计算机基础课程设计

相关软件应用
专业相关软件的 安装和卸载
相关软件的操 作界面熟悉
相关软件应用 的自我探索
章节内教学结构设计
基本结构一：主要用于专业基础课，旨在培养学生能力
情境导入 任务探究
获取 知识
应用迁移
总结 提高
激发兴趣
培养能力
归纳知识 深化任务 构建新知结构
基本结构二：主要用于实训教学，旨在培养学生应用能力
课程教学目标
课程本着以能力为本位的教学导向着重完成以下 教学目标：
✓ 计算机硬件和软件基础的掌握 ✓ 社会生活的应用 ✓ 工作中的实际应用 ✓ 专业课程学习的衔接
课程观 职业教育课程开发的指导层次
基本思路层次（课程体系类型）－课程范型 学科中心型课程范型 问题中心型课程范型 能力中心型课程范型 活动中心型课程范型
计算机基础课程设计
洛南县职教中心 雷鸣
主要内容
课程开设背景 课程教学目标 课程设计
✓ 目标能力分析 ✓ 课程内容章节设置 ✓ 章节内任务情境设置 ✓ 任务情境的实施
课程的考核 课程的发展
课程开设背景
二十一世纪是信息、网络、智能化集成的时代。 而作为其主要实现者计算机，业已成为今后工作、 学习、生活中必不可少的一件工具。计算机基础， 这门学科基础性课程的重要性自然不言而喻。普 及和掌握计算机基础知识，不论是从学生的社会 生活，工作需求，还是后续学习方面都将会是不 可或缺的。
知识学习
任务下达
任务探究
总结提高
章节学习
情境一
情境二
情境三
每章节教学均有具体任务导入，任务由简入难，在学习新知识的 同时，巩固已学，并且能够立足于实际应用
Micsoft word 教学设计
任务情境设计
情境一 快乐的唐诗
• word认识
• 文字录入
• 文档的打开 和保存
情境二 通知的打印Biblioteka Baidu
字符和段落 格式化
情境教学的实施
课程的考核
考核有以下几个方面 ✓ 课堂纪律和文明礼仪 ✓ 课程任务情境的完成 ✓ 期终素质测验成绩（综合笔试和实训操作，并兼顾
探索和创新能力） 相应比例由具体实施细则确定
课程的发展
由于计算机技术的高速发展，计算机基础作为一门 基础性课程，需要兼顾技术的发展而做出调整
各章节模块根据应用实际及时调整授课和情境内容 例如： ✓ 操作系统模块可由windows xp调整为windows 7 ✓ Office三大模块可调整到2007版或更新版本等
课程设计
基本思路：采取以能力为本位的行动导向教学方法 具体实施：
分
分
析
析
课
能
程
力
目
实
标
现
确 定 教 学 章 节
实学制 施方定 步法具 骤，体
情章 景节 ，教
目标能力分析
章节教学设计原则
随着教学过程的进行学生越来越成为主体
内 容
教师传授
难 度
学生自主 难度
学习情境1
学习情境2 学习情境3 学习过程
学习情境4
课程章节确定
根据上页分析出的需要知识，对其进行归纳整理， 教学实施时可按以下章节展开： 计算机基础知识
计算机硬件
计算机办公软件
计算机系统
micsoft word
micsoft excel
计算机网络应用
micsoft powerpoint
网络基本知识 Internet 浏览
网络应用软件
基本结构层次（课程体系结构）－课程模式 • 各国职业教育课程模式（DACUM、双元制、MES等等） • 适合我国职业教育改革与创新的课程模式
方案层次（课程文件编制）－课程方案 • 课程方案设计 • 课程文件编制 •
管理与实践层次（课程文件实施）－课程实施 • 职业教育课程的实施 • 职业教育课程的管理 • 职业教育课程的评价
复制和粘贴 排版打印
元日 王安石 爆竹声中一岁除 春风送暖入屠苏 千门万户曈曈日 总把新桃换旧符
情境三 图文并茂的唐诗
文本框 特殊符号 插入艺术字和
图片等
情境四 电子报刊的设计
版面设置 页眉页脚页 码
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情境五 论文的编辑
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