浅谈单亲家庭儿童心理特点与心理教育方式

浅谈单亲家庭儿童心理特点与心理教育方式

浅谈单亲家庭儿童心理特点与心理教育方式

一、课题提出的背景和意义：

随着经济的高速发展，许多家庭的婚姻观和社会意识发生了巨大的改变，加上个别突然事故的发生，原来由父亲、母亲和孩子共同组成的稳定的家庭“三角架”因缺失了一条腿而失去了平衡。种种单亲因素，使得一些生活在单亲家庭中的孩子变得内向、孤僻、自卑，甚至误入歧途。因此，拨开单亲的阴云，让这些孩子重见温暖阳光，健康、快乐、幸福地成长已经成为当前社会共同关注和迫切解决的问题。本课题就是在此社会大背景下应运而生的。

二、课题研究的目标：

给单亲孩子的教育提供一些帮助。

三、课题研究的方法和思路：

方法：个别谈心家访勾通调查问卷课外活动

思路：在不影响学生心理健康的前提下，找出身边单亲家庭的学生，将这部分学生作为本课题追踪研究的对象，每周同其谈话一次，了解他们的心理状况，同时通过调查问卷、电话交流、面谈、课外活动等形式定期和家长、任课教师、与之交往密切的朋友、同学以及单亲学生本人进行勾通，了解并掌握单亲学生的心理、以及在校内外表现，通过学校、家长和学生的共同努力，促进单亲学生的健康成长。

四、课题研究的内容及收获。

（一）、单亲学生的状况：

通过近一年的观察、调查、谈心，我们了解到大多数的单亲孩子内心深处都背负着沉重的思想包袱，他们的家中因家庭成员的改变带来了一系列重大的变革。

1、经济状况对学生的影响：

利益之争，让孩子首当其冲，担负起解决矛盾的重担。由于家庭成员的变化，许多家庭的经济状况发生了巨大的改变，原来由父亲母亲共同支起的经济支柱变成由一人承担或由两人按比例分担，经济的变化是单亲学生各种变化的重要因素之一。据调查，由于父亲或母亲一方伤亡而形成的单亲家庭中的单亲孩子相对显得成熟，他们对父母没有成见，对突然下降的经济状况基本都能接受，这些孩子大多比较体贴父亲或母亲，有的还能适时地利用自己的业余时间赚点零花钱补贴家用。而因父母离婚造成的由父母双方按比例分担的单亲孩子，他们的情况就相对显得糟糕一点，这些孩子本来就怀疑父母对自己的爱，认为父母离婚是对自己的一种不负责任的做法，可是许多父母却认识不到问题的严重性，总是想方设法让孩子多向对方要些钱，把孩子推到矛盾的焦点上，使得孩子在做事之前总是得先考虑费用该向谁要的问题，是父亲还是母亲，是继父还是继母，是爷爷还是奶奶，是姥爷还是姥姥？经济上的左右为难势必给孩子造成极大的心理压力，严重影响孩子的健康成长。学生张某，本是一个活泼可爱的女孩，成

绩一直名列前茅，父母离婚后成绩直线下降，可惜的是，同张某一同生活的母亲并没有意识到问题的严重性，由于她对张父有外遇一事一直耿耿于怀，不想让这个新时代的“陈世美”过安生的日子，所以她总是想方设法让张某去影响邱父的生活，常常以各种借口就让张某找父亲去要，由于有时张某找不到父亲，所以各项费用常常是一拖再拖，张某思想负担很重，害得上课老是分心，成绩也一直不见起色。还有许多类似张某的例子发生在我们身边，让我们对这些原本很优秀的学生感到痛惜。

2、家庭的压力：强拉阵营，使孩子左右危难。

因突发事故个体死亡而形成的单亲家庭在单亲家庭中所占的比例极小，尚不足10%，其他的90%还要多的单亲家庭都是由父母离婚造成的。凡是离婚又都有一个对与错的问题，这个相对的对与错，往往会成为以后两个人甚至两个家庭讨论和指责的焦点，常常是公说公有理婆说婆有理，一见面开始列举对方的不是之处，说着说着就吵或是打了起来，有时甚至将第三者之类大人应该面对的问题也在孩子面前拉了出来。特别是无过错一方，总是觉得自己委屈，得理不饶人，把对方的错误添油加醋给孩子道了出来还不解恨，一些带有诽谤和侮辱性的话也随口而出，目的就是为了让孩子看看自己有多么委屈多么不容易，希望孩子能站在自己的一方去指责对方，让对方多拿些钱或搅和对方过不好日子。在这种无形的斗争中，孩子是他们最锋利的武器，他们挑着孩子和对方敌对，甚至是强迫孩子去干扰对方。殊不知从心理学的角度讲，孩子们在失去家庭的温暖之后，他们最怕失去的

是父母的爱，他们不想再与任何一方为敌。父母在无形之中把自己的情感强加给孩子。该怎样做，才能让父母满意？成了孩子巨大的精神负担，无时无刻不在影响着孩子的健康成长。面对大人的争吵，孩子们往往显得无能为力、孤独无助，他们要么哇哇大哭，要么沉默不语，要么大声反抗，要么置之不理，他们弄不懂为什么本来是自己最亲的两个人现在却反目成仇，有的孩子干脆就把所有的精力放在使父母合好这一件事情上来，曾经有一个孩子在努力了三年之后对我们说：“老师，我心死了！”。还有的孩子经常面对大人的争吵，久而久之显得无动于衷、麻木不仁。学生王某甚至这样对我们说：“老师，他们俩为什么不死！他们死了我或许会好过些！”

3、社会舆论对孩子的影响：社会舆论，让孩子无可奈何。

父母离婚之后，离婚的缘由有一段时间会成为一些爱说闲言碎语的人的闲谈之词，他们“××的父母怎样”的闲言碎语无形之中会被孩子们听到，给这些单亲孩子带来沉重的心理负担，让他们觉得好像父母离婚是自己的过错，觉得自己“低人一等”，他们会尽量少与他人接触，免得人家问起自己时难堪。为了不被同学和朋友知道，他们干脆就少交或不交朋友，朋友越少知道的人就越少。他们很少出门，也很少参加社会活动，过着形影相伴的生活。青少年的健康成长需要与人交往，特别是与同龄人一起学习、游玩，自我封闭的日子必然会影响孩子的健康成长。学生王某的母亲姓李，父母离婚后一直同母亲一起生活，后因母亲又成家后继父不姓王，王某就一直怕别人知道自己不是父亲的亲生儿子，虽然一再搬家，但他出门总是遛着墙跟走，平

时也不请同学去自己家玩，下楼时老爱抱个小狗，上小学时自作主张一直随母亲姓李，同学们也都习惯叫他王某。上中学的前几天，这孩子一连好几天睡不着觉，哭着问妈妈：“你说我到底姓啥好？！”原来孩子怕报李姓影响考学（学籍和户口本上名字不一致），报王姓让同学知道自己既不随父姓又不随母姓一定有问题，从而瞧不起自己。可见这些单亲孩子是多么希望自己能像正常人一样无忧无虑地生活。

4、学生性格的变化：难负重压、心理扭曲。

（1）、人生观、世界观、价值观的变化：父母情感的变化和家庭征战、以及父母对孩子态度的变化，使得孩子人生观、世界观、价值观与过去相比发生的重大的变化。又由于缺少及时而正确的家庭教育、亲情的关怀和温暖，缺乏必要的引导和指点，人生观、世界观和价值观发生了弯曲甚至是扭曲。其一、怀疑人与人之间的真情存在。他们对未来丧失信心，有的还对父母和周围的人有仇恨感。他们不能正确地认识问题、分析问题、判断是非。对人对事缺乏热情，一切都那么淡，万念俱灰。其二、对自己存在价值持怀疑态度。夹在战争之中，有“生我干啥？”、“为什么要生我”抱怨心理。其三、自我保护意识明显增强。不相信父母、也不想再依赖父母。生活中追求自我享受、认为有钱就可以拥有一切。他们自尊心很强但行为偏激、感情脆弱，经不起挫折的考验，他们厌学贪玩，情感表现异常，难以接纳陌生人，他们不了解父母赚钱的艰辛，在同学面前表现出极强的虚荣心，他们大把大把的花钱，日消费有的远远高于大人。学生商某是个外表挺文静的小姑娘，自从父母离婚以后很少与她谈心，父母都觉得欠孩子太

多，总想在经济上予以弥补，亲戚们觉得她可怜，谁见了都给钱。周围无形的影响使得刘某从小就一幅公主习气，周身上下全是名牌，认为有了钱就有了一切，老师同学都不放在眼里，作业一向是雇人做，这个不做找那个，高价之下必有勇夫。如果不能如愿，她就会故意找茬，后来激起班里众怒，刘某只好转学了事。

（2）学习纪律状况

单亲学生由于父母离开的原因不同和分开后的管理方式不同，他们的在校表现及学习状态也出现了与过去明显的不同的状态，有的显得比过去成熟，学习方法得当、学习的主动性很强、和师生相处得也十分融洽，有的干脆就破罐子破摔，自己不学习还对主动帮助他的老师和同学存有敌意，怀疑是别人在可怜或变相嘲笑自己。学生李某，父亲患精神病，犯病时曾经捅过母亲一刀，是李某主动鼓励母亲离婚的，所以李某从小就深知母亲的苦楚，学习生活上特别自立，成绩一直名列前茅。实际生活中这样单亲孩子很少，多半的单亲孩子学习成绩一般，仅与班里很少的几个同学来往密切，约三分之一的单亲孩子在学校抱着混日子的想法，他们对家庭对自己失去信心，很少认真学习。

（3）交友状况

单亲学生由于其独特的身份和环境的影响，他们的内心异常孤独和自卑，常常是小心谨慎地与人相处，唯恐不小心伤害别人或被别人伤害，他们很少有交心的朋友，特别是男孩，然而一旦他们认为有

了真正的朋友，他们会时时处处为朋友着想，不顾一切地去保护朋友，既使这个朋友的做法不一定正确。上面提到的学生王某就是一个处处小心谨慎、唯恐自己被别人伤害的一个典型的案例，为了不让同学知道自己是单亲家庭的孩子，他几乎不与同学来往，为了不让街坊邻居们知道他的单亲身份，他能一天到晚闷在家里，偶尔出门时也不主动与人打招呼。同学们都说他是一个内向的孩子，邻居们对他的描述就是出门溜着墙跟走。这种交友方式实际上存在着很大的成长隐患呢？

（4）待人接物

单亲孩子在父母一方缺失或离异之后，他们比起双亲家庭的孩子更容易呈现“两极分化”的趋势：优秀者普遍早熟，凡事懂得换位思考，待人接物冷静、宽容，早早地成为父母的分担者和分享者。学生谢某，虽是单亲，但热爱生活，与人友善，珍惜与自己相伴的每一件什物，理解父母的做法并体贴父母的艰辛，与老师同学都能和睦友好地相处，属于少见的优秀者之一。而有自弃心理的孩子却很容易成为不稳定分子，他们敏感脆弱，对人冷漠且存有极强的戒心，有的还会对父母存有偏见和仇视心理，恨父母对自己不负责任；他们不理解父母离婚的苦衷，还想尽办法来干扰父母离婚后的生活；他们对自己身边的物品不够爱惜，甚至恶意毁坏。这也是怨恨心理的一种宣泄吧。而学生李某、孙某、黄某、刘某则是另一种代表。他们都是单亲孩子，除了他们四人之外很少与其他的同学很少来往，他们彼此是好朋友却又互相猜测。他们不理解父母离婚的苦衷，想使父母合好就采取一些过激的手段，处处找茬想使继父或继母尽快离开。有一次，他们突来

兴致，一起出去孙某家玩，晚饭后已是大黑天，考虑到黄某是个女孩，家住的又远，孙某的妈妈对他们说：“你们回去吧，天黑了，黄某的父亲该担心了。”谁知孙妈妈话音刚落，孙某就接过话荐说：“她爸才不会着急呢！她爸给她找后妈去了。”孙妈妈担心黄某受不了刺激，正想着该如何安慰她时，不料黄某的话接得更快：“你爸给你找后妈，我爸就也去找后妈啦？你让他找找试试，只要能在我家呆够一天算她能！”几年过去了，孩子们的话仍让孙妈妈记忆犹新，从那件事以后她就积极投身到单亲孩子的教育上来。

（5）独立性和毅力

单亲学生由于缺乏父母的关爱，除了个别受爷爷奶奶和姥姥姥爷娇惯的孩子外，多数孩子的生活独立性都很强，都能自己安排自己的日常生活，有的孩子实际上就是父母给了钱之后在自己生活，他们自己做饭自己上学自己购买所需的一切。但小学阶段学生的自制力很差，能力培养上具有很大的弹性，缺少家长适时的督促与培养，学习和生活中就会缺乏持之以恒的毅力。单亲学生这样的孩子就很多。有的学生也能意识到学习书本知识和其他能力的重要性，但由于种种原因往往是三天打鱼两天晒网，坚持不下来。学生张某就是这样一个例子，他属于在家里独自生活的那种，母亲早年去世，父亲再婚后给了钱就不管了。孙某的自理能力很强，把家里打理的井井有条，可学习成绩却一直上不去，班主任知道他的情况后一直想帮助这个可怜的孩子。张某曾对老师说：“老师，我也不想过这样的日子，我想好好学习！”但张某的父亲一心不想供孩子读书不仅不督促他学习还拖他的

后腿，张某的每一次决心都半途而废了。五年过去了，班主任印象中最深的一句话就是张父曾亲口说过的一句话：“老师，这样的学生你们咋不把他开除了！你们把他开除了算了！我正不想让他上学呢！”如果不是亲耳所听，老师真的不敢相信天底下还有这样的父亲！

5、监护人的变化

据了解，单亲孩子在父母离婚或一方死亡后他们的监护人也发生了重要的变化，这些孩子原来都是随父母一起生活，父母自然而然是他们的监护人。而现在，这些孩子中大约有48%随父亲生活，44%随母亲生活，还有8%的单亲孩子只能寄居、寄养在祖辈或父母的亲朋处。他们的监护人也就由原来的父母两人变成父母中的一人或临时与他们相伴的亲戚。随着监护人的变化，孩子们的教育也出现了重大的变化。跟着父母一方生活的孩子如有继父或继母，其继父或继母一般是不参与孩子的教育的，因为他们觉得在教育孩子的问题上自己是严了也不是松了也不是，严了怕孩子起逆反心理与自己作对，松了怕配偶说自己不负责任，干脆就不参与了之。但这样的孩子起码有自己的一个亲人在身边，还有人能够正面面对孩子教育中出现的问题，那些随祖父母或别的亲戚一起生活的孩子在教育上可就走弯路了。祖父母对单亲孩子比较溺爱，总觉得孩子失去的太多，应该多给一些补偿，很难正确面对孩子身上存在的问题，再由于精力或是认识上的偏差，对一些原则上的问题也常常是睁一只眼闭一只眼顺其自然，这样无形之中就纵容了孩子的不良行为，为他们的健康成长埋下隐患。随亲戚生活的孩子就更差一些，有时连一些基本的要求都满足不了，更别说

教育问题了。在他们眼里，我们看到更多的是孤独和无奈。我们认识的单亲孩子中有好几个是随着叔伯或姑姨生活，其中一个姓赵的孩子印象给老师的印象最深，赵某跟着伯伯一家生活，伯母对孩子的要求倒还严格，一直觉得孩子的母亲打完电话后孩子的情绪半天稳定不下来影响学习，就建议孩子的母亲少给他打些电话，一次孩子实在想母亲了就主动打了一次电话，结果却因影响了学习，挨了伯母一顿揍。还有一年冬天，这个孩子放学后想去看后山的羊，结果却迷了路，最后还是找到同学的叔叔把他送回了家。孩子的伯母知道后见谁都说孩子胆大敢自己乱跑差点给丢了，还兴师动众地给孩子的父母打电话说。全天下的人都在教育孩子‘你要是丢了或被坏人拐走了咋办！’只有我们教师陷入了深思，试想如果是孩子随父母一起生活，孩子决不会因为想母亲而挨打，说不定现在正躺在母亲怀里撒娇呢!如果是孩子和父母一起生活，他放学后也绝不会自己去看羊而是会对父母说：“爸爸妈妈，我想看动物，星期天带我去森林公园吧！”。

6、单亲学生的简单分类与帮助方法：

（1）、早熟型

A、早熟型孩子的特征：这类孩子多出在父母一方死亡或由于家庭暴力而离婚的家庭，这些孩子深知父亲或母亲的苦衷，生活自立，学习努力，能够正确面对各种不良诱惑，话语少但自尊心很强。

B、早熟型孩子的帮助方法：孩子一起生活的家长要及时作好学生的思想工作，通过实例告诉他们苦难是人生最好的财富，一切困

难在父母和你的努力下都会迎刃而解。教师要密切与家长联系，掌握第一手资料；要及时发现学生的问题并在保护学生自尊心的同时想出解决问题的办法；要号召他们多多参加社会活动，通过参加学习小组、参加游戏等形式默默地帮助他们，安排他们多与性格活泼乐观向上的学生交往，引导他们放开思想包袱，乐观开朗地面对生活。

（2）乐观型

A、乐观型孩子的特征：这类孩子在单亲学生中所占比例极少，他们有志向有追求，性格开朗、目标明确、学习积极主动，与老师同学都能融洽相处，对父母也能充分理解，相对其他单亲孩子显得单纯活泼，但并不缺乏思想。

B、乐观型孩子的帮助方法：这类单亲孩子属于单亲孩子中最容易帮助的一种，你不需要单独来对待他们，只需与正常家庭的学生一样关心和鼓励即可，过度强调他的家庭反而会对他产生负面影响。

（3）厌世型

A、厌世型孩子的特征：这类孩子总觉得这个世界对自己不公平，因而对世间的一切都充满厌烦的情绪。他们敏感脆弱，很容易受到伤害同时也易攻击别人，别人无心的言语和行动常常让他们把这些言语和行动与自己联系起来，觉得人人都在藐视自己，对世间的人和事物充满厌烦甚至敌意，这种厌烦和敌意表现于对人对万物不屑一顾，这种厌烦和敌意的极端是报复，报复行为是多种多样的，有的是对物品的故意毁坏，有的是对人的精神以及肉体的伤害。

B、厌世型孩子的帮助方法：对厌世型孩子，父母和老师要善于找出他身上的闪光点，帮助他认真分析身边的人和事，让他们知道应辩证的看世界，有正义和非正义、有善良与邪恶、有光明也有黑暗，看多聚焦在那个点上。人也如此，并不是所有的人和事都是有意伤害自己，引导他们乐观地看待一切。对于厌世型的孩子来说采用所谓的“曲线救国”是最有效的方法，即发现他们的某一个特长或其他的闪光点，然后抓住这个特长或闪光点来表扬他们，以此激励他们的成长，让他们觉得自己是有用之才，觉得周围的人真的是在关心和鼓励他，觉得这个世界本来是一个和美温馨的世界。慢慢地，他们的自信心就树立起来了。

（4）干扰型

A、干扰型孩子的特征：干扰型孩子多出现于父母再婚的家庭，这样的孩子觉得自己的不幸都是由继父或继母带来的，所以他们处处干扰父母的新生活，觉得只要能把继父或继母赶走父母就能和平地在一起，自己也就能过上有亲爸亲妈在身边的幸福生活。这些孩子把所有的精力用在干扰上，他们会找借口诉说继父或继母的不是，会在外人面前故意制造难堪场面，会在继父母的物品上制造一些小插曲。总之，什么样的事能让继父母没脸面，让继父母生气他们做什么，直到把继父或继母赶走。

B、干扰型孩子的帮助方法：首先父母应该对孩子讲清楚离婚的原因，让孩子明白父母是不适合在一起生活才分开的，对父母来说

是一种解脱，与继父母无关，即使是父母与继父母分开他们也走不到一起，分开可能对双方更好。父母还可假设一下如果父母真的又在一起会出现什么情况，让孩子从思想上真正放弃自己原来的想法。其次，父母特别是无过错方应该多做孩子的思想工作，因为你的话会更有说服力。要明白“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理。切忌不能将怨恨的种子埋在孩子心里，父母在孩子心中播下快乐和善良，孩子将收获理解和宽容，这样就能把对孩子的伤害降到最低点。对所谓的过错方，应更诚恳的把孩子当朋友，较客观地告诉孩子事实，同时告诉孩子父母虽然分开了但对你的爱永远不会变，祈求能得到孩子的理解与宽容。并在今后的日子里多与孩子交流、沟通，让孩子真正地感受到来自你的真爱。只有这样孩子才会原谅并信任你。你才能真正拥有一个快乐、健康、懂事的孩子。

（5）逃避型

A、逃避型孩子的特征：逃避型孩子性格上懦弱。一般是从思想深处觉得对现实生活很无奈，他们不愿面对生活中的诸如父母吵架、父母一方离开、学习成绩不好、师生同学关系不合协之类的烦心事，能躲即躲，能藏即藏，他们在父母吵架时离开，在不愿上的课上逃课，在班级选举时回避。他们想用走来逃避一切不愿意面对的事。

B、逃避型孩子的帮助办法：父母应尊重孩子，帮助孩子建立起自信心，杜绝在孩子面前吵架的现象，遇事时争取像对好朋友一样坐在一起商量一下，说到孩子问题时不妨心平气和地让孩子也参与进

来，要让孩子觉得他是家庭的一分子，和父母是平等的，与父母在一起说事是在行使自己的作为家庭分子的一项权力。教师应该像朋友一样多与这类学生谈心，让他们觉得世事是逃避不了的，需要我们坚强面对，不论是家庭还是学校我们都是其中的一员，我们有权力也有义务为这个集体服务，遇到问题时我们应该发扬主人翁精神，认真寻找和思考解决问题的办法，与大家分工合作，力争圆满地解决问题。

（四）社会、家庭、学校如何共同担负起单亲孩子的教育问题。

我们不是悲观主义者。我们认为，适当或良好的教育和环境刺激，能重新塑造人，能转变单亲学生所附着的依恋，能帮助他们从分离或丧亲所造成的爱的剥夺中恢复过来。研究单亲学生的心理与教育对策，应该是整个社会包括学校教育，家庭教育和社区教育必须重视的课题。它既是为了单亲学生自身的健康发展，也是全面推进素质教育、提高教育质量和效益的需要。

1、全社会正确的引导。

单亲家庭中的孩子乃至大人都因曾经沧海而敏感、脆弱、多疑，他们中的好多家长都是在迫于无奈的情况下才选择离婚的。像上面提到的学生李某的母亲，如果不离婚的话她很可能就被犯病的丈夫砍死了。这些家庭中的孩子面对大人的选择更是痛苦和无奈，他们想逃避却又逃避不了。父母有选择孩子要还是不要的权力，可孩子是没有权力选择父母的，面对这样的家庭，孩子们只能默默地承受。所以社会大众应该给这些孩子以充分的理解和宽容，具有号召性的媒体杂志应该充

分发挥自己的力量，正确引导人们的思想和评价意识，社区可以通过一些宣传画和一些有特色社区活动进行说服教育，让那些旁观者们理解单亲家庭和单亲家庭的孩子，以一种平常心来宽容地对待他们，不要动不动就指着孩子来议论，要保护孩子脆弱而又敏感的心灵。少年杂志也可以通过一些文章引导孩子们正确看待父母离婚的问题，让单亲孩子们意识到父母离婚不是幸福生活的结束而是新生活的开始，自己应该以一种积极的心态融入新生活而没有理由去干扰父母的新生活。

2、父母应转变观念，正确对待对方和孩子。

在调查中我们发现，目前的单亲孩子，他们的父母对待孩子的生活和学习有以下几种方式：（1）父母都管。（2）父母一方管，管的一方用一些手段强制对方也管。（3）父母都不管。父母都管的是因为离婚之后双方都放心不下孩子，老觉得自己的离开愧对孩子，所以总是想方设法在经济上给孩子弥补。他们给孩子转最好的学校、买最好的衣服，认为多给孩子一些零花钱可以弥补自己的愧疚。这样的家庭如果夫妻双方商量一下倒还好一些，最起码不会使这些孩子因身上的零花钱暴涨而去干一些他们这样的年龄不应当做的事，但如果夫妻双方由于离婚对对方还存有忌恨、有事从不跟对方商量、只是一门心思地可怜孩子，那可就麻烦了！他们的孩子往往是从父亲那得一点，从母亲那得一点，再从爷爷奶奶或姑姨叔伯那得一点，从而成为学生中的暴发户，在没有大人约束的情况下为所欲为地花钱，买玩具、

玩游戏、上网吧，有的甚至还供给给自己心仪的异性，俨然一幅小少爷小公主形象，仅仅追求物质上的享受，学习则是一塌糊涂。父母一方管，管的一方用一些手段强制对方也管的是因为离婚之后有一方觉得孩子是个累赘，为了自己今后的新生活不想要孩子，仅按离婚时法院的规定掏一些抚养费了事。可另一方总觉得现在孩子需要的费用和关心那么多，就让他或她只掏一点抚养费太便宜他或她了，于是就想方设法去干扰对方的生活，时不是让孩子去要些钱要些物什么的，有进干脆就自己亲自出马，反正是不让你消停。这样一来二去，父母双方时不时就当着孩子的面吵上或者是打上了，对孩子来说父母因我打架——无聊，我呢？——多余,这样极大的伤害了孩子的自尊心。父母都不管的是因为离婚后两个人都不愿管孩子，想拿些钱把孩子放在一方的父母或兄弟姐妹处了事。这种方法往往使得孩子在教育中处于进退两难的境地。上面提到的同伯伯伯母一想生活的赵某就是一个很典型的例子。

因此奉劝那些即将离婚和已经离婚的父母们，请你们在作出决定前慎重考虑，不要义气用事，冲动之下贸然离婚造成对孩子的伤害会让你后悔一辈子！孩子的健康成长最需要的是父母双方的共同关爱，他们就像小树一样需要浇水、施肥和修芽，他们不能像断线的风筝一样随风飘荡。父母双方在给钱的同时更要关心孩子的精神世界，两个人要放弃离婚前的对和错，像一对好朋友一样耐下心来对孩子的教育问题认真探讨一下，不要动不动就指责对方，孩子的教育两个人都有责任，孩子的现状也不是一个人的责任造成的，要针对孩子的现

状探讨一些力所能及的办法。父母双方要常到学校看看，及时了解学孩子的在校状况，和教师多交流多沟通，多给予精神上慰藉，让他们觉得你时时就在他们身边，让他们感受到真挚的父爱和母爱。

3、学校应该做到的。

学校关心主要还是教师的关心，班主任和任课教师是所有关心的出发点和落脚点。在调查中我们发现许多教师对单亲学生的教育不够重视，或者思想上重视，但关心的方式和程度不是很到位，致使出现了许多南辕北辙的情况。我们认为教师至少应该做到以下几点：（1）及时了解班里的单亲学生。

调查中还发现，许多单亲学生和家长觉得单亲属于自己的家庭隐私，不愿暴露单亲身份，想方设法进行隐瞒，这就给孩子的正确教育和引导增加了难度，再加上个别教师意识不到单亲学生教育的重要性，不主动地去了解班里的单亲孩子，使许多单亲学生失去了教育的良机。我们单亲学生心理健康研究小组在问起个别班主任班里有几个单亲学生都有谁时，许多班主任都是列举一二三之后说，肯定还有，但有的学生不愿说我还不知道。就拿我们小组中的一个老师所带班级来说，班里有个学生张某，是个很乖的小姑娘，从来不大声说话。数学老师一直号召学生坚持作业面改，有问题要踊跃找老师问，可即使办公室人头攒动、拥挤不堪时也见不到张某的身影。在教室，当班主任和其他的任课教师号召参加某次活动大家都跃跃欲试时，张某却表现的异常冷静。但每次考试，张某总是班里的前五名，所有的任课教

师对张某的评价是：心里有数的一个小姑娘，宠辱不惊。可当有一次张某的成绩出现下降叫来张某的父亲时我们才发现张某原来是个单

亲孩子！那一刻，我们几个任课教师的惊吓程度不亚于六月的桃花雪，我们深为自己的失职而羞愧。从此之后，几个任课教师对班里的学生一一进行调查，在不影响学生的个人的情况下又从家长和周围邻居中查出好几位单亲学生。

（2）注意关心的程度和方式。

在调查中我们发现，几乎所有的教师都觉得单亲家庭学生应该是一个值得特别关注的群体，这部分孩子敏感脆弱，稍不注意思想就可能出现大的波动，影响孩子的一生。可是在教学中，由于家长和学生的有意隐瞒等原因，教师往往不能全面了解班里的单亲状况，或者是在得知学生是单亲之后本想多多关照结果却适得其反。上面提到的学生马某，在得知她是单亲之后我们几个任课教师商量着下学期开学得好好商量一下如何打消该生的顾虑、提高学习能力的方法，不料开学后马某突然转学。我们一直在反思自己，是不是我们找张某父亲的一次谈话让他担心孩子的真实身份暴露以后会影响孩子的学习。可当我们从张某父亲的话中有话中听出张某是单亲后我们只说了一句：“我们应该早点知道您的家庭情况，这样好针对孩子给予更多的关注！”由此可见，方式不当好心会办坏事，如果我们装作什么都不知道，只是默默地关注学生张某，结果可能会好一些。

所以教师要及时了解班里的单亲学生，不要在孩子出现大的波动之后才知道他们是单亲家庭的孩子，更不要因为自己的一时疏忽让孩子走了弯路。发现孩子有什么苗头要及时同家长联系，尽量把事情解决于萌芽状态。教师和家长要一块儿教育孩子，父母离婚也不是什么可耻的事情，更不是你的过错，父母分开以后对你的爱依然不会变化，父母的共同心愿还是希望你能成才，你只有努力学习才是正确的选择。相信在社会、家庭和学校的共同努力下，单亲孩子们会放开思想包袱，轻装前进的。

五、结束语

我们《单亲家庭儿童心理特点与心理教育方式的研究》小组在这一年里调查了身边单亲家庭中的孩子，虽然未研究出解决单亲学生心理问题的系统理论，但只希望通过我们的努力，找出的一个个鲜活的例子，能给家长和教师以及那些接触单亲孩子的人以启迪！