语用学举例
新编语用学概论何自然
小结：
• 一、语用学现象 • 二、语义学和语用学 • 三、什么是语境 • 四、语用学定义
• 预习： • 第二章 指示语及其指示信息
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生活
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• 甲：我买的这裙子样式不错吧 • 乙：颜色不错。
• 语用学： • 意会大于言传 • 到什么山唱什么歌 • 见人说人话，见鬼说鬼话
• 课堂讨论：该打不该不打
• 我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文，向老师请教立论的方法。 • 难老师从眼镜圈外斜射出眼光彩看着我，说。我告诉你一件事——一
家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人 看，——大概自然是想得一点好兆头。 • 一个说：‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。 • 一个说：‘这孩子将来要做官的。’他于是收回几句恭维。 • 一个说：‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打 。 • 说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎的得好报，说必然的遭打。你 …… • 我愿意既不谎人，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢 • 那么，你得说：‘啊呀这孩子呵您瞧多么……。阿唷哈哈Hehehe， hehehehe’——（鲁迅立论）
•
学生：路上自行车没气啦。
• （9）丈夫：怎么样
•
妻子：资料都拿去了。
• 语用学研究内容2：
• 对说话人意义的研究离不开语境，否则就 不能恰当地理解说话人在特定语境中传递 的交际意义。（P9+1）
• 主要结论：
• 简单而言，语用学的研究对象就是说话人 和听话人之间、话语和语境之间的互动关 系。（P9-3）
•
乙：我好久都没踢了。
• （5）甲：下午踢球去吗
•
乙：晚上还在考试。
符合不礼貌原则的例子语用学
符合不礼貌原则的例子语用学在语用学中，不礼貌行为是指违反了言语交际中的礼貌原则和规范的言论或行为。
下面是一些符合不礼貌原则的例子，以及它们在语用学中的解释。
1.骂人：人们在情绪激动、愤怒或不满的时候常常会使用粗鲁、冒犯性的语言去攻击对方。
这种语言的使用不仅是不礼貌的，还可能引发冲突和敌对情绪。
在语用学中，这被称为言辞攻击。
例句：你是个蠢货，一无是处！2.嘲讽：嘲讽是以讽刺或嘲笑的方式嘲弄他人，通常是在讽刺对方的智商、外貌、能力或行为。
这种行为是一种言语侮辱，违背了交际中的言谈礼仪。
在语用学中，这被称为嘲讽性语言。
例句：你的智商真是太高了，怪不得你能干出这种蠢事。
3.打断别人的发言：当人正在讲话时，打断对方的发言是一种不礼貌的行为，因为它破坏了对方的话语权和听众的专注度。
在语用学中，这被称为打断。
例句：A:我昨天去看了一场很棒的电影。
B:别人已经看了更好的电影了，你的来迟了。
4.说话时不看对方：当与他人交谈时，不看对方的眼睛，而是分心看其他事物，是一种不礼貌的行为。
这表明不尊重对方，而且可能被对方视为无视或漠不关心。
在语用学中，这被称为缺乏目光接触。
例句：A:昨天我去了一个很好的餐厅。
B:(不看A，玩手机)是吗？那说明相当不错。
5.使用冒犯性的语言或称呼：使用冒犯性的语言或称呼，例如种族歧视、性别偏见或侮辱性的称呼，是一种严重的不礼貌行为。
这样的言辞可能引发敌对情绪和争端，并造成伤害。
在语用学中，这被称为冒犯性言论。
例句：A:你们这些女人总是太敏感了。
B:这种性别歧视是不可接受的。
6.谈论不相关的话题：在对话中突然转到别的话题，而不给对方足够的时间来表达自己的观点或完成说话，是一种不礼貌的行为。
这表明不尊重对方的权益和思想。
在语用学中，这被称为话题转移。
例句：A:我认为我们应该对这个议题进行深入讨论。
B:你知道吗，我买了一件新衣服。
总结：不礼貌行为在言语交际中是不可取的，它会破坏社会和睦、减少交际效果。
语用学合作原则例子
语用学合作原则例子
语用学合作原则是指在交流中，对话双方需遵循一定的沟通规则，以达成有效的沟通。
归纳起来可概括为四个原则：
1. 量力而行原则：在表达时，要根据听众的语言能力来选择用词
和语言表达方式，使其易于理解。
2. 清晰度原则：表达者应当尽量简洁明了地表达自己的意思，避
免使用模棱两可的语言表达方式。
3. 合理性原则：表达者应避免说假话或误导听众。
4. 有效性原则：表达者应让听众理解自己的意思，把交流目的明
确告诉对方。
以下是几个实例：
1. 在交流中要注意到听众的语言能力。
比如，如果在跟孩子交流时，我们应该使用简单、易懂的语言来表达自己的意思。
然而，如果
我们正在与同一年段的同事交谈，就可以使用更为专业的语言。
2. 在交流中我们应该保持简明扼要的原则。
如果有很多讲话内容，可以事先进行分类，形成一个较为清晰的思路。
这样说话的过程可以
更为高效。
3. 在进行交流时，我们应该坦诚相待，避免使用不真实的信息。
假如果发现自己犯错，应该尽力去改正，并及时告知相关人员。
4. 在交流的同时，我们应该注重有效性。
如果要让听众做出某种
行动，我们需要事先说明这种行为的重要性，并尽量提供解决方案，
以便听众做出正确的决策。
最后，总结一下，语用学合作原则在我们的日常交流中至关重要。
我们要根据听众的特点，清晰地表达自己的意思，信守真实原则，注
重交流效果。
学会运用这些原则，能帮助我们更好地进行有效的交流，避免不必要的误解和沟通障碍。
第六章 语用学(预设和
第四节 语言的接触
三、多语共用 （一）社团双语和个人双语 （二）自然双语和 认为双语 四、语言接触 （一）语言融合的成因 （二）语言融合的方式：1、自愿融合 2、被迫 融合 五、语言混合：1、皮钦语 2、克里奥尔语
二、地域方言
（一）地域方言的成因 1、交际的阻隔 2、异族语言的影响 （二）地域方言的差异 （三）地域方言的发展
地域方言的论述《颜氏家训 音辞篇》
“自兹厥后，音韵铎出，各有土风，递相非笑，指马之喻，未知孰是。 共以帝王都邑，参校方俗，考核古今，为之折衷。榷而量之，独金 陵与洛下耳。南方水土和柔，其音清举而切旨，失在浮浅，其辞多 鄙俗。北方山川深厚，其音沈浊而讹钝，得其质直，其辞多古语， 然冠冕君子，南方为优；闾里小人，北方为愈。易服而与之谈，南 方士庶，数言可辩；隔垣而听其语，北方朝野，终日难分。而南染 吴越，北杂夷虏，皆有深弊，不可具论。其谬失轻微者，则南人以 钱为涎，以石为射，以贱为羡，以是为舐。北人以庶为戍，以紫为 姊，以洽为狎，如此之例，两失甚多。“
b. Assertion:drink(Akiu,red wine)
指示语的类型
指示语一般分为：人称指示、时间指示、空间指 示、社交指示、语篇指示。 人称代词的人称指示用法： 谁去呢？ 我去——你去——您去 我们去——咱们去 我们去，你留下。
指示语的常规用法和变异用法
（1）荔枝原产我国，是我国的特产。（我=我 们） （2）我们要介绍的祥子，不是“骆驼”，因为 “骆驼”……（我们=我） （3）他这个人很内向，你问他十句，他才回答 你一句。（不定指：你、他）
（二）预设触发语
专业的语用学实践
专业的语用学实践语用学是语言学的一个分支，研究语言在上下文中的使用方式和意义。
它探讨了语言与社会、文化、认知等因素之间的关系。
在专业的语用学实践中，我们将运用语用学理论来解决实际问题，提高语言交际的有效性和准确性。
本文将以实践案例为基础，探讨专业的语用学实践。
案例一：跨文化交际在跨文化交际中，语言的差异经常造成误解和沟通障碍。
专业的语用学实践能够帮助我们理解不同文化中的语言使用规范，从而避免潜在的冲突和误解。
以中美商务会谈为例，在中国文化中，人们常常通过间接表达方式来维护面子和融洽关系。
而在美国文化中，直接表达则被认为更为诚实和直接。
因此，在商务会谈中，掌握双方文化的语用学规范，可以帮助我们更好地理解对方的意图，有效地开展沟通和合作。
案例二：语言教学实践语用学在语言教学中起着重要的作用。
传统的语法教学往往注重语言结构的教授，而忽略了语用上的应用。
通过语用学的实践，教师可以引导学生学习适当的语言使用方式，培养他们的交际能力。
例如，在英语口语教学中，教师可以引导学生了解不同场景下的语言用法，例如面试、议论和道歉等。
通过实践，学生不仅可以掌握正确的语言表达方式，还能提高交际的流利度和自信心。
案例三：语言分析与言语行为语用学实践可以帮助我们深入分析言语行为。
通过观察和分析真实的语言使用情境，我们可以研究话语背后的含义、意图和目的。
例如，研究政治演讲中的语用策略，可以帮助我们了解演讲者的意图和说服力。
类似地，分析社交媒体上的言辞也可以揭示人们的态度、情绪和社会观点。
语用学的实践可以帮助我们更好地理解语言行为的背后逻辑，从而提高我们的分析能力和应对策略。
结语专业的语用学实践在现实生活中扮演着重要角色。
通过在跨文化交际、语言教学和语言分析等领域的实践，我们能够更好地理解和应用语言。
这不仅有助于建立更好的人际关系，还可以提高我们的语言能力和交际技巧。
通过不断地实践和研究，我们可以进一步拓展语用学的应用领域，为语言交际的有效性和准确性做出更大的贡献。
语用学第二章(指示语)
p. 59 对售票员和出租车司机也是可以的： （96）a. Would you mind selling me a ticket to the railway station? b. Would you take me to the airport?
表示感谢： 汉语，“谢谢”，“多谢”。 英语 答谢： Thank you. 回答可以吃/喝……时：Yes, please. No, thank you. You’re welcome: 回应对方对馈赠、辛苦的感谢。 回应对方对赞扬的感谢。
2.4.3 时间指示副词 已经：完成、结果 曾经：经验 （44）a. 这本书我已经买到了。别买了。 b. 这本书我曾经买到过。后来丢了。 c. I have bought the book. Don’t buy anymore. d. I once bought the book. But I lost it.
指示语的定义： 在语境中才能确定其所指对象或信息的词语， 特别是代词类的词语。
外交部发言人面对德国记者提问：“在德国， 德国公民能了解德国总理的子女及其财产状况， 在中国能吗？”发言人面对恶意刁难，沉着冷 静，机智地回答：“当然能，中国公民也能了 解德国总理的子女和财产情况”全场为发言人 的机智抱以热烈掌声。 （猫眼看人2012年3月6 日）
2.5 地点指示 话语涉及语境的空间信息。 这儿，这里，那里 墙上，河对岸，城西边。 2.5.1 象征/手势手法 一边用手指，一边用地点指示语。 “小王你坐这儿。小张你坐这儿。”
2.5.2 视角标准 从说话人或听话人的视角来表示空间信息。 （64）树前边有一只小猫。 前排左起第一人为三毛。
且河对岸两岔镇依山而筑，势如屏风，不漏 不泄，大涵真元，活该干部在这村子聚了窝了！ 但是，仙游川有十个姓氏，同是一村风水，偏 偏只荫福了田家、巩家？ （《浮躁》） No wonder the corps of cadres settled in Crossroads Township, which had arisen across the river to serve as a huge screen to protect the village and infuse it with the proper spirit. But since the people of Stream of Wandering Spirits are divided among ten surnames, all sharing in the auspiciousness of the location, why did only the Tian and Gong clans prosper?
(完整版)语用学
语用学概论（1）丈夫：我去办公室啦。
（2）妻子：老公，今天是星期天。
（1）父亲：今天哪儿也不想去。
（2）女儿：老爸，今天是星期天。
（1）下午踢球去吗？（2）晚上还有考试。
（昨天把腿拉伤了。
）（1）小王：怎么样？（2）小李：资料都拿走了。
（1）老师：现在几点了？（2）学生：路上自行车没气啦。
第一讲什么是语用学一、语用学的起源❑“语用学”术语的提出1938年美国哲学家莫里斯在著作《符号理论基础》（Foundation of the theory of signs）中首次使用了“语用学”这一术语（Pragmatics）。
这个术语是莫里斯参照pragmatism（实用主义）和pragmaticism（实效主义）创造出来的。
符号学（semiotics）包括：句法学（syntax）、语义学（semantics）、语用学（pragmatics）三分。
句法学（Syntactics or syntax）研究“符号之间的形式关系”；语义学（semantics）研究“符号及其所指对象的关系”；语用学（Pragmatics ）研究“符号和使用者的关系”（Morris,1938）《符号、语言和行动》（1946 ）语用学是符号学的一个部分，它研究符号的来源、应用及其在行为中出现时所产生的作用或效果。
⏹语用学与符号学⏹语用学与语言哲学自20世纪30年代末开始，皮尔斯、莫里斯和卡纳普等把语用学作为符号学的一部分，其研究仅限于哲学，这可算是语用学发展的第一个阶段。
从20世纪50年代初到60年代末，以希勒尔、奥斯汀、塞尔和格赖斯等为代表的语言哲学家对言语行为和会话含意理论的探索，使语用学有了突破性的进展，他们的研究成果基本上奠定了语用学的理论基础，这可算是语用学发展的第二个阶段，此时的语言学研究仍限于哲学范围内。
正式因为哲学家对语言的探讨，为70年代语用学成为语言学的一门独立学科准备了条件。
70年代以后，特别是1977年在荷兰正式出版发行了《语用学学刊》以后，语用学作为语言学的一门新兴学科才得到确认。
语用学 话语分析实例 PPT
语用学 话语分析实例
1
Zellig Harris 于1952 年在Language 杂志上发表题为
“ Discourse Analysis”的论文，迄今将近六十年。话 语分析大致可以分成三个阶段：萌芽阶段，起步阶段和兴 盛阶段。
语用学 话语分析实例
2
萌芽阶段： 从 1952 年到20 世纪60 年代末结束，前后大约20 年时间。 50 年代值得一提的只有两个人，一个是从成分分布的角度研究话语结
三是国内培养的硕士和博士。
语用学 话语分析实例
8
推荐书目：
《廖秋忠文集》(1992) 廖秋忠去世后,由刘坚、卫志强、詹志芳、徐赳赳编辑而 成的,在廖秋忠去世一周年纪念会前出版。
《语篇分析概要》(黄国文1988) 国内最早系统地介绍话语分析理论的一本书。
语用学 话语分析实例
9话语分析者的研究方法有:源自语用学 话语分析实例3
起步阶段： 话语分析作为一门新的学科是从 20 世纪70 年代起步的，前后大约10
年时间。 人们在传统的语法分析中， 引入了语境、语域 、照应、指示、回指、
替代、衔接、连贯、宏观结构和微观结构等问题的研究，从而使语言 研究大大超越了句子的范围。
语用学 话语分析实例
4
兴盛阶段： 从 20 世纪80 年代起，话语分析进入了它的兴盛阶段，取得了突破性
a.（妻子与乘客同座）丈夫对与妻子同座的乘客说“ 你别挤 她。”
→丈夫对与妻子同座的乘客说“ 你别挤人家妻。”
b.（丈夫与妻子同座）乘客对丈夫说“ 你别挤她。” →*乘客对丈夫说“ 你别挤人家妻。”
语用学 话语分析实例
11
四嫂：……今天咱们门口的暗沟完工, 也不是要开 什么大会,…… 您、我、娘子都得去；要不怎么我 换上新鞋新袜子呢…… 大妈：我可不去开会！人家说什么, 我老听不懂。 （老舍《龙须沟》）
语用学(第四章)
④甲：她们都牺牲了 …… 乙：啊？！ 甲：——一顿饭。 乙：嗨，你一块儿说不行吗？ 甲分别故意把一句话分成两句话说， 先说前半句，是提供了少于交谈所需要 的信息，这就是对“量的准则”的违背， 以让人误解。乙“你一块儿说不行吗？” 的言外之意是：甲这个人故弄玄虚。
2）故意违反“量的准则”的第二条次准则： “所说的话不应包含多于需要的信息”，以使听 话人推导出其含义。例如： ①A想知道是不是P（P可以是各种内容的话）， B 回答时不仅说是P，而且说当然是P，有什么证 据能证明是P： Aunt：How did Jimmy do his history examination？（吉米的历史考试成绩怎样？） Mother：oh, not at all well. Teachers asked him things that happened before the poor boy was bom.(哦，一点也不好。老师们问 的全是这可怜的孩子出生前发生的事。）
④李明：你们班长人还不错吧？ 刘霞：他穿牛仔裤。 ⑤王婷婷：你的语法学论文和社会学调查报告 写完了吗？ 陈思睿：我的论文写完了。 ⑥夏莎莎：你觉得这儿的刀削面味道怎么样？ 何 萍：莎莎，刀削面就是刀削面。 在此三例中，刘霞、陈思睿、何萍所言的 会话含义分别是“他人不怎么样。”“我还 没有写完社会学调查报告。”“这儿的刀削 面味道不怎么样。”实际上都在作否定的回 答，尽管说出的话语中并没有否定词。
（3）关系准则，指的是话语之间要有关联。例如： ①甲：教学检查工作胜利结束了。 乙：今天中午我们吃火锅庆贺一下吧！ ②甲：教学检查工作胜利结束了。 乙：今天中午我们家养的狗丢了。 例①中，乙和甲所提供的信息都与对方的话语之 间有联系，也即说话人提供了有关的信息，因此他 们都遵守了“关系准则”。例②乙和甲所提供的信 息都与对方的话语之间缺乏联系，也即说话人提供 了无关的信息，因此他们都违背了“关系准则”。 同样违背准则可以隐含一定的含意，比如，例② 中，乙的话语可隐含这样的含意：他对甲的话题不 感兴趣。
英语语言学现象举例
英语语言学现象举例
以下是一些英语语言学现象的举例：
1. 语音学现象：
- 元音和辅音的区别：英语中的元音和辅音在发音方式上有明显的差异。
例如，元音的发音相对较为开放，气流通过口腔时不受阻碍，而辅音的发音则需要通过口腔、鼻腔或喉咙的部分阻塞来产生不同的音。
2. 形态学现象：
- 复数形式：英语中大多数名词都有复数形式，通过在单数形式后添加“-s”或“-es”来表示。
例如，“book”的复数形式是“books”。
3. 句法学现象：
- 主谓一致：在英语句子中，主语和谓语的数和人称需要保持一致。
例如，“He runs”中的“he”是第三人称单数，所以谓语动词“runs”也采用了第三人称单数形式。
4. 语义学现象：
- 多义词：英语中许多单词具有多种不同的意义，这称为多义词。
例如，“run”这个单词可以表示“跑步”、“经营”、“流淌”等多种意义，具体含义取决于上下文。
5. 语用学现象：
- 礼貌用语：英语中有一些特定的表达方式用于表示礼貌和尊重。
例如，“please”和“thank you”是常用的礼貌用语，用于请求和表达感谢。
语用学质量准则的例子
语用学质量准则的例子一、引言语言运用的一个特点便是“意会可以大于言传”。
在语用学领域，这是一个经典的议题。
语用学者们以会话分析为基石，考虑说话者与听者两个角度，采用双向互动的视角，对这个议题展开诸多讨论。
正如关联理论学者所聚焦的一点，会话行为不是单向的。
听者作为认知主体的另一端，连同听者的主观因素皆会对话语内涵的理解产生影响。
这就超越了传统语义分析的限制，极大地拓展了语用研究的视野。
格赖斯（Grice）提出的会话含义理论即对此种现象进行了解释。
他关注日常会话具有某些此前未被关注却长期存在的特殊性质，剖析大量会话案例。
他认为会话行为是一种合作举动，参与会话者至少为双方。
谈话双方或多者要有一个或一系列共同承认的合理目标，且要朝着一个方向共同努力。
话语交际双方为实现一定目标而开展的合理性回答所遵从的规律即为“合作原则”。
同时，格赖斯也提出了合作原则的四项准则。
例如下面的句子：A：How does John get the job?B：Well，hei shard-working，and hedoesn’tsend lots of cash secretly tohisd irector.当说话人A问B关于John是如何升职的，B回答“J ohn是勤劳的”，但B又补充说“John没有给他的主任送太多的钱”。
对于A的提问，B 仅回答前半部分也可以完成对话。
但B却增补了后半部分的信息，这表明B有言外之意想要传达给A。
在日常交际中，A很可能不再继续问下去。
A完全有理由推断B后半句话语的言外之意，即“John是通过不光彩的手段得到升职机会的”，甚至可以推及John的人品有问题。
这种B未提供更多语境信息，而A却已理解的未言明意义就是“含义”（implicature）。
这种含义的传递是建立在A与B都很熟悉John的为人处世风格的之上的。
当B说出“sendcash”时，A很自然地想到John是送了礼的。
交际双方心照不宣地完成会话就是遵守了“合作原则”。
我身边的语用学
我身边的语用学陈楠楠国际交流学院对外汉语系08级01班什么是语用学呢？语用学就是研究话语在使用中的语境意义，或话语在特定语境条件下的交际意义，包括意义的产生与理解，也包括交际中语言形式或策略的恰当选择与使用。
话语在使用中的语境意义，或话语在特定语境条件下的交际意义，是说话人的言外之意。
因此，语用学可以说是研究言外之意的学科。
既然所谓的语用学就是研究言外之意的学科，那么日常生活中语用学几乎无处不在。
下面就拿几个发生在我身边的以及我所关注的事来研究一下。
先说最近几天中国乃至全世界民众普遍关注的“7、23”高铁甬温线特大铁路交通事故吧。
事故发生后，除了遇难家属外所有的民众都要求铁道部给出真相，铁道部公布的真相遥遥无期，而我们关注着则可以从某些官方发言中窥探到一些事实。
新闻消息称，28日下午，铁道部称从没有在24日说过“车厢内无生命迹象，救援结束”这样的话。
而四天前，也就是24日晚上，铁道部新闻发言人王勇平在回答记者“为什么在你们宣布救援行动结束后，在拆解车体的时候仍然还能发现生还的女孩子？”的提问时称：“这是一个奇迹。
”下面是我个人对此的语用学分析。
“奇迹”表示不太可能发生的事。
作为铁道部新闻发言人，王勇平为什么没有在24日当天否定“宣布救援行动结束”，反而认为小伊伊的得救“是一个奇迹”呢？从“这是一个奇迹”的回答看，铁道部，至少王勇平本人的言外之意是认同记者提到的“宣布救援结束”的。
与几乎是同时发生爆炸事故后六天依然在搜救遇难者的挪威政府相比，事故发生仅一天就停止搜救，我们的救援组织着实让人愤怒失望。
相关消息：26日，事故中痛失4位亲人5条人命并一直担任受害者家属代表的杨峰在与铁道部有关官员见面后，一直要求真相的他沉默了，再也没有出现，也拒绝再接受采访。
他在微博中写道：“天上不是5位而是40位看着我，但是我真的无能为力了，请原谅我，如果我再坚持，我将失去我最后的第六个亲人。
对不起大家，我自私了，我必须要为我死去的老婆做这件事情，因为上帝留了他，就是在给我机会去照顾他，我一定要做到，再次表示对你们的歉意。
语用学举例
Peter Grundy教授
• 国际语用学专家关于“usage”和“use”的 观点。“usage”强调词汇和句子在语言系 统中的功能，表达的是字面意思；“use”侧 重语言交流的目的，传递具体语境中的特 殊含义。 • 如何平衡这两者在教学中的关系？如何在 教材中体现语用的内涵？
• • • • • •
P:Coffee Please S:With milk P:Yes please S:One milk or two P:One please S:No milk then
Are you taking drugs?
You haven`t got a £5 note
I haven`t. That`s why I give you coins.
妈妈，那是什么？
句子的字面意义： 说话人对妈妈的一个询问，询问妈妈 附近或者远处的某事物是什么东西。 话语的语境意义： ①儿子用手指着面包店卖的面包，明 知那是面包，却故意询问，此时她表 达的意思是“妈妈，我想吃面包” 或者“妈妈，我饿了”。 ②儿子在动物园里用手指着从未见过 的长颈鹿说此语，就仅是一种询问， 不可能是要表达“我想买长颈鹿”或 “我想吃长颈鹿”。
陈新仁教授
• 从国内语用学研究的角度出发，回顾语用学研究 的历史，阐释语用学研究的意义，帮助大家对国 内语用学研究情况有了一个整体认识 . • 语用学分支主要包括言谈应对社会语言学、语际 语用学、跨文化语用学、语用学与翻译、语用学 与语言教学和认知语用学等。 • 教学大纲、教材和外语教师都会强调外语教学培 养学生外语交际能力的重要性，要全面提高学生 的交际能力，离不开对学生语用能力的提升。
5第五讲 语用学(一)
临时和暂时的区别
• 句法 • 语义 • 语用
句法层面
临时和暂时：副词兼形容词 作副词时，都是表示短时间的时间副词 例如: (1)临时借用一下,明天就还。 (2)暂时借用一下,明天就还。 (3)临时抱佛脚。*暂时抱佛脚。 (4) 人多船少, 他没法子临时给我们赶造出一只船来。 *人多船少, 他没法子暂时给我们赶造出一只船来。
(5)暂时, 一切总算平静了。 *临时，一切总算平静了。
作形容词的情况： “临时”常做形容词，可以直接放在名词 前边。例如： 临时政府 临时工 临时住处 临时座位 “暂时”通常只在动词前，如果要作为形 容词，通常放在“是……的”句式中，或者 要加“的”。例如： 1)我住在这儿是暂时的。 2)这是暂时的困难。
第五讲 语用学（一）
2015-3-30
一、什么是语用学
（一）什么是语用学 语用学（Pragmatics），即语言实用学，它 研究在特定情景中的特定话语，特别是研 究在不同的语言交际环境下如何理解语言 和运用语言。
（1）丈夫：我去办公室啦。 妻子：老公，今天是星期天。 （2）丈夫：看一下有没足球比赛。 妻子：喂，今天是星期天! （3）父亲：今天哪儿也不想去。 女儿：老爸，今天是星期天。
(4)我已经到浦东机场了，半小时后起飞。 (5)我已经考完了，中午在哪儿吃饭？
• 区别在于语用层面：一般来说，用“曾经” 的句子着重静态陈述，用“已经”的句子 则常有下文或言外之意。例如： (1)他曾经上过党校。 (2)他已经上过党校。
“曾经”所表示的动作或情况现在已结束； “已经”所表示的动作或情况可能还在继续。 如： （1）我曾经戒过烟。[现在又抽烟了] （2）我已经戒烟了。[现在不抽烟了] （3）我们已经走了两个小时了。 （4）我已经等了你三个小时了。
语用学分析实例
语用学分析实例语用学是研究语言的使用的学科，它研究的是语言本身的结构、系统以及它们如何用于实际沟通中，影响这种沟通的原因和结果。
语用学分析实例是通过具体的案例来研究语用学中可能出现的问题。
在本文中，我将介绍一个具体的例子，来说明语用学分析的相关问题。
案例一：在一次家庭聚会上，一名叔叔提到了他的家乡。
另一名叔叔问他：“多大了?”第一位叔叔回答：“大约十六万人。
”在这个案例中，通过研究叔叔的问答可以发现，当第一位叔叔提到他的家乡时，第二位叔叔未对此做出任何直接的回答，而是问“多大了？”未给出直接回答，这种行为正是语用学中称之为“转换”的行为。
在这种情况下，第二位叔叔显然想从第一位叔叔那里得到一个更具体的答案，以便更好地了解他的家乡的实际状况。
转换的问题的存在，可以使双方的沟通更有效率，这也是语用学分析中最为重要的问题之一。
案例二：一名女士在咖啡店里下单，她问老板：“您卖什么咖啡?”老板回答：“我们有拿铁，摩卡和卡布奇诺。
”在这个例子中，通过研究双方的对话，我们可以发现，老板没有直接回答女士的问题，而是列出他们店里出售的咖啡种类，这种行为也是语用学中称之为“推断”的行为。
推断的问题的存在，可以减少双方的沟通时间，从而使得沟通更有效率，也是语用学分析中最为重要的问题之一。
以上两个案例，展示了语用学分析的重要性和实用性，通过研究具体的例子，我们可以发现，语用学中的问题大多数时候都是有实际意义的，可以有效地提高双方的沟通效率，使得沟通变得更有效。
回顾前面的例子，第一个例子中，第二位叔叔采用了“转换”的方式，来获得他想要的信息，同样，第二个例子中，老板采用了“推断”的方式来给出双方所需要的信息，这些都是语用学分析中常用的方法。
为了更好地实现语用学分析，我们可以在日常的沟通和行为中更加灵活地运用这些方法，这样可以更加有效地传达信息，并且达到有效的沟通效果。
为了实现这一点，我们需要不断积累沟通中常见的行为模式，从而使关系变得更加友好，有利于更好更高效的沟通。
法律语用学案例(3篇)
第1篇一、案例背景2019年7月某日，某市发生了一起交通事故。
甲驾驶一辆小型轿车与乙驾驶的电动自行车相撞，导致乙受伤。
事故发生后，双方当事人对责任认定存在争议。
乙认为甲在驾驶过程中存在过错，要求甲承担全部赔偿责任。
甲则认为自己并无过错，事故是由于乙违反交通规则导致的。
双方无法达成一致意见，遂向法院提起诉讼。
二、案例分析1. 交通事故责任的认定根据《中华人民共和国道路交通安全法》第七十六条的规定，机动车与非机动车驾驶人、行人之间发生交通事故，非机动车驾驶人、行人没有过错的，由机动车一方承担赔偿责任；有证据证明非机动车驾驶人、行人有过错的，根据过错程度适当减轻机动车一方的赔偿责任；机动车一方没有过错的，承担不超过百分之十的赔偿责任。
交通事故的损失是由非机动车驾驶人、行人故意碰撞机动车造成的，机动车一方不承担赔偿责任。
2. 法律语用学在交通事故责任认定中的应用（1）甲的陈述甲在事故发生后陈述：“当时我在正常行驶，乙突然从路边冲出来，我没有时间反应，才导致事故发生。
”甲的陈述中存在以下言语特征：①自证清白：甲试图通过陈述自己无过错来减轻自己的责任。
②强调对方过错：甲将事故原因归咎于乙，试图转移责任。
③客观陈述：甲在陈述过程中尽量保持客观，避免夸大或缩小事实。
（2）乙的陈述乙在事故发生后陈述：“我当时在人行道上正常行走，甲突然向我这边冲过来，我根本来不及反应。
”乙的陈述中存在以下言语特征：①强调自身权益：乙试图通过陈述自己的合法权益来争取支持。
②指责对方过错：乙将事故原因归咎于甲，试图转移责任。
③客观陈述：乙在陈述过程中尽量保持客观，避免夸大或缩小事实。
3. 责任认定根据双方当事人的陈述以及现场勘查情况，法院认定：（1）甲在驾驶过程中存在过错，未确保安全行车距离，导致事故发生。
（2）乙在人行道上行走，违反交通规则，存在过错。
综合双方过错程度，法院判决甲承担主要责任，乙承担次要责任。
甲应赔偿乙的医疗费用、误工费等损失。
英语语用学举例
英语语用学是研究语言在特定情境下的使用方式以及其与意义之间关系的学科。
它涵盖了言语行为、礼貌原则、隐含意义等方面，以下是一些英语语用学的例子：1. **言语行为（Speech Acts）：** 言语行为是指通过语言实现的行为，如请求、命令、承诺等。
例子：当一个人说 "Could you pass me the salt?"（你能把盐递给我吗？），这是一个请求言语行为。
2. **礼貌原则（Politeness Principles）：** 礼貌原则涉及到在交流中如何尊重他人的感受和保持社交和谐。
例子：在请求时，可以使用更委婉的表达，比如 "Would you mind if I borrow your pen?"（你介意我借用你的笔吗？）。
3. **隐含意义（Implicature）：** 隐含意义是指除了字面表达之外，通过上下文和说话人的语气，读者/听者可以理解的更深层次的信息。
例子：如果有人说 "It's a bit cold in here."（这里有点冷），可能暗示着对方希望调高室温。
4. **歧义（Ambiguity）：** 歧义是一种一个句子有多种可能的解释的情况。
例子："She saw the man with the telescope."（她用望远镜看到那个男人。
）这句话中，"with the telescope"可以解释为女人或者男人使用望远镜。
5. **指称（Reference）：** 指称是指通过词语来引用特定的事物、人物或概念。
例子："The cat is on the roof."（那只猫在屋顶上。
）这里的 "the cat" 指的是特定的猫。
6. **倒装句（Inversion）：** 倒装句是语序颠倒的句子，用来强调、疑问或者其他语用目的。
语用学礼貌原则在名著中的例子及分析
语用学礼貌原则在名著中的例子及分析《红楼梦》作为中国古典小说的一个巅峰，其所创造的文化艺术成就一直被视为历史沉淀下的奇葩。
这部鸿篇巨制真实而又清晰地为我们展现了中国封建社会的风土人情，上至国法家规，下至待人接物的眼神与手势，都值得读者反复揣摩回味。
更值得研究的是《红楼梦》一书之所以广受读者、学者、甚至语言文化研究者的钟爱，有很大一部分原因是出自其“犹抱琵琶半遮面”的语言表达艺术。
无可否认，在塑造人物形象、铺设故事情节方面，曹雪芹先生使用了大量的隐含语义，使得这部文学作品“含而隐”、似浅却深。
近些年来，很多学者纷纷将视角投向了对《红楼梦》中“暂满还缺”的言语表达方式的分析、研究中；而要想深入、有理可依地朝着这一方向继续探寻，就免不了要运用语用学的知识。
如蓝纯老师在其出版的《语用学与红楼梦赏析》2007）一书中，就从“指示、“会话隐’、“言语行为、“预设”等概念出发，深入浅出地对一些热点语篇进行了探讨分析，为读者品读这一佳作打开了另外一扇窗子。
“得体次则”和“慷慨次则”在《红楼梦》第三回“贾雨村贪缘复旧职；林黛玉抛父进京都”中，林黛玉初进贾府，以贾母之外孙女外加远道客人的身份引得一干众人对其睫寒问暖。
当黛玉说起自小身子多病时，贾母道“正好，我这里正配丸药呢。
叫他们多配一料就是了。
”接着当王黑凤提到王夫人让其找的缎子未曾找到时，又有一段王夫人的话语如下：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣袭的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。
”王夫人笑指向黛玉道“这是你凤姐姐的屋子，回来你好往这里找他来，少什么东西，你只管和他说就是了。
（《红楼梦》第三回）”这两段分别出自贾母和王夫人之口的话，表面看去三言两语，实际却饱含着对黛玉这一远客的周到礼数以及贴心关怀。
根据利奇的“得体”和“慷慨”准则，在待人接物时，若要显得有礼貌就必须尽量增加自己的付出和对方的收益，且减少对方牺牲的代价；而与之相对应的，若想要对方在接受自己好意的时候更加放心，减少愧疚感，或者说最大限度地维护对方的面子，则在表达自己的付出时就要尽量弱化、轻描淡写。
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语用学在语言教学中的应用
• 如何将语用学融入课堂教学，提高学生的 语用意识，增强语言的教学效果？
• 语用学的基本理论、 • 发展动态与研究热点， • 结合实例指导教师如何在外语教学中应用 语用学并开展研究
Peter Grundy教授
• 语用学与话语意图、语义推断和词汇语用 学 • 语义学中著名的Grice’s maxims的内涵与发 展，指出语言的表达应该信息量适中、内 容准确、表述清晰，如果违背了这些原则， 那么就需要听者进行分析和推断了
How real life and textbook compare
• S:Would you like something to drink • S:Madam would you like something to drink • P:Sorry • S:Something to drink • P:Yes please I`d like coffee
妈妈，那是什么？
句子的字面意义： 说话人对妈妈的一个询问，询问妈妈 附近或者远处的某事物是什么东西。 话语的语境意义： ①儿子用手指着面包店卖的面包，明 知那是面包，却故意询问，此时她表 达的意思是“妈妈，我想吃面包” 或者“妈妈，我饿了”。 ②儿子在动物园里用手指着从未见过 的长颈鹿说此语，就仅是一种询问， 不可能是要表达“我想买长颈鹿”或 “我想吃长颈鹿”。
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Peter bought a car. It was Peter who bought a car. It was a car that Peter bought. What peter bought was a car. 句法学：说明这些句子是同一深层经过不 同转换的结果 • 语义学：这些句子都是同义的。 • 语用学：这些句子都是不同的
• Syntactics: the formal relation of signs to one another.
• Semantics: the relations of signs to the objects to which the signs are applicable. • Pragmatics: the relation of signs to interpreters.
陈新仁教授
• 从国内语用学研究的角度出发，回顾语用学研究 的历史，阐释语用学研究的意义，帮助大家对国 内语用学研究情况有了一个整体认识 . • 语用学分支主要包括言谈应对社会语言学、语际 语用学、跨文化语用学、语用学与翻译、语用学 与语言教学和认知语用学等。 • 教学大纲、教材和外语教师都会强调外语教学培 养学生外语交际能力的重要性，要全面提高学生 的交际能力，离不开对学生语用能力的提升。
• Locutionary act: I produce a sentence with determinate sense (true value) and reference. • Illocutionary act: I produce an utterance which counts as warnings, apologizing in advance, criticising trains, etc. • Perlocutionay effect: My wife makes dinner, buys lottery ticket, etc.
语用学的研究内容
A、语境 B、指示词语 C、会话含义 D、预设 E、言语行为 F、关联理论 J、会话结构
Pragmatics is a rapidly growing field in contemporary linguistics. In recent years, it has not only become a center of intense interest in linguistics and the philosophy of language, it has also attracted a considerable amount of attention from anthropologists, artificial intelligence workers, cognitive scientists, psychologists, and semioticians. --- Yan Huang, Pragmatics, 2007. p.1
Leech
• • • • 是否涉及说话人或听话人 是否涉及说话人的意图或听话人的理解 是否涉及语境 是否涉及通过使用语言所实施的行为
• 有一个满足，则是语用学范畴
Advantages & Disadvantages
• One can talk about people’s intended meaning , their assumptions, their purposes or goals, and the kind of actions that they are performing when they speak. • All these very human concepts are extremely difficult to analyze in a consistent and objective way.
Pragmatics
Definitions of pragmatics
1. Pragmatics is the branch of linguistics that deals with the meanings and effects which come from the use of language in particular situations. 《网络词典》wikipedia 2. Pragmatics can be usefully defined as the study of how utterance have meanings in situations. Leech 3. Pragmatics is the study of how more gets communicated than is said. Yule
Semantics & Pragmatics
• 对意义的研究 • 没有第一层次的研究，很难进行第二层次的研究 • 语用意义不能脱离语言本身因有的内在意义
• 语用学是对语言行为(performance)的研究 • 语言行为是语言能力的具体体现 Chomsky
今天是星期天。
句子的字面意义： 一个判断，说话人说话的当天是一个星期七天中 的第一天。 话语的语境意义： ①妻子对伏案工作的丈夫说此语，意思是建议他 好好休息。 ②妻子对答应星期天帮她作家务活的丈夫说此语 ，意思是提醒丈夫快去作家务。 ③想去春游的儿子对让他在家复习的妈妈说此语 ，意思是请求或建议他妈妈带她去玩或者同意他 去玩。
• 在华德国留学生汉斯脚痒，到药店去买药。 售货员问汉斯买什么药。汉斯脚又痒起来， 一着急就说：“脚痒！脚痒！”售货员听 成了“久仰！久仰！”就很客气地说： “哪里！哪里！”汉斯以为售货员问他什 么地方痒，指着脚说：“这里！这里！”
A Private Conversation
Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned round. I looked at the man and the woman angrily. They did not pay any attention. In the end, I could not bear it. I turned round again. 'I can't hear a word!' I said angrily.' It's none of your business,' the young man said rudely. 'This is a private conversation!'. [New Concept English (Book II Lesson 1)]
• What you can find out about a word if you look in a dictionary • About vocabulary teaching
Peter Grundy教授
• 国际语用学专家关于“usage”和“use”的 观点。“usage”强调词汇和句子在语言系 统中的功能，表达的是字面意思；“use”侧 重语言交流的目的，传递具体语境中的特 殊含义。 • 如何平衡这两者在教学中的关系？如何在 教材中体现语用的内涵？
Peter Grundy教授
• 语言教学应当培养学生在具体语境中准确 理解、恰当表达的能力。那么如何在语言 教学中平衡语言规范与交际能力这两方面 因素呢？ • How do we signal what we do when we use language?
Do teachers pay too much attention to the public properties of words and too little to their cognitive functions?
Peter Grundy教授
• 语用学、指示语和元语用意识，帮助大家 增强语用的敏感度。
So this is the choice:methodology
• We learn a language in order to use it: languages are teachable.