高等教育自然地理学教案
高中地理自然地理环境的整体性教案范文
高中地理自然地理环境的整体性优秀教案范文一、教学目标1. 理解自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用。
2. 掌握自然地理环境整体性的表现和实例。
3. 培养学生的地理观察、分析和综合能力。
二、教学内容1. 自然地理环境各要素的概念和特点。
2. 自然地理环境各要素之间的相互关系。
3. 自然地理环境整体性的表现和实例。
三、教学重点与难点1. 重点：自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用，自然地理环境整体性的表现和实例。
2. 难点：自然地理环境各要素之间的相互作用和整体性的理解。
四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生思考和探究兴趣。
2. 使用多媒体教学，展示自然地理环境各要素之间的关系和实例。
3. 组织学生进行小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然地理环境的一些图片，引发学生对自然地理环境整体性的思考。
2. 教学各要素的概念和特点：分别介绍自然地理环境的地形、气候、水文、生物和土壤等要素，并强调它们之间的相互关系。
3. 实例分析：以某个具体地区的自然地理环境为例，分析各要素之间的相互作用和整体性表现。
4. 小组讨论：学生分组讨论自然地理环境整体性的其他实例，分享自己的观察和理解。
5. 总结与反思：引导学生总结自然地理环境整体性的表现和意义，反思自己对自然地理环境的认识。
教案范例：教学目标：让学生理解自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用，掌握自然地理环境整体性的表现和实例，培养学生的地理观察、分析和综合能力。
教学内容：1. 自然地理环境各要素的概念和特点。
2. 自然地理环境各要素之间的相互关系。
3. 自然地理环境整体性的表现和实例。
教学重点与难点：重点：自然地理环境各要素之间的相互联系和相互作用，自然地理环境整体性的表现和实例。
难点：自然地理环境各要素之间的相互作用和整体性的理解。
教学方法：采用问题引导法，激发学生思考和探究兴趣。
使用多媒体教学，展示自然地理环境各要素之间的关系和实例。
自然地理教案《多样的地形
自然地理教案《多样的地形》第一章：引言教学目标：1. 了解地球上的地形种类及特点。
2. 掌握地形对气候、生态、人类活动的影响。
教学内容：1. 地球上的主要地形种类：平原、山地、高原、丘陵、盆地。
2. 各地形类型的特点及分布。
3. 地形对气候、生态、人类活动的影响。
教学活动：1. 观看地形图片，引导学生认识各种地形。
2. 分组讨论各地形的特点及分布。
3. 举例说明地形对气候、生态、人类活动的影响。
第二章：平原教学目标：1. 了解平原地形的特点及分布。
2. 掌握平原地区的主要农业活动。
教学内容：1. 平原地形的特点：地势低平、土壤肥沃、水源充足。
2. 平原地区的农业活动：种植业、畜牧业。
教学活动：1. 观察平原地形图片，引导学生了解平原的特点。
2. 探讨平原地区农业活动的适宜性。
3. 举例介绍平原地区的典型农业活动。
第三章：山地教学目标：1. 了解山地地形的特点及分布。
2. 掌握山地地区的资源利用与保护。
教学内容：1. 山地地形的特点：地势陡峭、生物多样性丰富。
2. 山地地区的资源利用：矿产资源、水能资源。
3. 山地地区的生态保护：植被保护、水源保护。
教学活动：1. 观察山地地形图片，引导学生了解山地的特点。
2. 探讨山地地区资源利用与保护的必要性。
3. 举例介绍山地地区的典型资源利用与生态保护措施。
第四章：高原教学目标：1. 了解高原地形的特点及分布。
2. 掌握高原地区的人口分布与经济发展。
教学内容：1. 高原地形的特点：地势较高、气候寒冷、植被稀少。
2. 高原地区的人口分布：人口稀疏、少数民族聚居。
3. 高原地区的经济发展：畜牧业、旅游业。
教学活动：1. 观察高原地形图片，引导学生了解高原的特点。
2. 探讨高原地区人口分布与经济发展的关系。
3. 举例介绍高原地区的典型经济发展模式。
第五章：丘陵教学目标：1. 了解丘陵地形的特点及分布。
2. 掌握丘陵地区的农业发展与土地利用。
教学内容：1. 丘陵地形的特点：地势起伏、土壤贫瘠、水源不足。
自然地理学教案 (10)
水分循环不仅对于全球性水分和热量的再分配起着重大作用，而且也是岩石圈表层物质机械搬运作用和自然地理环境中化学元素迁移的强大动力机。据测算，大陆地表及地下径流每年可携带约1.3×1010～5.0×1010t泥沙，以及溶于水的可溶盐类达2.5×109～5.5×109t最终进入海洋。此外，液态及固态水在重力作用下对地貌的塑造作用，也是消耗太阳辐射能的一种有效方式。水分循环也是生物有机体维持生命活动和整个生物圈构成复杂的胶体溶液系统的基本条件，起着有机界和无机界联系的纽带作用。总之，水分循环如同自然地理环境的“血液循环”，它沟通了各基本圈层的物质交换，促使各种联系的发生。水分循环同时起着形成水文、气候、地貌、土壤、生物过程和地球化学过程的作用。
自然界参与生物体循环的物质是生物的生命过程中不可缺少的营养元素物质，可分为大量元素和微量元素两类。一般而言，大量元素中在生物体内的含量占生物体重1.0%以上的有碳、氧、氢、氮和磷；其它的大量元素如硫、氯、钾、钙、镁、铁和铜等，其含量约占生物体重的0.2～1.0%。生物体中常含有的微量元素有铝、硼、溴、铬、氟、碘、锰、钼、硒、硅、锶、锡、锑、钒、锌、镓等，微量元素在生物体内的含量通常不超过其体重的0.2%。
自然地理学教案伍光和版
自然地理学教案-伍光和版第一章：地球的自然地理环境1.1 地球的自然地理概念了解自然地理学的定义和研究对象掌握地球的自然地理特征和分类1.2 地球的自然地理分区学习地球的自然地理分区概念和分类方法掌握各自然地理分区的特征和代表性地区第二章：地球表层自然过程2.1 气候系统与气候变化了解气候系统的组成和作用掌握气候变化的原因和影响2.2 地表水循环与水资源的利用学习地表水循环的过程和特点掌握水资源的利用和保护方法第三章：自然地理要素的相互关系3.1 地形与地貌了解地形的定义和分类掌握地貌的形成和变化过程3.2 土壤与植被学习土壤的形成和分类掌握植被的分布和生态功能第四章：自然资源与自然环境问题4.1 自然资源的概念和分类了解自然资源的含义和特点掌握自然资源的分类和评价方法4.2 自然环境问题的形成与防治学习自然环境问题的类型和形成原因掌握自然环境问题的防治措施和方法第五章：人与自然地理环境的关系5.1 人类活动对自然地理环境的影响了解人类活动对自然地理环境的作用和影响掌握可持续发展的原则和途径5.2 自然地理环境与人类生活的关系学习自然地理环境对人类生活的影响和作用掌握人类适应和改变自然地理环境的方法第六章：生物地理学与生态系统6.1 生物地理学的基本概念理解生物地理学的定义和研究内容掌握生物地理学的核心理论和方法6.2 生态系统及其功能学习生态系统的组成和分类理解生态系统的基本功能和生态平衡第七章：人文地理学与人类活动7.1 人文地理学的基本理论掌握人文地理学的定义和研究方法了解人文地理学的主要研究领域和理论体系7.2 人类活动与地理环境的关系学习人类活动对地理环境的影响掌握人类活动与地理环境的相互作用第八章：区域地理学与区域发展8.1 区域地理学的基本概念理解区域地理学的定义和研究方法掌握区域地理学的基本理论和研究内容8.2 区域发展与规划学习区域发展的影响因素和机制掌握区域发展规划的原则和方法第九章：地理信息系统与空间分析9.1 地理信息系统的概念与组成理解地理信息系统的基本定义和功能掌握地理信息系统的核心技术和应用领域9.2 空间分析与地理决策学习空间分析的方法和过程掌握地理决策支持的原理和实践第十章：自然地理学的实践与应用10.1 自然地理学研究的方法和技术理解自然地理学研究的基本方法和手段掌握自然地理学实践中常用的技术和工具10.2 自然地理学的应用领域学习自然地理学在现实生活中的应用掌握自然地理学对可持续发展的贡献重点和难点解析重点环节1：地球的自然地理环境自然地理学的定义和研究对象地球的自然地理特征和分类重点环节2：地球表层自然过程气候系统的组成和作用地表水循环的过程和特点重点环节3：自然地理要素的相互关系地形的定义和分类地貌的形成和变化过程重点环节4：自然资源与自然环境问题自然资源的含义和特点自然环境问题的类型和形成原因重点环节5：人与自然地理环境的关系人类活动对自然地理环境的影响可持续发展的原则和途径重点环节6：生物地理学与生态系统生物地理学的核心理论和方法生态系统的组成和分类重点环节7：人文地理学与人类活动人文地理学的主要研究领域和理论体系人类活动对地理环境的影响重点环节8：区域地理学与区域发展区域地理学的基本理论和研究内容区域发展的影响因素和机制重点环节9：地理信息系统与空间分析地理信息系统的基本功能和核心技术空间分析的方法和过程重点环节10：自然地理学的实践与应用自然地理学研究的基本方法和手段自然地理学在现实生活中的应用全文总结和概括：本教案围绕自然地理学的核心内容，涵盖了地球自然地理环境、自然过程、要素相互关系、资源与环境问题、人与自然关系等多个方面。
自然地理学教案 (1)
的划分。 地理相关分析的数学方法主要是聚类分析法，是目前区划工作中运用较广泛的一 种区划方法。如果与叠置法配合使用，其区界划分效果更好。 （三）主导标志法 这是一种贯彻主导因素原则的具体应用方法。分区时，通过综合分析选取某种反 映地域分异因素的自然标志或指标作为分区的依据，并且同一级区域单位基本按同一 标志划分。应当指出，每一个区划单位都存在有自己的分异主导因素，但反映这种主 导因素的常常不仅是一种标志，而是一组相互联系的标志或指标，故可从中挑选出具 有决定意义的某一主导标志（如某一气候指标等值线）确定区界。但是，这时若不参 考其它自然地理要素和指标（如地貌、植被、土壤等）对区界进行订正，有时也会产 生随意性而不符合客观实际。所以说，主导标志并非只注意某一标志而忽视其它标志， 这种方法实质上是综合性原则与主导因素原则相结合的产物，它被认为是当前最好的 区划方法。主导标志法的定量方法可采用主成分分析方法，在众多指标中确定少量相 关指标组成新的数据集，然后进一步应用聚类分析法进行分区和划定区界。在主成分 分析与聚类分析相结合分区的方面，已有成功的实例。 （四）顺序划分法 该法即“自上而下”的区划法。此法着眼于地域分异的普遍规律——地带性分异 与非地带性分异，按区域的相对一致和空间连续性，划分出最高级区域单位，然后逐 级向下划分低级单位。图 27 即是采用这种方法进行区划的一种示意图式。 （五） 合并法 该法又称“自下而上”的区划方法。该法是从划分最低级的区划单位开始，然后 根据空间连续性原则和相对一致性原则，把它们依次合并为高级单位。在实际工作中， 合并法通常是在土地类型图的基础上进行的。图 28 即是合并法的一种示意图式。通常 自然（地理）区即为自然区划的基本地域单位，应用合并法可再将各自然区依照上述 合并原则，依次继续向上合并成更高级单位的自然区划图。 （六）古地理法 该法是在进行区划工作之初，通过实地古地理和历史自然地理事实的调查，或蒐 集有关资料及古文献以及区域地质史资料，了解研究区的区域分异发展史，初步依据 其区域发育过程的差异，分出不同的区域等级和不同等级的区域单位。 区域单位的古地理研究法是阐明区域分异历史过程的有效方法。但因目前对该法 的应用尚缺乏比较成熟的经验，特别是在历史自然地理资料蒐集难度大的情况下，对
自然地理的教学地理教案
小组讨论：学生分组讨论， 互相交流学习心得
教师点评：教师对练习题 进行讲解，指出易错点
课外作业：布置相关练习 题，要求学生回家完成
归纳小结
教学目标：掌握自然地理的基本概念和原理 教学内容：介绍自然地理的各个要素，如气候、地形、水文等 教学方法：采用案例分析、小组讨论等多种方式，引导学生主动思考和探究 教学评价：通过课堂测验、作业、小组报告等方式评价学生的学习效果
教学评价与反馈
学生对教学内容的掌握程度
学生评价
学生对教学方法的评价
学生对教师教学态度的评价
学生对教学进度的评价
教学目标是否达成 教学方法是否得当 学生参与度是否高 教学效果是否良好
教师评价
教学反馈与改进
教师对教学过程的反思与总 结
针对学生反馈调整教学方法 和策略
学生对教学内容的掌握程度
案例选择：选择具有代表性的地理 案例
案例分析法
归纳总结：总结案例分析的成果， 形成地理知识体系
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案例分析：引导学生分析案例，发 现地理规律和特征
实践应用：将所学知识应用于实际 生活中
定义：小组合作学习法是一种以小 组为单位，通过合作、交流、探讨 等方式进行学习的教学方法。
小组合作学习法
实施方式：教师将学生分成若干小组， 每个小组的学生在教师的指导下，通 过合作、交流、探讨等方式完成学习 任务。
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目的：培养学生的团队协作能力、 沟通能力和自主学习能力，同时提 高学习效果。
优势：小组合作学习法能够激发学生 的学习兴趣，培养学生的自主学习能 力，提高学生的团队协作能力和沟通 能力。
自然地理学教案
自然地理学教案【篇一：自然地理学教案(7)】授课题目第二章系统科学与自然地理系统第一节系统科学概述授课类型理论课首次授课时间2009年09月12日学时2教学目标通过本节课,使学生：了解系统的定义、组成部分；掌握系统和基本性质；了解系统科学的基本内容。
重点与难点1系统的基本概念；2系统科学的基本内容。
教学手段与方法多媒体教学过程：（包括授课思路、过程设计、讲解要点及各部分具体内容、时间分配等）第二章系统科学与自然地理系统第一节系统科学概述系统科学可以说是20世纪最重要的科学成就之一。
自40年代起，从系统论的诞生到信息论、控制论、耗散结构论、突变论、协同论，再到系统工程的出现，直至系统科学体系的初步形成，历时近半个世纪，如今在自然科学与社会科学各个领域已得到广泛应用。
为应用系统科学的理论与方法、充实并改进地理科学，应对它有一个基本的了解。
一、系统的定义（10分钟）系统论建立之初，其创始人美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲（l.von bertallanffy）认为，“系统是相互作用亦即相互联系的诸要素的复合体”。
后来，他对该定义又作了补充，认为“系统是处于相互联系中并与环境发生关系的各级组成要素的总体。
”我国著名物理学家和系统工程学家钱学森在其《论系统工程》（1982）一书中，将“系统”一词定义为：“系统是由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的具有特定功能的有机整体”。
从以上两个定义中可以看出对系统的表述上有一定区别：前者表达了“系统与环境发生联系”；后者则表明系统应“具有特定功能”。
因此有的学者认为将这两种对系统的表述综合起来更为全面。
即系统是由处于相互联系中并与环境发生关系的各组成部分（要素）构成的具有特定结构和功能的有机整体。
可见“系统”的定义体现系统的整体性、组成的多元性、系统内外的关联性，以及系统的结构与功能性质。
二、关于系统的几个基本概念（20分钟）刚才我们对系统下了定义，为了正确理解系统的概念，必须对要素、环境、相互联系、结构与功能这5个方面有一个比较全面的了解。
石大《自然地理学(一)》教案
理论
学时
2
授课章节
第二章地球：地球在宇宙中的位置；地球的形状和大小
教学目的与要求：
1.了解地球在宇宙天体中的位置
2.了解地球的形状和大小，及其地理意义
教学内容：
1.宇宙和天体；2.太阳和太阳系；3.地球在天体中的位置；4.地球的形状及其地理意义；5．地球的大小及其地理意义
教学重点与难点：
[重点]：太阳系、地球及其卫星
教学目的与要求：
1.了解地球的运动如何被发现的
2.掌握和理解地球的运动规律
教学内容：
1.地球自转的证明和地球自转规律；2.地球公转的证明和地球公转规律；3.地球自转和地球公转的地理效应；4.岁差、章动和极移；5.时间；（1）恒星时、真太阳时；（2）平太阳时、地方时和区时
教学重点与难点：
[重点]：地球的自转和公转规律、意义
教学目的与要求：
1.掌握地球表面的基本形态和特征
2.了解其对自然地理环境的影响
教学内容：
1.海陆分布；2.海陆起伏曲线；3.世界大洋和陆地；4.地球表面的基本特征
教学重点与难点：
[重点]：海陆起伏曲线、地球表面的基本特征
[难点]：地球表面的基本特征
教学方法：
本课程采用讲授法与讨论法相结合的授课方法，采用传统的板书教学与多媒体教学相结合的教学手段，班级授课的教学形式。
教
学
内
容
分
配
章节
主要教学内容
学时
第一章
绪论
2
第二章
地球
8
第三章
地壳
18
第四章
地貌
20
第五章
课内实践
8
教学
方法
地理科学学院本科教案(模版)
地理科学学院本科教案(模板)一、课程信息1. 课程名称：自然地理学2. 课程代码：GEO1013. 学分：3分4. 学时：48学时5. 授课对象：地理科学专业本科生二、教学目标1. 让学生掌握自然地理学的基本概念、原理和方法。
2. 培养学生运用自然地理知识分析和解决实际问题的能力。
3. 提高学生对地理环境的理解和保护意识。
三、教学内容1. 自然地理学的基本概念与学科体系2. 地球表层自然环境要素（气候、水文、土壤、植被等）3. 自然地理过程及其空间分异规律4. 人类活动与自然地理环境的关系5. 自然地理信息的获取、处理和应用技术四、教学方法1. 讲授：系统讲解自然地理学的理论知识，引导学生理解并掌握基本概念、原理和方法。
2. 讨论：组织学生针对实际问题进行讨论，培养学生的思考和分析能力。
3. 实践：安排实地考察和实验，让学生亲身体验和感知自然地理环境。
4. 案例分析：通过分析典型地理案例，使学生学会运用自然地理知识解决实际问题。
五、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、参与讨论等，占总评的30%。
2. 期中考试：考查学生对自然地理学基本知识的掌握，占总评的30%。
3. 实践报告：对学生实地考察和实验成果的评定，占总评的20%。
4. 期末考试：全面检测学生对本课程的理解和应用能力，占总评的20%。
六、教学资源1. 教材：《自然地理学原理》2. 辅助教材：《自然地理学案例分析》3. 网络资源：地理科学学院资料库、学术期刊论文、在线课程等4. 实地考察地点：当地自然公园、湿地公园等5. 实验器材：GPS定位仪、无人机、土壤采样工具等七、教学进度安排1. 第一周：自然地理学的基本概念与学科体系2. 第二周：地球表层自然环境要素（气候、水文、土壤、植被等）3. 第三周：自然地理过程及其空间分异规律4. 第四周：人类活动与自然地理环境的关系5. 第五周：自然地理信息的获取、处理和应用技术6. 第六周：实地考察与实践7. 第七周：案例分析与讨论8. 第八周：复习与总结八、教学注意事项1. 注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
自然地理学教案设计-(6)
第一章绪论（一）
授课类型
理论课
首次授课时间
2009年09月05日
学时
2
教学目标
通过本节课,使学生：
了解地理学研究对象及学科体系；
掌握自然地理学的研究对象与基本特征，正确理解其内涵；
重点与难点
1自然地理学的研究对象及其基本特征；
教学手段与方计、讲解要点及各部分具体内容、时间分配等）
关于地理学曾有不少学者下过定义。据不完全统计，地理学的定义不下40种之多。根据《中国大百科全书.地理学》，我们对地理学的表述为：地理学就是研究地球表面自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系和区域分异的学科，简单地说，就是研究人与地理环境关系的学科。可见地理学的研究对象为“地球表层地理环境”，简称“地理环境”。
（1）陈传康等，1993,《综合自然地理学》,高等教育出版社；
（2）黄秉维等，2000，《现代自然地理》，科学出版社；
（3）马建华等编著，2002，《现代自然地理学》，北京师范大学出版社；
（4）蒙吉军编著，2005，《综合自然地理学》,北京大学出版社。
任何一门独立的学科在绪论都要回答三个问题：1）研究什么----也就是我们通常所说的研究对象；2）有什么用----它的基本价值,也就是我们通常所讲的学科地位；3）怎么研究----也就是通常说的方法论,有哪些研究方法（包括哲学、逻辑、系统论等）。这些问题都是需要绪论回答的。
自然地理学原理这门课程是我们地理学专业的重要课程之一。我们在此前学习了地质、地貌、气象气候、水文、生物与土壤等自然地理要素的基础知识。通过对这些基础知识的学习之后，我们对自然地理学有了一个初步的了解，但是我们知道，这些自然地理要素并不是单独作用，他们往往相互联系，相互制约。而在现实中，我们单独研究某一个自然地理要素并不能解决一些实际问题。这就要求我们对整个自然地理学有一个总体性认识。这也就是我们现在要学习的自然地理学原理。这门课程带有自然地理学总论的性质，也通常被称为综合自然地理学。
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讲 授： 朱 嘉 伟
第一讲：绪
讲授内容：
论
一、自然地理学及其研究内容 二、研究目的、任务及意义 三、学科研究现状发展趋势 四、教学内容及安排
一、自然地理学及其研究内容
（一）自然地理学的概念 1、地理及地理学：是个空间概念。是指全球或某一地 区自然环境要素、社会经济要素的总体情况（地理环境）。 地理学是研究地理环境的科学，包括自然环境、经济环境、
一、自然地理学及其研究内容
（一）自然地理学的研究内容 2、学科分科 随着自然地理学的发展以及与许多自然科学发生联系， 形成了众多的分支学科。按研究的特点，自然地理学可
分为综合性的和部门性的两组分支学科： （1）综合自然地理学： （2）部门自然地理学：
一、自然地理学及其研究内容
（一）自然地理学的研究内容 ●综合自然地理学 是研究自然地理环境整体的综合特征的学科。又分为： 综合自然地理学（狭义）、区域自然地理学、古地理学和历 史自然地理学等。 综合自然地理学以部门自然地理学为基础，研究对象主 要是全球性或区域性自然环境（岩石圈、水圈、生物圈、大 气圈）的自然特征、地域分异演变规律、机制、人类活动对 其影响等。
一、自然地理学及其研究内容
（二）自然地理学的研究内容 ★ 自然灾害 ☆ 地震？ ☆ 火山爆发？ ☆ 崩塌、滑坡、泥石流？ ☆ 海啸？ ☆ 台风？ ☆ 洪水？ ☆ 地面沉降、土地沙漠化、干旱、海岸线变化等渐 变性灾害 ？
一、自然地理学及其研究内容
（二）自然地理学的研究内容 ★ 重大生态环境问题 ☆ 臭氧层变化、大气天窗 ？ ☆ 水体污染、赤潮？ ☆ 大气污染？ ☆ 水土流失？ ☆ 酸雨？ ☆ 沙尘暴？ ☆ 生物多样性变化？ ☆ 荒漠化 ？
☆ 对地域和行业的影响：
☆ 如何应对：
一、自然地理学及其研究内容
（二）自然地理学的研究内容 ★ 厄尔尼诺现象 近年来，各类媒体越来越关注这样一个气候学名词：厄 尔尼诺。众多气候现象与灾难都被归结到厄尔尼诺的肆虐上， 例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴雪、 非洲的干旱等等。它几乎成了灾难的代名词 。 ☆ 什么是厄尔尼诺？ ☆ 如何形成的？ ☆ 对人类造成的危害？ ☆ 如何应对？
三、学科研究现状及发展趋势
（一）自然地理学的发展间史 19世纪初期德国洪堡德和李特尔创建近代地理学。 自然地理学开始成为一门独立的分支学科。从这时起， 自然地理学由单一的、表象的、静态的自然地理成分和
现象的研究走向把自然地理环境作为一个整体进行综合 的、内在的和动态的研究。随着自然地理学研究的深入， 许多分支学科，如地貌学、气候学、水文地理学、土壤 地理学、植物地理学、动物地理学、冰川学、冻土学等 迅速发展起来。
三、学科研究现状及发展趋势
（一）自然地理学的发展间史
人类的地理知识起源于远古时代。但自然地理这 一术语始用于17世纪，至18世纪后半期已广为流行。 自然地理学作为地理学中的一门学科，出现在近代地 理学形成时期。自然地理学的发展大致可分为知识积 累时期、一、自然地理学及其研究内容
（二）自然地理学的研究内容 ●部门自然地理学 部门自然地理学以研究自然地理环境各组成要素为主。 具体包括：地貌学、气候学、水文地理学、土壤地理学、生 物地理学，还包括新近发展起来的，同其他自然学科结合而 成的一些边缘学科，如化学地理学、医药地理学，以及异特 殊自然要素为研究对象的学科，如冰川学、冻土学等等。 在实际研究工作中，部门自然地理学与综合自然地理学 的研究对象并无严格的界限，只是偏重和深度有所区别。
一、自然地理学及其研究内容
（二）自然地理学的研究内容 1、研究对象和内容 自然地理学的研究对象是自然地理环境，包括只受到人 类间接或轻微影响，而原有自然面貌未发生明显变化的天然 环境，和长期受到人类直接影响而使原有自然面貌发生重大 变化的人为环境。 研究内容是极其丰富、复杂多样、具有重大现实意义的。
二、研究目的及意义
（三）学好该门课程的重要性 （1）本课程是地理科学专业、资源环境与城乡规划专 业、地图学与地理信息系统专业的核心课和主干课。从 事土地管理、土地规划、城乡规划必需要了解和掌握自
然地理的基本概念、内容，起码能看懂相关的报告涉及
的内容。 （2）是今后研究生考试的必考课程。 （3）积累知识，未来生活受益。
三、学科研究现状及发展趋势
（一）自然地理学的发展间史 在中国，公元前13世纪殷代甲骨文中已有关于天气情况的 记载。周代的《诗经》、《尚书· 禹贡》、《管子· 地员》篇等 对气候、地貌、土壤和植被的知识都有所记载，并记述了山 地植被的垂直分布。西汉以前成书的《山经》对长江流域和 黄河流域的自然条件以山为纲作了综合性记述。 17世纪上半叶，徐霞客对喀斯特地貌、火山地貌、河谷纵
一、自然地理学及其研究内容
（二）自然地理学的研究内容 具体研究内容可概括为： （1）研究各自然地理成分的特征、结构、成因、动态和发展规律； （2）研究各自然地理成分之间的相互关系，彼此之间的物质和能量的循 环与转化的动态过程； （3）研究自然地理环境的地域分异规律； （4）研究各个区域的部门自然地理和综合自然地理特征，并进行自然条 件和自然资源的评价，为区域开发提供科学依据； （5）研究受人类干扰、控制的人为环境的变化特点、发展趋势研究各个 区域的部门自然地理和综合自然地理特征，并进行自然条件和自然资源的 评价，为区域开发提供科学依据； （6）研究受人类干扰、控制的人为环境的变化特点、发展趋势、存在的 问题，寻求合理利用的途径和整治措施。
一、自然地理学及其研究内容
（三）研究方法 计算机技术的应用和定量化是目前研究方法的主要特色。 在观察和分析方法方面，数学方法的出现极大的促进了 自然地理学的发展。1965年，美国华盛顿大学地理系教授加 里森开设研究班，用数学统计方法培养了一批地理学者。其 中的英国学者乔利和哈格特在1960年以后把数量方法引进剑 桥大学和布里斯托大学地理系，使得这种革新很快在各国地 理学者中传播开来，对地理现象分布差异的表述开始从定性 向定量阶段发展。
一、自然地理学及其研究内容
（二）自然地理学的研究内容 ★ 重大决策和工程安全问题 ☆ 西部大开发：适宜性、限制性、生态环境影响？ ☆ 黄土高原生态建设是否可行？ ☆ 三门峡水库修建问题：快速淤塞、上游灾害？ ☆ 三峡水库？ ☆ 围海造田？ ☆ 南水北调？ ☆ 喜马拉雅山开口工程？ ☆ 黄河为什么形成地上悬河？能否改道？ ☆ 北京、西安古城选址、规划有否科学依据？
学科的地位。李希霍芬创立了关于自然现象世界分布的一般 概念，把自然地理学的研究论题引向地志学，即阐明特定地 区内务种事物相互因果关系。地志学的概念受到赫特纳支持 并加以详细论述，他的思想对德国自然地理学进展有深远影 响，其重要结果是将注意力转向研究人类及其周围自然界与 生物环境之间的关系。
三、学科研究现状及发展趋势
（一）自然地理学的发展间史 1、描述性记载阶段 19世纪中期以前，地理学以地理知识的描述性记载为主， 自然地理知识作为地理学的一个重要方面，主要是了解地球 表面的自然现象、记录山川形势、游历探索四方奇胜，进行 探险、发现活动等。 15～17世纪是地理大发现时期，人类的地理视野大大地 扩展，不但最终证实了大地球形说的正确性和地球存在着一 个统一的世界大洋。这一时期收集的大量地表自然现象资料， 为17世纪下半叶探讨海陆起源、植物和动物的分类等理论问 题，以及综合地研究地球表面自然现象建立了基础。
社会环境。 2、自然地理学：是研究自然地理环境的组成、结构、 功能、动态及其空间分异规律的学科，是地理学的一个重 要分支学科。狭义的自然地理学仅指综合自然地理学。
一、自然地理学及其研究内容
（一）自然地理学的概念 ☆自然地理环境 是指地球表面，具有一定厚度的圈层，即岩石圈、水圈、 大气圈、生物圈（含人类）相互作用、相互渗透的区间内的 一个特殊圈层。它是在太阳辐射能、地球内能和生物能作用 下形成的，比地球的其他圈层的特征要复杂得多。在这里各 种固体、液体、气体状态的物质同时稳定地存在并且相互渗 透。只有在地球的这一部分才具有生物产生和繁衍的条件， 并成为生物圈进一步发展的强大因素。人类出现后，又成为 人类生活和生产活动的环境。
（一）自然地理学的发展间史 2、学科建立阶段 中国近代地理学是在引进欧美近代地理学的基础上逐步 形成的。1908年，张相文编著了中国最早的自然地理学教科
书《地文学》，开创了中国近代地理教育。从20年代起，竺 可桢对气候学进行了广泛深入的研究。中国地理学者对中国 的地貌、气候、水文、土壤和植被等进行广泛的考察研究， 从50年代起对青藏高原、黄土高原、新疆、黄淮海平原和海 岸带，以及冰川、冻土、沙漠等进行了系统考察，自然区域 研究迅速发展。
横剖面发育、植物与环境的关系等作了详尽的记载和科学的 分析，特别是对中国西南地区喀斯特地貌的描述非常详细， 关于溶蚀洼地分类、钟乳石和溶洞形成，以及峰林的类型、 分布与地质构造之间关系等的论述是当时的最高研究水平。
三、学科研究现状及发展趋势
（一）自然地理学的发展间史 2、学科建立阶段 19世纪60年代开始，德国佩舍尔提倡用发生学观点来研 究地球表面的自然特征，为自然地理学确立了地理学中分支
一、自然地理学及其研究对象
（三）研究方法 电子计算机的应用，使地理学者能够处理多种变量的复 杂计算，对一些空间规律的研究采用新的统计方法和技术手 段，进行精确的度量，并用数字形式表达人地关系，说明区 域差异及其变化。 从20世纪60年代至今是现代地理学时期。现代地理学是 现代科学技术革命的产物，并随着科学技术的进步而发展， 其标志是地理数量方法、理论地理学的诞生和计算机制图、 地理信息系统、卫星等应用的出现。现代地理学强调地理的 统一性、理论化、数量化、行为化和生态化。
三、学科研究现状及发展趋势
（一）自然地理学的发展间史 3、重大变革阶段
从60年代开始，地理学出现了重大变革，建立了地理系 统学说，从学科分化走向新的综合。在综合研究的基础上， 又发展了新的分支学科。在研究方法上，引进了电子计算机 和遥感技术，加强了定量分析研究。