三级第三章心理测验技能重点内容总结

三级第三章心理测验技能重点内容总结
第一节智力测验
一、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）
（一）测验的实施
1、测验材料
2、适用范围：（1）16岁以上的被试者
（2）分农村和城市用两式。

城市式：凡较长期生活、学习或工作在县集镇以上的人口，称之为城镇人口，采用城市式；
农村式：长期生、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村式。

3、实施步骤：（1）一般按先言语测验，后操作测验的顺序进行
（2）遇言语障碍或情绪紧张，不妨先做一两个操作测验
（3）测验通常是一次作完，各分测验的具体实施方法如表：
（二）测验的记分
1、原始分的获得
2、原始分换算量表分：
（1）在WAIS-RC各分测验的量表分（智商结果换算）的平均数为10，标准差为3 （2）在WAIS-RC量表中将粗分换算成标准分的记分方法是：标准二十
（3）离差智商：被试者成绩与平均数之差除以标准差所得的商数。

其依据测验分数的常态分布来确定。

公式：100＋15（X-M）/S
韦氏智力量表是在心理测验的发展史上首先使用离差智商的测验
（一）关于韦氏智力测组
（1）操作智商：PIQ
（2）言语智商：VIQ
（3）WAIS-RC：中国修订的韦氏成人智力量表
（4）WISC-CR：中国修订的韦氏儿童智力量表
（5）C-WYCSI-CR：
（二）韦氏各分测验的主要功能（见表）
（三）对韦氏智力量表的评价
1、和比内量表相比，韦氏智力量表的主要优点包括A. 可同时提供三个智商分数和多个分测验分数
B．用离差智商代替比率智商
C．在临床应用方面积累了大量的资料
2、韦氏智力量表的缺点主要包括：A. 三个独立本的衔接欠佳
B．测验的起点偏难
C．测验程序复杂、费时
D．分测验项目数量不均衡
3、龚耀先教授发展的简式量表：言语分测验1、知识
2、相似性
3、词汇
操作分测验：1、图画填充
2、木块图案
3、图片排列
（四）WAIS-RC的测量技术主要包括：1、提问技术
2、鼓励回答技巧
3、书写回答格式
4、记分方法
5、记分标准
6、原始分（粗分）换算标准分（量表分）的方法
7、计算智商的方法
8、对结果的解释
（五）在WAIS-RC的施测过程中，主试应努力取得被试的合作，可说: A. 好，这不花你许多时间吧
B．这里还有另一些不同方式的
C．我想你一定会感兴趣的
不能说： D. 对，不错或再来试试看
（六）在WAIS-RC的操作中，有些项目无时限，但——般来说10秒或15秒之内可以考虑好回答。

二、联合型瑞文测验（CRT）
（一）工做程序
1
2
写的老年人可个别施测；
（2）当被试者完成第一告之正确
（3）当被试者完成第二告之正确
（4）40分钟内交卷，能做多少即做多少。

20、30分钟各报时一次
（5）A、Ab、B三单元不管做对多少都必须做完，C、D、E三单元如连3题不通过，则该单元不再往下测
（6）幼儿及弱智者在进行C、D、E三单元时，如果连续三题不通过，则应停止该单元，继续下一单元
3、测验的记分（1）采用2级评分方法，即对1，错0。

（2）瑞文测验量表分数是先将被试者的原始分数转化成百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。

4、结果解释
（二）相关知识
1、瑞文测验：（1）由瑞文设计
（2）可测查智力水平（3）属于操作测验
（4）瑞文测验主要测量的是一般因素（G因素）的推断性能力
包括：（1）彩色型
（2）标准型：英文缩写SPM，是瑞文测验的基本型
（3）高级渐进方阵
2、瑞文测验的理论基础：J．CRaven曾同C．Spearman工作，并受到其的影响。

（三）瑞文测验的注意事项1、可以重复指导语。

不能擅自补充或更改
2、不能让被试直接在画册上写数字或涂画任何痕迹
3、如果被试人数超过30人时，除主试者外应增加主试助理1-2人，人数<50人
4、主试者与主试助理在被试者进行前5题时，应进行巡视，对不能
理解解题方式者，应单独重复指导语
三、中国比内测验
（一）工作程序
1、测验的实施测验材料和适用范围
（1）1982年完成的《中国比内测验》的修订者为吴天敏
（2）共有51个试题
2、施测步骤： A可以替被试者填简历
B开始题目应根据被测试者的年龄确定。

C主试者要熟读各题指导语
D连续有五题不通过时，停止测验
3、测验的记分
A.通过一题记1分
B由答对题的分数得出总分
C根据实足年龄和总分，从指导书的智商表中即可查到的相应的智商。

4、结果解释
（1）中国比内测验采用离差智商计算方法
1、比内一西蒙量表(1908年版)的主要创新点是 A. 使测验题目总数增加到59个
B．首次使用智力年龄表示测验成绩
C. 建立了常模
D将测验题目按照年龄分组
2、斯坦福一比内量表（1916年版）:A斯坦福大学由推孟(L．Terman)教授主持修订
B首次引入智力商数（比率智商）的概念
3、斯坦福一比内量表（1937年版）：A由L型和M型两个等值量表构成
B年龄范围扩大：3－13扩为2－18岁
4、斯坦福一比内量表（1960年版）：A. 由推益和梅里尔主持修订
B．采用离差智商代替比率智商：离差智商的其平均数为100，标准差为16
C．在1937年版的基础上加以修订
5、《中国比内测验》的创新点主要包括：A. 将年龄扩大为2岁-18岁
B．采用离差智商表示测验结果
C．由L型和M型两个等值量表构成
D.编制了《中国比内测验简编》
（三）注意事项：1、主试与被试必须保持一般的和善态度。

对于被试者有关试题的探索性问题，一般说：“你自己想一想”
不说：A. 对了B．错了C我也不知道
2、在施测中国比内测验时，主试者与被试者的位置关系应是面对面
3、不得随意延长或缩短测试时间，时限不包括主试用的时间
4、凡属闲话，一概不说
第二节人格测验
一、明尼苏达多项个性调查表MMPI工作程序
（一）MMPIA测验材料：A 共包括566个自我报告形式的题目
B．使用时可分个人式及分组式两种
C.为了精神病临床诊断使用可做前399题
D．包括16个为重复题
（二）适用范围：A. 年满16岁
B．能读懂测验表上每个问题的13岁-16岁少年
C. 小学以上文化程度
D．没有影响测验结果的生理缺陷
（三）施测步骤：
MMPI的施测历史，不同的测试方式包括: A. 卡片式：适用与个别施测（两种主要形式之一）
B．手册式：可个别施测，也可团体施测（两种主要形式之一）
C．人机对话方式:目前使用最广泛
D. 录音带方式：供特殊施测者使用
（四）测验的计分步骤：
1、将答卷纸按被测者性别分开
2、检查Q量表得分，399题版本Q量表原始得分超过22分，（或566题版本得分超过30分）就表明答卷无效。

3、计算原始分
4、5个量表的原始分加上一定比例的K值：Hs+0.5K, Pd+0.4K, Pt+1.0K, Sc+1.0K, Ma+0.2K
5、将原始分转换成T分数：T＝50+10（X-X平）/SD
T分数:平均数为50、标准差为10的标准分数。

6、将各量表T分数，登记在剖析图上，各点连接即成被试人格特征的剖析图
（五）结果的解释：主要考虑各量表的高分特点
按照中国常模标准，MMPI的T分数为60分确定正常与异常的划界。

按照美国常模标准，MMPI的T分数在70分以上便可视为有病理性异常
（六）相关知识
MMPI量表包括：1、临床量表（1）Hs疑病量表
（2）抑郁量表
（3）癔病量表（偏执量表）
（4）Pd精神病态量表。

（5）男子气、女子气量表
（6）妄想狂量表
（7）Pt精神衰弱
（8）Sc精神分裂症量表
（9）Ma轻躁狂量表
（10）社会内向量表
2、效度量表：（1）Q量表：不能回答的问题，或用？号代表
（2）L量表：说谎分数：如L量表的原始分超过10分，就不能信任MMPI结果
（3）F量表：诈病量表,F得分升高的意义可能是A. 被试者不认真或理解错误
B ．伪装疾病
C ．疾病较重
（4）K量表：校正分量表
（七）MMPI的主要优点：A. 临床诊断符合率较高
B．首次将效度量表纳入个性量表
C. 多用于人才选拔
明尼苏达多项人格调查表MMPI是采用经验法编制的客观化测验
在所有MMPI的简式量表中，似乎MMPI-168更优于标准版本。

（八）在施测MMPI时，如出现被试者轻率从事或不愿意暴露自己，主试者应： A. 凭经验弄清情况
B．详细记录测验时被试者的表现
C．取得被试者的合作
在施测MMPI时，如被试者遇到不能回答的问题时，主试者可告之： A. 可以空下来
C. 不要让空题太多
在施测MMPI时，如被试者报告有些想法现在没有了，主试者应当告之：以现在情况为准
二、卡氏16种人格因素测验（16PF）
（一）测验材料：A.采用因素分析法编制
B．中文版由戴叫恒和祝蓓里于1988年修订
C．包括187个条目
D.16因素即卡特尔的根源特质
E. 属于客观化测验
（二）适用范围：（1）凡是有相当于初中以上文化程度的青壮年和老年人都可以适用。

（2）属于团体实施的量表，也可以个别施测
（三）施测步骤：1、16PF的每个试题有3个(A、B、C)可供被试者选择的答案。

2、．测验没有时间限制
3、先完成答卷纸上的四个例题
4、不得改变任一测题规定的语句
A. 每一测题只能选择一个答案
B．不可漏掉任何测题
C．尽量不选择中性的答案，并尽量不选择(B)答案。

D．对于不太容易回答的试题，同样要求被试者做出一种倾向性选择（四）测验的记分1、每题按0、1、2或2、1、0记分（聪慧性因素除外）
2、一般将16PF测验结果得到的原始分数转化成标准十分。

标准十分：平均数为5、标准差为1．5的标准分数。

（五）结果的解释：1分-3分为低分，8分－10分为高分
（六）16PF主要目的：A.了解心理障碍的个性原因
B．辅助临床诊断（心理疾病诊断的重要手段）
C．用于人才选拔
（七）16PF英文原版共有5种版本：（1）A、B为全版本，各有187个题目
（2）C、D为缩减本，各有106个题目
（3）E本适合于文化水平较低的被试，包括128个题目
（八）卡特尔的人格理论
将人的个性结构分为：A. 个别特质与共同特质
B。

表面特质与根源特质
C．素质特质（体质因素）与环境铸模性特质
D．动力特质、能力特质与气质特质
（十）次元人格特征：（1）
适应与焦虑性
（2
）内向与外向性
（3
）感情用事与安详机警性
（4
）怯懦与果断性：其低分特
征表现为人云亦云、优柔寡
断
三、艾森克人格问卷（EPQ）
（一）测验材料
（1）艾森克人格问卷是采
用因素分析法编制
（2）分为成人和幼年两套
问卷
（3）艾森克人格结构的四
个基本维度（量表）：①精
神质（P）
内外向（E）
神经质（N）
说谎（L）
（二）适用范围
1、成人问卷用于调查16
周岁以上成人的个性类型
2、儿童人格问卷适用的
年龄范围是7岁-15岁。

（三）施测步骤
（1）在“是”或“不
是”上打V即可
（2）可个别施测，也可团
体施测
（四）测验的记分
（1）获得各量表的粗分
（2）按年龄和性别常模换
算标准T分数
（3）作EPQ量表剖面图
（五）结果的解释
一、90项症状清单（SCL-90）
（一）测验材料
A. 共有90个项目
B．包括10个因子（1）躯体化
（2）强迫症状
（3）人际关系敏感
（4）抑郁
（5）焦虑
（6）敌对
（7）恐怖
（8）偏执
（9）精神病性：与MMPI中的精神分裂症量表相类似
（10）其他
C. 可以测查人际关系、饮食睡眠等状况
D．由德若伽提斯(LR．Derogais)于1975年编制
E又名症状自评量表，也叫Hospkin6症状清单
（二）适用范围：A在精神科和心理咨询门诊中了解就诊者或受咨询者的心理卫生问题
B了解躯体疾病患者的精神症状
C调查不同职业群体的心理卫生问题
不适用于：诊断心理疾病
（三）施测步骤1、采用5级评分（1-5分）①没有：自觉无该项症状
②很轻：自觉有该项症状，但对受检者无实际影响，或轻微影响
③中度：自觉有该项症状，对受检者有一定的影响
④偏重：自觉有该项症状，对受检者有相当程度的影响
⑤严重：自觉该症状的频率和强度都十分严重，对受检者的影响严重
2、属于自评量表
3、评定的时间范围是现在或最近一个星期的实际感觉
（四）测验的记分1、SCL-90的统计指标主要有两项：总分和因子分
2、阳性项目数：单项分≥2的项目数，表示受检者在多少项目上呈现有“症状”
3、阴性项目数：单项分＝1的项目数，表示受检者“无症状”的项目有多少
4、阳性项目均分：（总分－阴性项目数）/阳性项目数
5．因子分：每个因子各题总分之和/题数
（五）结果解释
按照中国常模结果，可考虑筛选阳性：1、总分超过160分
2、或阳性项目数超过43项
3、或任何一因子超过2分
4．或阴性项目数低于47项
＠SCL-90有两种评分方法，如果是0-4的5级评分，则总分超过70分，
（六）注意事项：
1、SCL-90缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目，使其在躁狂症患者和精神分裂症患者中的应用受到了一定限制。

2、不能诊断
二、抑郁自评量表SDS
（一）测验材料
1、共包括20个项目，反映抑郁状态的四组特异性症状：
（1）精神性－情感症状：抑郁心境、哭泣2个条目
（2）躯体性障碍:情绪的日夜差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲劳8个条目
（3）精神运动性障碍：能力减退、不安2个条目
（4）抑郁的心理障碍:思考困难、无望感、易激惹、犹豫不决、自我贬值、生活空虚感、无价值感、兴趣丧失8条目
2、每个项目按症状的频度分为四级评分：正10（1-4），反10（4-1）
（二）适用范围1、用于具有抑郁症状的成年人
2、对心理咨询门诊及精神科门诊式住院精神病人均可使用
3、对严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难
4、特别适用于发现抑郁症病人
5、可以评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化
（三）施测步骤
1、自我评定的等级标准：①没有或很少有时间
②少部分时间
③相当多时间
④绝大部分或全部时间
2、根据您最近一周的实际感觉，在适当的数字上划“V”表示
3、不能理解或看不懂SDS问题的内容的，主试逐条念给他听，被试自我作出评定
4、应让自评者理解反向评分的各题
5、应提醒自评者不要漏评某一项目，也不要在相同的一个项目上重复评定
（四）测验的记分：1、正向评分1、2、3、4，反向评分4、3、2、1，
2、20项目各项分数相加，得到总粗分X
3、将总粗分乘以1.25得到标准分Y
（五）结果的解释
按照中国常模结果，SDS标准分的分界值为53分。

轻度抑郁:53-62
中度抑郁：63-72
重度抑郁：72分以上
＠关于抑郁症状的临床分级（1）除参考量表分值外，主要还应根据临床症状
（2）量表总分仅能作为一项参考指标而非绝对标准
（3）应特别注重要害症状
三、焦虑自评量表SAS
（一）测验材料
1、由Zung编制
2、用于反映病人的焦虑的主观感受
3、属于自评量表
4、可用于门诊病人的情绪状态评定
5、每个项目按症状出现的频度分为四级评分，正15，反5
（二）适用范围1、可以评定焦虑症状的轻重程度及其在治疗中的变化
2、用于具有焦虑症状的成年人
3、主要用于疗效评估，不能用于诊断
（三）施测步骤
1、自我评定的等级标准：①没有或很少有时间
②少部分时间
③相当多时间
④绝大部分或全部时间
2、根据您最近一周的实际感觉，在适当的数字上划“V”表示
3、不能理解或看不懂SDS问题的内容的，主试逐条念给他听，被试自我作出评定
4、应让自评者理解反向评分的各题
5、应提醒自评者不要漏评某一项目，也不要在相同的一个项目上重复评定
（四）测验的记分：1、正向评分1、2、3、4，反向评分4、3、2、1，
2、20项目各项分数相加，得到总粗分X
3、将总粗分乘以1.25得到标准分Y
（五）结果的解释:按照中国常模结果，SAS标准分的分界为50分。

轻度焦虑：50－59
中度焦虑：60－69
重度焦虑：69分以上
第四节应激及相关问题评估
一、生活事件量表LES
（一）测验材料
1、LES有多个版本，教材中所选用的是由杨德森、张亚林于1986编制的生活事件量表。

2、1ES共含有48条我国较常见的生活事件，包括（1）家庭生活
（2）工作学习
（3）社交
（二）适用范围
适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病、自知力恢复的重性精神病求助者。

（三）施测步骤
1、自评量表
2、通常根据调查者的要求将一年内的事件记录下来。

3、通常要求自评者根据自身的实际感受去判断那些经历过的事件（1）对本人来说是好事或是坏事
（2）影响持续的时间有多久
（3）影响程度如何
生活事件刺激量的计算方法：
某事件刺激量＝该事件影响程度X该事件持续时间X该事件发生次数正性事件刺激量＝全部好事刺激量之和
负性事件刺激量＝全部坏事刺激量之和
生活事件总刺激量＝正性事件刺激量+负性事件刺激量
（五）结果的解释
1、LES总分越高反映个体承受的精神压力越大。

2、95％的正常人一年内的LES总分不超过20分。

3、99％的正常人一年内的LES总分不超过32分。

4、负性生活事件的分值越高对身心健康影响越大。

（六）杨德森教授编制的生活事件量表的特色：1、对正性、负性生活事件做了区分
2、按事件的影响程度、持续时间和发生次数记分
3、强调根据受试的主观感受对生活事件做定性和定量评定
生活事件量表的主要缺陷与不足在于：
A．量表内容只适用于一般人群
B．对既往某段时间发生的事件进行回忆和评定会受被评定者当时的认知状态和情绪状态的影响，
C．遗忘会导致对事件的严重程度评分过高或过低
D．对于特殊人群针对性较差
＠从20世纪60年代起，人们对各种生活事件的“客观定量”有了较多的研究兴趣，其中最有代表性的人物是美国的．Holmes
（七）在应用生活事件量表时需要注意：A.只记研究所规定的时限内发生的生活事件
B．对每项做肯定回答的事件要让受检者说明具体的发生时间
C．一般应向受检者本人进行调查
D．如果从知情者那里获得资料，应说明资料来源、知情者和受检者的关系
二、社会支持评定量表
（一）测验材料1、肖水源于1986年编制
2、共有10个条目，
3、可分为3个维度（1）客观支持，3条
（2）主观支持，4条
（3）对社会支持的利用度，3条
社会支持①客观的、可见的或实际的支持：物质上的直接援助、社会网络、团体关系的存在和参与.如：家庭、婚姻、朋友、同事
②主观的、体验到的情感上的支持，是指个体在社会中受尊重、被支持、被理解的情感体验
（二）适用范围:了解被试社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系
（三）施测步骤:按具体要求操作
（四）测验的记分
1、条目记分法：（1）第1-4，8-10条每条只选一项，选择1234分别记1234分
（2）第五条ABCDE五项记总分，从无到全力支持分别记1－4分，无1，极少2，一般3，全4
（3）第6、7条如回答“无任何来源”则记0分，回答“下列来源”者，有几个来源就记几分
2、社会支持量表的统计指标A.总分：十个条目评分之和
B．客观支持分：2、6、7条评分之合
C.主观支持分：1、3、4、5条评分之和
D．对支持的利用度：8、9、10条评分之和
三、应对方试问卷
（一）测验材料1、由肖计划等于1996年编制
2、应对方式问卷共分为6个分量表：（1）解决问题
（2）合理化
（3）求助
（4）自责
（5）幻想
（6）退避
（二）适用范围1、初中或初中以上
2、14岁以上的青少年、成年和老年人
3、除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍求助者
A. 解释个体或群体的应付方式类型和应付行为特点
B．比较不同个体或群体的应付行为差异
C．提供反映人的心理发展成熟程度的指标
D．不能比较正常人和重性精神病患者应对方式的差异
（三）施测步骤:自陈式个体应对行为评定量表，答案有是与否，如答是，还要对有效、比较有效、无效做出评估
（四）测验的记分1、量表分记分方法
2、应对方式问卷的记分主要采用因子分
3、计算各分量表的因子分：分量表因子分＝分量表单项条目分之和/分量表条目数
（五）应对因子间的相关分析：退避→幻想→自责→求助→合理化→解决问题
1、解决－问题求助：成熟型
2、退避－自责：不成熟型，应付方式应付困难和挫折
3、应对方式问卷评定的时间范围是指受检者近两年来的应付行为状况。

应用应对方式问卷的价值：A. 心理健康保健工作提供依据
B．不同专业领域选拔人才提供帮助
C．心理治疗和康复治疗提供指导
D．提高和改善人的应付水平提供帮助。