第一章第一节《信息的概念》

第一章第一节《信息的概念》

一、课题：信息与信息的特征

二、授课人：张珍

三、课型：班级理论课

四、课时：总第1课时

五、教学目标：

㈠知识与技能

⑴了解信息技术学科的框架体系；

⑵了解信息，知道信息的概念；

⑶知道信息与载体之间的关系；

⑷理解信息的特征。

㈡过程与方法

通过材料分析、猜迷、研讨等形式，理解信息的三个主要概念；通过阅读教材，案例分析等形式，加深对信息的特征理解；通过我说你猜的游戏活动，知道信息与载体的关系。

㈢情感态度与价值观

理解信息对人类生存与发展的重要性，激发学习信息技术的兴趣，增强学习信息技术的意识，树立学习信息技术的信心。

六、教学重点

信息的交流与传递的方式，信息与载体之间的关系，信息的特征。

七、教学难点

信息的概念

八、教学准备

课件、相关素材、投影机

九、教学过程：

㈠自我介绍

【教师活动】屏幕出示教师的姓名、星座、QQ、电子邮箱、爱好等信息。在出示的过程中介绍QQ、电子邮箱的好处，并简单调查学生使用QQ和电子邮箱的情况。

【学生活动】了解任课教师。

【设计意图】让学生了解自己，让自己走进学生，并关注信息技术在人际沟通与交流方面的作用。

㈡介绍课程结构

1、了解学生已有经验。

【教师活动】同学们以前学习过哪些信息技术的内容，掌握程度如何?

【学生活动】畅谈自己以前的学习经历。

【设计意图】通过学生的自己表述，激发学生的表现欲望，树立学生的成就感，保持深入学习信息技术的兴趣。同时，唤起学生的已有经验，为后面内容的学习做些铺垫。

2、介绍高中信息技术课程结构

【教师活动】高中的信息技术课程在同学们已有经验的基础上，注重技术的思想、技术的方法和技术的价值的渗透与提升，它不仅重视技术的操作，更加关注技术背后的内容。相信通过高中阶段的学习，同学们的信息素养会有很大的提升。

屏幕出示高中信息技术课程的内容模块和《信息技术基础》模块的内容

【学生活动】了解高中信息技术课程的结构和必修模块的主要内容，对课程的框架形成初步印象。

高中信息技术课程的内容模块

信息技术基础

依据兴趣，自主选修（2学分）

对以往的知识进行梳理归纳和系统提升（2学分）

《信息技术基础》模块的内容

【设计意图】学生在小学和初中均不同程度地学习了信息技术的相关内容，本环节的安排，旨在让学生了解和感受高中信息技术课与以往的不同，同时对高中信息技术课程的内容形成整体认识。

㈢学习信息的概念

1、学习维纳的概念

【教师活动】我们生活在信息社会的海洋中，每天都接触和使用大量的信息，那么到底什么是信息呢？请同学们阅读教材第一章的绪言部分和什么是信息部分，并思考信息对我们的日常生活有多重要？

出示讨论题：人类没有信息行不？

【学生活动】讨论回答

【教师活动】证明一件事情行与不行，不能只停留在感性认识上，要有实践检验或实验的验证。为了证明信息对人类生存与发展的重要性，很多专家学者做了大量的实验，比较著名的有意大利洞穴学家毛里奇·蒙塔尔的洞穴生活实验、感觉剥夺实验等。

屏幕出示“感觉剥夺实验”前半部分。

１９５４年，美国做了一项有关感觉剥夺的实验。该实验以每天２０美元的报酬雇用了一批学生作为被试者。

实验的内容是这样的：实验者将被关在有隔音装置的小房间里，带上半透明的保护镜以尽量减少视觉刺激。接着，又戴上木棉手套，并在其袖口处套了一个长长的圆筒。为了限制各种触觉刺激，又在其头部垫了一个气泡胶枕。除了进餐和排泄以外的其他时间，实验者都躺在床上。

【教师活动】请你闭上眼睛想象一下，如果你生活在这样的环境下，能忍受多久？

【学生活动】学生根据自己的感觉猜测

【教师活动】屏幕出示“感觉剥夺实验”后半部分。

尽管报酬很高，却几乎没有人能在这项实验中忍耐三天以上。最初的８个小时好歹还能撑住，之后，有的吹起了口哨，有的自言自语，显得有点烦躁不安。那些８小时后结束实验的被测学生，即使实验结束后让他们做一些简单的事情也会频频出错，精神也集中不起来了。实验持续数日后，人会产生一些幻觉。当实验进行到第４天时，被测学生出现了双手发抖、不能笔直走路、应答速度迟缓以及对疼痛敏感等症状。实验结束后，需要３天以上的时间才能回复到原来的正常状态。

由此可见，信息是人类赖以生存的重要的保障，是人类生活中不可缺少的一种重要资源。

屏幕出示维纳定义：信息是区别与物质和能量的第三类资源

2、学习香农的概念

【教师活动】维纳的概念指出了信息的本质，它既不是物质，也不是能量。物质、能量、信息共同构成了人类生存与发展的重要资源。

物质为人们提供了生产和生活的必要材料，能量为人们提供了各种形式的动力，那么信息在人类认识世界的过程中有何作用呢？

屏幕出示讨论题：信息有何作用？

【学生活动】讨论回答

【教师活动】为了加深理解，我们做一个游戏，猜猜看。屏幕逐条出示以下内容：

1、它通常在学校中大显身手

2、它的形状是圆台型

3、它可以有各种颜色

4、它的主要成份是碳酸钙

5、它通常可以在其他物体上留下痕迹

【学生活动】根据给出的信息猜出具体的物品

【教师活动】同学们是根据物体的哪些信息猜到它是粉笔的？

【学生活动】用途、形状、颜色、成份等信息。

【教师活动】人们根据事物所表现出来的特征、属性等本质信息来认识事物，在彻底认识某事物之前，我们对事物是什么存在不确定的认识。

屏幕出示香农定义：信息是“用来消除不确定的东西”

3、学习钟义信的概念

【教师活动】有人说，没有物质的世界是虚无的世界，没有能量的世界是黑暗的世界，没有信息的世界是混乱的世界。香农的概念指出了信息的作用，说明了信息在人们认识世界和改造世界过程中发挥着不可替代的重要作用。那么信息是由何处而来的呢？

屏幕出示讨论题：思考：信息是怎么产生的？

【学生活动】思考、讨论回答

【教师活动】让我们一起体验生活中的信息，利用大屏幕逐条出示以下内容：

１、冰河解冻，百花开放

２、小孩换牙

３、四人帮的审判

４、精神抖擞，神采飞扬

５、火车提速

６、刻舟求剑

【学生活动】根据出示的文字，说出其中包含的信息内容。

【教师活动】自然界中的万事万物无时无刻不在运动、变化。因此，我国信息论专家钟义信认为：信息是“事物运动的状态与方式”，这一概念提示了信息的内涵。

屏幕出示钟义信定义：信息是“事物运动的状态与方式”。

4、交流研讨

【教师活动】维纳、香农、钟义信分别根据自己的研究领域从不同的角度给出了信息的定义，实际上，还有很多关于信息的定义，希望感兴趣的同学课后研究。根据前面的学习，请判断下面这句话是否正确？

屏幕出示：有人说：“我不知道信息是怎么来的，但我认为信息是可以没的。”

【学生活动】根据前面的学习，讨论这句话的说法的是否正确。

【设计意图】教材中给出的三个概念，对于学生来讲比较晦涩难懂。通过“人类没有信息行不？”、“信息有何作用？”、“信息是怎么产生的？”三个思考讨论题，辅助以适当的游戏和生活实例将信息的本质、信息的作用、信息的内涵贯穿起来，帮助学生消化、理解信息的概念。

㈣学习信息的特征

【教师活动】通过刚才的讨论，我们知道信息是客观事物的运动状态和方式，它是广泛存在于自然界中的，这是信息的一个重要特征——信息的普通性。除了此特征以外，信息还具有哪些特征呢？请阅读教材信息的特征部分。

【学生活动】阅读教材，回答信息的其他特征：信息的依附性、共享性、价值性、时效性。