《愚公移山》教学设计2(两课时)-教学教案

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【班海精品】部编版语文八年级上册《24.愚公移山 第2课时》【优质教案】

【班海精品】部编版语文八年级上册《24.愚公移山 第2课时》【优质教案】

【班海精品】部编版语文八年级上册《24.愚公移山第2课时》【优质教案】一. 教材分析《愚公移山》是部编版语文八年级上册的一篇课文,讲述了愚公为了造福后代,决心移走挡在家门口的两座大山的故事。

这篇课文旨在培养学生对民族精神的认识,通过愚公坚持不懈的努力,让学生感受到只要心中有信念,有毅力,就能战胜一切困难。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力,对于故事性的课文较容易产生兴趣。

但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定难度,需要教师在教学中进行引导和启发。

三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,把握愚公的形象特点。

3.领会课文所表达的民族精神,培养自己的毅力和决心。

四. 教学重难点1.重点:理解课文内容,感受愚公的形象。

2.难点:引导学生从中体会民族精神,联系自己的实际生活。

五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法,引导学生主动探究,提高学生的思维能力和团队合作能力。

六. 教学准备1.课文音频2.与课文相关的故事图片3.PPT课件七. 教学过程1.导入(5分钟)播放课文音频,让学生跟随朗读,感受课文的语言韵律。

2.呈现(10分钟)展示与课文相关的故事图片,引导学生回顾课文内容。

3.操练(10分钟)学生分角色朗读课文,注意语气、表情、动作的到位。

教师适时给予指导和评价。

4.巩固(10分钟)学生用自己的话复述课文内容,教师提问,检查学生对课文的理解。

5.拓展(10分钟)讨论:愚公移山的故事给你带来了什么启示?学生分享自己的感悟,教师总结。

6.小结(5分钟)总结本节课的学习内容,强调愚公移山的精神。

7.家庭作业(5分钟)结合自己的生活,写一篇关于“毅力”的作文。

8.板书(5分钟)本节课通过问题驱动、情景教学和小组合作等方法,引导学生深入理解课文内容,感受愚公的形象。

学生在讨论环节积极参与,联系自己的生活实际,表达了对愚公移山精神的认同。

整体教学效果良好,达到了预期的教学目标。

《愚公移山》教学设计(3篇)

《愚公移山》教学设计(3篇)

《愚公移山》教学设计(3篇)作为一名人民教师,总归要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么问题来了,教案应该怎么写?以下是可爱的编辑为大伙儿找到的《愚公移山》教学设计(3篇),欢迎阅读,希望对大家有一些参考价值。

《愚公移山》教案篇一1、教学目标:1)、理解课文中运用衬托、对比的手法以及运用神话结尾的作用。

2)、理解愚公形象的现实意义,学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。

2、重点难点:1)、培养多角度分析问题的能力。

2)、理解神话结尾的作用,体会愚公智叟名字的深意。

3、教学方法:讨论探究法一。

课前准备(检查预习)检查学生的学案,了解预习情况。

二、解惑释疑(新授)(一)、导入:《愚公移山》。

这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的`寓言,历来为人们所传颂。

今天我们来继续学习它。

(二)、朗读课文,熟知文意(三)、析读课文,探究问题1、交流课前预习答案:1)、概括本文的主要内容:2)、愚公为什么要移山,分析愚公移山的不利条件有哪些?(不利条件:山高路远、人老势薄,工具简陋,遭人讥讽)3)、在“移山”事件中提到了哪些人物?给他们分分类并说出分类依据(家人、遗男、其妻、神仙支持愚公移山,智叟反对移山)4)、“愚公”和“智叟”的名字有何深意?(四)研读课文,解惑答疑:1、人们怎样看待愚公移山的行为?其妻:支持移山,关心身体,提出实际困难家邻:赞同移山,齐心协力智叟:反对移山,讥笑嘲讽神仙:感动诚心,援助移山我们:?2、我们到底能不能让愚公搬家?1)、神仙移山为何不帮愚公搬家?2)、作者为何不写愚公搬家?3)、我们可以告诉愚公搬家吗?我们从愚公的形象中读出了什么?五、课堂小结:六、课后作业续写:两座大山搬走以后的故事(300字)七、板书设计:八、课后反思第四部分:测案思考问题:1、愚公的形象:智叟的形象:2、本文在塑造愚公的型形象时运用了什么手法?3、本文是一篇寓言,它的寓意何在?愚公移山优秀教案设计篇二教学目标:1、体会运用对话刻画人物性格的方法。

统编版语文八年级上册愚公移山优秀教案推荐(3)篇

统编版语文八年级上册愚公移山优秀教案推荐(3)篇

统编版语文八年级上册愚公移山优秀教案推荐(3)篇〖统编版语文八年级上册愚公移山优秀教案第【1】篇〗教学目标:知识与技能1、积累文言文重要的实词、虚词,辨析一词多义。

2、理解课文深刻的寓意。

3、反复朗读课文,整体把握文意,探究文章的内涵,培养文言文自读能力。

4、把握愚公这一人物形象,体会对比,衬托手法的表达效果。

过程与方法1、学生预习,教师重点讲解,辅导课堂讨论。

2、诵读法、辩论法、品读法、理读法、延伸拓展法3、自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观教育学生发扬寓公精神,克服困难、勤奋进取,移走学习中的“太行、王屋山”。

学习愚公精神,正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前。

教学重点:积累文言文重要的实词、虚词,辨析一词多义,理解课文深刻的寓意。

教学难点:把握愚公这一人物形象,体会对比,衬托手法的表达效果。

教法学法:诵读法辩论法品读法合作探究法延伸拓展法教学课时:2课时第一课时教学过程:一、导语设计 (播放《愚公移山》歌曲)同学们,歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。

历经千百年了,但愚公精神还被人们广为传唱,当然也有人认为“愚公精神可佳,但是做法很蠢。

出入不方便,为什么不修路,不搬家,而一定要移山呢”你认为哪种说法好,带着问题我们走进文本。

二、作家作品介绍《愚公移山》选自《列子·汤问》,《列子》相传是战国时期郑国人列御寇(列子,名寇,又名御寇)著,战国前期道家代表人物之一。

《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。

本文是古代寓言中的名篇,有比较完整的故事情节,又带有神话色彩,历来脍炙人口。

寓言是一种文学体裁。

寓言,就是把一定的道理寄托在故事之中,情节比较简单,篇幅较小,寓意深刻而含蓄。

三、朗读感知,通译课文注音太行háng 仞rèn 冀州jì惩chéng 塞sè迂yū汝r 曾zēng 魁父kuí遂suì荷担hè叩石kòu 箕畚jī bn 孀妻shu āng 始龀chèn 智叟su亡wú以应厝cuò对照注释,疏通文意,翻译第一小节方:方圆,面积,指周围。

六年级语文《愚公移山》教案

六年级语文《愚公移山》教案

六年级语文《愚公移山》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵课文《愚公移山》。

(2)理解课文内容,把握愚公的形象特点和他的精神品质。

(3)学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探究的方式,深入理解课文寓意。

(2)学会欣赏古代寓言故事,提高阅读理解能力。

(3)培养学生的团队合作意识和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受愚公坚持不懈、勇往直前的精神品质。

(2)激发学生面对困难,勇于挑战,积极进取的精神风貌。

(3)培养学生的责任感和使命感,树立远大理想。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵课文《愚公移山》。

(2)理解课文内容,把握愚公的形象特点和他的精神品质。

(3)学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。

2. 教学难点:(1)深入理解课文寓意,体会愚公坚持不懈、勇往直前的精神。

(2)学会欣赏古代寓言故事,提高阅读理解能力。

三、教学过程1. 导入新课:(1)教师简要介绍课文《愚公移山》的背景。

(2)引发学生思考:你们听说过愚公移山的故事吗?愚公是如何移山的?2. 自主学习:(1)学生自读课文,理解大意。

(2)学生通过课下注释和字典,自主学习生字词。

3. 合作探究:(1)学生分组讨论,深入理解课文寓意。

(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。

4. 课堂讲解:(1)教师详细讲解课文内容,重点分析愚公的形象特点和他的精神品质。

(2)引导学生体会愚公坚持不懈、勇往直前的精神。

5. 朗读与背诵:(1)学生齐读课文,感受愚公的精神风貌。

(2)教师挑选学生进行朗读展示,并对表现优秀的学生给予表扬。

6. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调愚公移山的精神品质。

四、课后作业1. 熟读并背诵课文《愚公移山》。

2. 运用所学生字词,写一篇关于愚公移山的故事续写。

3. 思考:现实生活中,我们如何践行愚公移山的精神?五、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。

《愚公移山》教案优秀7篇

《愚公移山》教案优秀7篇

《愚公移山》教案优秀7篇《愚公移山》教案篇一1、了解《列子》及其作者,掌握文中难解的字、词、句,能读准仞、畚、孀、龀、厝、陇等字。

2、学会辨认一词多义和通假字,能口述故事,流畅翻译全文,能概括寓意。

3、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。

4、让学生对愚公的举动发表个人见解,培养学生创新精神和自主能力。

1、重点:掌握文中难解词句,疏通全文,熟读背诵。

辨析古汉语中的一词多义现象。

2、难点:感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。

2课时。

第一课时一、导人新课愚公移山,这是一则寓言。

寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。

好的寓言,往往给人以有益的启示和深刻的教育。

二、简介《列子》及作者1、《列子》,相传为列御寇撰写。

里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。

2、列御寇,相传为战国时道家学派的代表人物,主张虚静、无为,被道家尊为前辈。

三、授新1、学生听课文录音,扫清文字障碍:掌握下列实词:仞冀箕畚孀龀匮亡厝雍陇2、通假字:指;反;惠;亡;厝。

3、重点句子的翻译和字词的落实:年且九十(年纪将近九十岁)惩山北之塞(苦于大山的阻挡)杂然相许(大家纷纷表示赞许)曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘)且焉置土石(况且把土石放到哪里)箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)寒暑易节,始一反焉(夏去冬来,经过一年才能往返一次)甚矣,汝之不惠(你太不聪明了)汝心之固,固不可彻(你思想太顽固,顽固到不可变通的地步)子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)何苦而不平(愁什么挖不平呢)如太行、王屋何(又能把太行山,王屋山怎么样呢)其如土石何(又能把土石怎么样呢)一厝朔东,一厝雍南(一座放置在朔方东部,一座放置在雍州南部)自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉(从此,冀州的南部,汉水的南边,没有山岭阻隔了)4、复述愚公移山的故事。

四、布置作业1、复习、巩固文中疑难字句的解释。

2、参照课后练习感知课文。

第二课时一、复习导入二、整体感知1、逐段朗读课文,讨论分析课文的结构。

《愚公移山》教学设计(精选15篇)

《愚公移山》教学设计(精选15篇)

《愚公移山》教学设计(精选15篇)《愚公移山》教学设计篇1教学目标:一学习愚公移山精神,用坚韧的艰苦奋斗精神去战胜困难。

二了解文言文表疑问的几种句式;正确解释下列词语:加、亡、且、焉、诸、以。

教学重点一采纳启发式教学,运用富有启发性的问题引导同学争论。

二从争论思想内容,带动对词语句子的深化讨论,解决词语句子的译释。

教学时数:二课时教学内容和步骤:一导入新课。

1.板书课题:愚公移山2.简介《愚公移山》的体裁、出处和:《愚公移山》是一则长期在民间流传的寓言,保存在《列子·汤问》篇里。

《列子》相传是战国时期郑国人列御寇著。

寓言是一种文学体裁。

寓言,就是把肯定的道理寄予在故事之中,情节比较简洁,篇幅较小,寓意深刻而含蓄。

二指导预习。

1.对比解释阅读全文,初步理解课文内容;画出表疑问的句式。

2.理清全文脉络,思索以下问题:(1)什么地方提出“移山”的问题?(2)什么地方写“移山”斗争?(3)什么地方写“移山”的结果?三研习新课。

1.老师朗读全文。

正音,将课文解释中的有关拼音读一遍。

2.老师提问:课文题目是“愚公移山”,为什么文章一开头不落笔在愚公身上,而是先写“太行、王屋二山”?要求同学先理解第1段的两句话,明确:这两句话写了“山”的广度、高度和所处位置,在明确句子的基础上进一步回答提出的问题:文章一开头写两座山的状况,实际上是交代了故事的背景,写了存在的困难,为写愚公作了铺垫。

3.学习第2段。

老师启发提问:愚公为什么要发起移山呢?愚公召集的“家庭会议”开得怎么样?(1)引导同学学习“北山愚公者……聚室而谋曰”,重点学习“且”(将)、“惩”(苦)、“之”(主谓之间助词)等词的解释。

(2)分析“家庭会议”。

①愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的共同愿望,首先就是“杂然相许”。

②愚公妻“献疑”是:第一,出于对丈夫的关怀(学习“以君之力”句,重点把握:“以”(凭)、“曾”(并)、“如……何?”(把……怎么样?)、“焉”(哪里);其次,提出“移山”的详细问题,完全是为了更好地完成“移山”任务。

人教版八年级上册(2017部编版)第六单元《愚公移山》教案

人教版八年级上册(2017部编版)第六单元《愚公移山》教案
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《愚公移山》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持和毅力去完成的事情?”(例如:学习一项新技能、坚持锻炼身体等)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索愚公移山故事中的精神奥秘。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了《愚公移山》的故事情节、寓意和文言文句式。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对坚持、毅力精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调文章中的文言文句式和词汇理解,以及寓言故事深层含义的把握。对于难点部分,我会通过举例和对比来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与坚持、毅力相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的角色扮演活动,让学生们亲身体验愚公移山的过程,感受坚持与毅力的重要性。
-写作手法:分析文章中“子子孙孙无穷匮也,而山不加增”的夸张表达,理解作者如何通过对比手法强调愚公移山的意义。
-文化传承:结合愚公移山的故事,介绍中国传统文化中关于坚持、毅力的故事和成语,如“精卫填海”、“滴水穿石”等。
2.教学难点
-文言文句式和词汇理解:如“年且九十”、“筋骨衰矣”等古汉语表达,对八年级学生而言较难理解。
1.提高学生的文言文阅读能力,培养对中国古代寓言文学的兴趣,增强文化认同。

《愚公移山》的教案优质6篇

《愚公移山》的教案优质6篇

《愚公移山》的教案优质6篇教案需要根据学生的实际情况进行调整和完善,有条理的教案有助于学生理解知识点之间的逻辑发展过程,下面是作者为您分享的《愚公移山》的教案优质6篇,感谢您的参阅。

《愚公移山》的教案篇1教学目标★朗读课文,整体把握文意,探究文章的内涵,培养文言文自读能力。

★把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果。

教学重点★积累文言文常用的词语,培养语感。

★理解神话结尾的作用,体会文中细节的作用。

教学方法★诵读法通过诵读,培养学生学习文言文的语感。

★理读法引导学生积累常见的文言词语,包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。

教学手段★多媒体教学步骤一、导语同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。

那就让我们在上课文之前,先回忆一下这个故事。

请看flash《愚公移山》。

二、重点文章1、列子,名寇(又名御寇),郑国人,战国前期道家代表人物之一,他的作品已经散失,今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的,里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。

2、文体:寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中,往往带有讽喻或劝戒的意味。

三、读课文,理解文意1、学生默读课文,根据课下注释解释全文,有问题的一会儿质疑。

2、学生质疑,教师提醒学生注意一些重点词语的解释。

四、理解全文1、愚公家周围环境如何?他为何要移山?移山有什么好处?(尽量用原句回答。

)答:有“太行、王屋二山,方七百里,高万仞。

”“惩山北之塞,出入之迂也”移山则可“指通豫南,达于汉阴”。

2、移山有何困难?这样写有什么作用?答:困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋,往返路途遥远。

这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。

3、智叟与愚公在移山问题上的.分歧在哪里?你认为谁的观点正确?智叟:“以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”眼前的,停滞的观点。

愚公:“子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”长远的,发展的观点。

《愚公移山》核心素养教案2(第2课时)

《愚公移山》核心素养教案2(第2课时)

《愚公移山》第2课时一、读愚公1.提问:从何处可见愚公之“愚"?找出相关语句,并作简要分析,同时积累文言词语。

示例:从“太行、王屋二山,方七百里,高万仞”可知,想要移走“方七百里,高万仞”的两座大山,这种想法太愚蠢了!(方:方圆)预设1:从“北山愚公者,年且九十”可知,愚公已将近九十岁,年老力衰,想要移山真是天方夜谭!(且:将近)预设2:从“投诸渤海之尾,隐土之北”可知,这些可投土石的地方路途遥远,难于实现。

(诸:之于)预设3:从“遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。

邻人京城氏之媚妻有遗男,始龀,跳往助之”可知,参与移山的只有愚公、三个子孙、一个小孩,总共五人,人少力微,工具简陋,如此移山,愚蠢至极。

(遂:于是。

荷:扛。

叩:敲、打。

垦:挖。

箕畚:用箕畚,这里是名词活用作状语。

于:到。

始:才、刚。

此:换牙)预设4:从“寒暑易节,始一反焉”可知,运输土石耗时长,移山进度慢。

(易:更替。

反:同“返”,往返)2.提问:从何处可见愚公之“不愚”?找出相关语句,并作简要分析,同时积累文言词语。

示例:从“惩山北之塞,出人之迁也”可知,深受交通阻塞之苦的并非只有愚公一人,而是所有“面山而居”之人的共同感受,移山能造福百姓,可见愚公胸怀广阔,移山是经过深思熟虑的。

(惩:苦于;塞:阻塞;迂:曲折,绕远) 预设1:从“聚室而谋日:‘吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?’”可知,愚公召集全家人商量,旨在充分调动家人的积极性,而且愚公移山的目的非常明确,对移山的利害关系早已考虑再三。

(室:家;谋:商量;汝:你们;毕:尽、全;指:直)预设2:从“虽我之死,有子存焉。

子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平”可知,愚公肯定了人力的无穷无尽,又指出山只能是越挖越少,说明恩公移山的信心是在对人力和自然的发展变化关系的深刻认识的基础上建立起来的,可见其目光长远。

(虽:即使。

《愚公移山》( 二课时) 教学设计

《愚公移山》( 二课时) 教学设计
《愚公移山》是人们千古流传的名篇,你读了以后,认为在写源自上有哪些能够借鉴的?1.反衬
以两山高大反衬移山艰难
操蛇之神的“惧”和天帝的“感”反衬愚公的决心不可动摇。
2. 对比
a.移山人力的单薄与移山任务的艰巨。(突出愚公排除万难的坚毅精神)
b.智叟和愚公(表现了“愚”者并不愚,“智”者并不智)
智叟和愚公之妻的对比、智叟和京城氏之子的对比
小结:愚公和智叟的对话,进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心。
7.还有谁对移山有疑问?把智叟的话与愚公之妻的话比较,看看有哪些不同?
愚公之妻“献疑”——表示了她的关切、忧虑和担心
智叟“笑而止”——表示鄙视和嘲笑,讥讽愚公自不量力
8.写愚公及其子孙们移山,为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节?
2.课件。
教学流程:
二次备课
第一课时——基础起航
1.导入:播放歌曲《愚公移山》。
这是我们非常熟悉的歌曲,它述说了中国古代有名的故事《愚公移山》,表达了后代人对愚公精神的崇敬。愚公精神是一种什么样的精神?让我们来学习课文《愚公移山》。
2.了解作者及作品相关信息。见ppt
3.朗读课文,读准字音。见ppt
3.情节曲折
四、拓展
什么是愚公精神?愚公精神是否还有现实意义?
愚公精神就是不怕吃苦,不惧任何困难的精神;就是敢于改造自然,征服自然的精神;就是敢于斗争,敢于胜利的精神。
这则寓言要说明的是人力能够战胜自然的道理。愚公懂得这个道理,并决心将它付诸实施,不怕困难。我们在学习工作和社会主义建设中,也会遇到像挖山一样伟大而艰巨的任务,只有坚持不懈,才能取得胜利,所以我们今天仍需要愚公精神。
指通豫南,达于汉阴。
3.对于愚公来说移山是艰难的,难在何处?

《愚公移山》教案(11篇)

《愚公移山》教案(11篇)

《愚公移山》教案(优秀11篇)《愚公移山》教学设计篇一设计理念这是一则古代寓言故事,新课标强调课堂上学生的主动参与,要求课堂以学生为主体,教师应关注学生的生活与情感体验。

教学内容与方法的设计要贴合学生生活实际,符合学生认知水平,教学的各环节都应紧扣单元主题。

课文教学过程结束后,目标的达成度高。

教材分析《愚公移山》是部编版八年级《语文》上册第六单元的一篇精读课文。

本单元的古诗文从不同角度回答“人应该有怎样的品格与志趣”的问题,所选课文都需师生用心去感受古人的智慧与胸襟。

《愚公移山》选自《列子》这部很有趣的著作,同学们已学过《两小儿辩日》、《杞人忧天》等作品,对这篇文章也饶有阅读兴趣。

本单元的学习要求是要借助解释和工具书,整体感知课文内容大意;多读熟读,积累常见文言词语和名言警句,提高文言文阅读能力。

因此,执教这篇课文,要在诵读的基础上,引导学生感知大意,积累词语,并悟出寓言的深层寓意,更好地指导自己的学习生活。

学情分析八年级的学生正处在发散思维、独立思考能力不断提升的关键阶段,学习主动性和求知欲较强,已基本具备了自主、合作、探究的学习能力。

经过一年多的文言古诗文学习,有一定的经验积累和实词虚词感知能力,因此,我通过反复诵读的方式,调动学生独立思考,通过集体智慧了解文章大意,从中感悟愚公精神为主要内容,完成课堂教学任务。

教学目标1、知识与能力目标:能通顺、有感情的朗读课文,注重语气、节奏的变化;结合解释,疏通文意,积累文言文中重点实词虚词。

2、过程与方法目标:加强诵读训练,通过反复诵读加深理解,培养文言语感;准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。

3、情感态度价值观目标:体会和把握寓言的寓意,并感知愚公精神在当代社会中的意义。

教学重点1、结合解释,疏通文意,积累词语。

2、准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。

教学难点体会和把握寓言的寓意,感知愚公精神在当代社会中的意义。

教学方法朗读法、角色扮演法、点评法、归纳法。

愚公移山语文教案设计

愚公移山语文教案设计

一、教案基本信息教案名称:《愚公移山》语文教案设计年级学科:小学语文课时安排:2课时教学目标:1. 知识与技能:能够理解课文《愚公移山》的基本内容,了解愚公移山的故事背景、情节和寓意。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对课文的理解和分析能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生坚定信念、勇往直前的精神品质,树立克服困难的信心。

教学重点:1. 课文的结构和主要内容。

2. 愚公移山所蕴含的哲理。

教学难点:1. 课文中的生僻字词。

2. 愚公移山精神的现实意义。

二、教学方法1. 情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境地感受愚公移山的艰辛和伟大。

2. 互动式教学法:引导学生积极参与课堂讨论,培养学生的合作精神和团队意识。

3. 案例教学法:以愚公移山的故事为例,引导学生分析、总结其中的道理。

三、教学步骤第一课时:1. 导入新课:讲述愚公移山的故事,引导学生了解课文内容。

2. 自主学习:让学生自读课文,查找生僻字词,了解课文大意。

3. 课堂讲解:讲解课文中的生僻字词,分析课文结构和主要内容。

4. 小组讨论:分组讨论愚公移山的故事情节,总结愚公的精神品质。

5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,布置课后作业。

第二课时:1. 回顾上节课的内容,检查课后作业。

2. 案例分析:以愚公移山的故事为例,分析现实生活中如何应用愚公精神。

3. 小组活动:让学生结合自己的生活经历,讨论如何克服困难、实现目标。

4. 课堂讲解:讲解愚公移山所蕴含的哲理,引导学生树立克服困难的信心。

5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,布置课后作业。

四、课后作业1. 熟读课文,巩固生僻字词。

2. 结合自己的生活经历,写一篇关于如何应用愚公精神克服困难的文章。

3. 预习下节课内容。

五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等,了解学生的学习状态。

2. 课后作业:检查学生的作业完成情况,评估学生对课文内容的理解和应用能力。

九年级语文下册《愚公移山》教案、教学设计

九年级语文下册《愚公移山》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.知识与技能方面:
(1)重点:掌握《愚公移山》的生字词、句式结构,理解文章的主题思想、情节结构、人物形象等;
(2)难点:深入理解愚公移山的精神内涵,学会运用寓言故事中所蕴含的哲理指导自己的生活和学习。
2.过程与方法方面:
(1)重点:培养学生的文言文阅读能力、文学鉴赏能力和思辨能力;
(四)课堂练习,500字
1.教师设计富有层次的练习题,涵盖课文知识点,巩固学生对知识的掌握;
2.学生独立完成练习题,教师巡回指导,解答学生疑问;
3.教师针对练习题进行讲解,帮助学生查漏补缺,提高运用能力;
4.学生互相交换练习本,互相批改,取长补短,共同进步。
(五)总结归纳,500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容,总结愚公移山的精神内涵;
2.价值观:引导学生树立正确的人生观、价值观,认识到努力奋斗、持之以恒的重要性,培学生的责任感和使命感。
(1)培养学生坚定信念,为实现目标而努力奋斗;
(2)培养学生关注社会、关爱他人,具备社会责任感;
(3)引导学生树立远大理想,为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文素养和文言文阅读基础,但在理解深层次的寓意和复杂的句式结构方面仍有待提高。他们对寓言故事有较高的兴趣,但可能对文言文的表达方式和修辞手法掌握不足,需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。《愚公移山》作为一篇经典的文言文寓言,对于学生来说,既是一个挑战,也是一个提升自我能力的机会。因此,在教学过程中,应关注以下学情:
(1)自主学习:学生课前预习,查阅资料,了解课文背景,标注生字词,初步理解文章内容;
(2)合作学习:课堂上,学生分组讨论,分享学习心得,共同解决疑难问题;

《愚公移山》第二课时公开课教案(通用10篇)

《愚公移山》第二课时公开课教案(通用10篇)

《愚公移山》第二课时公开课教案(通用10篇)《愚公移山》第二课时公开课教案(通用10篇)作为一名老师,时常要开展教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。

教案应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《愚公移山》第二课时公开课教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《愚公移山》第二课时公开课教案篇1教学目标1、让学生对愚公的举动发表个人见解,培养学生自主学习能力。

2、揣摩人物语言中隐含的思想情感。

3、领悟故事的寓意。

教学方法:朗读法、讨论法。

教时安排:两课时。

教学过程:第二课时一、导入:上节课,我们疏通了文章,熟悉了故事情节。

今天这节课我们一起来研读课文内容。

下面请同学们大声地齐读课文,整体感知课文的主要内容。

二、分析愚公移山的原因、众人对愚公移山的态度、遇到的困难以及移山的意义(再读课文,教师提问,学生作答。

)1、愚公为何要移山?大山阻塞,去山南要绕道而行。

或答“出入不便”。

2、移山有何意义?可用原文回答:“指通豫南,达于汉阴。

”也可用自己语言回答:道路畅通,出入方便。

如答“造福子孙”则更佳。

3、众人对愚公移山持何态度?1)、愚公妻:献疑,合乎情理的疑问。

真实地指出丈夫移山所面临的困难,对丈夫去移山更多的是关心和担心。

君:尊敬。

(疑)2)、智叟:反对(强烈)和嘲笑。

汝:轻视,轻贱的称呼。

(笑和止)3)、愚公的子孙:纷纷赞同、坚决支持。

(提出解决问题的方案,解除了愚公妻子的“疑”,使移山得以顺利开始。

)4)“遗男”:乐于相助、积极参加。

4、教师小结:愚公的妻子、子孙及“遗男”的态度说明愚公的举动得到众人的支持,移山是造福子孙的一件大好事。

5、在当时的条件下,移山有何困难?可从三四个方面回答:⑴ 山体庞大;⑵ 工具简陋;⑶ 劳力不足;⑷ 路途遥远。

(要结合文中语句分析)6、既然移山困难重重,愚公为何不放弃呢?因为愚公坚信:“子子孙孙无穷匮也,而山不加增。

”大山必能移走。

7、太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的,作者为何这样设计结尾?愚公挖山不止的精神,使山神害怕,天帝感动,文章这样写,恰恰说明愚公精神感人至深。

《愚公移山》小学教案

《愚公移山》小学教案

《愚公移山》小学教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《愚公移山》的故事。

(2)理解《愚公移山》的故事内容,领会愚公坚持不懈、勇往直前的精神。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习的方式,提高学生对文言文的理解能力。

(2)学会通过故事中的人物、情节来体会主人公的品质和价值观。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱祖国传统文化,增强民族自豪感。

(2)培养学生坚定的信念,勇于面对困难,积极进取的精神。

二、教学重点:1. 生字词的学习与理解。

2. 对《愚公移山》故事内容的理解和背诵。

3. 愚公坚持不懈、勇往直前的精神的领会。

三、教学难点:1. 文言文的学习与理解。

2. 对故事中的人物、情节的理解与分析。

四、教学方法:1. 采用讲述、讲解、讨论、演示等方式进行教学。

2. 利用图片、视频等多媒体教学资源,增强学生对故事的理解。

五、教学内容:1. 课文朗读:让学生正确地朗读《愚公移山》的故事,注意语气、节奏的把握。

2. 课文理解:引导学生通过自主学习、合作学习的方式,理解故事内容,领会愚公坚持不懈、勇往直前的精神。

3. 生字词学习:讲解故事中的生字词,让学生能够正确地理解和运用。

4. 故事讨论:组织学生讨论故事中的人物、情节,引导学生体会主人公的品质和价值观。

5. 课文背诵:鼓励学生背诵故事,增强对传统文化的记忆和理解。

六、教学过程:1. 导入新课:通过讲解愚公移山的故事背景,引发学生对故事的兴趣。

2. 朗读课文:让学生齐读或个别朗读课文,注意语气、节奏的把握。

3. 讲解课文:详细讲解课文内容,解释生字词,分析故事情节,引导学生理解愚公的精神。

4. 讨论课文:组织学生分组讨论,让学生分享对故事的理解和感悟。

5. 总结课文:教师总结故事的主题和愚公的精神,强调坚持不懈、勇往直前的重要性。

七、课堂练习:1. 让学生根据自己的理解,画出愚公移山的场景,培养学生的动手能力。

2. 编写一个关于愚公移山的小故事,让学生发挥想象力,将所学知识运用到实际中。

人教部编版八年级语文上册 《愚公移山》教案2

人教部编版八年级语文上册 《愚公移山》教案2
2.比较愚公妻子和智叟的言行,其态度是否相同?(注意读法,人物说话的语气)
3.这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时?
先让学生带着这些问题再读课文,自由思考,后小组交流,最后大组(班级)探讨,形成较统一的认识。
引导学生理解本文的寓意,准确体会愚公精神。找到文本与现实的切入点,让学生切实体会到愚公精神的内涵与意义,希望学生在现实生活中具备恒心和锲而不舍的愚公精神。
2.学生质疑,把课文中不会翻译的字句说出来,大家一块探讨。
3.小组合作,梳理总结课文重要的文言知识。
让学生夯实基础知识,读准字音,使学生爱上朗读,掌握朗读技巧,提高朗读水平。梳理归纳重要文言知识,提高阅读文言文的能力。
局部探究
联系语境,突破难点。
在疏通完字词句的基础上,探究思考下列问题。
【精品课件】
作业设计
1.文章以神话结尾,有何作用?课文结尾写天帝派遣两个大力神背走两座山,若愚公与智叟两人此时见面了,会出现怎样的情景?
2.创编故事片断,参考题目:
(1)运石途中
(2)山神告状
(3)移山之后
拓展延伸,创编故事片段,写作能力训练。
激发学生创新兴趣,提高学生创新能力和写作能力。
板书设计
愚公移山
《列子》
1.愚公家周围的环境如何?写环境有什么作用?
2.愚公移山的原因和目标是什么?
3.课文从哪几方面表现愚公移山之难?
4.对愚公移山,家人和邻居的态度如何?
5.愚公和智叟各自坚持自己观点的理由是什么?
6.文章以神话结尾,有何作用?
学生再读课文,对照注释,复述课文。复述的要求:语言要准确,故事情节要完整,力求生动。此部分分为两个小环节:①先在小组内讲述。②学生小组讲述后,推荐优秀者在全班交流。

初中八年级语文教案-22 愚公移山 精品

初中八年级语文教案-22 愚公移山 精品

《愚公移山》(教学设计)碧华学校:罗巧如【教学设想】新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,它要求教师要深入挖掘文本,个性化的解读文本,尊重学生的学习体验,鼓励学生独特的思路和想法,以自身的学习体验自主交流思想,展示成果。

为此,教师要善于寻求新的教学方式引导学生各抒己见,质疑问难,民主平等地进行讨论探究。

【教学目标】1. 整体感知课文,分析人物形象2. 领会故事的寓意,感受寓公精神的现实意义课时安排:第二课时【教学过程】一、复习导入完成课后题4: P131解释下列词的含义:1.年且.九十:且.焉置土石:2.河曲智叟笑而止.之曰:止.露尻(kāo)尾:3.何苦.而不平:必先苦.其心志:4帝感其诚.:岂不诚.大丈夫哉:明确:1、将近况且 2、阻止只3、愁苦使……痛苦4、诚心真正、确实二、整体感知自主学习持之以恒 实干精神坚定的信念1.愚公家周围的环境如何?(原句回答)2.愚公为什么要移去这两座山?(原句回答)3.愚公要把山移成何种程度?(原句回答)4.移山有什么困难?5.愚公移山结果怎样?6.本文以神话结尾有什么作用?三、合作探究合作探究(一)愚公妻子和智叟的言行,其态度有什么不同?合作探究(二)智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?合作探究(三)“愚公精神”给你们的启示?四、思维拓展我们还需要愚公移山的精神吗?传承精神:说说你的生活、学习或是你所见所闻中,哪些表现愚公移山精神?汕头人的“愚公精神”!五、归纳总结《愚公移山》是一则寓言,愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,说明了要克服困难就必须下定决心,坚持不懈地奋斗。

六、布置作业1、完成《高分突破》2、背诵《愚公移山》全文板书设计。

第24课《愚公移山》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册

第24课《愚公移山》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册

《愚公移山》教案两课时一、教学目标【知识与能力】1. 积累重要的文言词语,疏通文意。

2. 理解课文内容及其深刻的寓意。

【过程与方法】1. 反复朗读课文,整体把握文章,探究文章的内涵,培养文言文自读能力。

2. 了解寓言的特点,把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果。

【情感态度与价值观】理解古代劳动人民渴望征服自然的强烈愿望,培养坚毅的品格和敢于挑战困难、战胜困难的精神。

二、教学重难点重点:1.体会“对比、衬托”表现手法的运用2.理解本则寓言的寓意。

难点:1.正确评价“愚公精神”。

2.理解这则“神话结尾“”的作用。

三、课堂设计情境导入:提出问题——列出解决方法——引出愚公移山排除困难:自由朗读——提示重点知识,解决重点字词、句子翻译走进文本:愚公的观点——愚公精神表现手法——愚公精神神话式结尾——愚公精神归纳提升:文章内容——现实困难——愚公精神作业布置:愚公精神的现实体现第一课时【情境导入】开始今天的故事前,我们先来思考一个问题:如果你在前进的道路上,面前出现了一座非常高、非常大的山,你必须在此经过,周围没有其他的路径可供选择,你会怎么做?这里有三个选项,1.停止前进;2.绕开大山;3.修路通过。

如果让大家选择,你会选哪种方法?有的同学可能选绕开大山,有的说当然是修路啊,也有一小部分选择停止前进的。

但是有一个人,他选择了第四种办法,他要——移走这座大山,可能有的同学要说,“他怎么这么愚蠢啊,什么时候才能把大山移走啊?”,那他到底是怎么想的呢?是不是真的很愚蠢呢?我们一起走进今天的课文,学习《愚公移山》的故事。

【具体环节】一、重点字读音检测1、大声朗读课文,注意读准课前预习时老师提示过的重点的字词的读音。

2、同桌轮流读课文,互相检查字词读音。

3、教师强调重难点(PPT展示):太行(háng)万仞(rèn)山北之塞(sè)吾与汝(rǔ)魁父(kuí fǔ)之丘荷(hè)担者箕畚(jī běn)始龀(chèn)河曲(qǔ)亡(wú)以应厝(cuò)朔东二、重点字词解释结合课下注释,同桌合作解释重点字词意思,解决不了的标注出来,教师点拨:方:指面积。

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第一课时
一、介绍文学常识
1.简介有关寓言的知识。

寓言是一种文学体裁,常用夸张手法描写人物,或把动植物与非生物拟人化.使深奥的生活哲理和道德教训从简单而又明白易懂的故事中体现出来。

中国先秦时期,诸子百家的散文中有不少此类作品,好的寓言,往往给人以有益的启示和深刻的教育。

2.简介列子和《列子》。

列子,名寇,又名御寇,战国前期郑国人,道家代表人物之一,其学本于黄帝、老子,主张清静无为。

东汉班固《汉书·艺文志》“道家”部分录有《列子》八卷,早已散失。

今本《列子》是东晋太搜集有关的古代资料编写而成的,里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。

全书共载民间故事、寓言、神话传说等一百三十四则,题材较广泛,有些颇富教育意义。

二、阅读分析(课文内容)
1.学习第一自然段。

本段交代了故事的背景,即写太行、王屋二山又高又大的特点和本来的地理位置。

为愚公移山之难设伏,以此反衬愚公移山的决心很大,其精神可嘉。

本段应掌握的文言实词:方(见方,指面积)
仞(古代以六尺或八尺为一仞)
河阳(黄河北岸。

河,黄河;山的北面或水的南面叫做阴,山的南面或水的北面叫做阳。


2.学习第二自然段。

本段是故事情节的开端、发展部分,写愚公移山,得到全家人和遗男的支持帮助。

本段应掌握的文言实同:惩(苦于)汝(你,文中作“你们”之义)
许(赞许)易(交换)
曾(乃,并)此(换牙)
本段应掌握的通假字有:指——直反——返
本段应掌握的文言虚词:且:年且九十(副词,将近)
且焉置土石(副词,况且)
焉:且焉置土石(疑问代词,哪里)
始一反焉(语气助词)
诸:(兼词,之于)
以:(介词,凭)
本段应掌握的文言句式。

习惯句式。

(“如……何”,其意思是“把……怎么样”。

) 3.学习第三自然段。

本段是故事情节的高潮,写愚公面对智史的嘲笑,理直气壮地驳斥智史的观点。

本段应掌握的文言实词:彻(通)苦(愁)匮(尽)
本段应掌握的通假字有:惠——慧亡—一无
本段应掌握的修辞手法:顶针(子又生孙,孙又生子,子又有子,子又有孙……)6.学习第四自然段。

本段是故事情节的结局,写愚公移山之举感动了无地,他在神的帮助下,实现了移山的愿望,照应了上文。

“不已”照应了上文愚公对智叟说的话,作为全篇的结尾,照应了第一段的内容。

本段应掌握的通假字有:盾——措,放置。

三、随堂练习(略)
第二课时
一、阅读分析(愚公人物形象)
1.愚公为何移山?
其原因是愚公“面山而居。

惩山北之塞,出入之迂也”。

2.愚公为何坚信一定能把大山搬走?
愚公移山的信心来自他对人和自然关系问题上的认识。

他懂得“子子孙孙无穷匾也,而山不加增”的道理,即人力目前来看是有限的,从长远来看是无穷尽的;而自然条件在一定时间内甚至于相当长的时期内不会有变化,只要世世代代坚持下去,就一定能把大山搬走;自然是能够被征服的,困难是能够克服的。

愚公这种移山的信心是古代劳动人民征服自然愿望的生动反映。

3.愚公“愚”、智叟“智”吗?
愚公以发展的观点来看待问题,而智空对移山是“笑而止之”,在他看来,自然条件是无法改变的,人的力量是有限的,从而断定人在自然面前是无能为力的。

两相对比,我们不难看出谁聪明谁愚蠢,愚公、智良二人命名的深长意味蕴含其中。

小结:文章通过完整的故事情节,运用对比、烘托等手法刻画了愚公的形象,成功地反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强的毅力,也说明了要克服困难就必须下定决心、坚持奋斗的道理。

4.其妻和智叟对愚公移山的态度一样吗?这两个人在情节发展上有什么作用?要求学生找出描写两人的语言,朗读并从以下几个方面加以分析比较。

(1)两个人对愚公的称谓一样吗?
其妻称愚公为“君”,言语间表达的是对愚公的尊重;而智叟称愚公为“汝”,言语间流露出对愚公的轻视态度。

(2)两人说话时所采用的句式相同吗?
其妻说“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何”,智里说“以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何”,这两句诗句式相同,但内容有很大的差异。

愚公之妻是从“献疑”的角度讲的,“以君之力”带有关心的意味,“曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何”语气较轻,她不反对愚公移山。

智史显然是讥笑和责难愚公,阻止愚公移山,“以残年余力”显出十足的轻蔑,“曾不能毁山之一毛”是挖苦,“其如土石何”反问语气强烈,毫无掩饰地讥笑愚公。

这两个人物对情节的发展都具有一定的作用。

其妻的“献疑”,引起全家人讨论运土的问题,导致移山行动的开始;智叟的“笑而止之”,引出愚公的反驳,由此过渡到神话结尾,才显得自然合理。

(3)两人所说的话哪一句最不相同?
其妻说“且焉置土石”,提出了土石放哪里的疑问;而智叟开口则说“甚矣,汝之不惠”,他用一个倒装句,强调了愚公不聪明的程度。

由此可以看出,其妻对自己丈夫移山之事更多的是关心和担忧,智叟对愚公移山之事全然否定,对愚公十分轻视。

二、难点分析
对京城氏之于“跳往助之”这一细节应如何理解?
京城氏之子是“遗男”,年纪很小,他去帮助愚公移山,必然是得到了他的寡母的同意,可见愚公的事业受到了众人的拥护。

在从“跳往助之”来看,他是出自真诚、高高兴兴地去的。

孩子阅世不多,不了解事情的艰巨性,所以用天真的态度来对待移山一举,其中也含有“愚”的成分;但反过来看,这种“愚”却表现了他对有意义的事业的热情。

三、难点分析
神话结尾有什么作用?
神话不同于迷信,在生产力极不发达的条件下,人们只能通过幻想,借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。

马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力形象化。

”本文采用神话结尾,借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负,是解决人和自然矛盾的想象方式,所反映的是古代劳动人民的美好愿望,跟宣传轮回、报应等封建迷信思想有着本质的不同。

四、总结、扩展
本文是古代寓言中的名篇,有生动的故事情节,又带有神话色彩,历来脸炙人口。

寓言中塑造了愚公的生动形象,寓意深刻。

讨论一,我们今天是否仍然需要愚公精神?为什么?
今天仍然需要这种精神,因为社会主义现代化建设是一项极其伟大而艰巨的工程,必须毫不动摇地坚持下去,才能取得胜利。

讨论二,有人说:“谁说愚公不愚?我看就很愚!高山挡了路,自己去挖山本来就很健,为什么还要叫子子孙孙去吃这苦头呢?绕山开道或者干脆搬家不就行了吗?”你对此是怎样看的?
这种观点看起来似乎是“实事求是”的,其实不然。

寓言是生活中某些普遍道理的反映。

这篇寓言所要说明的是人力可以战胜自然的道理,说愚公不愚,就是因为愚公懂得这个道理,并决心将它付诸实践,不怕困难,挖山不止;如果绕山开道或干脆搬家,岂不是屈服于自然、甘心做自然的奴隶么?这种观点所反映的是某些人害怕困难的心理。

五、布置作业
l.熟读课文,背诵“河曲智叟止之曰……亡以应”一段。

2.完成课后练习。

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