人口迁移说课马伟贵
精编高中地理《人口的迁移》说课稿

《人口的迁移》说课稿一、教材分析本节《人口的迁移》是人口机械增长的表现,是引起人口增长的另一种原因。
本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律,掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力,从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识,分析人口迁移的原因,培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视,同情尊重广大劳动人民的美好感情。
为了更好地实现知识培养和情感培养目标,教学中通过国际、国内人口迁移不同时期的四个人口迁移案例的学习,使学生学会阅读人口迁移路线图,并通过讨论分析得出影响人口迁移的因素,故教学重点在案例分析,难点在于人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素。
二、课标分析课标:举例说明人口迁移的主要原因活动建议:1.运用比较法,对比二战前后人口迁移方向、迁移路线、迁移原因等方面的差异。
2.运用本地人口资料,探究本地人口迁移的特点和原因。
3.结合其他案例对人口迁移的原因进行探究。
4.举行小型辩论会,加深人口迁移对社会经济影响的理解。
三、三维目标知识与技能:1.了解人口迁移的概念、分类。
2.理解影响人口迁移的因素,能利用资料或图表,掌握分析人口迁移案例的思路和方法。
3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
过程与方法:1.利用地图,运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
2.运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移具有的不同特点。
3.联系当地及古今中外人口迁移的案例,分析人口迁移的原因。
情感、态度与价值观:1.人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。
2.树立科学的人口观、发展观。
3.培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视,同情尊重广大劳动人民的美好感情。
四、说学情在讲国际、国内人口迁移时会涉及历史知识,这部分知识学生已经学过,可以加深对本课知识的掌握。
本课的学习要用案例分析法和比较法。
学习时我会将相关资料准备好,让学生分析。
人口迁移说课马伟贵

第三节人口迁徙(讲课稿)富阳中学地理组马伟贵《人口迁徙》这一课题选自湘教版一般高中地理新课程教科书,合用于高中一年级同学使用。
本节讲课共分为四个部分:一、说教材解析与办理(一)地位与作用人口迁徙内容在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用。
一方面它是人口增加的发展与深入:人口迁徙是以人口增加为基础的,而人口迁徙和人口增加又一同塑造了人口散布的相貌。
另一方面,人口迁徙促进了城市化的推动,没有大量的农民由农村到城市的迁徙活动,城市化水平就不行能快速提高。
所以,从某种意义上讲,人口迁徙是联系人口和城市两部分的桥梁。
本节教材由两部分构成,一是人口迁徙的看法与分类;二是惹起人口迁徙的原由。
课程标准的要求是举例说明人口迁徙的主要原由,活动建议是运用当地人口资料,研究当地人口迁徙的特点。
(二)学情解析与对策1、高一学生自己就具备初步的人口知识,但仅是对一些表面现象的认知,对人口迁徙与环境之间的内在联系知之甚少,平常对身旁的地理事象关注也比较少。
2、高一学生身心发育趋于成熟,知识面广,拥有较强的认知能力、推理能力和自学能力,对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲念。
3、高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成,可是因为接触的社见面狭小,在研究思考取存在必定的片面性,需要正确的感情教育指引。
【对策】针对上述学情,我在教课方案中着重以下环节——1、努力创建学生身旁熟习的教课情境,以完好的故事来串连纷乱的知识点,以启示学生思维为中心,以学生主动参加为标记,在自主学习方式下,进行有效教课。
2、试试用不一样的知识获取方式,指引学生经过阅读、比较、思虑、表达来获取科学的人口知识与人口环境看法。
3、着重乡土事例的运用,努力浸透感情教育的理念,使学生经过本节课的学习能逐渐建立科学的人口观与环境观,并激发爱国爱乡热忱。
(三)教课要点、难点安排与打破依据新课标的要求,并充足表现人口迁徙在人口与环境中的桥梁作用,确立本节的教课重难点:【教课要点】1、使学生能够差他人口迁徙与人口流动2、使学生能掌握影响人口迁徙的因素3、使学生能运用所学知识来解说当地的人口迁徙种类与特色【教课难点】怎样概括实质事例中人口迁徙的影响因素【打破】列表比较加实例解析解决看法差别;创建“小马的移民家庭”故事情境来有效串连纷乱的因素,使学生在品尝故事中掌握这一重难点;乡土资料的议论,极大地调换了学生的踊跃性,使课程要点部分在高潮中得以解决。
《第二节人口迁移》公开课优秀教案教学设计(高中必修第二册)

第一章人口第2节人口迁移本节内容是从三个方面进行分析和讲解的:1.什么是人口迁移。
分布介绍了人口迁移的定义、分类及机械增长的概念。
2.影响人口迁移的因素。
引入推拉理论,从自然和人文两方面简述影响人口迁移的因素。
3.人口迁移的时空特点。
简述不同历史时期国际及中国人口迁移的特点。
区域认知:了解国际以及我国不同时期人口迁移的特点。
综合思维:分析影响人口迁移的原因,归纳影响人口迁移的主要因素。
地理实践力:通过实地考察,了解本地人口迁移的影响因素。
人地协调观:结合影响人口迁移的因素,树立良好的环境观和人生观。
1. 分析影响人口迁移的原因。
2. 归纳影响人口迁移的主要因素。
教师准备:挂图、课件、投影仪等;发学案。
学生准备:结合学案课前预习。
一、什么是人口迁移(学生阅读课文总结)定义:人口居住地发生长期或永久改变的人口移动。
人口迁移的三个判定标准:①空间位移——迁出地到迁入地②居住地变更——跨越行政区域界线③时间限度——永久性或长期性春节期间的“民工流”不是人口迁移,属于人口流动。
【知识窗】人口迁移的分类:国际人口迁移(跨越国界)、国内人口迁移(未跨越国界)人口机械增长:人口迁移使得某一区域的人口数量发生变化,这种人口数量的变化称为人口机械增长。
人口机械增长率:指一定区域、一定时间内(通常为1年),净迁入人口占总人口的比例,又称人口净迁移率。
人口机械增长率>0:人口净迁入;人口机械增长率<0:人口净迁出。
区域人口的变化由人口自然增长和机械增长决定。
二、人口迁移的影响三、影响人口迁移的因素影响人口迁移的推力因素:战争、自然灾害、环境污染、贫困……影响人口迁移的拉力因素:工作、收入、医疗、教育、食物、和平、城市生活……人口迁移是自然因素与人文因素综合作用的结果自然因素拉力:优美的自然环境、宜人的气候和丰富的资源等等推力:环境问题、自然灾害等等人文因素经济、政治、战争、文化教育、婚姻家庭、宗教等经济因素往往对人口迁移起着主导作用。
人教版人口迁移说课稿

人教版人口迁移说课稿尊敬的各位评委、老师,大家好!今天,我将为大家说课人教版地理教材中的“人口迁移”这一章节。
本章节是高中地理课程中的重要组成部分,它不仅涉及到人口学、城市学和经济学等多个学科领域,而且对于学生理解全球化背景下的人口流动现象具有重要意义。
首先,我会简要介绍本章节的教学目标,然后分析教学内容的结构和重点,接着探讨教学方法和手段,最后提出对学生进行评估的方式。
教学目标:1. 知识与技能:使学生理解人口迁移的概念、类型和特点,掌握影响人口迁移的主要因素,了解历史上和当代的人口迁移模式。
2. 过程与方法:培养学生运用地理学原理分析人口迁移现象的能力,提高他们解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观:引导学生认识到人口迁移对个人、社会和经济的影响,培养他们的全球意识和社会责任感。
教学内容分析:本章节内容可以分为三个部分:第一部分是人口迁移的基本概念,包括定义、分类和特点。
在这一部分,学生需要了解人口迁移的两种基本类型:国内迁移和国际迁移,以及它们的基本特征。
第二部分是影响人口迁移的因素。
这包括经济因素、战争、自然灾害、政策等。
在这一部分,我们将通过案例分析,让学生理解不同因素如何影响人口迁移。
第三部分是人口迁移的影响。
我们将探讨人口迁移对迁出地和迁入地的经济、社会、文化和环境等方面的影响。
教学方法与手段:为了提高教学效果,我将采用以下教学方法和手段:1. 讲授法:通过讲解,向学生传授人口迁移的基本知识。
2. 案例分析法:选取具有代表性的人口迁移案例,引导学生分析和讨论。
3. 小组合作学习:让学生分组讨论人口迁移的相关问题,培养他们的合作能力和交流能力。
4. 多媒体教学:利用地图、图表、视频等多媒体资料,帮助学生形象地理解人口迁移的过程和影响。
评估方式:评估学生学习效果的方式主要包括:1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论和小组合作中的表现。
2. 作业和小测验:通过定期的作业和小测验来检查学生对知识点的掌握情况。
高中地理说课比赛课件必修二人口迁移

促进区域协调发展与城市化进程
1 2
优化区域产业布局
通过调整区域产业布局,引导人口向重点发展区 域和城市群集聚,促进区域协调发展和城市化进 程。
推进城乡一体化发展
加快城乡一体化发展步伐,打破城乡二元结构限 制,促进城乡人口自由流动和均衡发展。
3
加强基础设施建设
加大对基础设施建设的投入力度,提高交通、通 信、水利等基础设施水平,为人口迁移提供便利 条件。
通过本次说课比赛,旨在提高教师对人口迁移教学内容的理解和教学 能力,促进高中地理教学的质量提升。
教材内容与地位
教材内容
人口迁移的概念、类型、原因及 影响等基础知识,以及人口迁移 与社会、经济、环境等方面的联 系。
教材地位
人口迁移是高中地理必修二的核 心内容之一,对于培养学生综合 思维能力和地理学科素养具有重 要作用。
非洲奴隶贸易引起的人口迁移
16世纪至19世纪,欧洲殖民者从非洲大量掠夺黑人作为奴隶,运往美洲等地从 事劳动。这种人口迁移给非洲带来了巨大的灾难和损失。
实例分析与讨论
01
人口迁移的原因
人口迁移的原因多种多样,包括经济因素、政治因素、社会因素、环境
因素等。在实例分析中,可以探讨不同人口迁移案例的具体原因。
THANKS
02 03
人口迁移的影响
人口迁移对迁出地和迁入地都会产生一定的影响。在实例讨论中,可以 分析人口迁移对迁出地和迁入地的经济、社会、文化等方面的影响,以 及可能带来的问题和挑战。
人口迁移的趋势
随着全球化和城市化的发展,人口迁移的趋势也在发生变化。在实例分 析中,可以探讨当前人口迁移的趋势和特点,以及未来可能的发展趋势 。
人口迁移还会对城市的社会经济发展产生重要影响,促 进城市化的进程及产业结构的调整。
2019-2020年高中地理《人口迁移》教案1 湘教版必修2

2019-2020年高中地理《人口迁移》教案1 湘教版必修2一、教材分析二、三维目标1、了解人口迁移的概念与分类,掌握引起人口迁移的主要因素。
2、通过的实例分析,帮助学生理解引起人口迁移的主要原因,培养学生分析和探究地理问题的能力。
3、通过与人口迁移有关的图、表学习,提高学生运用图表,获取地理知识的技能。
4、关注当今社会人口迁移的现状,树立正确的地理观。
三、重难点:引起人口迁移的主要因素。
四、教学方法:实例分析与讲解。
五、教学思路:通过板书辅助,构建知识网络,加深学生对人口迁移知识的整体认识。
六、教学过程【导入新课】人口的出生与死亡,引起奉化人口的变动。
那么,引起奉化人口的变动还有哪些因素呢?【生】人口迁移【师】对,人口的迁入与迁出,也会影响奉化人口的变动。
(据报道,奉化每5人就有1个是外地人。
有时讲方言,却是外地人;有时讲普通话,自己却被误是外地人。
)今天我们就来学习人口迁移这方面的知识。
教材P16【板书】人口迁移【师】这节课,我们学习两个内容,什么是人口迁移?为什么会发生人口迁移?前者是基础,后者是我们今天学习的重点和难点。
那么,什么是人口迁移呢?是不是所有的人口移动就是人口迁移呢?【活动】P17—1题,思考:哪些是人口迁移?【师】结论:①②③不属于人口迁移,④属于人口迁移。
首先,必须明确人口迁移的概念。
【板书】概念【设问】那么,什么是人口迁移?【生】朗读“指人们变更定居地的空间流动行为”【师】点拔:明确人口迁移的概念,必须掌握一条,人们的定居地...发生变更,住所不发生变更的,不是人口迁移。
因此活动中的①②③不属于人口迁移。
所以说,我班的10位鄞州同学,你们到奉港中学读书就不是人口迁移。
【设问】人口迁移的情况是相当复杂。
如果按照发生的空间范围的不同可分为哪两种?(课本上找一找)【板书】国际迁移和国内迁移【设问】P17—2活动题中,哪些是国际迁移?哪些是国内迁移?【师】①②属于国内迁移,③④属于国际迁移。
人口迁移说课稿 2021-2022学年高中地理人教版(2019)必修二

人口的迁移【课程标准】运用资料,描述人口迁移的特点及其影响因素。
【教学重难点】教学重点:人口迁移的概念,与人口流动的区分教学难点:影响人口迁移的因素,人口迁移对迁入地和迁出地的影响【教学过程】过渡:接下来进入本节说课最重要的部分说教学过程,我将从四个环节,展开我的教学过程。
环节一情景导入播放电视剧山海情片花,提问剧中主人公离开西海固去到闽宁镇这种移民搬迁叫什么?主人公为什么要搬迁?设计意图:这样的视频和图片导入,活泼,生动,有趣,激发学生深入思考,增强地理教学的趣味性。
环节二讲授新课我将本节新课分为人口迁移的概念,影响人口迁移的因素,人口迁移对迁入地和迁出地的影响三部分。
一、人口迁移西海固移民的迁出地和迁入地的地理位置,明确迁居的时间。
补充人口流动概念:人口短期离开原定居地后又返回的现象。
学生思考后回答下列问题:(1)什么是人口迁移?设计意图:人口迁移的概念知识点比较简单,因此引导学生上带着问题阅读课本,培养学生自主阅读材料获取信息的能力,初步理解人口迁移的概念,明确指出人口迁移时间必须在一年以上和必须跨越一定的行政区界限。
(2)下列案例中哪些属于人口迁移,哪些属于人口流动?1. 西海固移民搬迁2. 剧中福建来的教授来当地出差一个月教当地人种蘑菇3. 当地农民农闲季节到城市或外地打工,农忙季节回本乡务农的农工。
4. 剧中学生在本镇读小学5. 剧中配角到沿海工作定居设计意图:高一学生已经具备一定的材料分析能力,在学习人口迁移的概念基础上,通过展示人口流动的概念,创设不同案例情景,引导学生辨析人口迁移与人口流动的区别,提升学生知识迁移能力。
二、影响人口迁移的因素展示西海固与闽宁镇的地理位置,自然地理环境特征,经济交通等人文地理要素概况,请学生阅读课本P9-12,学生思考后,小组讨论,代表回答下列问题:2.从自然因素的角度,分析政府为什么组织西海固人搬迁到闽宁镇?3.从人文因素的角度,分析政府为什么组织西海固人搬迁到闽宁镇?4.除了之外,世界上还有哪些人文因素影响人口迁移,试着举例说明?如印巴分治,俄乌战争等。
《人口迁移》说课导学案

附件一《人口迁移》导学案一、教学目标1、知识与技能1)能比较人口迁移与人口流动的区别;能列举不同的人口迁移类型2)熟悉掌握人口迁移的各种因素,能从日常生活的具体案例中总结人口迁移的原因3)学会调查与访谈,来探究当地的人口迁移特点2过程与方法1)创设“同学的未来”的情境,培养学生阅读、分析材料的能力2)通过运用本地人口资料,探究本地人口迁移特点的学习,培养学生进行社会调查和分析探究的能力3)通过乡土材料的教学,引导学生逐步掌握社会调查与访谈的方法,并在材料整理过程中培养学生的归纳、比较的能力3.情感态度与价值观(1)通过人口迁移的学习,使学生能够结合生活实际,解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点看待生活。
(2)激发学生探究地理问题的兴趣,养成求真求实的科学态度,形成正确的世界观。
(3)通过师生“小剧本”互动,培养学生远大的理想和崇高的志向。
二、导利用走西口这段文字材料和音乐带领大家分析这段材料前后阶段有什么不同。
进而引进人口迁移这个概念。
三、基础知识梳理(思)一、人口迁移的概念与分类1、一个地区的人口数量变化,取决于两个方面:即___________________和__________.2、人口迁移是人口__________一种形式,是指人们变更_________的空间流动方式。
3、根据人们迁移空间范围的不同,人口迁移可以分为_________迁移和________迁移两种类型。
国际迁移,是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象,它包括_______、________、_________等。
由__________到______的人口迁移,是发达国家历史上和发展国家当前人口迁移的主要类型。
空间位移4、人口迁移的判断标准时间限度跨县级以上行政区二、引起人口迁移的因素1、推拉理论2、影响人口迁移的因素包括_________和_________两方面。
具体因素有__________、_______________、_____________、__________等。
人口迁移说课稿[1]
![人口迁移说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/79230d4af01dc281e43af013.png)
《人口的迁移》说课稿沿河官舟中学:田志刚一、说设计理念教学理论及依据:国家课程改革的教学观,强调教学目标的全面性和具体化,强调学习方法、教学活动方式的多样化,强调学习的选择性。
要适应新课程教学改革的要求,提倡自主、探索与合作的学习方式,使学生在教师的指导下自主地、富有个性和创造性地学习,就必须实行教学模式的多样化。
学情分析:结合我校是乡镇中学以及学生基础差的实际,要使学生在教师的指导下自主地、富有个性和创造性地学习,就必须实行教学模式的多样化。
二、说教材的地位和作用《人口的迁移》是中图版必修2的第一章《人口的增长、迁移与合理容量》的二节,《人口的迁移》在本章和第二章的内容中都起着非常重要的作用。
一方面它是人口增长的发展和深入;另一方面,人口迁移促进了城市的推进。
因此,人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁,它在整个教材中起着承上启下的作用。
三、说教学目标1、知识与技能:(1)了解人口迁移的概念和分类,了解国际人口迁移的特点。
(2)理解人口迁移的“推拉理论”,明确引起人口迁移的主要因素。
(3)培养学生对地理现象的特征及原理的综合分析能力。
2、过程与方法:(1)通过实例对比,明确人口流动与人口迁移的区别。
(2)通过阅读材料,分析案例,归纳出影响人口迁移的因素。
(3)利用地图,运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
3、情感、态度与价值观:(1)、认识人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。
(2)、学生通过分析教材中案例影响人口迁移的原因,激发学生学习地理的兴趣,同时认识到人口迁移也是一个地区人口数量变化的原因之一,全面认识人口的发展理论,形成正确的人口观、环境观和全球意识。
四、说教学重难点1、教学重点:人口迁移的概念、影响人口迁移的主要因素2、教学难点:人口迁移的“推拉理论”。
五、说教学时间本节《人口的迁移》知识涉及的内容较多,需要2—3课时才能完成。
所以利用这一节课的时间,只能讲授人口的空间形式和国际人口迁移的相关内容。
2024-2025学年学年高中地理1.3《人口迁移》教案湘教版必修2

- 虽然本节课不涉及传统实验,但可以准备计算机和投影设备,以便在课堂上使用地理信息系统(GIS)软件进行人口迁移模拟实验。
- 确保网络连接畅通,以便学生在线访问地理信息资源和人口迁移相关的数据平台。
4. 教室布置:
- 将教室分为几个小组讨论区,每个讨论区配备一张大桌子,便于学生进行小组合作学习。
2024-2025学年学年高中地理 1.3《人口迁移》教案 湘教版必修2
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为湘教版必修2高中地理的1.3章节《人口迁移》,内容包括:人口迁移的定义与分类、影响人口迁移的主要因素、人口迁移对迁出地和迁入地的影响、我国人口迁移的现状与趋势。此内容与学生已有知识中关于人口分布、自然环境对人口影响等概念紧密相关,旨在帮助学生建立起人口动态变化的基本概念,理解人口迁移对于区域发展和城市规划的重要性。通过本节课的学习,学生能够将所掌握的人口迁移知识,与之前学过的人文地理和自然地理知识相结合,形成更为全面的地理知识体系。
- 学生在心理素质方面,面对挑战和困难时,部分学生可能出现焦虑、畏惧情绪,需要教师在教学中关注和引导。
4. 行为习惯方面:
- 学生在课堂学习中,大部分能够自觉遵守纪律,认真听讲,积极参与讨论和实践活动。
- 部分学生可能存在课堂注意力不集中、学习主动性不足等问题,影响学习效果。
- 学生在课外拓展方面,对地理学科的兴趣和参与度不同,对课程学习产生一定影响。
技能训练:
设计实践活动或实验,让学生在实践中体验知识的应用,提高实践能力。
在新课呈现结束后,对人口迁移知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点,帮助学生形成完整的知识体系。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
2024-2025学年新教材高中地理第1章人口第2节人口迁移教案新人教版必修2

(2)设计一幅人口迁移的流程图,以有趣的方式展示人口迁移的过程。
(3)使用颜色和符号标注重点知识点,以增强记忆和视觉吸引力。
(4)通过插入人口迁移的实际案例和数据,增加板书的互动性和趣味性。
3.板书布局:
(1)左侧为概念和定义,右侧为类型和原因,中间为影响和案例。
2.小组讨论成果展示:评价学生在小组讨论中的合作精神、交流能力和对人口迁移问题的深入思考。
3.随堂测试:通过随堂测试题,评价学生对人口迁移概念、类型、原因及其影响等知识的掌握程度。
4.作业完成情况:评价学生对课后作业的认真程度和完成质量,检查学生对课堂学习内容的巩固和理解。
5.教师评价与反馈:根据学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现,给予学生及时的反馈和指导,帮助他们发现问题、改进不足,提高学习效果。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对人口迁移知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决人口迁移问题。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的人口迁移错误,进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
(五)拓展延伸(预计用时:3分钟)
3.教学媒体和资源使用:
(1)PPT:制作精美的PPT,展示人口迁移的基本概念、类型、原因及其对地理环境的影响等知识,帮助学生更好地理解和记忆。
(2)视频:播放现实中的人口迁移案例视频,让学生直观地感受人口迁移现象,提高学生的学习兴趣。
(3)在线工具:利用在线地图、数据分析工具等,让学生实时获取和分析人口迁移相关数据,提高学生的地理信息获取和分析能力。
人口迁移说课稿最终

《人口的迁移》的说课稿一、说教材1、说教材的地位和作用《人口迁移》是中图版必修二第一章第二节的内容,本章是人文地理的开篇,也是自然到人文内容的过渡,从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识,为下一章城市的内容做铺垫。
在整个教材中起着承上启下的作用。
本章第一节中《人口增长的模式及地区分布》主要讲述人口的自然增长,实际上,由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化,同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况,为进一步探究第三节《环境承载力和合理人口容量》提供了条件。
因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。
本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律,掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力,从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识,分析人口迁移的原因,培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视,同情尊重广大劳动人民的美好感情。
2、说教学目标(1)知识与技能①掌握人口迁移的概念和分类②探讨人口迁移的特点,举例说明影响人口迁移的主要因素③归纳总结出人口迁移的正负影响(2)过程与方法①通过实例对比,明确知道人口流动与人口迁移、国际人口迁移和国内人口迁移的区别②通过案例分析法,归纳总结出影响人口迁移的主要因素③通过合作探究法和小组讨论的方法,引导学生团结协作的能力(3)情感态度与价值观①通过人口迁移学习中的案例分析,激发学生学习地理的兴趣,认识到人口迁移是一个地区人口数量变化的原因之一,养成求真务实的科学态度;②通过人口迁移的学习,使学生能够结合生活实际,解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点看待生活;③通过人口迁移的学习,是学生全面认识人口的发展理论,形成正确的人口观、环境观和全球意识。
3、说教学重难点(1)教学重点:人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素(2)教学难点:影响人口迁移的主要因素二、说学情(1)“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语,高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。
地理湘教版高一必修2教案:备课资料_第一章_第三节_人口迁移

备课资料一、人口迁移人口迁移即人口的机械变动,是指人口在空间移动,从一个地区向另一个地区迁移定居。
人口迁移是一种社会经济现象。
引起人口迁移的最基本的动因在于经济因素。
为了解决一个地区人口与生活资料、劳动力与经济资源在数量分布上的不平衡,往往会出现人口迁移来加以调节,不管这种人口迁移的形式如何,是自愿迁移或强制的被迫迁移,是个别的自发迁移或有计划、有组织的成批迁移。
通过人口迁移开来发资源,发展经济,创造新的生活来源和社会财富,缓解人口与生活资料、劳动力与经济资源分布不平衡的矛盾。
作为一种社会现象,人口迁移也经常受到政治因素的强烈影响,尤其是战争。
战争持续时间越长,规模越大,往往受其影响而促发一场大规模的人口迁移,使人口地理分布发生剧烈的变化。
相比之下,经济因素引起的人口分布的速度就要缓慢得多。
大规模的人口迁移是形成人口地理分布新格局的主要因素。
人口迁移贯串于人类整个历史过程,当前的人口分布状况是历史上人口迁移和人口自然增长的结果。
从我国的现状看,人口分布非常不平衡,据1982年全国第三次人口普查数据,以黑龙江的爱辉(1983年爱辉县撤销并入黑河市)至云南的腾冲作直线为界,东南半壁的人口占全国人口的94.1%,而土地面积与之相似的西北半壁人口只占5.9%。
这种情况除我国西北部地理环境多高山、高原和荒漠等原因外,还有社会和历史等多种原因影响人口迁移的流向,逐渐形成目前的人口绝大部分集中在东南半壁的不平衡状态。
二、影响人口迁移的因素人口迁移是怎样产生的?西方人口学家把这种现象归纳为推力和拉力或排斥力和吸引力作用的结果。
回顾人口迁移的历史,人口发展必须与自然生态环境及社会经济发展相适应,是人类社会共有的客观要求。
但是,由于诸多原因,人口的发展经常与自然环境及社会经济的发展处于互不适应的状况,所以人地关系不协调是人口迁移的根本原因。
可见,作为一种复杂的人口现象,人口迁移是由许多外部因素的强迫所致,受一系列自然、经济和社会因素的影响。
人口迁移说课.doc

第三节人口迁移(说课稿)富阳中学地理组马伟贵《1.3人口迁移》这一课题选自湘教版普通高中地理新课程教科书,适用于高中一年级同学使用。
本节说课共分为四个部分:一、说教材分析与处理(一)地位与作用人口迁移内容在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用。
一方面它是人口增长的发展与深入:人口迁移是以人口增长为基础的,而人口迁移和人口增长又一起塑造了人口分布的面貌。
另一方面,人口迁移促进了城市化的推进,没有大批的农民由乡村到城市的迁移活动,城市化水平就不可能快速提升。
所以,从某种意义上讲,人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。
本节教材由两部分组成,一是人口迁移的概念与分类;二是引起人口迁移的原因。
课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因,活动建议是运用本地人口资料,探究本地人口迁移的特点。
(二)学情分析与对策1、高一学生本身就具备初步的人口知识,但仅是对一些表面现象的认知,对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少,平时对身边的地理事象关注也比较少。
2、高一学生身心发育趋于成熟,知识面广,具有较强的认知能力、推理能力和自学能力,对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲望。
3、高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成,但是由于接触的社会面狭窄,在探究思考中存在一定的片面性,需要正确的情感教育引导。
对策:针对上述学情,我在教学设计中注重下列环节——1、努力创设学生身边熟悉的教学情境,以完整的故事来串联凌乱的知识点,以启迪学生思维为核心,以学生主动参与为标志,在自主学习方式下,进行有效教学。
2、尝试用不同的知识获取方式,引导学生通过阅读、比较、思考、表达来获取科学的人口知识与人口环境观点。
3、注重乡土案例的运用,努力渗透情感教育的理念,使学生通过本节课的学习能逐步树立科学的人口观与环境观,并激发爱国爱乡热情。
(三)教学重点、难点安排与突破根据新课标的要求,并充分体现人口迁移在人口与环境中的桥梁作用,确定本节的教学重难点:【教学重点】1、使学生能够区别人口迁移与人口流动2、使学生能掌握影响人口迁移的因素3、使学生能运用所学知识来解释当地的人口迁移类型与特征【教学难点】如何归纳实际案例中人口迁移的影响因素【突破】列表比较加实例剖析解决概念区别;创设“我的移民家庭”故事情境来有效串联凌乱的因素,使学生在品味故事中掌握这一重难点;乡土材料的讨论,极大地调动了学生的积极性,使课程重点部分在高潮中得以解决。
1.2人口迁移第2课时说课稿高一地理人教版必修第二册

(一)板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个部分:标题、知识点和总结。
1.标题:位于板书顶部,清晰地标示出本节课的主题,如“人口迁移的原因与影响”。
2.知识点:按照教学内容的逻辑顺序,列出主要知识点,如“人口迁移的定义”、“迁移类型”、“迁移原因”、“迁移影响”等,每个知识点用关键词或短句表示,并配以相应的地图或图表。
2.小组讨论:将学生分成小组,就特定问题进行讨论,鼓励每个成员发表意见,共同解决问题。
3.角色扮演:模拟人口迁移中的不同角色,如迁移者、政府官员等,让学生在扮演中体验和思考不同角色的立场和决策。
这些互动方式旨在促进学生主动参与课堂,激发学习兴趣,同时培养合作精神和沟通能力。
四、教学过程设计
(一)导入新课
具体的反思和改进措施包括:根据学生的反馈调整教学节奏和方法,对难点进行深入讲解,增加课堂互动环节,以及提供更多的个性化辅导。此外,我会定期回顾教学内容和板书设计,以便不断优化教学方案,提高教学质量。
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我会采用以下方式导入新课:
1.利用多媒体播放一段关于人口迁移的视频,如春运期间的迁徙场景,让学生直观感受人口迁移的规模和影响。
2.提出一个与学生生活息息相关的问题,例如:“你们中有多少人来自不同的城市?你们能分享一下家人迁移的故事吗?”
3.通过一个简短的故事或案例,引出本节课的主题,如讲述一个家庭因为工作原因从农村迁移到城市的故事。
3.总结:位于板书底部,对整节课的内容进行简洁的总结,强调重点和难点。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构,强化记忆。为确保板书清晰简洁,我会提前规划板书内容,避免过多的文字,使用图表和颜色来区分不同内容,同时在教学过程中适时更新板书,保持信息的最新性。
人口迁移马伟贵ppt

1981年的秋天,我出生于浙江省湖州市的普通家庭, 家境清贫,却度过了一段难忘的童年时光。2000年的夏秋 之交,我满载梦想地进入了上海师大,在上海度过了改变 我人生轨迹的四年。2004年,又是异乡——浙江富阳,开 始了我全新的职业生涯,伴随我的还有我风雨同行的女友, 一位从宁波转来的女孩。
(二) 小马 ·告白
[旁白]一个平凡的家庭,却融合了五湖四海……
[爸爸的告白]
我们家老祖宗在安徽的安庆市,当年还是清朝时期,正值太 平天国运动,战火纷飞、民不聊生,于是你爷爷的爷爷就带着全 家,来到这块当时还尚未开垦的土地上。认识你妈妈的时候,还 是文革的时候,当时她是从上海下乡的知青,后来便组成了现在 的家庭。
——从一个平凡人的故事说起
(一) 小马 ·教师
小马来自浙江湖州,在上海读完4年大学后,来到 了富春江畔,当了一名教师。他比较喜欢上海,因为 那里有他好多老朋友,所以每年他都会马到上海读大学属于人口迁移吗?他 来富阳教书属于人口迁移吗?他到上海走亲 访友属于人口迁移吗?
2、作为人口迁移要满足哪些条件?
概念:人口迁移是人口移动的一种形式, 是指人们变更定居地的空间流动行为。
时间限度 差
空间距离 别
居住地变更
人口迁移 永久性或长期性
一定距离 变更(改变行政区)
人口流动 临时或短期
无限制 不变更
按迁移空间范围分类:国际迁移 VS 国内迁移
(二) 小马 ·告白
[旁白]一个平凡的家庭,却融合了五湖四海……
一直以来都希望你们兄弟俩能在身边陪伴我们,结果呢!你 去了富阳,老小去了广州……哎!只剩下两把老骨头在家喽!
问题1:上述“我”的家庭故事反映了什么现象?
问题2:那你能例举上述故事中有几次人口迁移吗?
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第三节人口迁移(说课稿)富阳中学地理组马伟贵《人口迁移》这一课题选自湘教版普通高中地理新课程教科书,适用于高中一年级同学使用。
本节说课共分为四个部分:一、说教材分析与处理(一)地位与作用人口迁移内容在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用。
一方面它是人口增长的发展与深入:人口迁移是以人口增长为基础的,而人口迁移和人口增长又一起塑造了人口分布的面貌。
另一方面,人口迁移促进了城市化的推进,没有大批的农民由乡村到城市的迁移活动,城市化水平就不可能快速提升。
所以,从某种意义上讲,人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。
本节教材由两部分组成,一是人口迁移的概念与分类;二是引起人口迁移的原因。
课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因,活动建议是运用本地人口资料,探究本地人口迁移的特点。
(二)学情分析与对策1、高一学生本身就具备初步的人口知识,但仅是对一些表面现象的认知,对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少,平时对身边的地理事象关注也比较少。
2、高一学生身心发育趋于成熟,知识面广,具有较强的认知能力、推理能力和自学能力,对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲望。
3、高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成,但是由于接触的社会面狭窄,在探究思考中存在一定的片面性,需要正确的情感教育引导。
【对策】针对上述学情,我在教学设计中注重下列环节——1、努力创设学生身边熟悉的教学情境,以完整的故事来串联凌乱的知识点,以启迪学生思维为核心,以学生主动参与为标志,在自主学习方式下,进行有效教学。
2、尝试用不同的知识获取方式,引导学生通过阅读、比较、思考、表达来获取科学的人口知识与人口环境观点。
3、注重乡土案例的运用,努力渗透情感教育的理念,使学生通过本节课的学习能逐步树立科学的人口观与环境观,并激发爱国爱乡热情。
(三)教学重点、难点安排与突破根据新课标的要求,并充分体现人口迁移在人口与环境中的桥梁作用,确定本节的教学重难点:【教学重点】1、使学生能够区别人口迁移与人口流动2、使学生能掌握影响人口迁移的因素3、使学生能运用所学知识来解释当地的人口迁移类型与特征【教学难点】如何归纳实际案例中人口迁移的影响因素【突破】列表比较加实例剖析解决概念区别;创设“小马的移民家庭”故事情境来有效串联凌乱的因素,使学生在品味故事中掌握这一重难点;乡土材料的讨论,极大地调动了学生的积极性,使课程重点部分在高潮中得以解决。
(四)教材处理思考教材在编排上使用了陈述的方式将人口迁移概念、人口迁移的影响因素逐步列出,并列举了一系列人口迁移的案例来论证不同的影响因素,总体上体系是完整的,但仔细分析是材料的堆砌与排列,这给学生的学习运用造成了很大的不便。
针对这种情况,我在教学的设计上通过整合要素,努力创设一个完整的剧本故事,来浓缩各种影响因素,在不偏离教学的重点的基础上,让教学的流程层次感鲜明、体系性更强,具体见下面的设计。
二、说教学三维目标1、知识与技能①能比较人口迁移与人口流动的区别;能列举不同的人口迁移类型②熟悉掌握人口迁移的各种因素,能从日常生活的具体案例中总结人口迁移的原因③学会调查与访谈,来探究富阳当地的人口迁移特点2、过程与方法①创设“小马的家庭故事”的实例情境,培养学生阅读、分析材料的方法②通过运用本地人口资料,探究本地人口迁移特点的学习,培养学生进行社会调查和分析探究的能力、方法③通过乡土材料的教与学,引导学生逐步掌握社会调查与访谈的方法,并在材料整理过程中培养学生的归纳、比较的能力3、情感态度价值观①“小马的家庭故事”的巧妙运用,旨在培养学生关注细节、关注身边的人生态度②合理运用富阳乡土材料,旨在唤起学生热爱家乡、并激发他们建设家乡的热情,并逐步形成正确的人口迁移观点③创设“明日畅想环节”,激发学生对未来人生思考,培养他们的人生责任感三、说教学方法与手段人口迁移是当代高中学生都非常熟悉的一种社会现象,但是涉及的领域比较广泛,受到的影响因素比较复杂,因此在教学中努力让问题形象、生动、有效地展现出来成为本节课设计的重点。
通过思考,大体运用了下列教学方法与手段:1、创设故事情境,设计自主思考空间。
编写“小马的移民家庭”这一生动形象的故事情境,轻松地引导学生进入自主思考的空间,让原本凌乱的知识毫无痕迹地进入学生的脑海中。
2、运用比较的方法,清晰地将“人口迁移”与“人口流动”的内在区别展现出来,并及时运用大量实例来进行巩固,不仅让学生学习了知识,更掌握了列表比较这种有效的方法。
3、采取合作探究的方法,运用调查、访谈的手段将富阳本地的乡土材料进行整理、分类,引导学生所学知识解决身边的地理问题,培养学生创造性思维。
4、传统的讲授结合引导性的自主阅读教材,培养学生的自学能力与总结归纳能力。
四、说教学设计思路导入新课展示上海市人口总数和人口自然增长率变化示意图(设计语言)今天从一幅人口变化示意图中开始我们的课程,这是上海市人口总数和人口自然增长率变化示意图,横坐标表示年份,纵坐标分别表示人口总数和自然增长率,请同学们根据上面曲线的变化和图例来分析上海市人口的变化状况——教师引导学生读图分析。
师:从图中分析,上海人口总数和自然增长率是怎么变化的呢生:上海市人口总数不断提高,而自然增长率去大致下降。
师:按照自然增长率,上海人口应不断下降,但事实上却不断攀生,这是为什么呢生:大量外来人口的涌入。
师:很好!这就说明人口的增长还包括人口的机械增长,即人口迁移。
这就是我们要讨论的话题。
(教师顺势利导,巧妙地进入教学主题)1、图文结合思想是地理学科的重要思想之一,通过人口示意图可以明确地让学生感受到除人口自然增长外,还有机械增长(即人口迁移)。
2、师生对话——图表的形象表示,给师生自由对话创造了机会,这就为整个课堂创造了民主的氛围,为后面故事情境的推进奠定了基调。
新课探究学习一、人口迁移的概念与分类的教学方案【设计1】设置情景:小马的家庭故事1(一) 小马·教师小马来自浙江湖州,在上海读完4年大学后,来到了富春江畔,当了一名教师。
他比较喜欢上海,因为那里有他好多老朋友,所以每年他都会用一个星期到上海去走亲访友……(设置问题)小马到上海读大学属于人口迁移吗他来富阳教书属于人口迁移吗他到上海走亲访友属于人口迁移吗(连续的问答导入主要问题作为人口迁移要满足哪些条件)【设计2】设置表格:用列表法来区分“人口迁移”与“人口流动”的差异教师引导学生学会对人口迁移进行理解,并进行不同角度的分类【设计3】实例分析(师生互动口答并简析):①同学们周末上街购物、节假日外出旅游【设计1】1、用小马的生活故事引出人口迁移与人口流动的差异2、摈弃传统的枯燥讲解,利用鲜活的故事情境,迅速激活学生的求知欲,并充分利用其感性认识【设计2】列表比较两个易混淆的概念,使学生能清晰地认清它们的本质区别,从感性教学上升到理性分析【设计3】新课探究学习②美国东北工业区人口迁往南部“阳光地带”③王艳随全家从桐庐县搬到富阳市并转入实验中学就读④1947年印巴分治1500万穆斯林从印度迁往巴基斯坦⑤在国外,经常会有一些流浪歌手辗转于各大城市⑥明清时期我国广东、福建等省的人民移居东南亚⑦我的朋友上个月刚从容大五环搬迁到春江花园居住问题1、上述实例中哪些属于人口迁移问题2、上述实例中哪些属于国际人口迁移1、实例互动口答目的为巩固知识点2、选择较生活的实例,使地理的解题更具现实意义二、关于人口迁移的各种原因探究教学方案【设计方案】设置一个主题故事情境——小马的真情告白(故事由语文课代表朗读,同学们认真听并独立思考,列举出故事中出现的影响人口迁移的各种因素。
)(二) 小马·告白[旁白]一个平凡的家庭,却融合了五湖四海……这就是我“家”![我的独白]1981年的秋天,我出生于浙江省湖州市的普通家庭,家境清贫,却度过了一段难忘的童年时光。
2000年的夏秋之交,我满载梦想地进入了上海师大,在上海度过了改变我人生轨迹的四年。
2004年,又是异乡——浙江富阳,开始了我全新的职业生涯,伴随我的还有我风雨同行的女友,一位从宁波转来的女孩。
[爸爸的告白]我们家老祖宗在安徽的安庆市,当年还是清朝时期,正值太平天国运动,战火纷飞、民不聊生,于是你爷爷的爷爷就带着全家,来到这块当时还尚未开垦的土地上。
认识你妈妈的时候,还是文革的时候,当时她是从上海下乡的知青,后来便组成了现在的家庭。
一直以来都希望你们兄弟俩能在身边陪伴我们,结果呢!你去了富阳,老小去了广州……哎!只剩下两把老骨头在家喽!【设计自主学习问题】问题1:上述“我”的家庭故事反映了什么地理现象问题2:那你能例举上述故事中有几次人口迁移吗问题3:促使小马家庭成为一个典型的移民家庭的因素有哪些问题4:同学们,通过阅读材料并结合教材P17—20,在白纸上写下影响人口迁移的各种因素。
通过这样情感互容的教学,结合学生自主阅读课本,总结各类影响因素,教师列表展示结果:【设计理由】我放弃了用一个个不同的案例材料来展示人口迁移的影响因素,同时也摒弃了传统的面面俱到地从各种影响因素来分类讲述。
这样做的目的在于一方面要充分发挥学生自主探究的主体性与思想性,另一方面又着力于避免材料的堆砌而让课堂流于探究的形式而其实根本没有探究。
经过多重思考,我编写了小马的真情告白这一故事,使用了“我”这个第一人称来编写了一个自白式的故事,塑造了“我”这样一个包括了多种原因的移民家庭,真实感与感染力都非常强,容易带动学生“入戏”。
设计特点:1、生活性极强2、迁移因素的融合性强3、真实感与渲染力强4、具有一定的深度与广度新课探究学习1、材料1、2、3都提到了富阳不同时期的人口迁移。
通过讨论,你能说出这三则材料中“人口迁移”有什么变化吗又是什么因素造成这种变化呢2、同学们,你能说出材料4中“生活富裕、生命阳光”这个词语的含义吗你能用人口迁移的知识来推测它给富阳未来带来的影响吗自己的思维与情感得以升华。
四、课堂延伸设计方案【设计主题】明日畅想“你愿意回富阳这个“富裕阳光之城”吗”1、教师让学生闭眼思考30秒,然后给自己一个未来的定位:我会回富阳工作、生活吗2、然后,教师布置学生写一段话给自己,不需要与其他人共享,因为这是属于每位学生自己的秘密,也是对自身人生责任的一个小考验。
(思考提示)一、在家乡发展的,谈谈你要留在家乡的理由二、打算到外地发展的1、首先要告诉大家你选择迁移到哪里2、此地吸引你去发展的最主要因素是什么3、有哪些因素会制约你的迁移4、从现在开始你要做好哪些准备【设计理由】给学生在课堂中有自由想像的空间,未必要大声的讨论,可以静静地思索,可以无限地想像,可以让责任感在自己的心中慢慢然起,同时也留下了课后的延伸作业:那就是让地理也融入价值观、世界观的思考……1、静思2、反思3、抒写4、开放性结尾……板书设计第三节人口迁移一、人口迁移的概念与分类二、影响人口迁移的因素三、人口迁移的特点与发展重现主要内容。