件
![研究性学习的课题展示 ppt课件](https://img.taocdn.com/s3/m/f97c357d76a20029bc642da9.png)
研究性学习的课题展示
7
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
各式各样的菜刀
研究性学习的课题展示
8
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❖ 从总的分析,刀刃和刀身都是用钢铁制成的, 而刀把则是木头。其原因是由于钢铁的硬度 较大,可以用来剁切许多坚硬的东西。刀把 如果也用钢铁制成,则使用起来就非常笨重 了,为此是用木头代替,既省钢铁材料,使 用起来又轻便又省力。再则,由于刀身是质 量较大的钢铁材料制成的,其重心是在刀身 上。用菜刀切东西时,就相当于使用杠杆工 作,这时手作用在刀把上力的力臂大于切东 西的阻力臂,这样就达到省力的目的。
研究性学习的课题展示
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课题研究的背景
❖ 菜刀是日常生活中再普通不过的刀具,一把小小的菜刀蕴藏着丰富的力学 知识。然而,调查表明:学生平时实际使用菜刀的机会并不多,经常使用的 仅占2%,几乎不用的占25%。因此,善于从长期使用过程中发现力学规律 的极少。比如剁骨头时,刀口与骨头的接触点应该在刀的中后部某一点上, 这样手既不会往上振,也不会往下振;切丝形食物(如萝卜丝)时一般以刀尖 为支点,以减少切割时刀身移动的距离,从而加快切割的速度等等。尽管学 生没有能发现这些,或者发现了,却不能解释,但只要能自己找些书来读,学 习一点课本上没有的知识,逐步理解并正确分析这些现象,那就很了不起了。 开展这样的课题研究的目的之一,就是让绝大多数学生都能参与,同时又给 各种程度的学生的发展留出很大的空间。事实上,确实有许多现象及其解 释,是为师者也感到为难的。
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2、军事上的应用 生物武器已经使用了很 长的时间.细菌,毒气都 令人为之色变.但是,现 在传说中的基因武器却 更加令人胆寒.基因武器 只对具有某种基因的人( 例如某一种族)有杀伤力 ,而对其他种族的人毫无 影响.这种武器的使用无 疑会使遭受基因武器袭 击的种族面临灭顶之灾
3、环境保护上,也可以 应用基因武器.我们可以针 对一些破坏生态平衡的动植 物,研制出专门的基因药物, 既能高效的杀死它们,又不 会对其他生物造成影响.还 能节省成本.例如一直危害 我国淡水区域的水葫芦,如 果有一种基因产品能够高校 杀灭的话,那每年就可以节 省几十亿了
许多药品的生产 是从生物组织中提取 的。受材料来源限制 产量有限,其价格往 往十分昂贵。
我国生产的部分基因 工程疫苗和药物
微生物生长迅速,容易控制,适于大规模 工业化生产。若将生物合成相应药物成分的基 因导入微生物细胞内,让它们产生相应的药物, 不但能解决产量问题,还能大大降低生产成本。
1、在生产领域,人们可以利用基因技术,生产 转基因食品.例如,科学家可以把某种肉猪体内控制 肉的生长的基因植入鸡体内,从而让鸡也获得快速 增肥的能力.但是,转基因因为有高科技含量, 怕吃 了转基因食品中的外源基因后会改变人的遗传性状 ,比如吃了转基因猪肉会变得好动,喝了转基因牛 奶后易患恋乳症等等。华中农业大学的张启发院士 认为:“ 转基因技术为作物改良提供了新手段, 同时也带来了潜在的风险。基因技术本身能够进行 精确的分析和评估,从而有效地规避风险。对转基 因技术的风险评估应以传统技术为参照。科学规范 的管理可为转基因技术的利用提供安全保障。生命 科学基础知识的科普和公众教育十分重要。
4、基因工程可用来筛检及治疗遗传疾病。 遗传疾病乃是由于父或母带有错误的基因。基因筛检法可以快速诊断基因密码 的错误;基因治疗法则是用基因工程技术来治疗这类疾病。产前基因筛检可以 诊断胎儿是否带有遗传疾病,这种筛检法甚至可以诊断试管内受精的胚胎,早 至只有两天大,尚在八个细胞阶段的试管胚胎。做法是将其中之一个细胞取出, 抽取DNA,侦测其基因是否正常,再决定是否把此胚胎植入母亲的子宫发育。胎 儿性别同时也可测知。但是广泛的基因筛检将会引起一连串的社会问题。如果 有人接受基因筛检,发现在某个年龄将因某种病死亡,势必将会极度改变他的 人生观。虽然基因筛检可帮助医生更早期更有效地治疗病人,但可能妨碍他的 未来生活就业。譬如人寿保险公司将会要求客户提供家族健康数据,如心脏病、 糖尿病、乳癌等,而针对高危险群家族成员设定较高的保费。保险公司可由基 因筛检资料预知客户的预估寿命。这些人可能因而得不到保险的照顾,也可能 使这些人被公司老板提早解聘。
多巴高级中学2013届高二(8)班 生物专题学习课题组 指导老师:
生物技术在许多领域正在发挥越来越重要的作用:遗传 工程产品在农业领域无孔不入,遗传工程作物开始在美国 农业中占有重要位置;生物技术在医学领域取得显著进展, 已有一些遗传工程药物取代了常规药物,医学界在几方面 从基因研究中获利;克隆技术的进展为拯救濒危物种及探 索多种人类疾病的治疗方法提供了前所未有的机会。目前 研究人员正准备将生物技术推进到更富挑幻灯战性的领域。 但近来警惕遗传学家的行为的声音越来越受到重视。
转 甲生物
基 取出优 “剪切” 因 秀基因 “拼接”
技 术
乙生物
表达
新类型
基 生物
因
敲Hale Waihona Puke 敲除 不除
利
技
基
术
因
新类型
新的生物产品
新的生物产品
因工程技术所应用的原理就是用生物体当中所提取 的酶,来在一种动植物,甚至是原生动物,或者原核 动物的DNA分子当中剪切下一段我们想要的,用的基 因,然后再把它转嫁到另一种生物体当中去。例如: 现在的医用疫苗的培养,人工用酵母菌去合成胰岛素 ,和转基因动植物的出现。这些无不使我们的生活变 得更加舒适,并且在工农业,医学上都起到了举足轻 重的作用。我们把北海鱼的抗寒耐冻基因转嫁到小麦 当中,我们就可以得到抗寒耐冻的新型小麦,这与传 统的生物杂交育种相比更加精准地选择了生物的基因 以及其表现性状。与此同时,还极大地缩减了研究的 时间。用基因工程技术去制造疫苗,合成人体所需要 的激素,给很多的病患者带来了福音。
诚然,仍有许多基因的功能及其协同工作的方式不为人类所知, 但想到利用基因工程可使番茄具有抗癌作用、使鲑鱼长得比自然 界中的大几倍、使宠物不再会引起过敏,许多人便希望也可以对 人类基因做类似的修改。毕竟,胚胎遗传病筛查、基因修复和基 因工程等技术不仅可用于治疗疾病,也为改变诸如眼睛的颜色、 智力等其他人类特性提供了可能。目前我们还远不能设计定做我 们的后代,但已有借助胚胎遗传病筛查技术培育人们需求的身体 特性的例子。比如,运用此技术,可使患儿的父母生一个和患儿 骨髓匹配的孩子,然后再通过骨髓移植来治愈患儿。
1、基因工程与作物育种
转基因西红柿
转 因入 的荧 发光 荧素 光酶 烟蛋 草白
基
转基因驱蚊草
能发荧光的热带斑马鱼
转基因超级小鼠
抗虫转基因植物 抗虫害的玉米
获得高
产、稳产 和具有优 良品质的 农作物和 具有抗逆 性的作物 新品种
转鱼抗寒基 因的番茄
转黄瓜抗青枯病基因的甜椒
2、基因工程与药物研制
• 什么叫基因工程?
基因工程又叫基因拼接技术或DNA重组技 术。是指按照人们的意愿,在生物体外,通过对 DNA分子进行人工“剪切”和“拼接”,对生物 的基因进行改造和重新组合,然后导入到受体 细胞里,定向地改造生物的遗传性状,产生出 人类需要的基因产物。
基因工程是生物工程的一个重要分支,它和细胞工程 、酶工程、蛋白质工程和微生物工程共同组成了生物工程 。 所谓基因工程(genetic engineering)是在分子水平上 对基因进行操作的复杂技术。是将外源基因通过体外重组 后导入受体细胞内,使这个基因能在受体细胞内复制、转 录、翻译表达的操作。它是用人为的方法将所需要的某一 供体生物的遗传物质——DNA大分子提取出来,在离体条件 下用适当的工具酶进行切割后,把它与作为载体的DNA分子 连接起来,然后与载体一起导入某一更易生长、繁殖的受 体细胞中,以让外源物质在其中“安家落户”,进行正常 的复制和表达,从而获得新物种的一种崭新技术。它克服 了远缘杂交的不亲和障碍。
迄今为止,基因工程还没有用于人体,但已在从细菌到家畜的 几乎所有非人生命物体上做了实验,并取得了成功。事实上,所 有用于治疗糖尿病的胰岛素都来自一种细菌,其DNA中被插入人类 可产生胰岛素的基因,细菌便可自行复制胰岛素。基因工程技术 使得许多植物具有了抗病虫害和抗除草剂的能力;在美国,大约 有一半的大豆和四分之一的玉米都是转基因的。目前,是否该在 农业中采用转基因动植物已成为人们争论的焦点:支持者认为, 转基因的农产品更容易生长,也含有更多的营养(甚至药物), 有助于减缓世界范围内的饥荒和疾病;而反对者则认为,在农产 品中引入新的基因会产生副作用,尤其是会破坏环境。