浅谈幼儿创造能力的培养

浅谈幼儿创造能力的培养

创造能力是智力活动的一种表现，创造能力越高的人往往具有较好的个性品质和积极的情感体验，表现为自信、自立、兴趣广泛、情感丰富等。这些品质会对孩子今后的学习、生活、工作产生积极的影响。幼教专家认为，人的创造能力发展始于幼儿时期，这个时期是进行培养和造就的关键时期。每个幼儿都具有潜在的或正在萌发的创造能力，而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要作用，这个时期的教育主要靠家庭和幼教老师来承担。

一、需营造良好的家庭环境

家庭成员和睦、相互尊重，注意环境整洁，生活有规律，能科学育儿，孩子就能身心健康地成长。自由、和谐、民主的家庭环境能使孩子的性格活泼、乐观、心情舒畅，幼儿容易产生愉快的情绪体验和积极向上的探索精神，在这种环境中成长的幼儿往往具较高的好奇心和求知欲。因此家庭要和睦，首先家长应该克服自己的权威思想，把孩子看成是自己平等的家庭成员之一。要尊重孩子，不少家长只知道爱孩子，却不懂得尊重孩子，孩子受到尊重，才会产生自尊心，而且

懂得尊重别人。尊重孩子与溺爱不同，尊重孩子是满足他们合理要求，培养他们的自信和接受的自觉性。溺爱则是非不分，百依百顺，只能培养依赖、任性和无能。如在为孩子购买衣服、书籍、玩具时要根据孩子的意愿。其次，家长在家里应该营造一个自由宽松的环境，鼓励孩子说出自己的独特见解。对孩子的奇思异想要给予重视和引导，不要按成人的思维方式来要求孩子，要鼓励孩子大胆地去想去做，如给孩子讲故事，讲到某个段落突然停止，把后面的故事情节留给他自己去想象，第二天让他说说是怎样想的，日积月累，对孩子的想象力、思维力、口语表达力、创造力的培养会带来很大的好处。

二、保护好奇心激发求知欲

好奇，是幼儿求知欲获得知识的必要条件，是孩子富有创造力的前提。可见保护孩子的好奇心在幼教中显得何等的重要。具有好奇心是幼儿的个性特点之一，它表现为对不了解的事物所产生的一种新奇感和兴奋感。“好问”是独立思考求知欲强的表现，虽是幼稚的提问，然而经过不断的智力锻炼，孩子的思维活跃，由于受传统教育观念的影响，在教育活动中，重灌输，生怕幼儿不会，急于告诉幼儿方法和答案，轻启发诱导，使其幼儿不敢问、不爱问、不会问。有的老师和家长总以自己的意愿作为教育和指导孩子的行为准则。稍有违背，就将孩子那活泼幼稚的天性苗“剪去”。而孩子们往往有许多特别的想法，在我们成人看来是不尽合理的，但从孩子的角度看却有其合理性，甚至蕴含着可贵的创造精神。如：一次让孩子画房子，他在房子底下画了几条腿，妈妈问他：为什么画腿呢？他说：“这样好，我们到哪儿，房子就跟我们跑到哪儿，那我们不管在哪里都有房子住。”妈妈微笑着称赞说：“你的想法真好，希望你从现在起好好学习，长大以后造出会跑的房子，那时爸爸妈妈跟你一起去各地旅游。”以后孩子对创造思维产生了浓厚的兴趣。首先对孩子特别的提问，我们不能简单、粗暴、轻率地否定，家长

和老师应表现出热情、耐心和关注，要欣赏、鼓励孩子提问，绝不能不耐烦地说：“去去”、“真烦人”。其结果必然会使孩子对周围事物的新鲜感慢慢减少，创造的热情也随之降低。其次是引导，所谓引导就是老师、家长巧妙地设计问题，讲故事、做手工、小实验，用科学知识来承载孩子的好奇之舟，激发孩子创造思维的兴趣或用图文并茂的儿童读物来激发孩子的好奇心，鼓励孩子到书中去探索知识的无穷奥秘，将好奇心上升为求知欲。比如：看到○孩子就想到是个圆，假如这时候引导孩子想象是太阳、车轮、鸡蛋、苹果、铁环等，会对培养孩子的创造思维大有裨益。如牛顿对苹果落地的好奇发展到对其原因的探求，而导致万有引力定律的诞生，正是强烈的好奇心和求知欲使他产生创造的兴趣。

三、让游戏、玩具伴幼儿成长

无论哪种游戏活动都离不开玩具。玩具是孩子们通过游戏启迪智慧、交流感情、学习知识，促进其综合能力得到提高的桥梁。丰富多彩、生动形象的玩具，会使孩子产生强烈模仿与学习的动机、欲望，也是帮助全面提高孩子的各项技能，积累生活知识经验，发展智力水平和创造能力的最佳手段。这时孩子们学习接受新信息的效率最高、记忆最牢。

玩具会使孩子们感到愉快，甚至兴奋，使其身心健康发展。我们要帮助孩子们在游戏活动中接受积累知识的经验，通过摸一摸、看一看、想一想、说一说、做一做、玩一玩等形式，调动幼儿的多种感官，让幼儿在轻松、愉快的环境中通过自身感受、体验、参与来获得知识，富教育于游戏之中，真正做到孩子们在玩中学、学中玩，从而促进孩子们主动地发展，充分调动孩子在游戏中的主动性、积极性和创造性。如孩子喜欢抢接电话、打电话，利用这个爱好在玩具电话或计算器上学10个数字就容易了。当孩子在游戏中遇到困难时，我们不要马上告诉他现成的解决方法，而应该用提问、启发和建议等办法，或提供一些有助于克服困难的物质条件，引导和帮助孩子找出解决问题的方法。