课题申报范文：2291-湖北高校国际化课程建设改革的理论与实践研究
高校课题申报：“十四五”时期湖北省高等教育国际化的发展路径研究
学科分类：高等教育
课题类别：重点课题
关键词：“十四五”；高等教育国际化； 发展路径
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
课题名称：
一、问题提出：
2020年是我国“十三五”教育事业发展规划的收官之年，在经济全球化和高等教育国际化的新时代，中国高等教育的整体实力、世界影响力和国际竞争力与日俱增。“十四五”规划在此背景下呼之欲出，在新时代背景下，培养具有国际视野和国际胜任力的拔尖创新人才，需要进一步强化国际化战略的引领作用。囿于经济社会发展状况，我国中部地区的高校国际化面临诸多困境与挑战。湖北省高等教育随着发展规划的进程加快，逐步发展成为结构、科类、规模、布局比较合理，高新技术密集，科学研究实力雄厚，教学水准较高，在国内外产生了较大影响的高等教育较发达的大省，但是在“十四五”时期，随着内外部环境的骤变，亟需立足社情，争取在中外合作办学和高等教育国际化输入输出等领域有所作为。
（3）高等教育国际化效益研究
郭玉贵（2012）指出，来华留学生教育存在的文化溢出和政治效应，会影响其对中国的态度，在回国工作后，会因其对中国的感情做出有利于中国经济发展的两国合作，有利于中国的外商直接投资繁荣发展；章颖颠（2005）认为高等教育国际化是教育产业的对外扩张，国际留学生教育正在形成一种新兴产业，该产业已从最初的生产优秀人才转变为人才市场竞争，该产业的蓬勃发展已成为中国对外政策的一部分，是高校国际化的重要组成部分； 彭辰（2012）认为，留学生教育可以直接带来学费和生活费用等的教育服务贸易收入，还可以提高人力资本质量，可以正向的推动经济发展。
九、研究方法：
（1）规范研究与实证研究。本课题基于人力资本理论、高等教育国际化理论、战略管理理论、绩效管理理论，理论上探讨高等教育国际化在湖北省“十四五”教育规划时期的理论支撑；实证上构建多维省域高等教育国际化绩效指标体系，对中长期湖北省高等教育国际化历程进行梳理，最终对“十四五”湖北省高等教育发展战略与创新路径进行分析。
职业教育课题申报：湖北省高水平高职院校国际化发展策略及创新途径研究
湖北省高水平高职院校国际化发展策略及创新途径研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：湖北省，高水平，高职院校，国际化预期研究成果：课题设计论证一、一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出职业教育国际化是“双高”建设计划项目的重要命题。
为贯彻落实全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，2019年3月，教育部、财政部颁布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出要集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，到2022年，列入计划的高职学校和专业群办学水平、服务能力、国际影响力显著提升，到2035年，一批高职学校和专业群达到国际先进水平。
高水平高质量的职业教育一定是国际化的职业教育，国际化应从职业院校活动的边缘走向职业院校使命的核心，通过提升教学、研究、社会服务的国际维度，提高职业教育质量，实现职业教育高质量发展。
“双高”建设计划项目为国际交流与合作提供了宽阔的平台，为职业院校国际化发展创造了有利条件。
建设高水平职业院校，国际化是必由之路，也是需要认真研究的战略抉择。
职业教育国际化是我国职业教育改革和发展的需要。
《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》明确提出要“建设开放型职业教育体系”，既要引进优质职业教育资源又鼓励骨干职业院校“走出去”。
但是我们必须看到，目前，我国职业教育体系还不健全，培养目标、教学内容、师资、课程结构、设备设施等均存在不足，国际化经验欠缺，国际市场竞争力薄弱。
因此，职业教育国际化是职业教育自身可持续发展的保障，是我国职业教育改革和发展的趋势。
职业教育国际化是世界职业教育改革和发展的趋势。
随着经济全球化和一体化进程的加快、知识经济的发展和网络技术的进步，包括职业教育在内的高等教育国际化已经成为不可阻挡的国际趋势，越来越受到国际性组织和国家的关注。
目前，我国职业教育正处于飞速发展的时期，但是与西方发达国家相比，其国际化只是初见端倪。
课程教学改革实践及理论(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课程教学改革成为提高教育质量、培养创新人才的重要途径。
课程教学改革旨在优化课程结构、创新教学方法、提高教师素质，从而满足社会对高素质人才的需求。
本文将从课程教学改革实践及理论两个方面进行探讨。
二、课程教学改革实践1. 优化课程结构课程结构是课程改革的基础。
优化课程结构主要包括以下几个方面：（1）调整课程设置。
根据社会需求和学生兴趣，调整课程设置，增加实践性、创新性课程，减少重复性、低效性课程。
（2）加强课程整合。
打破学科界限，将相关课程进行整合，形成跨学科课程，提高学生的综合素质。
（3）完善课程评价体系。
建立科学、全面的课程评价体系，关注学生能力、素质和价值观的培养。
2. 创新教学方法教学方法是课程改革的核心。
创新教学方法主要包括以下几个方面：（1）采用多元化教学手段。
运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
（2）实施启发式教学。
激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。
（3）开展项目式教学。
将课程内容与实际项目相结合，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。
3. 提高教师素质教师是课程改革的关键。
提高教师素质主要包括以下几个方面：（1）加强教师培训。
通过培训，提高教师的教育教学能力和课程改革意识。
（2）优化教师队伍结构。
引进高水平人才，提高教师队伍的整体素质。
（3）建立激励机制。
激发教师的积极性和创造性，促进教师专业发展。
三、课程教学改革理论1. 系统论系统论认为，课程改革是一个复杂的系统工程，需要从整体上考虑，优化课程结构、创新教学方法、提高教师素质等方面。
系统论强调课程改革的整体性、动态性和协同性。
2. 行为主义理论行为主义理论认为，课程改革应该关注学生的学习行为，通过优化课程结构、创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯。
3. 认知主义理论认知主义理论认为，课程改革应该关注学生的认知发展，通过创新教学方法，培养学生的思维能力、创新能力。
湖北高等教育研究课题
湖北高等教育研究课题
湖北高等教育研究课题可以包括以下几个方面：
1. 高等教育质量评估：研究湖北高等教育的整体质量水平，以及各个高校在教学、科研、学科建设等方面的质量情况，探索高等教育质量改进的有效途径。
2. 高等教育资源配置：研究湖北高等教育资源的分布情况，包括教师、教学设施、图书馆资源等，评估资源配置的合理性和优化方案，提出合理的资源配置策略。
3. 高等教育改革发展：研究湖北高等教育改革的政策和实施情况，探究改革对高校内部管理、学科建设、人才培养等方面的影响，提出改革发展的建议和策略。
4. 高等教育国际化：研究湖北高等教育的国际化发展情况，包括国际合作交流、留学生教育、国外师资引进等方面，分析国际化对高等教育发展的意义和影响。
5. 高等教育人才培养：研究湖北高等教育的人才培养模式和机制，包括课程改革、教学方法创新、实践教育等方面，探索人才培养的有效途径，提出人才培养的优化策略。
以上仅为湖北高等教育研究课题的一些方向，具体的课题选择需要根据研究目的和实际需求来确定。
课题申报范文：2291-湖北高校国际化课程建设改革的理论与实践研究
指导下，把国际的、跨文化的知识与观念融合到课程中，通过教材建设、外语教学等各种形式，旨在培养学生的国际观念、视野和技能。
这样的课程应该具有前沿性、开放性、共享性和通用性。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
课题理论依据"扩大教冇对外开放……提高我国教育发展水平和国际化水平。
”这是国家领导人在2010 年8月全国教育工作会议上提出的明确要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指岀“扩大教育对外开放”具体包括加强国际交流与合作、引进优质教冇资源提髙交流合作水平。
苴目的是培养'‘适应国家经济社会对外开放的要求, 培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。
”本课题研究在高等教冇国际化背景下的课程建设问题，明确髙等教冇国际化对课程建设提出的新要求，讨论髙等教疗国际化给课程建设带来的新机遇，分析国际化课程建设为满足湖北髙等教育国际化需而临的问题及其解决思路。
研究目标（1）探索国际化课程建设的标准、方法与措施。
（2）探索一套与目前教学条件及学生素质相适应的国际化教学方法、方案，并建立起受益人教学平台与学科评级体系。
（3）强化国际化课程教师的英语素质与综合教学水平，扩大英文课程老师队伍的规模，打造国际化专业教学团队。
研究内容本项目以髙校国际化课程改革为目标，用绕国际化课程建设的界定、课程体系建设、教材建设与选用、师资队伍建设以及国际化合作规划等几个方面展开研究，最终实现湖北高校国际化课程建设成为国内一流水平。
第一，国际化课程建设的界泄；第二，国际化课程平台体系建设：第三，国际化教材建设与选用；第四，师资队伍国际化建设；第五，国际合作规划研究。
创新之处（1）通过本课题的研究，提出湖北高校国际化课程建设的新思路。
国际化分为不同的阶段，在不同的阶段，国际化的标准、目标、内容以及手段都是不同的。
湖北髙校教育有其特有的国际化基础，在此基础上，寻找合适的国际化建设的途径。
课程教学改革项目申报
课程教学改革项目申报全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课程教学改革项目申报为了提升学生的学习效果，培养具有创新精神和实践能力的人才，我校计划开展一项课程教学改革项目。
该项目旨在通过内容更新、教学方法创新以及评价方式变革等手段，全面提高课程的教学质量，激发学生学习的热情和动力，促进学生全面发展。
现向学校上报该项目申请，希望能够得到学校的支持和重视。
一、项目背景当前，社会发展速度加快，知识更新迅猛，技术不断革新，人才需求也日益多样化。
高校课程教学需要不断调整和改革，以适应社会的发展需要，培养学生具有创新意识、实践能力和综合素养，使他们能够适应未来的挑战。
我校一直重视课程教学改革工作，但在现有基础上，仍存在一些不足之处。
教学内容单一、教学方法传统、评价方式僵化等问题，成为制约课程教学质量提高的瓶颈。
有必要开展一项全面的课程教学改革项目，以提升教学质量和学生成绩。
二、项目内容1.更新课程内容。
通过调整课程结构、更新课程内容和引入新的教育资源，使课程紧跟时代发展潮流，贴近实际生活，更具有启发性和实践性，激发学生的学习兴趣。
2.创新教学方法。
采用多样化的教学方式，如案例教学、互动讨论、团队合作等，开展项目式教学和跨学科教学，促进学生自主学习和合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。
3.改革评价方式。
建立科学、公平、全面的评价体系，包括课堂表现、作业质量、课程考核等多种评价方式，以激励学生发挥潜能，提高学习积极性和创造力。
4.发展课程资源。
建设开放式的教学平台，整合各类资源，包括网络教育资源、实践教学基地等，为学生提供更广阔的学习空间和学习资源，支持他们全面发展。
三、项目目标本项目的目标是提高课程教学质量，激发学生学习的热情和动力，促进学生全面发展。
具体目标包括：1.提高学生成绩。
通过课程内容更新、教学方法创新和评价方式变革等措施，提高学生成绩表现，使其学习成果更加突出和显著。
2.培养学生能力。
通过项目式教学和实践教学，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，使他们具有未来发展所需的综合素养。
2023年湖北省高等学校教学改革研究课题申报书
2023年湖北省高等学校教学改革研究课题申报书一、申报课题基本信息1. 课题名称：湖北省高等学校教学改革研究二、课题背景和研究意义湖北省高等学校承担着培养高素质人才的重任，教学改革是提高教育质量和教学效果的重要途径，对于高校教学的发展具有重要意义。
然而，目前湖北省高等学校教学改革在实施过程中还存在着一些问题和挑战，有必要开展系统性的研究，以推动教学改革的进一步发展。
三、课题研究目标和内容1. 研究目标：深入分析湖北省高等学校教学改革的现状和存在的问题，提出相应的解决方案，推动教学改革的全面发展。
2. 研究内容：- 对湖北省高等学校教学改革的现状进行调研与分析；- 针对存在的问题，提出具体解决方案和改进措施；- 探讨教学改革的实施路径和策略；- 总结湖北省高等学校教学改革的经验和教训。
四、研究方法和技术路线1. 研究方法：采用文献研究、实地调研、问卷调查等方法，综合分析和研究湖北省高等学校教学改革的现状和问题。
2. 技术路线：依据研究目标和内容，确定研究步骤和时间节点，制定详细的调研和分析计划，确保研究工作的顺利进行。
五、预期成果和推广应用价值1. 预期成果：研究成果将形成一份详实的研究报告，包括湖北省高等学校教学改革的现状分析、问题诊断和解决方案、教学改革的实施路径和策略等内容。
2. 推广应用价值：研究成果将为湖北省高等学校教学改革提供有益参考和借鉴，促进教学质量和效果的提升，推动高等教育的发展。
六、项目预算和时间安排1. 项目预算：根据研究内容和需要，估算项目所需的经费和资源，并提供详细的预算计划。
2. 时间安排：根据研究的步骤和工作量，编制详细的项目时间计划，明确各个阶段的工作内容和完成时间。
七、团队力量和研究条件1. 团队力量：我们拥有一支由教育专家、教育管理者和研究人员组成的专业团队，具备丰富的研究经验和专业知识。
2. 研究条件：我们将充分利用湖北省高等学校的研究资源和设施，提供良好的研究条件和支持。
实践教学改革研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在培养学生综合素质、提高学生创新能力方面的重要性日益凸显。
实践教学改革是提高教育教学质量、实现人才培养目标的关键环节。
本报告旨在通过对某高校实践教学改革的实践与反思，探讨实践教学改革的策略与成效，为我国高校实践教学改革提供参考。
二、实践教学改革背景与目标（一）背景1. 政策导向：近年来，国家教育部出台了一系列政策，强调实践教学的重要性，要求高校加强实践教学环节，提高学生实践能力。
2. 社会需求：随着科技发展和产业升级，社会对高素质应用型人才的需求日益增加，实践教学在培养学生实际操作能力、创新能力和创业精神方面发挥着重要作用。
3. 高校自身发展：为适应社会需求，提高人才培养质量，高校需要不断深化实践教学改革。
（二）目标1. 提高学生实践能力：通过实践教学，使学生掌握专业知识和技能，提高实际操作能力。
2. 培养学生的创新能力：鼓励学生参与科研项目、创新创业活动，培养学生的创新精神和创业能力。
3. 加强校企合作：与企业和行业建立紧密合作关系，为学生提供实习、实训等机会。
三、实践教学改革措施（一）课程体系改革1. 优化课程设置：调整课程结构，增加实践教学环节，如实验课、实习课、实训课等。
2. 开发实践性课程：结合专业特点，开发具有针对性的实践性课程，如企业项目实战、模拟实验室等。
3. 实施模块化教学：将实践教学分为基础实践、专业实践、综合实践等模块，根据学生专业特点和兴趣进行选择。
（二）实践教学方式改革1. 项目式教学：以项目为载体，将实践教学与专业课程相结合，培养学生解决实际问题的能力。
2. 案例教学：通过分析实际案例，引导学生思考问题、解决问题，提高学生的分析和判断能力。
3. 翻转课堂：将课堂教学与实践活动相结合，让学生在课堂上进行实践操作，教师进行指导。
（三）实践教学评价改革1. 建立多元化评价体系：将学生的实践能力、创新能力、团队合作能力等多方面纳入评价体系。
课题申报范本：4679-湖北省属重点高校国际化路径探索
湖北省属重点高校国际化路径探索1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
“国际化”一词最早出现在陈独秀的《社会主义批评》一文中，表述世界各国之间在政治和经济领域内日益密切的接触与交流。
“教育国际化”一词最早见于《青年进步》1925 年第 86 期一篇题为《教育国际化之方案》的译文。
上世纪80年代中期，尤其是90年代以来，新一轮高等教育国际化浪潮的兴起，具有鲜明的时代特点，其来势之猛、拉力和推力之大，其发展前景和对高等教育、对各国经济与社会发展的影响，皆史无前例。
最近几年我国教育界提出的最响亮的口号之一是“教育国际化”。
这一口号既反映了当前世界教育的发展趋势，也是各国教育努力追求的目标。
在大学国际化的过程中，不管是发达国家还是发展中国家，都是在主动选择的基础上参与进来的，并且都从这种选择中受益。
当前在国内外日渐占主导地位的是从“过程”角度对大学国际化的定义，它是“目前界定国际化的最为全面的一种方法”，大学国际化也主要指将国际的维度或观念融合到大学的各主要功能之中的过程，各种各样的学术活动、组织策略、程序与战略都是这一过程的组织部分。
潘懋元教授曾指出，我国高等教育研究有两条并行而有所交叉的轨道：一条以基本理论和学科建设为主，另一条以解决现实问题为主，开展应用性、开发性研究。
这一观点同样适用于高等教育国际化的研究。
在科学把握中国国情的基础上，我们要始终思考三个问题，即为什么国际化、哪些方面国际化和如何国际化，牢牢关注三个层面，即国家政策这一宏观层面、教育本质与教育管理改革这一中观层面，学生特征和个性需求这一微观层面。
教育国际化过程中有四个无法回避的问题：第一，何谓高等教育国际化？这一概念虽然难以概定，达成大体共识似乎不难。
第二，中国高等教育要不要国际化？这似乎是个伪命题，大家都在高举国际化大旗。
不过，正如时下流行的马拉松赛，“领跑者”毕竟是少数；能做“跟跑者”已是不易；大部分还是在“作秀”，甚至迷失方向，迷途尚不知返。
高校课题申报：“双一流”背景下湖北地方综合性高校国际化发展面临的挑战与对策研
“双一流”背景下湖北地方综合性高校国际化发展面临的挑战与对策研学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：高校国际化，地方综合性高校，双一流预期研究成果：课题设计论证一研究问题，课题说明，研究现状，意义与价值随着中国进一步对外开放水平的提升，教育系统的国际化进程也提上了日程。
大学教育国际化是要将大学的发展置于整个世界的背景之中，以国际交流与合作为媒介，在人才培养，科学研究，社会服务，文化传承等方面与世界其他高等教育机构交流，学习，借鉴，交融，最后达到培养出在国际上有竞争力的高素质人才的目标。
2015年中国颁布《统筹推进建设世界一流大学和世界一流学科建设总体方案》，明确将推进国际合作交流作为建设一流大学和一流学科的重要任务，对高校的国际化建设提出了新的要求。
湖北地方综合性大学，作为区域高等教育的先行者，也要随势而变，迎接新形势下的时代需求，应对挑战，制定国际化的建设方案，实现国际化目标。
但是，高校国际化是不断变化和发展的，体现在“大学教育理念发展”，“大学体制机制协调完善”，“组织行为多元创新”，“大学本土文化发展”几个方面。
结合地方综合性高校自身特点，这几个方面都会国际化发展过程中，都会有自身的挑战，那么如何能够结合自身优势，积极应对，需要对现状有比较全面的认识，并制定出相应的策略。
于此，本研究的问题是：1. 高等等教育国际化的定义是什么？ 2. 从高等教育国际化定义出发，地方综合性高校的国际化现状是什么？3. 从高等教育国际化定义出发，地方综合性高校的国际化挑战有哪些？4.针对目今地方综合性高校的国际化发展现状，有什么策略加以应对？本研究有一些比较核心的概念需要界定好，以方便后续研究工作的展开。
本研究围绕“地方综合性高校”，“高校国际化”这两个概念展开。
地方综合性高校，或者也叫做地方综合性大学，在高等教育研究中是一个比较受关注的研究对象，李明忠等（2017）认为“地方综合性大学作为地方高校的重要组成部分, 其办学定位应以“立足地方、服务地方、发展地方”为主。
研究生高水平国际化课程建设理念与实践探索_刘劲松
学效果评价与专家水平评估相结合，过程评价与结 果评估相统一的质量评估机制。在此基础上，实施了 课程评估与验收。
5.建立课程建设激励与淘汰机制 授课教师的责任心及潜心投入，是高水平国际 化课程健康发展的内在动力，激发教师的积极性，是 课程建设质量的重要基础。我们通过积极探索，建立 了一些有利于调动、激活专家、学者投身于研究生课 程建设积极性、创造性的激励机制。 （1）积极推行研究生课程责任教授制度。聘课程 评估为优秀的课程负责人为责任教授， 通过责任教 授的聘任及后续管理， 可将高水平国际化课程的建 设成果巩固下来，不断传承发展。 （2）将研究生课程建设和教学工作的成果、工作 量及质量评价结果列入相关系列教师考评和专业技 术职务评聘要求。 （3）完善教学成果奖励政策。 设立教学成果奖、 教学质量奖、教学团队奖、教学竞赛奖、课程建设示 范工程奖等，对各方面做出突出贡献的教师予以奖励 。 （4）建立课程退出机制。对评估过程中发现问题 较大、短期内经整改仍难达到建设目标的课程，终止 继续建设，课程负责人三年内不能再申报高水平国 际化课程建设项目。
通过课程建设，每门课程都建立了年龄结构、学 历结构、知识结构合理的教学团队，有效改变了过去 一人一课的现象。 通过一批活跃在国际学术舞台的 知名学者引领课程教学，研究生课程教学内容得到 拓展，前沿性、学术性增强，国际化特征更加明显。教 学方法与手段的应用更加灵活多样，研究性教学法[4]、 项目导向教学法、问题探究式教学法等得到广泛应 用，教师的教学水平得到提升。同时出版了一批配套
1.明确高水平国际化课程建设的目标与标准 为明确课程建设的目标与标准，我们组织了多 轮学术大讨论。 经过广泛讨论和深入思考,逐步形成 共识。 在此基础上，组织各学科以点对点方式，精选 3~4 个 国 内 外 排 名 靠 前 的 同 学 科 或 相 似 学 科 为 样 本，对研究生培养目标、课程设置与教学内容进行分 析，找出自身的差距。 同时，邀请国际知名学者来校 承担研究生课程，现身示教。 通过这些举措，逐步明 确了高水平国际化课程建设的目标及标准。 2.建立高水平国际化课程准入与立项制度 根据高水平国际化课程建设的目标与标准，建 立课程申报与审批机制，并从 2009 年起启动该项工 作。根据高水平国际化课程特点，明确提出在学科基 础课模块中，重点建设高水平课程，在专业课模块 中，重点建设高水平国际化课程的总思路。 各学科 依据自己的学科优势及研究生培养目标要求，优化 本学科的课程体系，合理布局高水平国际化课程在 各模块中的比重，并有计划地组织高水平学者牵头 课程申报。通过专家对课程目标准确性、课程内容先 进性、教学设计科学性、师资队伍合理性、预期教学
课题设计论证申报范例： 《湖北高教优势转化为创新优势、发展优势研究》课题设计论证
语文课堂“立德树人”落实路径研究课题论证内容提要：1、课题论证书2、课题设计论证提纲3、课题设计论证内容通用模板一、课题背景随着我国经济社会的快速发展，高等教育在国家发展中的地位日益凸显。
湖北省作为中国中部地区的重要省份，近年来在高等教育领域取得了显著的成绩。
然而，与东部沿海发达地区相比，湖北省高等教育仍存在一定的差距，主要表现在人才培养、科研创新能力、社会服务等方面。
为了缩小与东部地区的差距，湖北需要将高教优势转化为创新优势、发展优势，提升全省高等教育的整体水平。
二、课题研究目的1. 分析湖北省高等教育的优势和不足，找出制约发展的瓶颈因素；2. 探讨如何将湖北高教优势转化为创新优势、发展优势，提升全省高等教育的整体水平；3. 为湖北省政府和高校提供有针对性的政策建议和改革措施。
三、课题研究内容1. 湖北高教优势分析：通过对比分析，找出湖北省高等教育的优势领域，如学科建设、师资队伍、产学研合作等；2. 湖北高教不足分析：深入剖析湖北省高等教育存在的不足之处，如人才培养质量、科研创新能力、社会服务水平等；3. 湖北高教创新优势转化路径研究：结合湖北省实际，提出将高教优势转化为创新优势、发展优势的具体路径和措施；4. 政策建议与改革措施：针对课题研究成果，为湖北省政府和高校提供有针对性的政策建议和改革措施。
四、课题研究方法1. 文献综述法：收集国内外关于高等教育优势转化的相关文献资料，进行综合分析和评价；2. 实地调查法：对湖北省部分高校进行实地调查，了解其办学现状、存在问题和发展需求；3. 专家访谈法：邀请教育领域的专家学者进行访谈，获取关于高等教育优势转化的宝贵意见和建议；4. 案例分析法：选取具有代表性的成功案例进行分析，总结经验教训，为湖北省高等教育发展提供借鉴。
五、课题研究进度安排1. 第1-2个月：完成文献综述，明确研究方法和框架；2. 第3-4个月：开展实地调查，收集数据和信息；3. 第5-6个月：进行数据分析和案例分析，提炼形成研究成果；4. 第7-8个月：撰写课题报告，提出政策建议和改革措施；5. 第9个月：修改完善课题报告，形成最终成果。
基础教育课题申报书：湖北省高考综合改革背景下课程建设研究
湖北省高考综合改革背景下课程建设研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：课程预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）1、问题的提出：2018年元月，教育部下发《关于印发〈普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）〉的通知》。
2018年秋，湖北省将启动新高考，秋季入学的高一新生将依据新的高考方案、新的课程方案和新的课程标准进行教学。
本次招生制度改革和以往相比发生了翻天覆地的变化，新高考制度下高中课程设置和教学组织形式也将随之发生较大的变动，“湖北省高考综合改革背景下课程建设研究”就显得尤为重要和迫切。
2、课题界定：《普通高中课程方案》将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程，在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程，并进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。
必修课程根据学生全面发展的需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试的需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。
“湖北省高考综合改革背景下课程建设研究”主要指选修课程的统筹规划开设及学生自主选修学习等相关问题的研究，开发建设富有“湖北特色、XX市特色、XX校特色”的地方选修课和校本选修课应该是本课题的核心任务。
3、国内外研究现状述评（1）就国内而言，率先进行新高考改革试点的上海、浙江在新高考改革背景下课程研究方面已走在全国前列，很多学校和地区已有了初步成果。
但对于湖北而言，因新高考还未正式开始，故此方面的研究可以说是一片空白。
专题探索和研究就显得更加必要和迫切。
（2）国外关于特色课程创建主要聚集在欧美发达国家，创建富有特色的课程集群已经成为未来教育教育教学改革的一个发展方向。
4、选题意义新高考改革的最大亮点就是“增加学生选择性和学生发展个性化”，毫无疑问，特色课程建设会大大扩大学生课程的选择面，促进学生个性健康发展，进而改变旧高考模式下“千校一面”的窘境，实现各个学校特色办学、特色发展的新高考改革目标。
课题申报范文：2531-湖北高校地方特色思想政治理论课程建设研究
湖北高校地方特色思想政治理论课程建设研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出湖北省是我国高等教育强省，高等教育在湖北经济社会发展中发挥着战略支撑作用，有力推动着湖北“建成支点、走在前列”战略目标的实现。
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治理论教育的主课堂、主渠道、主阵地，直接关系着合格的社会主义事业建设者和接班人的培养。
“05”方案实施以来，湖北高校思想政治理论教育的整体效果是好的，但仍然存在着实效性、吸引力和感染力不强的问题，与我们所期望的学生真心喜爱、终生受益的课程建设目标仍然有着相当大的差距。
根据多年以来的教学经验，我们认为问题主要出在理论的“高大上”和学生之间的鸿沟与隔膜，使得高深的理论不怎么“接地气”和“亲切近人”。
根据湖北高校70%左右的学生均来自湖北的实际，充分利用湖北地方资源丰富课堂内容，会更受学生欢迎，也有助于增强他们以湖北为荣、为湖北争光的荣誉感和自觉性。
因此，如何利用湖北地方教学资源为课程建设和地方发展服务，就成为本课题研究的主要考虑。
虽然，学界已有一些相关研究，但还远远不够。
故此，开展本研究不仅紧迫而且必要。
（二）课题界定本课题主要涉及到两个概念：1.“湖北地方特色思想政治理论课程建设”。
其内涵拟界定为：通过把湖北地方性的教学资源融入到思想政治理论课程教学中去，实现地方教学资源与课程教学的有机结合，构建一套具有鲜明地方特色、学生真心喜欢、教学成效显著的湖北地方特色思想政治理论课程体系。
2.“湖北地方特色教学资源”。
其内涵拟界定为：与湖北省情相关的包括湖北历史、湖北改革与建设的实践和成就、湖北政策决议法律法规、湖北名胜名迹名人名事、湖北精神等资源。
（三）国内外研究现状述评目前，本课题属于学界研究的薄弱领域，现有研究主要涉及：1.关于地方教学资源开发研究。
以王荣红的《地方高校思想政治理论课实践性教学资源整合再探讨》、姚晓娜的《以高校思想政治理论课教学的地方特色浅析》、苑淑娇的《地方高校思想政治理论课本土教学资源的开发》、何孟飞的《运用地方德育资源强化思想政治理论课实践环节》、许妍的《高校思想政治理论课地方化教学案例开发研究》等为代表，主要涉及的问题有：本土德育资源的内容、类型、特点、开发意义、方法步骤和原则；教学资源整合中存在的问题、原因和对策；课程地方特色建设的必要性、方法与途径；地方化教学案例开发的必要性和原则等。
课程教学改革实践研究(2篇)
第1篇摘要随着社会经济的快速发展，教育改革成为我国教育领域的重要议题。
课程教学改革作为教育改革的核心内容，对于提高教育教学质量、培养学生的创新能力和综合素质具有重要意义。
本文以某高校为例，通过对课程教学改革的实践研究，分析教学改革的具体措施、实施效果及存在的问题，为我国高校课程教学改革提供参考。
一、引言课程教学改革是教育改革的重要内容，旨在优化课程体系、改革教学方法、提高教学质量。
近年来，我国高校在课程教学改革方面取得了一定的成果，但仍存在诸多问题。
本文以某高校为例，探讨课程教学改革的实践研究，以期为实现教育教学质量的提升提供有益借鉴。
二、课程教学改革的具体措施1.优化课程体系（1）调整课程结构：根据社会发展需求和人才培养目标，对课程体系进行优化调整，增加实践性、应用性课程，减少理论性课程。
（2）加强课程整合：打破学科界限，将相关课程进行整合，形成跨学科、综合性课程，提高课程的综合性和实践性。
2.改革教学方法（1）采用多元化教学方法：结合学生特点，运用讲授、讨论、案例教学、翻转课堂等多种教学方法，激发学生学习兴趣。
（2）加强实践教学：增加实践教学环节，提高学生的动手能力和创新能力。
3.加强师资队伍建设（1）提高教师素质：加强教师培训，提高教师的教育教学水平和科研能力。
（2）优化教师结构：引进优秀人才，优化教师队伍结构，提高整体教学水平。
4.完善评价体系（1）建立多元化评价体系：从知识、能力、素质等方面对学生进行全面评价，关注学生个性发展。
（2）加强过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，关注学生的学习态度、学习方法等。
三、课程教学改革的实施效果1.学生满意度提高通过课程教学改革，学生的满意度得到了显著提高。
学生在课程内容、教学方法、实践教学等方面均表示满意。
2.教学质量提升课程教学改革使得教学质量得到了明显提升。
学生成绩、实践能力、创新能力等方面均有所提高。
3.师资队伍素质提高课程教学改革促使教师不断学习、提升自身素质，为提高教学质量奠定了基础。
湖北省校本研究理论与实践课题组课例设计模板
湖北省校本研究理论与实践课题组课例设计模板教学课例设计湖北省教科所基础教育研究与发展中心一、首页：1、栏目（1）教学课例标题（2）副标题（3）研制单位：××市×××××学校2、栏目内容说明（1）课例标题：教材中规定的教学主题名称）（2）副标题：主要是为了在标题中体现教学课例涉及到的研究主题、实际解决问题的名称，请统一在副标题中体现。
副标题要注意言简意赅。
二、课例主题页1、栏目■课例名称■年级学科■教材版本■课例主题2、栏目内容说明（1）课例名称：与主页标题名称相同，教材中规定的教学主题名称（2）年级学科：实际授课的年级（3）教材版本：教材出版社，第几册，第几课（4）课例主题：主题可从本课例主要想体现的某种新课程理念，想解决的某种学习能力培养问题，解决教学问题的策略和教学创新点等方面提炼,主题比副标题更具体三、课例背景页1、栏目■本课例学习内容在教材中的地位和作用■学情分析■学习需求分析■本课例要解决的主要问题及其他主要原因（必写内容）2、栏目内容说明（1）本课例学习内容在教材中的地位和作用：简要说明教材编写者将本课学习内容放在此处的意图，本教学内容在整个知识体系中的位置，对学生发展的作用。
（2）学情分析：简要分析学生与学习内容有关的现有认知特点、已有知识经验及能力水平、对教学内容的了解程度等，具体说，可从学生已具备的相关知识、经验、思维能力、探究能力、学习能力和学习方法等方面去写。
（3）学习需求分析：主要分析学生有哪些与学习内容有关的兴趣、学生最需要提供的帮助形式与内容（如在接受信息、转换信息或输出信息时需要提供的帮助、学生对所学内容的预期是什么？（4）本课例要解决的主要问题及其他主要原因：针对本课例的主题，具体说明本课例主要要解决的具体问题；其他主要原因是指提出本课例教学问题，除上述原因外的其他原因。
四、教材文本页在文本框中录入所使用教材的的课文全文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
湖北高校国际化课程建设改革的理论与实践研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题的提出
湖北省被称为中国教育第一大省，高等教育水平位居全国前列。
国际化课程是高校培养高素质人才的重要环节，优质的教学内容，科学、合理的教学方式及良好的教学环境对改善学生知识结构、拓展学生学术视野与思路、提高学生知识水平和科研能力具有重要意义。
为更好地提升高校课程质量、不断提高课堂教学效果，湖北省大多数高校都实施了高水平国际化课程建设工作。
高水平国际化课程建设是一种新生事物，其建设和评价均处于探索阶段。
为此，构建一整套科学、合理、高效的评价指标体系和评价方法，对指导研究生高水平国际化课程建设具有重要现实意义。
国内外研究现状述评
课题组收集了几十篇关于国际化课程建设方面的研究，主要体现在学者们对高等教育国际化课程建设的理论与实践的探讨研究中。
这些研究对于国际化课程建设研究提供了重要的研究背景及参考意义。
主要集中于以下几个方面：其一，国外大学国际化课程建设的状况介绍和研究。
高有华（2015）总结了美国大学的国际化课程建设的特点及对中国高校国际化课程建设的启示。
张媛（2013）对加拿大高校课程国际化的实践进行了借鉴。
其二，国际化课程的设置、双语教学的实施方面的研究。
研究表明，很多学校已经对很多主要课程实施了国际化课程建设，不同的专业又具有不同的特点。
课程包括政治、经济、社会、外交、法律等。
而课题组成员主要是从事管理学教学和研究的，相关课程的课程国际化建设研究很多，其中，陈雪红（2014）对财务管理专业、汤胜（2013）和杜剑（2013）对会计专业、田东文（2013）对国际经济与贸易专业、李光林（2016）对电子信息工程专业、陈雪红（2013）对金融学、谭会萍等（2012）对国际商务课程等提出了自己的看法。
其三，不同学校的国际化课程建设经验。
袁丽梅（2014）则对新建的地方本科院校专业课程国际化建设提出了政策性建议。
王根顺（2009）、高慧君（2010）对中国研究型大学国际化课程建设进行了实践探索。
杨丹丹等（2013）基于国际化视野，对应用型本科院校的学术英语课程建设提出了构想。
朱晓刚（2011）针对私立高校的国际化课程建设提出了自己的看法。
其四，针对不同的受教育者的国际化课程建设。
徐明生等（2015）介绍了研究生高水平国际化课程建设理念与实践探索经验，并对国际化课程建设的质量评价体系进行了探索。
张帆（2013）也针对高校研究生课程体系国际化建设进行了探索。
此外，沈玲（2014）对国际化课程建设中的师资建设进行了研究。
选题意义与研究价值
要实现建设研究型、综合性、开放式的世界一流大学目标，服务于建设创新型国家的大战略，必须培养一批具有广阔国际视野、充满创新活力、具有较强研究能力的人才队伍。
作为教育大省，湖北高等学校课程体系和教学内容改革必须能够适应和较好服务于该培养目标的要求。
以往的高等学校课程教学目标集中在培养坚实的基础理论和系统的知识体系这一重心上，难以适应提高科研能力和开拓国际视野的需要。
为此，本课题提出了将高校课程教学目标从“坚实基础”拓展到“坚实基础、学科前沿、国际视野”的培养理念。
与此相适应，提出了建设高水平、国际化课程的总体设想，借以促使课程内容和教学方法从“以知识为单一重心”向“以知识、能力、视野为多元重心”的转移。
通过学术研究，凝练出高水平、国际化课程的学术内涵，为课程建设提供了思想基础与理论指导。
高水平课程是指高水平的学者用高水平的教材，以先进灵活的形式进行讲授的课程，其衡量标准还包括是否取得了让学生满意的教学效果。
高水平课程的开设旨在培养学生坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识。
这样的课程在内容上应该具有系统性、基础性、专业性和前沿性，后者体现在教师结合自己的科研实践在讲述中融入一些与课程相关的前沿内容。
国际化课程是指，在国际观念的
指导下，把国际的、跨文化的知识与观念融合到课程中，通过教材建设、外语教学等各种形式，旨在培养学生的国际观念、视野和技能。
这样的课程应该具有前沿性、开放性、共享性和通用性。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
课题理论依据
“扩大教育对外开放……提高我国教育发展水平和国际化水平。
”这是国家领导人在2010年8月全国教育工作会议上提出的明确要求。
《国家中长期教育改革和发展规
划纲要（2010-2020年）》中指出“扩大教育对外开放”具体包括加强国际交流与合作、引进优质教育资源提高交流合作水平。
其目的是培养“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。
”本课题研究在高等教育国际化背景下的课程建设问题，明确高等教育国际化对课程建设提出的新要求，讨论高等教育国际化给课程建设带来的新机遇，分析国际化课程建设为满足湖北高等教育国际化需面临的问题及其解决思路。
研究目标
（1）探索国际化课程建设的标准、方法与措施。
（2）探索一套与目前教学条件及学生素质相适应的国际化教学方法、方案，并建立起受益人教学平台与学科评级体系。
（3）强化国际化课程教师的英语素质与综合教学水平，扩大英文课程老师队伍的规模，打造国际化专业教学团队。
研究内容
本项目以高校国际化课程改革为目标，围绕国际化课程建设的界定、课程体系建设、教材建设与选用、师资队伍建设以及国际化合作规划等几个方面展开研究，最终实现湖北高校国际化课程建设成为国内一流水平。
第一，国际化课程建设的界定；
第二，国际化课程平台体系建设；
第三，国际化教材建设与选用；
第四，师资队伍国际化建设；
第五，国际合作规划研究。
创新之处
（1）通过本课题的研究，提出湖北高校国际化课程建设的新思路。
国际化分为不同的阶段，在不同的阶段，国际化的标准、目标、内容以及手段都是不同的。
湖北高校教育有其特有的国际化基础，在此基础上，寻找合适的国际化建设的途径。
（2）在国际化建设中，通过重点构建国际化、规范化的课程，致力于打造人员稳定、素质过硬的教学团队，并以此带动全英文教学体系以及评价体系的升级换代，从而在全国范围内做出重要的示范作用。
在实施步骤上，从老师的国际化标准培训、设置专业英语、实现双语教学再到推进全英文教学，逐步建立起合适的国际化教学模式和国际化专业体系。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
研究思路和技术路线
（1）政策研究与对策研究相结合。
（2）案例剖析与一般分析相结合。
对湖北高校国际化课程建设进行案例研究，按照学校的类别、规模、性质，从师资建设、课程设置、相关政策等方面具体研究样本学校国际化课程建设问题，总结成功学校的基本经验和一般规律，为相关理论研究提供依据。
（3）文献资料研究与实地调查研究相结合。
通过对湖北高校开展国际化课程建设方面的问卷调查，将这些调查结果进行归纳处理，进而总结湖北高校国际化调和建设改革的思路。
研究方法
本课题将综合应用跨学科文献研究法、比较研究法、历史研究法、实地问卷考察、规范分析、系统分析等研究方法，确保研究内容的规范性、实用性和可操作性。
（1）文献研究法。
该方法是研究者按照一定的研究目的，通过搜集和分析各种现存的有关文献资料，从中获取信息，以达到全面正确地了解和掌握所研究的问题，揭示其规律、属性的一种方法。
研究中所涉及的相关概念还有诸多相关问题都需要通过查阅文献，了解分析。
（2）比较研究法。
了解不同国家、不同省份的高校以及湖北省内不同高校的课程国际化建设的情况，取其精华，弃其糟粕，尤其是对西方高等教育发达国家和课程国际化程度较高的国家，在充分了解其高等教育政策和社会文化的基础上吸取合理的部分为我所用。
（3）历史研究法。
从纵向的角度了解湖北省高校课程国际化建设的历史，厘清其中的渊源，从而在分析湖北省高校的文化和历史基础上如何加强课程国际化建设。
（4）问卷调查法。
设计湖北省高校的国际化课程建设问卷，并进行实地调查，取得第一手资料。
实施步骤
（1）2016年七月，成立国际化建设项目研究小组，对照湖北省高校国际化课程建设目标、要求，拟定国际化课程建设规划，制定分步实施计划。
（2）2016年九月，按国际化课程建设规划和工作计划要求，课题组成员就办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理和人才培养质量等方面对湖北省高校国际化课程进行调查和研究。
（3）2017年一月，对湖北高校国际化课程建设情况进行阶段总结，写出阶段性总结报告。
（4）2017年十月，对湖北高校国际化课程建设进行全面评估，写出规范化的研究报告，申请该研究项目的全面验收。