初中英语如何上好试卷讲评课.ppt
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首先是讲答案，为学生提供标准答
备案战和参中考考答案
如何上好英语试卷讲评课
赣州厚德外国语学校 陈学宝
一. 江西省中考英语考什么？
整个学期全荒废，临近考试全心碎， 一周时间全没睡，考试之前全在背， 走进考场全崩溃，拿到卷子全流泪， 背的东西全不考，考的东西全不会。
• 精选试卷，让考试切合江西中考要求
②在此基础上延伸归纳，帮助学生构建起知识网 络，举一反三（发展学生的语言技能、语言知 识）。
③培养学生的独立思考和合作探究的能力和习惯。
④注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题 能力。尤其对完型填空和阅读理解要进行建设性 的指导。
⑤教师始终驾驭课堂，关注、指导、鼓励和感染 着每一个学生积极参与课堂，并与教师获得认知 上、情感上的共鸣。
题型，难度，考点设题等
项目 情景交际
时态 非谓语动词 情态动词 动词辨析
代词 名词 形/副 从句或引导词 语态
单项选择题常考内容
07题数 08题数 09题数 10题数
1
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Байду номын сангаас
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11题数 2 2 1 1 1 1 1 3 2 1
单项选择题不常考的内容
• 2．匆忙核对答案。
• 有的教师将讲评视为核对答案，习惯于蜻蜓点 水地核对一下答案，甚至将答案输入电脑打在投 影上或张贴在墙上，指望学生自己核对。核对完 毕后仅对学生错误率高的题目一带而过，认为没
有时间也没有必要深究对错。
• 3．“一网打尽式”的满堂灌。
• 也有的教师生怕有哪个考点疏漏，于是把试题从头至尾讲一遍， “满堂灌”式进行机械重复答题过程，不分轻重主次，缺乏讲解 分析及提供解题策略，学生容易分神甚至产生厌倦心态。
讲评步骤
讲评方法
六.如何讲评试卷
讲评方式
讲评步骤之一:课前
1、研读试卷
亲自做一遍，熟悉试题的情况,了解命题特点.
2、统计、分析学生答题情况
（共性错误，错误原因）
3、确定讲评目标和重点
①客观题：分析每个题目的正确率。根据正确率确定哪些题 目详讲，哪些粗讲，哪些不讲。一般来说，60%以下的要详 讲，60-90%的要粗讲，90%以上的可以不讲(个别辅导解决)。
英语考试情况分析表
题型 听力
分析
易错题号
单项选择
错误群体 及特征
命题角度 （考点）
正确解题 思路
最高分/ 最低分
平均分
完形填空
阅读理解 书面表达
讲评讲步评骤步骤之一:课前
②主观题 ：认真批改学生的作文并做好记录，这样就掌握了第 一手资料和信息。根据这些资料和信息，教师可以确定讲评课 的内容和方案。 （把写作中学生常出现的错误摘录下来）
1.This is a story happened in the street. 2. There was a student was walking in the street. 3. I very like my school.
4、选编巩固性练习,进行有针对地训练
查缺补漏
讲评讲步评骤步骤 之二: 课上
• “讲”，既要讲所考查的知识点，又要讲答 题思路、答题方法。
• “评”，既要评“不足”，又要评“优 势”，让学生看到希望，增强学习的信心。
三、试题讲评课的目的：
（1）分析基本情况,澄清问题的正误。分析各个试题考查 的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。 （2）分析错因及对策。指出答题中普遍存在的问题及典 型的错误，分析出答题错误的主要原因及防止答题错误 的措施，使学生今后不再出现类似的错误。 （3）总结答题方法。总结好答题的思路与方法，帮助 学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行 解答，并从中总结出答题的规律与方法，从而拓宽答题 思路，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解 决问题的能力。 （4）改进方法、促进提高。通过讲评,加强师生之间的 交流，有利于老师以后教学方法的改进，促进教学成绩 的提高。让学生形成更清晰、更完善的知识网络。
• 四. 平时复习试卷讲评的误区：
• 1．重视常态复习课而忽视试卷讲评。
• 有些教师把备课的重心放在正常教学进度中的 新授课或者按系统的复习中。遇到备课量大、任 务紧的情况，只是对照答案草草做一遍学生测试 试卷、对试卷没有深入的了解，更谈不上分析试 卷，研究试卷的出题角度及考题趋势了。在这种 情况下的试卷讲评一定是仓促低效的。学生辛辛 苦苦，教师占用了宝贵课时的测试，没有针对性 的试卷分析，测试的目的意义就不大了。
讲评讲步评骤步骤 之二: 课上
2、分项重点讲评 不提倡逐题按序原则。按知识错误类型、思路 方法、命题方式为线索，将同类试题合并在 一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试 题的共同特点。着重指导解题方法。
1、介绍考试情况
成绩分析:一分两率,分数段的人数,最高分,表 扬进步大的同学。同时指出答题中存在的突 出问题。 提示: 不公布每个学生的具体分数和在班上的排名, 不打击学生。不要挖苦讽刺考得不好的学生， 不要对这些学生指这责那，而是要帮助他们认 真分析原因，帮助他们弥补缺漏、树立信心， 使下次考得更好些。
• 4．专注于词汇、语法的讲解。
• 有些教师只专注于知识点的讲解，他们似乎擅长单项选择的讲解。 比如对于一些动词的搭配，教师惯于详细罗列，学生被动接受， 缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养。死记硬背的词语搭配在 缺乏语境的情况下很容易遗忘。这种评讲只注重词汇、语法的讲 解，忽视阅读理解、书面表达等综合能力的培养。
• 5．试卷评析缺乏情感交流。
• 有些教师只专注于分析试卷上的失误原因，忽视与学生的情感交 流。进入九年级，课堂容量增大，学生学习的密度加大，随之而 来的压力有时难免让他们不堪重负。此时，积极的情感交流会对 学生的成绩产生不小的促进作用。
五. 优质的英语试卷讲评课的要求
①矫正学生答题的错误，查漏补缺，帮助学生理 清相关知识点。
项目 07题数 08题数 09题数 10题数 11题数
介词
0
0
0
0
0
固定搭配 0
0
0
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数词
0
0
0
0
0
冠词
0
0
0
0
0
选择合适的复习资料和试卷对提高 复习效果尤为重要！
二.试卷讲评课的特点
•以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性 错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握 所学知识和提高能力的课型。
备案战和参中考考答案
如何上好英语试卷讲评课
赣州厚德外国语学校 陈学宝
一. 江西省中考英语考什么？
整个学期全荒废，临近考试全心碎， 一周时间全没睡，考试之前全在背， 走进考场全崩溃，拿到卷子全流泪， 背的东西全不考，考的东西全不会。
• 精选试卷，让考试切合江西中考要求
②在此基础上延伸归纳，帮助学生构建起知识网 络，举一反三（发展学生的语言技能、语言知 识）。
③培养学生的独立思考和合作探究的能力和习惯。
④注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题 能力。尤其对完型填空和阅读理解要进行建设性 的指导。
⑤教师始终驾驭课堂，关注、指导、鼓励和感染 着每一个学生积极参与课堂，并与教师获得认知 上、情感上的共鸣。
题型，难度，考点设题等
项目 情景交际
时态 非谓语动词 情态动词 动词辨析
代词 名词 形/副 从句或引导词 语态
单项选择题常考内容
07题数 08题数 09题数 10题数
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单项选择题不常考的内容
• 2．匆忙核对答案。
• 有的教师将讲评视为核对答案，习惯于蜻蜓点 水地核对一下答案，甚至将答案输入电脑打在投 影上或张贴在墙上，指望学生自己核对。核对完 毕后仅对学生错误率高的题目一带而过，认为没
有时间也没有必要深究对错。
• 3．“一网打尽式”的满堂灌。
• 也有的教师生怕有哪个考点疏漏，于是把试题从头至尾讲一遍， “满堂灌”式进行机械重复答题过程，不分轻重主次，缺乏讲解 分析及提供解题策略，学生容易分神甚至产生厌倦心态。
讲评步骤
讲评方法
六.如何讲评试卷
讲评方式
讲评步骤之一:课前
1、研读试卷
亲自做一遍，熟悉试题的情况,了解命题特点.
2、统计、分析学生答题情况
（共性错误，错误原因）
3、确定讲评目标和重点
①客观题：分析每个题目的正确率。根据正确率确定哪些题 目详讲，哪些粗讲，哪些不讲。一般来说，60%以下的要详 讲，60-90%的要粗讲，90%以上的可以不讲(个别辅导解决)。
英语考试情况分析表
题型 听力
分析
易错题号
单项选择
错误群体 及特征
命题角度 （考点）
正确解题 思路
最高分/ 最低分
平均分
完形填空
阅读理解 书面表达
讲评讲步评骤步骤之一:课前
②主观题 ：认真批改学生的作文并做好记录，这样就掌握了第 一手资料和信息。根据这些资料和信息，教师可以确定讲评课 的内容和方案。 （把写作中学生常出现的错误摘录下来）
1.This is a story happened in the street. 2. There was a student was walking in the street. 3. I very like my school.
4、选编巩固性练习,进行有针对地训练
查缺补漏
讲评讲步评骤步骤 之二: 课上
• “讲”，既要讲所考查的知识点，又要讲答 题思路、答题方法。
• “评”，既要评“不足”，又要评“优 势”，让学生看到希望，增强学习的信心。
三、试题讲评课的目的：
（1）分析基本情况,澄清问题的正误。分析各个试题考查 的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。 （2）分析错因及对策。指出答题中普遍存在的问题及典 型的错误，分析出答题错误的主要原因及防止答题错误 的措施，使学生今后不再出现类似的错误。 （3）总结答题方法。总结好答题的思路与方法，帮助 学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行 解答，并从中总结出答题的规律与方法，从而拓宽答题 思路，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解 决问题的能力。 （4）改进方法、促进提高。通过讲评,加强师生之间的 交流，有利于老师以后教学方法的改进，促进教学成绩 的提高。让学生形成更清晰、更完善的知识网络。
• 四. 平时复习试卷讲评的误区：
• 1．重视常态复习课而忽视试卷讲评。
• 有些教师把备课的重心放在正常教学进度中的 新授课或者按系统的复习中。遇到备课量大、任 务紧的情况，只是对照答案草草做一遍学生测试 试卷、对试卷没有深入的了解，更谈不上分析试 卷，研究试卷的出题角度及考题趋势了。在这种 情况下的试卷讲评一定是仓促低效的。学生辛辛 苦苦，教师占用了宝贵课时的测试，没有针对性 的试卷分析，测试的目的意义就不大了。
讲评讲步评骤步骤 之二: 课上
2、分项重点讲评 不提倡逐题按序原则。按知识错误类型、思路 方法、命题方式为线索，将同类试题合并在 一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试 题的共同特点。着重指导解题方法。
1、介绍考试情况
成绩分析:一分两率,分数段的人数,最高分,表 扬进步大的同学。同时指出答题中存在的突 出问题。 提示: 不公布每个学生的具体分数和在班上的排名, 不打击学生。不要挖苦讽刺考得不好的学生， 不要对这些学生指这责那，而是要帮助他们认 真分析原因，帮助他们弥补缺漏、树立信心， 使下次考得更好些。
• 4．专注于词汇、语法的讲解。
• 有些教师只专注于知识点的讲解，他们似乎擅长单项选择的讲解。 比如对于一些动词的搭配，教师惯于详细罗列，学生被动接受， 缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养。死记硬背的词语搭配在 缺乏语境的情况下很容易遗忘。这种评讲只注重词汇、语法的讲 解，忽视阅读理解、书面表达等综合能力的培养。
• 5．试卷评析缺乏情感交流。
• 有些教师只专注于分析试卷上的失误原因，忽视与学生的情感交 流。进入九年级，课堂容量增大，学生学习的密度加大，随之而 来的压力有时难免让他们不堪重负。此时，积极的情感交流会对 学生的成绩产生不小的促进作用。
五. 优质的英语试卷讲评课的要求
①矫正学生答题的错误，查漏补缺，帮助学生理 清相关知识点。
项目 07题数 08题数 09题数 10题数 11题数
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选择合适的复习资料和试卷对提高 复习效果尤为重要！
二.试卷讲评课的特点
•以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性 错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握 所学知识和提高能力的课型。