论活动和文本是思想政治教育的基本载体

载体 的基 本 内涵
思 想政 治 教 育 载 体 内 涵 的取 得 ， 益 于 对 “ 得 载体 ” 内涵 的 把 握 。
政治教育载体这种形式与思 想政 治教 育的手段 、 方法等 形式 区别开来 ， 是
《 海 》 “ 体 ” 释 为 四 种 含 义 ： １ 为增 加 催 化 剂 的 有 效 面 积 ， 辞 把 载 解 （） 一 对 思 想 政治 教 育 载 体 的泛 化 。 “ 活动 说 ” “ 质 形 式 和 活 动 形 式 说 ” 区 与 物 的 般是 催 化 剂 附 着 于 多 孔 的物 体 表 面 ， 种 多 孔 物 体 称 为 “ 体 ” （ ） 某 别在 于 “ 动 说 ” 为 思想 政 治 教 育 载 体 是 一 种 活 动 或 活 动 形 式 ， “ 质 此 载 。 ２在 活 认 而 物 种催 化 剂 作 用 中 ， 常借 中 间物 的 生 成 以达 到 催 化 的 目 的 。 （ 使 溶 液 中微 形式 和 活动 形 式 说 ” 认 为 思 想 政 治 教 育 载 体 除 了活 动 形 式 的 载体 之 外 ， ３） 则 量元 素 （ 化合 物 ） 在 某 种 化 学处 理 中合 理 沉 淀 ， 加 入 少 量 的 同族 元 素 也包 括 物 质 形 态 的 载 体 。 相 比较 而 言 ， 们 更 赞 同 “ 质 形 式 和 活 动 形 式 或 能 常 我 物
（ 化合物 ） 使之一起沉淀 ， 此种生成沉 淀的加入物称 为载体。 （ 在微量放 说 ” 因为 “ 动说 ” 调 思 想 政 治 教 育 载 体 的 存 在 形 式 是 一 种 动 态 的 过 ４） 。 活 强
射 性 同位 素 的 操 作 过 程 中 ， 加 入 适 量 稳 定 同位 素 以 稀 释 之 ， 种 加 入 的 程 ， 常 此 这显 然 不 尽 合 理 ， 因为 一 些 静 态 的 物质 形 式 亦 可 以承 担 载体 的 功能 。
栽体和文本裁体 ， 弥补 了以往载体分类的不足 ， 对今后思想政治教育的实践和研究大有裨益 。
【 关键 词 】思 想政 治教 育载 体 文 本 活 动
载 体 是 思 想政 治 教 育 过 程 不 可 或缺 的 一 个 重 要 因素 ， 其 内 涵 和 分 类 载 体 ， 指 在 思 想 政 治 教 育 过 程 中承 载 并 传 递 思 想 政 治 教 育 信 息 ， 为 思 对 是 能 的 把 握 一 直是 思想 政 治 教 育 载体 这 一 范 畴 出现 以 来 的焦 点 和 分 歧 点 。 在 想 政 治 教 育 主 体所 操 作 并 与 思 想 政 治 教 育 客 体 发 生 联 系 的 一 种 物 质 存 在 对 现 有 研 究成 果 归类 梳 理 整 合 的基 础 上 ， 文 本 引入 思 想 政 治 教 育 载 体 的 方 式 或 活 动 方 式 。 把 ” 研究之中， 并把 它和 活 动 一 起 作 为思 想 政 治 教 育 的 载 体 ， 在 新 的 历 史 阶 是 段 ， 适应 思 想 政 治 教 育 的 实 践 发展 和 理 论 研 究 不 断 深 入 的 重要 举 措 。 为
是必须承载思想政治教育信 息 ， 并能 为思想 政治教 育者所 操作 ； 二是能 够
稳定 同位素称为“ 载体 ” 。而《 现代 汉语辞典》把“ 载体 ” 释为“ 解 原指某 些
综 合 以上 分 析 ， 们 认 为 ， 想 政 治 教 育 载 体 是 指 在 实 施 思 想 政 治 教 我 思
能传 递 能 量 或 运载 其 他 物 质 的物 质 ， 泛 指 一 切 能 承 载 其 他 事 物 的 事 物 。 育 的过 程 中 ， 够 承 载 和 传 递 思 想政 治 教 育 的 内容 或 信 息 ， 为 思 想 政 治 现 ” 能 能 现实 生 活 中 人 们在 使 用 “ 体 ” 一 概 念 的 时候 ， 普 遍 含 有 承 载 、 载 、 载 这 都 装 凭 教育 主 体 所 运 用 ， 使 思 想 政 治教 育主 客体 之 间 相 互 作 用 的 活 动 形 式 和 物 促 借、 中介 物 ， 递 、 传 传输 、 导 、 输 等 的 意 思 。 这 对 我 们 定 义 或规 范 思 想 政 质形 式 的总 和 。 作 为 思 想政 治 教 育 载 体 ， 须 同 时 满 足 两 个 基 本 条 件 ： 传 传 必 一 治教 育 载 体 的 含义 有 着 重 要 的 借 鉴 意 义 。
一
“ 式 说 ” 思 想 政 治 教 育 载体 的 内 涵 界 定 为 “ 种 形 式 ” 然 是 不 妥 形 将 各 显 的 ， 想 政 治 教 育 的形 式 有 很 多 ， 思 想 政 治 教 育 的 手 段 、 法 等 ， 思 如 方 因此 ， 这 种 界 定 过 于 笼 统 ， 有 揭 示 出思 想 政 治 教 育 载 体 的 本 质 属 性 ， 有 将 思 想 没 没
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论 活 动 和 文 本 是 思 想 政 治 教 育 的 基 本 载 体
◆ 渠长根 耿 金 虎
（ 江 理 Ｔ 大 学 马 兜 思主 义 学 院 ） 浙
【 要】思想 政 治教 育 载体 是 思 想 政 治 教 育 实践 活动 和 理 论研 究 的重 要 范 畴 之 一 ， 思 想 政 治 教 育 活动 的理 论 和 实 践 具 有 重 要 的 作 用 和 摘 对 重 大的 意 叉。 对其 内涵 和 分 类 的把 握 一 直 是 思 想政 治教 育 载 体 这 一 范 畴 出现 以 来 的 重要 工 作 ， 歧 不 断 、 论 不 断 ， 分 争 同时 成 果 不 断。 把 文本 这 一 范畴 引入 思 想 政 治教 育载 体 的研 究之 中， 并将 其 与 活动 作 为 思 想政 治教 育载 体 的 有 效 分 类 形 态 ， 思 想政 治 教 育 栽 体 分 为 活 动 即