三级第三章心理测验技能重点内容总结
三级心理测验技能知识点
文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑•欢迎下载支持心理咨询师（三级）心理测验技能知识点第一节智力测验、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）1•包括6个言语测验和5个操作测验。
2•—般按先言语测验后操作测验的顺序进行。
3•算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制，另一些测验不限制时间。
4•不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分，如领悟、相似性和词汇等。
5•分测验的原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。
言语智商（VIQ）,操作智商（PIQ），总智商（FIQ）按韦氏智力平均分100，标准差15换算。
考试过程中可能出现的问题：①言语测验中被试表现出高于常模分数的有？②百分等级是多少？高于一个标准差为84,高两个98,低一个16,低两个26•智力等级分布智力等级：正常90〜109、均分100，上下土10分为一级。
往上：高于平常、超常、不小于130极超常；往下：低于平常、70为边界，低于69有智力缺陷。
7•智力缺陷的分等：35〜49为中度，上下土15,往上：轻度；往下：重度、极重度8•为了克服测验程序复杂费时的缺点，韦氏三个智力量表均有简式版本。
如：⑴二合一：词汇和木块图案估计智商为最理想的二合一简式组合。
⑵四合一：选用词汇、算术、图片排列和木块图案四个分测验。
⑶二合一至六合一：龚耀先计算了韦氏各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和图片排列三个分测验为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。
使用简式量表要慎重，因其效度和信度比全量表为低。
二、联合型瑞文测验（CRT ）1•适用范围：⑴5-75岁以内，可借此粗评智力等级；⑵一般正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人均可团体施测。
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言语量 表
操作量 表
序 名称
知识
1 （质
量）
领悟
2 （质
量）
算术
3 （时
4
5
限）
相似
性 （质
量）
数字
广度 （质
量）
词汇 6 （质
量） 序 名称
1
2
3
4
5
数字
符号 （时
限）
图画
填充 （时
限）
木块
图 （时
限）
图片
排列 （时
限）
图形
拼凑 （时
限）
题数 29 14 14 13 对 名词
每数 /每 秒，
40 个 词汇 题数
3、实施步骤：（1）一般按先言语测验，后操作测验的顺序进行 （2）遇言语障碍或情绪紧张，不妨先做一两个操作测验 （3）测验通常是一次作完，各分测验的具体实施方法如表：
1
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
心理咨询师技能知识重点知识点
第一章:心理诊断技能1。
见解询问求助者希望得到哪方面的帮助，不可直接逼问。
2.向求助者说明保密原则：保密的内容包括:心理咨询过程中求助者暴露的内容，心理咨询过程中与求助者的接触过程.保密例外：求助者同意将保密信息透露给他人；司法机关要求心理咨询师提供保密信息等（详情见书上）3。
初诊接待注意事项:避免紧张情绪；语言表达，避免使用方言,说明专业术语的外延和内涵;反复说明心理咨询过程中的保密原则；说明心理测量功能的有限性;心理咨询时，在仪态方面注意的内容有不吸烟、不做多余“下意识”动作等.4.摄入性会谈工作程序：确定会谈的目标、内容与范围;确定提问方式；倾听；控制会谈内容与方向；对会谈内容归类；结束会谈.5。
会谈法的种类:摄入性会谈；鉴别性会谈；治疗性会谈；咨询性会谈；应激性或危机性会谈。
6.最常使用的摄入性会谈方式是资料采集法。
7。
摄入性会谈注意事项：心理咨询师的态度必须保持中性；提问中避免失误；不能讲任何题外话；不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容；不应给出绝对性的结论；结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话，以免引起求助者误解。
8.一般临床资料的整理与评估:按提纲整理归纳一般资料（可列表填写）；按提纲整理个人成长史资料；按提纲整理求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态；判断资料来源的可靠性,并予以说明；按资料的性质进行分类整理。
9。
资料的可靠性是解释资料的先决条件，验证临床资料可靠性的方法:补充提问,使用问卷和心理测验,比较同一资料的不同来源。
10。
找到引起心理问题的关键点:其一，该因素是多数临床表现得原因或者与多数临床表现有内在联系；其二，该因素在个体发展中持久地存在着并随着生活环境的变化改变自身的形式，但无论形势如何改变其本身性质不变。
11。
掌握判断正常与异常的心理活动的三原则:主观世界与客观世界的统一性原则；精神活动的内在一致性原则；个体的相对稳定性原则。
12。
确定工作范围：明确自己的胜任力；健康心理咨询的主要对象是一般心理问题、严重心理问题和部分神经症性问题.13。
三级心理测量学技能讲义
50~69 35~49 20~34 0~19
占智力缺陷的百分 率（%） 85 10 3 2
▪ 智力缺陷的分等 和百分位数
相关知识（一）
▪ 关于韦氏智力测验
韦克斯勒儿童智力量表（WISC）
1949年由W-BⅡ发展而来 1974年修订本（WISC－R） 1991年第三版（WISC－Ⅲ）
韦克斯勒成人智力量表（WAIS）
▪ 内容与功能 分顺背和倒背两式，顺背有12个数字串，
倒背10个数字串。主要测量即刻记忆或短时记 忆，注意力，倒背还测量工作记忆。 ▪ 实施方法
所有受试者均第1项开始，每项有两试，两试均失 败停止，每秒一数，不能分组，第1项失败缩短位 数，全部通过可加位。
6.词汇
▪ 内容与功能 由40个双字词组成，要求解释词义。主要测 量人的言语能力（G）
连续5词失败
从练习起，正式测验90秒
－
20秒内指出缺失部位，1、
－
2项失败有指导，3项起没
有，每张限时20秒
1、2图两次均失败为失败 连续3图失败
告知1为鸟巢，2起不告知 1、2演示后仍失 败
将零乱的拼板呈现给被试
－
测验的记分
▪ 1．原始分的获得
算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字 符号和图画填充有时间限制
用实物呈现，1—2项均可给帮助，连续3项得0 分停止。 ▪ 评分标准及例题
每项正确记4分，7—10项有时间加分。最高 48分。
10.图片排列
▪ 内容与功能 调整散乱的图片，使之成为有意义的故事， 共8项。主要测量被试者的分析综合能力、 观察因果关系的能力、社会计划性、预期 力和幽默感（G）
▪ 实施方法 从第1项开始，按规定顺序呈现（每张 卡
三级心理测验技能复习总揽—第三章心理测验技能
心理测验技能复习概要辅导习题共计239题，其中单项选择168题，多项选择71题。
2005年11月3级考试试题12题（用▲标出）。
第一节智力测验 (193)[专栏3-1] 智力结构理论（P148）一、学习目标：掌握韦氏成人智力测验的实施、记分及结果解释方法。
二、工作程序（一）测验的实施1．测验材料2．适用范围：关于WAIS－RC，正确的描述是（习题169，▲0511-3-150）：①适用于16岁以上的被试者；②分农村和城市用两式（0406-3-148）；③凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以上（不是县级市以上）的人口采用城市式；④长期生活、学习或工作于农村的人口采用农村式。
WAIS－RC适用于16岁以上的被试者（习题1）。
3．施测步骤：施测的基本步骤为（习题171）：①一般按先言语测验后操作测验的顺序进行；②测验通常都是一次做完；③如遇言语障碍或情绪紧张的被试者，不妨先做一两个操作测验。
以下是各分测验实施方法：（1）知识：一般从第5题开始，如果5和6项均失败便回头做1～4项（习题8）。
连续5题失败停测。
（2）领悟：一般从第3题开始，如果3～5项任一项失败便回头做1、2项（习题9）。
连续4题失败停测。
（3）算术：在进行WAIS－RC的算术测验时，施测的具体要求是（习题172，0412-3-196）：①如果3、4题均得0分，便进行1、2题；②如果1、2题也失败，便停止此测验；③连续4题失败停测。
（4）相似性；（5）数字广度：在进行WAIS－RC的数字广度测验时，施测的具体要求是（习题173）：①顺背数和倒背数两测验分别进行；②念出数目的速度均按每一秒钟一个数字；③任何一项１试背得正确，便继续进行下一项；④如果1试有错误，便进行同项的2试。
（记分是以通过的最高位数记分）在WAIS－RC的实施中，数字广度测验是按反应的质量给予不同分数的（习题14）。
（6）词汇：在进行WAIS－RC的词汇测验时，如果4～8题均（应为任一）失败则回头做1～3项（习题10）。
心理测验技能 重点难点精选
第三章心理测验技能第一节智力测验智力测验是心理测验中应用最广、影响较大的工具和技术。
它不仅能对人的智力水平做评估，而且可在某种程度上反映出与病人有关的其他精神病理状况。
智力结构理论1、斯皮尔曼的二因素论1904年创立二因素论，即普通因素(G)和特殊因素（S）。
普通因素主要是一种普遍而概括的能力，如：掌握知识、制定计划、完成作业等，是每一项智力活动中都蕴含着的因素。
特殊因素包括：口头能力、算术能力、机械能力、注意力、想象力、智力速度。
2、瑟斯顿的群因素论智力是由一群彼此无关的原始能力构成，各种智力活动可以分成不同的组群，每一群中有一个基本因素是共同的。
瑟斯顿把智力归纳为7种基本的心理能力：（1）语词理解能力（2）言语流畅性（3）数字计算能力（4）推理能力（5）机械记忆能力（6）空间知觉能力（7）知觉速度3、吉尔福特的三维结构理论他认为智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑并用三个维度建立模型。
内容包括：图形、符号、语义和行为；操作包括：认知、记忆、发散思维、聚敛思维和评价；产品包括：单元、类别、关系、系统、转换和蕴涵。
吉尔福特认为每个内容都可以运用不同的操纵而产生不同的产品，共可得到120种单独的智力因素，1971年确认了98种。
4、卡特尔的流体智力和晶体智力5、斯坦伯格的认知成分理论根据成分概括水平分为：一般成分、类成分和特殊成分；根据成分功能分为：元成分、操作成分和知识获得成分。
第一单元韦氏成人智力测验（W AIS）1、韦克斯勒1955年编制，主要包括韦氏成人智力量表（W AIS）、韦氏儿童智力量表（WISC）和韦氏学龄前及幼儿智力量表（WPPSI）三个量表。
WISC、WPPSI各有两个备用项目。
龚耀先1981年翻译修订中文版本。
2、适用于16岁以上的受测者，分城市和农村两个版本。
3、实施测验时，一般先语言测验后操作测验，如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子的，也可先做一两个操作，或容易做好的项目。
三级心理问师考试-心理测验技能课程知识要点
三级心理问师考试-心理测验技能课程知识要点心理问师心理测验技能课程第 1 节：心理测验概述第 1 单元：心理测验的进展史我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度就被中外学者公以为世界上最早的心理测验的实践。
（识记）首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F. Galton）。
（识记）纵观心理测验的进展,19世纪80年代是高尔登的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年则是比内的智力测验的十年。
在此往后，心理测验要紧有以下几个方面的进展：1、操作测验的进展2、团体智力测验的进展3、能力倾向测验的进展4、人格测验的进展第 2 单元：心理测验的基本概念一．心理测验的定义心理测验，算是依照一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
那个定义要紧包含了三个基本的要素：行为样本、标准化、难度的客观测量。
二．心理测验的性质心理测量具有独特的性质:1、心理测量的间接性2、心理测量的相对性3、心理测量的客观性第 3 单元：心理统计的基本概念一、方差和标准差方差和标准差是表示一组数据离散程度的最好的指标。
其值越大，讲明离散程度大，其值小数据比较集中，它是统计描述与统计分析中最常应用的差异量数。
方差也称变异数、均方。
它是每个数据与该组数据平均数之差乘方后的均数，即离均差平方后的平均数，它是度量数据分散程度的一具非常重要的统计特征数。
标准差即方差的平方根。
标准差表明一组数据的集中趋势。
二、相关分析1、相关系数2、积差相关3、等级相关三、概率分布1、正态分布2、二项分布第 4 单元：心理测验的分类一、按测验的功能分类1、智力测验2、特别能力测验3、人格测验二、按测验材料的性质分类1、文字测验2、操作测验三、按测验材料的严谨程度分类1、客观测验2、投射测验四、按测验的方式分类1、个不测验2、团体测验第 5 单元：正确对待和使用测验正确对待和使专心理测验必须做到：1、测验使用者必须具备一定的资格2、谨慎挑选测验量表3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密第 6 单元：分数的解释与交流一、解释分数要注意的几个咨询题1、一具人在任何一具测验上的分数，基本上他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数，这三个方面都会对测验成绩有所妨碍。
心理咨询师三级技能部分复习提纲
三级心理诊断技能复习提纲第一章心理诊断技能一、如何进行初诊接待（P1）1．咨询准备工作：应有仪态，服装整齐、坐姿端正、表情平和。
2．使用礼貌的接待方式和礼貌的语言。
3．间接询问求助者希望得到哪方面帮助，不可直接逼问。
4．询问结束后，明确表明态度。
5．向求助者说明保密原则：反复申明保密原则，说明保密例外。
6．向求助者说明心理咨询性质。
7．向求助者说明其权利及义务。
8、与求助者协商，确定咨询方式二、初诊接待的注意事项（P5）1、避免紧张情绪；2、语言表达：语速适中，吐字清楚；3、反复说明心理咨询中的保密原则；4、说明心理测量功能的有限性；5、心理咨询时，还应该注意仪态。
三、摄入性会谈的工作程序（P5）1、确定会谈的目标、内容与范围——2、确定提问方式3、倾听。
4、控制会谈内容与方向5、对会谈内容归类6、结束会谈四、摄入性会谈切入点——确定会谈目标、内容与范围（P5）确定会谈目标、内容与范围所依据的参照点有五个：1．求助者主动提出的求助内容。
2．心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
3．心理咨询师可以依据心理测评结果初步分析发现问题。
4．上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
五、对会谈内容归类（P7）1.个人成长、发展中的问题（挫折和不良行为)2.现实生活状况3.婚姻状况4.人际关系中的问题5.身体方面的主观感觉（主观症状）6.情绪体验、生活态度7.其他六、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。
P10答：（1）身份资料。
（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。
（3）现在及近期的状况。
（4）对家庭的看法。
（5）早年回忆。
（6）出生和成长。
（7）健康及身体状况。
（8）教育及培训。
（9）工作记录。
（10）娱乐。
（11）性欲的发展。
（12）婚姻及家庭资料。
（13）社会基础。
（14）自我描述。
（15）生活的转折点和选择。
七、了解求助者的精神状态与行为特点（P11）马隆和沃德于1976年总结出12个题目，作为会谈过程中了解求助者思想和行为的工作提纲，以下选六条：（1）外表和行为涉及的问题。
心理测验技能(三级)考查要点
排除精神病：MMPI；SCL-90 排除智能障碍：智力测验
了解一般人格特征
１６PF
测验的操作（施测程序和记分规则）与测验结果的解释和分析（表格整理） 类型 名称 功能与范围 施测与记分 一般先言语， 后操作， 但在特殊情况下可适 当改变，如遇言语障 碍或情绪紧张、怕失 面子的被试者，不妨 先 作 一两 个操 作 测 验，或从比较容易做 好的项目开始。通常 一次作完，对于容易 疲劳或动作缓慢的被 试可分次完成。 先计算原始分；再查 表可转化为量表分。 分别计算言语量表分 和操作量表分。再将 二者相加，便可得到 全量表分。最后再将 三个量表分分别查表 换算成言语智商、操 作智商和总智商。总 智商不等于言语智商 和操作智商的和；采 用离差智商记分，平 均数１００，标准差 为１５ 解释规则 １） 韦氏离差智商的解释含义与百分等级的对 应解释：某求助者，智商８５，低于平均数一 个标准差，意味着他的智力水平的相对位置， 比８４％的人低，比１６％的人高。 ２）言语智商和操作智商的平衡性分析（VIQ 与 PIQ 差异显著时的意义） 二者相差１２分 ， 即具备解释意义 （见二级技能 P２１５表３— １１） 。 ３） 自己的分测验与分量表分的比较分析 （强 点和弱点分析） ：分别计算出言语、操作和全 量表的平均分； 比较各分测验量表分与各平均 分的差异， 分测验高于平均分 3 分以上， 即可 认为该测验是强点， 表明该分测验所测的特征 较强； 低于平均分 3 分以下时可以认为该项测 验是弱点，表明该分测验所测的特征较弱。 ４）用自己的某个分测验分数与别人的相应 的分测验分数进行比较，应以１０分为平均 数，１３以上为强项，表明在这个分测验的 特征你比别人强，７分以下为弱项，表明在 这个分测验的特征你比别人弱。
16 PF
三级：心理测验技能重点
三级心理测验技能几个非常重要的量表常模：离差智商：平均数100，标准差15（16）T分数：平均数50，标准差10标准二十：平均数10，标准差3标准十分：平均数5.5，标准差1.5标准九分：平均数5，标准差2 比平均数高两个标准差：98% 比平均数高一个标准差：84% 处于平均数水平：50%比平均数低一个标准差：16% 比平均数低两个标准差：2%本章所学的测验量表✓智力测验✗W AIS-RC/CRT/中国比内✓人格测验✗MMPI/16PF/EPQ ✓心理与行为问题评估✗SCL-90/SAS/SDS✓应激及相关问题评估✗LES/社会支持/应对方式✓选择EPQ（16PF），了解人格方面的病因；✓选择SCL-90，了解其心理生理行为等方面存在的问题及其严重程度；✓选择SDS（SAS），评估抑郁（焦虑）方面的状态和程度；✓选择LES和社会支持评定量表，了解问题产生的社会原因；✓选择韦氏智力测验，了解是否存在智力障碍。
第一节智力测验韦氏成人智力量表W AIS-RC✓适用范围：16岁以上，分城市、农村两式✓施测步骤：先言语后操作，通常一次完成。
考虑特殊情况✓10到12个分测验：多个分测验不仅能得到总IQ，而且可以分析个体智力上的强点和弱点。
其剖面图很有用。
✓言语量表和操作量表各由5到6个分测验组成。
根据这种区分，施测者可以单独评价言语理解和知觉组织能力。
这种智力模式体现了脑功能的整合，而且，可以显示个体的职业能力倾向。
韦氏成人W AIS-RC——宏观结构韦氏成人智力量表修订版✓该量表共11个分测验，保留了W AIS80%的项目。
✓每个测验的项目均从易到难排列，完成全部测验的时间大约为75分钟。
✓被试在每个测验中的得分需转换成以10为平均数，3为标准差的量表分数。
所有11 个分测验分数合并成全量表分数。
并可以分别求得三个智力商数：言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和总智商(FIQ)。
具体测验内容：言语分量表✓①知识✓②领悟✓③算术✓④相似性✓⑤数字广度✓⑥词汇操作分量表✓①数字符号✓②图画填充✓③木块图(积木）✓④图片排列✓⑤图形拼凑测验的记分原始分获得✓有时间限制的分测验：5+1（5个操作测验+算术）以反应速度和正确性评分--超时记0，提前奖励✓无时间限制的分测验：6-1（6个言语测验-算术）以反应质量评分原始分换算原始分——量表分——智商分量表：标准二十分（10，3）智商：离差智商（100，15）结果解释教材157页表3-1 更正：韦氏智力量表的评价优点✓分言语和操作两项，考察全面；三套量表适用范围从幼年至成年，比较完整✓用离差智商代替比率智商✓临床测验的重要工具缺点✓三个独立版本衔接欠佳✓起点偏难✓分测验项目不均3）题目中测验成绩高于常模的包括？比常模高于（低于）一个标准差？严重强调：韦氏成人分测验：平均数为10、标准差为3、（这种标准分数的名称：标准二十）韦氏成人总分（VIQ、PIQ、FIQ）：平均数为100、标准差为15（名称：离差智商）做题思路：高于常模：即分测验高于10、总测验高于100高一个标准差：即分测验高于10+3=13、总测验高于100+15=115低一个标准差：即分测验低于10-3=7、总测验低于100-15=85韦氏成人W AIS-RC——相关知识1、有关G因素的总结✓能较好的测量G因素：领悟、相似性、词汇、填图、图排✓不能较好的对G 因素测量：数符2、韦氏成人智力量表的评价3、龚耀先计算的代表性测验：✓言语：知识、相似性、词汇（知识相似于词汇） 10211591智商621311131015551161171010量表分1176255量表分32244013665581791716原始分合计拼图图排积木填图数符合计词汇数广相似算术领悟知识总分操作言语操作测验言语测验4）题目中知识、算数、积木、PIQ 成绩的百分等级各是多少？严重强调：比平均数高两个标准差：98%比平均数高一个标准差：84%处于平均数水平：50%比平均数低一个标准差：16%比平均数低两个标准差：2%答案：知识处于平均数，百分等级为50；积木和操作总成绩处于平均数高一个标准差，百分等级84；算数处于平均数低一个标准差，百分等级16瑞文测验(CRT)——宏观结构 瑞文测验(RPM)✓既可以个别施测也可以团体施测。
心理咨询师三级心理诊断技能总结
第一章：心理诊断技能间接询问：“我很希望知道，我在哪方面能向您提供帮助”；“您希望在哪方面得到我们的帮助”。
直接逼问：“您有什么问题，说吧！”；“您找我们有什么事，说吧！”；“怎么啦？有什么问题，说吧！”；“出什么事啦，说吧！”。
一般资料：人口学资料、生活状况、婚姻家庭、工作记录、社会交往、娱乐活动、自我描述、个人内在世界的重要特点、其他资料。
个人成长史：婴幼儿期，童年生活，少年生活，青年期，个人成长中的重大转化以及现在对它的评价。
目前状态：精神状态（知情意行），身体状态（有无异常感觉；近期体检报告），社会工作和社会交往。
选择会谈内容的原则：适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣；对求助者的病因有直接或间接的针对性；对求助者的个性发展或矫正起关键作用；对深入探索求助者的病因有意义；对求助者症状的鉴别有诊断意义；对改变求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。
不恰当提问的形式：“为什么”的问题；多重选择性问题；修饰性反问；多重问题；责备性问题；解释性问题。
摄入性谈话的注意事项：态度要中立；提问避免失误；不讲题外话；不用指责批判型语言阻止或扭转求助者的会谈内容；不给出绝对性评价；结束语要诚恳。
临床资料归纳应考虑的因素：求助者个体方面的情况（生物；心理；自我意识）；有关求助者的环境条件（人事关系；工作环境；生物的物质条件）；他人的评价（一般印象；对治疗的评估）不同职业对资料的理解：临床医生关注是否有病；行为主义关注学习和认知障碍；生态学家关注生长环境；非专业人员从自然发展的角度看问题；生物学家从人的发展生长的角度看问题。
不恰当提问的消极作用：造成依赖；责任转移；减少求助者的自我探索；产生不准确的信息；产生防卫心理和行为；影响交谈中必要的概括和说明。
会谈的种类：摄入性会谈（病史采集法）；鉴别性会谈；治疗性会谈；咨询性会谈；应急性或叫危机性会谈。
了解既往史的程序：询问求助者以往是否去过医疗机构，详细阅读就诊的病例和有关资料；询问求助者以往是否去过其他心理咨询机构，其咨询过程如何。
心理咨询师三级量表重点
第三章心理测验技能心理测验技能主要围绕具体的量表来讲解，每个量表可以分成以下几个部分。
分类：功能；材料的性质；材料的严谨程度；方式；要求评定方式：自评；他评用途：症状量表；诊断量表。
评定；诊断由来：编制人；编制方法。
年代。
修订人。
版别。
适用范围：年龄；人群结构：题目；因子项；分量表施测步骤：指导语，停测点。
记分方法：计算；转换表；剖面图解释标准：标准；常模注意事项：时段等施测中的问题其他：理论，术语等。
第一节智力测验韦氏成人智力测验（WAIS-RC）分类：智力；文字和操作；客观；个别；最高行为评定方式：询问和操作用途：评估由来：韦克斯勒 1955年编，1981年和1997年修订。
龚耀先。
1981年适用范围：16岁以上。
农村；城市结构：言语量表；操作量表。
11个分量表（6；5）。
施测步骤：填写被试的一般情况和主测人，按测验的标准程序进行测验。
一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。
测验通常一次作完，也可分次完成。
起测点；停测点。
记分方法：按答题质量计分；算术、图排、积木、拼图、数符、填图，有时限测验按正确度和反应速度计分。
0分；奖励分。
加权分。
原始分按常模转换为标准二十分（10；3）；言语分和操作分和为总分，转换为离差智商（100；15）解释标准：韦氏成人智力等级注意事项：无时限的测验，一般10秒或15秒。
其他：分测验的主要功能。
对韦氏成人智力量表的评价。
联合型瑞文测验(CRT)分类：智力；非文字；客观；个别和团体；最高行作为评定方式：操作用途：评估由来：瑞文 1938年。
李丹、王栋等1989年修订联合型。
适用范围：5至75岁以内。
幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测。
三年级以上的儿童与65岁以下成人均可用团体施测。
结构：72幅图案，内分六个单元，每单元12题。
前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。
施测步骤：时限在40分钟，不管有无做完，一律交卷。
20分钟及30分钟，各报一次时间。
前三单元必须做完。
三级第三章心理测验技能重点内容总结
第一节智力测验一、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）（一）测验的实施1、测验材料2、适用范围：（1）16岁以上的被试者（2）分农村和城市用两式。
城市式：凡较长期生活、学习或工作在县集镇以上的人口，称之为城镇人口，采用城市式；农村式：长期生、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村式。
3、实施步骤：（1）一般按先言语测验，后操作测验的顺序进行（2）遇言语障碍或情绪紧张，不妨先做一两个操作测验（3）测验通常是一次作完，各分测验的具体实施方法如表：（二）测验的记分1、原始分的获得2、原始分换算量表分：（1）在WAIS-RC各分测验的量表分（智商结果换算）的平均数为10，标准差为3（2）在WAIS-RC量表中将粗分换算成标准分的记分方法是：标准二十（3）离差智商：被试者成绩与平均数之差除以标准差所得的商数。
其依据测验分数的常态分布来确定。
公式：100＋15（X-M）/S韦氏智力量表是在心理测验的发展史上首先使用离差智商的测验（一）关于韦氏智力测组（1）操作智商：PIQ（2）言语智商：VIQ（3）WAIS-RC：中国修订的韦氏成人智力量表（4）WISC-CR：中国修订的韦氏儿童智力量表（5）C-WYCSI-CR：（二）韦氏各分测验的主要功能（见表）（三）对韦氏智力量表的评价1、和比内量表相比，韦氏智力量表的主要优点包括A. 可同时提供三个智商分数和多个分测验分数B．用离差智商代替比率智商C．在临床应用方面积累了大量的资料2、韦氏智力量表的缺点主要包括：A. 三个独立本的衔接欠佳B．测验的起点偏难C．测验程序复杂、费时D．分测验项目数量不均衡3、龚耀先教授发展的简式量表：言语分测验1、知识2、相似性3、词汇操作分测验：1、图画填充2、木块图案3、图片排列（四）WAIS-RC的测量技术主要包括：1、提问技术2、鼓励回答技巧3、书写回答格式4、记分方法5、记分标准6、原始分（粗分）换算标准分（量表分）的方法7、计算智商的方法8、对结果的解释（五）在WAIS-RC的施测过程中，主试应努力取得被试的合作，可说: A. 好，这不花你许多时间吧B．这里还有另一些不同方式的C．我想你一定会感兴趣的不能说： D. 对，不错或再来试试看（六）在WAIS-RC的操作中，有些项目无时限，但——般来说10秒或15秒之内可以考虑好回答。
心理咨询师(三级)技能考试重点难点归纳
心理咨询师技能考试重点难点归纳Ⅰ.?心理诊断技能总结?一、心理问题分类：二、正Array常及异常的判定依据〔即病及非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依据〕：1、正常及异常的三原那么。
〔主观世界及客观世界的统一性；心理活动的内在协调一致性；个性的相对稳定性。
〕2、典型病症及行为。
3、是否有自知力。
〔包括是否有主动求医行为。
〕三、一般心理问题及严重心理问题的鉴别：四、神经症的判定：五、神经症及严重心理问题的鉴别：1、严重心理问题：心理冲突的性质是常形，〔1〕现实性的；〔2〕道德性的。
2、神经症：心理冲突的性质是变形，〔1〕及现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；〔2〕不带明显的道德色彩。
Ⅱ.诊断技能及咨询技能中的问答题〔涵盖几乎可以考到的大题〕：1、如何确定谈话的内容与范围？P4答：应依据以下参照点：〔1〕求助者主动提出的求助内容。
〔2〕心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
〔3〕心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。
〔4〕上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
〔5〕会谈目标中假设有一个以上的内容，应分别处理。
2、采集求助者病史与个人资料的桑德伯格提纲。
P9答：〔1〕身份资料。
〔2〕来就诊的原因与对治疗效劳的期望。
〔3〕现在及近期的状况。
〔4〕对家庭的看法。
〔5〕早年回忆。
〔6〕出生与成长。
〔7〕安康及身体状况。
〔8〕教育及培训。
〔9〕工作记录。
〔10〕娱乐。
〔11〕性欲的开展。
〔12〕婚姻及家庭资料。
〔13〕社会根底。
〔14〕自我描述。
〔15〕生活的转折点与选择。
〔16〕对未来的看法。
〔17〕求助者附加的任何材料。
3、不恰当提问的消极作用。
P11答：〔1〕造成依赖。
〔2〕责任转移。
〔3〕减少求助者的自我探索。
〔4〕产生不准确的信息。
〔5〕产生防卫心理与行为。
〔6〕提问过多可影响交谈中必要的概括及说明。
4、错误提问的性质种类。
P12答：〔1〕“为什么……〞的问题。
〔2〕多重选择性问题。
〔3〕多重问题。
《心理咨询师三级技能-复习要点》第三章：心理测量技能
第三章：心理测量技能第一节：智力测验专栏3-1 智力结构理论智力究竟是由几种因素构成的?一、斯皮尔曼的二因素论1、1904年，第一个提出智力结构理论的是因素分析之父英国心理学家斯皮尔曼。
2、智力主要是一种普遍而概括的能力,他称这种因素为G因素(普通因素)。
3、除G因素外，人的智力活动中还存在S因素（特殊因素)，代表个人的特殊能力。
4、五类特殊因素：①口头能力。
②算数能力。
③机械能力。
④注意力。
⑤想象力。
二、瑟斯顿的群因素论三、吉尔福斯的三维结构理论他认为智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑。
1、所谓内容：是指引起心智活动的各种刺激,也就是智力测验所包含的各类题目.包含四种因素：①图形。
②符号。
③语义。
④行为。
2、所谓操作：是指由各种刺激引起的心智活动方式,也就是解决问题的心理过程。
包含五种因素:①认知。
②记忆。
③发散思维。
④聚敛思维。
⑤评价。
3、所谓产品:是指心智活动的产物，也就是运用各种心智活动对各类问题处理的结果。
包含六种因素:①单元。
②类别。
③关系。
④系统。
⑤转换。
⑥蕴涵.四、卡特尔的流体智力与晶体智力理论1、流体智力：是人的一种潜在智力，主要和神经生理的结构和功能有关，很少受社会教育影响.它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。
这种智力几乎可以转换到一切要求智力联系的活动中，所以称为流体智力。
2、晶体智力：主要是后天获得的，受文化背景影响很大,与知识经验的积累有关，是流体智力运用在不同文化环境中的产物.这种智力表现为来自经验的结晶，所以称为晶体智力。
五、斯坦伯格的认知成分理论他认为智力由成分组成。
所谓成分，就是对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程.根据成分的概括水平或功能可对其进行不同分类：1、根据成分概括水平分类,可分为:一般成分、类成分、特殊成分。
2、根据成分功能分类，可分为：元成分、操作成分、知识获得成分。
第一单元：韦氏成人智力测验（WAIS—RC）一、学习目标二、工作程序（一）测验的实施1、测验材料（1）手册一本。
2017年5月三级心理咨询师考试重点整理--第三章心理测验技能
第一章心理测验技能第一节智力测验第一单元韦氏成人智力测验（WAIS-RC）1.适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两式。
各包括11个分测验，其中言语部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验，操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测验。
2.测试时一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。
3.量表分是平均数为10，标准差为3；标准二十分。
4.FIQ总智商=VIQ（言语智商）+PIQ（操作智商）知识：包括29个一般性知识的题目。
词汇：40个。
5.优点及缺点。
1)优点：①能够较好地反映智力的全貌和测量各种智力因素，适用的年龄范围广。
②用离差智商代替比率智商。
③临床应用多。
2)缺点：①测验的起点偏难。
②有的分测验项目过多。
第二单元联合型瑞文测验（CRT）1.本测验为非文字智力测验，1989年李丹、王栋，标准型与彩色型联合而成；2.受测者5-75岁，粗评智力等级；3.一般正常的三年级以上儿童与65岁以下成人可以团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人可个别施测；4.限时40分钟；第三单元中国比内测验1.本测验共51个试题；2.适用于2-18岁受测者，农村和城市共用一套试题；3.离差智商，智商平均数为100，标准差为16.第二节人格测验1.自陈量表：经验效标法（MMPI）、因素分析法（16PF、EPQ）。
第一单元明尼苏达多项人格测验（MMPI）測疾病1.MMPI包括566个题目，实际为550题，16个为重复题。
2.所需时间最多的是90分钟，如果只为了精神病临床诊断使用，可做前399题。
3.适用于年满16岁，具有小学毕业以上文化水平的人。
4.施测MMPI有两种主要形式：卡片式，手册式。
卡片式适合个别施测，手册式可个别施测也可团体施测。
5.将答卷纸上受测者对同一题目划上两种答案的题号用颜色笔划去，与“无法回答”的题数相加，作为Q量表的原始分数，如果566题版中，Q量表的原始分数超过30分，或者399题版中，Q量表原始分数超过22分，则答卷无效。
心理咨询师考试之心理测量三级技能复习重点
A. 凭经验弄清情况
B. 详细记录测验时被试者的表现
C. 取得被试者的合作 D. 不予理睬
15. 按照WAIS-RC的因素分析结果，主要测量记忆与注意能力的分
测验包括（）。
A. 数字符号
B. 数字广度 C. 图形排列 D. 图形拼凑
B
CD C
C D BCD
DCB
C. (200-29)/61≈2.8
（4）相似性
测量目标：逻辑思维、抽象思维与概括能力；
测验材料：13对名词，要求被试概括出每对词所表示事物的相 似性；
如：你看斧头和锯子有什么相似？ 现在你看狗和狮子有什么相似？
测试方法：一般从第1题开始，进行中如果连续有4题失败，则 终止此分量表的测验。
（5）数字广度
测量目标：注意力、短时记忆能力；
WAIS-RC的组成包括以下2式共计11个分量表：
言语量表的分量表：知识（I）、领悟（C）、算术（A）、相似 性（S）、数字广度（D）、词汇（V），共计6个不同的内容；
操作量表的分量表 ：数字符号（DS）、填图（PC）、木块图 （BD）、图片排列（PA）、图形拼凑（OA）。
11个分量表的代码详解
知识：information，信息，简称I； 领悟：comprehension，理解, 包含，简称C； 算术：arithmetic，算术, 算法，简称A； 相似性：similarity，类似, 类似处，简称S； 数字广度：digital，数字, 数字式，简称D； 词汇：vocabulary，词汇, 词汇量, 词表，简称V； 数字符号： digital，数字；sign，符号，简称DS； 填图：picture，画, 图画, 照片; complementarity,补充, 补足, 简称PC； 木块图：block，木块；drawing，图画, 制图, 素描术，简称BD； 图片排列： picture，画, 图画, 照片；arrange，排列，简称PA； 图形拼凑：object，物体；assembled，装配,组合，简称OA。
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三级第三章心理测验技能重点内容总结第一节智力测验一、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）（一）测验的实施1、测验材料2、适用范围：（1）16岁以上的被试者（2）分农村和城市用两式。
城市式：凡较长期生活、学习或工作在县集镇以上的人口，称之为城镇人口，采用城市式；农村式：长期生、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村式。
3、实施步骤：（1）一般按先言语测验，后操作测验的顺序进行（2）遇言语障碍或情绪紧张，不妨先做一两个操作测验（3）测验通常是一次作完，各分测验的具体实施方法如表：（二）测验的记分1、原始分的获得2、原始分换算量表分：（1）在WAIS-RC各分测验的量表分（智商结果换算）的平均数为10，标准差为3 （2）在WAIS-RC量表中将粗分换算成标准分的记分方法是：标准二十（3）离差智商：被试者成绩与平均数之差除以标准差所得的商数。
其依据测验分数的常态分布来确定。
公式：100＋15（X-M）/S韦氏智力量表是在心理测验的发展史上首先使用离差智商的测验（一）关于韦氏智力测组（1）操作智商：PIQ（2）言语智商：VIQ（3）WAIS-RC：中国修订的韦氏成人智力量表（4）WISC-CR：中国修订的韦氏儿童智力量表（5）C-WYCSI-CR：（二）韦氏各分测验的主要功能（见表）（三）对韦氏智力量表的评价1、和比内量表相比，韦氏智力量表的主要优点包括A. 可同时提供三个智商分数和多个分测验分数B．用离差智商代替比率智商C．在临床应用方面积累了大量的资料2、韦氏智力量表的缺点主要包括：A. 三个独立本的衔接欠佳B．测验的起点偏难C．测验程序复杂、费时D．分测验项目数量不均衡3、龚耀先教授发展的简式量表：言语分测验1、知识2、相似性3、词汇操作分测验：1、图画填充2、木块图案3、图片排列（四）WAIS-RC的测量技术主要包括：1、提问技术2、鼓励回答技巧3、书写回答格式4、记分方法5、记分标准6、原始分（粗分）换算标准分（量表分）的方法7、计算智商的方法8、对结果的解释（五）在WAIS-RC的施测过程中，主试应努力取得被试的合作，可说: A. 好，这不花你许多时间吧B．这里还有另一些不同方式的C．我想你一定会感兴趣的不能说： D. 对，不错或再来试试看（六）在WAIS-RC的操作中，有些项目无时限，但——般来说10秒或15秒之内可以考虑好回答。
二、联合型瑞文测验（CRT）（一）工做程序12写的老年人可个别施测；（2）当被试者完成第一告之正确（3）当被试者完成第二告之正确（4）40分钟内交卷，能做多少即做多少。
20、30分钟各报时一次（5）A、Ab、B三单元不管做对多少都必须做完，C、D、E三单元如连3题不通过，则该单元不再往下测（6）幼儿及弱智者在进行C、D、E三单元时，如果连续三题不通过，则应停止该单元，继续下一单元3、测验的记分（1）采用2级评分方法，即对1，错0。
（2）瑞文测验量表分数是先将被试者的原始分数转化成百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。
4、结果解释（二）相关知识1、瑞文测验：（1）由瑞文设计（2）可测查智力水平（3）属于操作测验（4）瑞文测验主要测量的是一般因素（G因素）的推断性能力包括：（1）彩色型（2）标准型：英文缩写SPM，是瑞文测验的基本型（3）高级渐进方阵2、瑞文测验的理论基础：J．CRaven曾同C．Spearman工作，并受到其的影响。
（三）瑞文测验的注意事项1、可以重复指导语。
不能擅自补充或更改2、不能让被试直接在画册上写数字或涂画任何痕迹3、如果被试人数超过30人时，除主试者外应增加主试助理1-2人，人数<50人4、主试者与主试助理在被试者进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式者，应单独重复指导语三、中国比内测验（一）工作程序1、测验的实施测验材料和适用范围（1）1982年完成的《中国比内测验》的修订者为吴天敏（2）共有51个试题2、施测步骤： A可以替被试者填简历B开始题目应根据被测试者的年龄确定。
C主试者要熟读各题指导语D连续有五题不通过时，停止测验3、测验的记分A.通过一题记1分B由答对题的分数得出总分C根据实足年龄和总分，从指导书的智商表中即可查到的相应的智商。
4、结果解释（1）中国比内测验采用离差智商计算方法1、比内一西蒙量表(1908年版)的主要创新点是 A. 使测验题目总数增加到59个B．首次使用智力年龄表示测验成绩C. 建立了常模D将测验题目按照年龄分组2、斯坦福一比内量表（1916年版）:A斯坦福大学由推孟(L．Terman)教授主持修订B首次引入智力商数（比率智商）的概念3、斯坦福一比内量表（1937年版）：A由L型和M型两个等值量表构成B年龄范围扩大：3－13扩为2－18岁4、斯坦福一比内量表（1960年版）：A. 由推益和梅里尔主持修订B．采用离差智商代替比率智商：离差智商的其平均数为100，标准差为16C．在1937年版的基础上加以修订5、《中国比内测验》的创新点主要包括：A. 将年龄扩大为2岁-18岁B．采用离差智商表示测验结果C．由L型和M型两个等值量表构成D.编制了《中国比内测验简编》（三）注意事项：1、主试与被试必须保持一般的和善态度。
对于被试者有关试题的探索性问题，一般说：“你自己想一想”不说：A. 对了B．错了C我也不知道2、在施测中国比内测验时，主试者与被试者的位置关系应是面对面3、不得随意延长或缩短测试时间，时限不包括主试用的时间4、凡属闲话，一概不说第二节人格测验一、明尼苏达多项个性调查表MMPI工作程序（一）MMPIA测验材料：A 共包括566个自我报告形式的题目B．使用时可分个人式及分组式两种C.为了精神病临床诊断使用可做前399题D．包括16个为重复题（二）适用范围：A. 年满16岁B．能读懂测验表上每个问题的13岁-16岁少年C. 小学以上文化程度D．没有影响测验结果的生理缺陷（三）施测步骤：MMPI的施测历史，不同的测试方式包括: A. 卡片式：适用与个别施测（两种主要形式之一）B．手册式：可个别施测，也可团体施测（两种主要形式之一）C．人机对话方式:目前使用最广泛D. 录音带方式：供特殊施测者使用（四）测验的计分步骤：1、将答卷纸按被测者性别分开2、检查Q量表得分，399题版本Q量表原始得分超过22分，（或566题版本得分超过30分）就表明答卷无效。
3、计算原始分4、5个量表的原始分加上一定比例的K值：Hs+0.5K, Pd+0.4K, Pt+1.0K, Sc+1.0K, Ma+0.2K5、将原始分转换成T分数：T＝50+10（X-X平）/SDT分数:平均数为50、标准差为10的标准分数。
6、将各量表T分数，登记在剖析图上，各点连接即成被试人格特征的剖析图（五）结果的解释：主要考虑各量表的高分特点按照中国常模标准，MMPI的T分数为60分确定正常与异常的划界。
按照美国常模标准，MMPI的T分数在70分以上便可视为有病理性异常（六）相关知识MMPI量表包括：1、临床量表（1）Hs疑病量表（2）抑郁量表（3）癔病量表（偏执量表）（4）Pd精神病态量表。
（5）男子气、女子气量表（6）妄想狂量表（7）Pt精神衰弱（8）Sc精神分裂症量表（9）Ma轻躁狂量表（10）社会内向量表2、效度量表：（1）Q量表：不能回答的问题，或用？号代表（2）L量表：说谎分数：如L量表的原始分超过10分，就不能信任MMPI结果（3）F量表：诈病量表,F得分升高的意义可能是A. 被试者不认真或理解错误B ．伪装疾病C ．疾病较重（4）K量表：校正分量表（七）MMPI的主要优点：A. 临床诊断符合率较高B．首次将效度量表纳入个性量表C. 多用于人才选拔明尼苏达多项人格调查表MMPI是采用经验法编制的客观化测验在所有MMPI的简式量表中，似乎MMPI-168更优于标准版本。
（八）在施测MMPI时，如出现被试者轻率从事或不愿意暴露自己，主试者应： A. 凭经验弄清情况B．详细记录测验时被试者的表现C．取得被试者的合作在施测MMPI时，如被试者遇到不能回答的问题时，主试者可告之： A. 可以空下来C. 不要让空题太多在施测MMPI时，如被试者报告有些想法现在没有了，主试者应当告之：以现在情况为准二、卡氏16种人格因素测验（16PF）（一）测验材料：A.采用因素分析法编制B．中文版由戴叫恒和祝蓓里于1988年修订C．包括187个条目D.16因素即卡特尔的根源特质E. 属于客观化测验（二）适用范围：（1）凡是有相当于初中以上文化程度的青壮年和老年人都可以适用。
（2）属于团体实施的量表，也可以个别施测（三）施测步骤：1、16PF的每个试题有3个(A、B、C)可供被试者选择的答案。
2、．测验没有时间限制3、先完成答卷纸上的四个例题4、不得改变任一测题规定的语句A. 每一测题只能选择一个答案B．不可漏掉任何测题C．尽量不选择中性的答案，并尽量不选择(B)答案。
D．对于不太容易回答的试题，同样要求被试者做出一种倾向性选择（四）测验的记分1、每题按0、1、2或2、1、0记分（聪慧性因素除外）2、一般将16PF测验结果得到的原始分数转化成标准十分。
标准十分：平均数为5、标准差为1．5的标准分数。
（五）结果的解释：1分-3分为低分，8分－10分为高分（六）16PF主要目的：A.了解心理障碍的个性原因B．辅助临床诊断（心理疾病诊断的重要手段）C．用于人才选拔（七）16PF英文原版共有5种版本：（1）A、B为全版本，各有187个题目（2）C、D为缩减本，各有106个题目（3）E本适合于文化水平较低的被试，包括128个题目（八）卡特尔的人格理论将人的个性结构分为：A. 个别特质与共同特质B。
表面特质与根源特质C．素质特质（体质因素）与环境铸模性特质D．动力特质、能力特质与气质特质（十）次元人格特征：（1）适应与焦虑性（2）内向与外向性（3）感情用事与安详机警性（4）怯懦与果断性：其低分特征表现为人云亦云、优柔寡断三、艾森克人格问卷（EPQ）（一）测验材料（1）艾森克人格问卷是采用因素分析法编制（2）分为成人和幼年两套问卷（3）艾森克人格结构的四个基本维度（量表）：①精神质（P）内外向（E）神经质（N）说谎（L）（二）适用范围1、成人问卷用于调查16周岁以上成人的个性类型2、儿童人格问卷适用的年龄范围是7岁-15岁。
（三）施测步骤（1）在“是”或“不是”上打V即可（2）可个别施测，也可团体施测（四）测验的记分（1）获得各量表的粗分（2）按年龄和性别常模换算标准T分数（3）作EPQ量表剖面图（五）结果的解释一、90项症状清单（SCL-90）（一）测验材料A. 共有90个项目B．包括10个因子（1）躯体化（2）强迫症状（3）人际关系敏感（4）抑郁（5）焦虑（6）敌对（7）恐怖（8）偏执（9）精神病性：与MMPI中的精神分裂症量表相类似（10）其他C. 可以测查人际关系、饮食睡眠等状况D．由德若伽提斯(LR．Derogais)于1975年编制E又名症状自评量表，也叫Hospkin6症状清单（二）适用范围：A在精神科和心理咨询门诊中了解就诊者或受咨询者的心理卫生问题B了解躯体疾病患者的精神症状C调查不同职业群体的心理卫生问题不适用于：诊断心理疾病（三）施测步骤1、采用5级评分（1-5分）①没有：自觉无该项症状②很轻：自觉有该项症状，但对受检者无实际影响，或轻微影响③中度：自觉有该项症状，对受检者有一定的影响④偏重：自觉有该项症状，对受检者有相当程度的影响⑤严重：自觉该症状的频率和强度都十分严重，对受检者的影响严重2、属于自评量表3、评定的时间范围是现在或最近一个星期的实际感觉（四）测验的记分1、SCL-90的统计指标主要有两项：总分和因子分2、阳性项目数：单项分≥2的项目数，表示受检者在多少项目上呈现有“症状”3、阴性项目数：单项分＝1的项目数，表示受检者“无症状”的项目有多少4、阳性项目均分：（总分－阴性项目数）/阳性项目数5．因子分：每个因子各题总分之和/题数（五）结果解释按照中国常模结果，可考虑筛选阳性：1、总分超过160分2、或阳性项目数超过43项3、或任何一因子超过2分4．或阴性项目数低于47项＠SCL-90有两种评分方法，如果是0-4的5级评分，则总分超过70分，（六）注意事项：1、SCL-90缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目，使其在躁狂症患者和精神分裂症患者中的应用受到了一定限制。