《天上的街市》教案设计(人教版七年级)
七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案设计范文3篇
七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案设计范文3篇夜晚的星空特别美丽，带着白天没有的静谧，今天小编给大家带来的是七年级上册语文《郭沫若诗两首》(天上的街市、静夜)教案设计范文，供大家阅读。
七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案设计范文一教学目的：①有感情地朗读并背诵这两首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
教学难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、导入：1.夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
2.、作者作品简介：我国著名的文学家、历史学家，原名郭开贞，四川乐山人。
他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。
此诗写于1921年间，当时中国依旧被帝国主义列强和军阀统治，面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗，向往光明，于是写下了这首充满浪漫主义色彩的诗。
二、感知内容：播放课文录音，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐，创设一种美好的情境。
三、讨论思考以下问题：1.画面美。
诗中描写的是怎样的一幅画面?板书：街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福2.作者从地上写到天上主要用了什么方法呢?──联想和想像。
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。
客观事物总是相互联系的。
在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。
所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。
也就是创造性的想出新的事物或形象。
结合具体例句进行说明。
如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想;可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。
天上的街市教案
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《天上的街市》教案设计一、教材分析：《天上的街市》通过虚构的故事和景象，曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情，想像丰富新奇，引人遐思。
目的是通过这些富有想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假、恶、丑，向往真、善、美。
而《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
二、学习目标：1、领悟诗中丰富的联想和奇妙的想象2、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感三、学习重难点：领悟诗中丰富的联想和奇妙的想象课前延伸案1、了解作者及时代背景[百度搜索]：郭沫若：/view/2021.htm 郭沫若原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等这首诗写于1921年10月24日。
这时“五四”运动高潮已经过去，北洋军阀连年混战，中国社会一片黑暗，人民陷于水深火热之中。
郭沫若在“五四”运动爆发时正在日本留学。
当时，“五四”革命汹涌澎湃的浪潮曾激起身居异国的诗人深切炽热的爱国之情。
他在1920年初写的《炉中煤》中，把祖国比作年青的女郎，以炉中煤自比，抒发了为祖国奋发献身的炽热感情。
1921年，诗人回到祖国，面对着一片黑暗的社会现实，先前对祖国的美好憧憬陡然破灭，陷于苦闷失望；但并未绝望，仍然执著追求光明和理想。
《天上的街市》就产生于这样的年代，表达这种思想感情。
2、学生熟读本诗，达到熟读成诵。
3、给加点的字注音：缥缈（）（）4、课外诵读郭沫若的诗集《星空》课内探究案一、学生初读课文整体感知文章，理解诗意1、，学生初读课文，学生集体诵读课文，。
2、学生听教师范读课文并讨论：1）、想象一下：诗中描写的是怎样的一幅画面？2）、与你的观察有什么不同？为什么？二、学生再读课文品味语言，体会语境，分节背诵课文请同学们把喜欢的语句或词语找出来，并说说它们的好处。
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元阅读：22诗两首：天上的街市》优课教案_0
《天上的街市》教学设计教学目标：反复诵读诗歌，体会诗歌语言。
教学重难点：反复诵读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。
教学课时：1课时教学过程：一、启中入1、播放牛郎织女动漫，从传说中牛郎织女的故事导入新课。
同学们刚才动漫里讲的是什么故事啊？（牛郎和织女的故事。
）动漫中的有情人牛郎织女被阻隔在天河两岸，难以团圆。
幸得喜鹊相助，才得以每年农历的七月初七有一次相逢。
给后人留下太多的感慨和遐想。
这，是动漫中对故事的演绎，那诗人眼中的牛郎织女又会是怎样的生活呢？今天，让我们共同走进诗人郭沫若《天上的街市》（板书《天上的街市》PPT投影）2、作者、作品简介二、读中思美学大师朱光潜所说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。
”读的时候完成老师的两个要求。
（PPT 初读：读准字音划分节奏）1、初读——读准字音，划分节奏(教师在行间巡视，了解学生划分的情况，划得差不多后请两个同学起来朗读。
)听完两个同学读，老师觉得同学们基本上还处理的不错，但有个别细节还需仔细斟酌。
老师也划了一下，请同学们看大屏幕，看你划的朗读节奏是否和老师一样。
（出示PPT 节奏划分）看屏幕，根据这个节奏再齐读一遍。
2、二读——读懂内容诗歌作为文学的精粹，读来容易，读懂不易。
请朗读较好的同学为大家朗读这首诗。
大家可以静静的闭上眼睛，仔细聆听。
思考:1）、诗歌中写了哪些事物？2）、通过这些事物为我们描绘了哪几幅图呢？（一）街灯明星相映成趣图（二）富庶繁华天上街市图（三）牛郎织女天河相会图（四）牛郎织女天街闲游图（根据学生的回答，适当板书）3、三读——读出语言美同学们，你们觉得这幅画卷画得美不美？（很美！）茶之味，在于好壶好水细细品；诗之美，在于妙词妙句好好读。
可以说，读诗本身就是一种美，带着你所把握的这种美，请同学们再来读一读这首诗。
找出这首诗中你认为用的最好的词？并说明理由。
PPT——以“我最喜欢-----这个字（词），因为----”的句式来回答例：我最喜欢“闪”这个字，因为“闪”字生动、形象而又准确地写出了明星若隐若现的状态。
部编版2020七年级语文上册 第六单元 第20课《天上的街市》教案 新人教版
20 天上的街市导入一(故事导入):同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?(指一名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊。
同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
导入二(文本导入):同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。
同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?(屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题)1.作者简介郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
2.交流背景这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
3.积累字词解释词语①缥缈(pi o mi ǎo):形容隐隐约约,若有若无。
②定然:必定这样。
③珍奇:珍贵而奇异。
④闲游:悠闲散步。
⑤陈列:把东西摆出来供人观看。
(一)诵读课文1.自由朗读,将课文读通读顺。
2.教师范读,学生注意朗读节奏、重音、韵脚。
【交流点拨】远远的/街灯/明．了,好像/闪着/无数的．．．/明星。
天上的/明星/现．了,好像/点着/无数的．．．/街灯。
《天上的街市》_杨国全
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计《天上的街市》请你想一想由这些图形，你想到什么？（学生回答）很好，同学们的想象很丰富，想象是心灵的翅膀。
有了想象，我们的心灵才能飞翔。
当夜仰望星空我们仰望群星璀璨的天空，禁不住浮想联翩，（幻灯片3）哥，天上美吗？当然了，天上有玉免、嫦娥、牛郎织女……那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！我国著名诗人郭沫若早在按时睡按时起跑步跳舞健身体让我们一起步入《天上的街市》，感受那份浪漫和美好！天上的街市郭沫若今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受诗中的那份浪漫和美好吧！（幻灯片5）一、反复诵读全诗。
二、在准确诵读的基础上展开想象，体会诗歌深邃的意境和诗人的思想感情，并练习联想和想象手法。
郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、学者。
1918年开始新诗创作。
1921年出版第一部诗集《女神》。
代表诗集有《女神》、《星空星空》.《天上的街市》写于1921年，收入第二部诗集《星空》。
•陈列：把物品摆出来供人看。
•定然：一定，必定。
•珍奇：稀有而珍贵。
•闲游：闲暇时间到外面随便走走。
•缥缈(pi āo mi ǎo) ：也作“飘渺”，形容隐隐约约，若有若无。
二、读诗歌——学生朗读三步曲1．学生聆听配乐朗诵，体会全诗的感情基调。
【百度视频】/show/zedy4uud4o7CocFq6b0_Fw...html?nv=1 （幻灯片9——超链接配乐朗诵）视频欣赏一、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情基调。
二、朗读要做到轻松、柔和、舒缓。
这首诗如白云轻轻飘浮，似溪水缓缓流淌。
诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
朗读时要做到轻松、柔和、舒缓。
一读：感受诗的语言美。
学生个体自读。
/?__m=mboxCtrl.playSong&__a=1984512&__o=/song/1984512_playBtn#loaded ★这首诗语言自然清新，准确形象。
高中语文教案：《天上的街市》(含评课)
案例展示二【案例信息】案例名称：《天上的街市》授课教师：叶地凤（北京市陈经伦中学珠江帝景分校，中学语文一级教师）【教学设计】《天上的街市》教学导读一、指导思想与理论依据《天上的街市》选自人教版七年级上册第六单元，这个单元的共同特点是，都是想象极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，想象丰富奇特，引人遐思。
本单元的整体教学目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
二、教学背景分析《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
（ 1 ）诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。
有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的诗句正代表着诗人的向往和追求。
（ 2 ）虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
三、教学方法为了体现教师为主导、学生为主体的教学方式，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我采用以下教学方法：诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。
因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。
启发式教学：教学诗歌，要以学生丰富的联想力和想象力，使从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。
本诗为新诗，新诗有一个共同特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。
其语言对于七年级的学生来说并不难。
人教版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案3
人教版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案3一. 教材分析《天上的街市》是人教版语文七年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是对这篇课文的阅读和理解。
这篇课文描绘了一个美丽的星空和繁星点点的景象，通过作者的想象，将星星比作是天上的街市，给人以美好的遐想。
这篇课文的意境优美，语言流畅，适合学生进行阅读和理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘景物的文章有一定的理解基础。
但是，对于通过想象来描绘景物的文章，可能还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，需要注重对学生想象力的培养和引导。
三. 教学目标1.能够理解课文中的基本内容，了解作者通过想象描绘星空的手法。
2.能够通过阅读课文，培养自己的想象力，感受作者描绘的美好意境。
3.能够通过课文的学习，提高自己的阅读理解能力。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，理解课文的基本内容，了解作者的想象手法。
2.难点：如何通过课文的学习，培养和提高自己的想象力。
五. 教学方法采用问题驱动法和学生自主探究法，引导学生通过阅读课文，理解课文内容，培养学生的想象力。
六. 教学准备1.课文：《天上的街市》2.多媒体设备：用于展示课文内容和相关的图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示星空的图片，引导学生想象自己置身于星空之中，感受星空的美丽和神秘。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解课文的基本内容。
在阅读过程中，引导学生关注作者的想象手法，如何将星星比作是天上的街市。
3.操练（15分钟）让学生用自己的语言描绘一下自己心中的星空，培养学生的想象力。
可以让学生用自己的语言重新描绘课文中的星空，或者用自己的语言创作一篇关于星空的短文。
4.巩固（10分钟）让学生再次阅读课文，加深对课文内容的理解。
同时，可以让学生进行小组讨论，分享自己的心得体会。
5.拓展（10分钟）让学生通过查找资料，了解星星的真正面貌，对比课文中的想象描述，看看作者的想象是否合理。
部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教学设计
展示一两位学生的预习作业。
设：原名郭开贞，字鼎堂，笔名沫若。
我国现代著名的文学家、诗人、剧作家、考古学家、古文字学家、历史学家
我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
1）诗歌：《女神》《星空》
2）历史剧：《屈原》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》
三、整体朗读
设：因为地上的街灯和天上的星星都在闪烁，所以作者顺理成章地由街灯联想到了明星。
2.截图，推送2、3、4小节：
诗人由街灯联想到明星之后，就开启了无边的想象，诗人想到了什么呢？他所想象的事物，又各自代表了什么？
1）“缥缈”表示什么？
设：“缥缈”表示隐隐约约、若有若无，在这里写出了天上的街市以及街市上的一切，都是诗人想象出来的，而非真实。
2）牛郎织女的故事，本来是怎样的？那相爱，却因触犯天条而每年只能在七月初七见面一次。在无名氏的《迢迢牵牛星》中，讲述了这个故事，抒发了二人之间深深地思念
3. 既然这一切都是诗人的想象，也就是他“创造”的“新形象”，那为什么又要用“定”“定然”这些表示肯定的词语呢？
设：在理解诗歌内容和中心思想的基础上，再一次朗读并且录音上传，对比前后两次的不同
六、拓展迁移
在郭沫若笔下，天上的星星代表的是他对这个民族美好的期许和愿望。那么，在你的眼中，星空又带给你怎么样的感受呢？
七、作业
1.背诵本诗
2.运用“联想”“想象”创作小诗《星空下》
3.课外阅读《星空》
教 学 过 程
教学随笔
一、课前预习
1.熟读诗歌
2.查阅“郭沫若”相关资料
3.完成“初语”课前预习，提出疑问
二、导入
1.夏天的夜晚，霓虹闪耀繁星满天，明明灭灭的灯火和闪闪烁烁的星辰，似在诉说着一个又一个天上人间的故事。面对此情此景，刚从日本回来的现代诗人郭沫若不禁浮想联翩。今天我们学习《天上的街市》，去看看，诗人想到了什么。
人教版七年级上册第六单元第20课《天上的街市》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在课文内容的理解上，学生们对于天上街市的描绘和寓意有了基本的把握。但在分析课文结构时，部分学生仍显得有些吃力。针对这一点，我将在下一节课中，通过思维导图等形式，将诗歌结构可视化，帮助学生更好地理解课文。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和创意写作中表现出了很高的热情。但在小组讨论过程中，我发现部分学生发言不够积极。为了鼓励更多学生参与讨论，我将在下一次活动中，尝试采取轮流发言或小组竞赛等形式，激发学生的积极性。
-细节：指导学生正确把握诗歌的节奏、重音，体会诗行的起伏变化。
-生字词的学习与应用：掌握课文中出现的生字词，并能正确运用到写作中。
-细节：通过组词、造句等形式，让学生在实际语境中运用生字词，加深记忆。
-课文内容的理解：把握课文描绘的天上街市的景象，理解其寓意。
-细节：引导学生通过课文描述，展开想象，理解作者如何将现实与理想相结合。
3.理解课文内容，分析天上街市的景象及其寓意；
4.探讨作者如何运用想象和联想描绘出天上的街市，表达对美好生活的向往；
5.进行创意写作，尝试运用想象和联想，描绘一个自己心中的天上街市。
二、核心素养目标
1.提升学生对诗歌的审美鉴赏能力，通过朗读、品味、感悟诗歌的意境，培养学生的文学素养；
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文，学会运用生动、贴切的词语描绘事物，提高写作水平；
七年级语文上册第二单元第7课散文诗二首教案新人教版
（3）散文诗的情感表达：散文诗在表达情感方面具有独特的魅力，通过描绘景物、叙述事情来抒发作者的情感。教学重点让学生感受散文诗的情感表达，培养他们的情感共鸣。
2.教学难点：
1.散文诗的定义与特点：散文诗是一种以散文的形式表达诗意的文学体裁，具有自由、散乱、富有音乐性和诗意等特点。
2.《天上的街市》的作者、背景及主题：《天上的街市》的作者是郭沫若，发表于1926年。诗歌通过描绘天上的街市，表达了诗人对自由、理想生活的向往。
3.《静夜思》的作者、背景及主题：《静夜思》的作者是李白，创作于唐代。诗歌通过描绘寂静的夜晚，表达了诗人对故乡和家人的思念之情。
课堂小结，当堂检测的《天上的街市》和李白的《静夜思》。以下是本节课的重点知识点：
1.散文诗的定义与特点：散文诗是一种以散文的形式表达诗意的文学体裁，具有自由、散乱、富有音乐性和诗意等特点。
2.《天上的街市》的作者、背景及主题：《天上的街市》的作者是郭沫若，发表于1926年。诗歌通过描绘天上的街市，表达了诗人对自由、理想生活的向往。
6.散文诗的想象与创新：散文诗在表达上具有很大的想象空间，诗人可以通过丰富的想象力和创新手法，创造出独特的诗意世界。
7.散文诗的朗读与欣赏：朗读散文诗可以帮助学生更好地感受其韵律美和语言魅力，提高他们的文学鉴赏能力。
8.散文诗的创作技巧：学习散文诗的创作技巧，如如何选择题材、如何描绘景物、如何表达情感等，可以帮助学生提高自己的文学创作能力。
9.散文诗与诗歌、散文的关系：散文诗既有诗歌的韵味，又有散文的自由，它是诗歌和散文的一种融合体。
10.散文诗在文学史上的地位：散文诗作为一种特殊的文学体裁，在文学史上具有重要的地位，许多著名的文学家都曾创作过散文诗。
天上的街市
1．作者郭沫若，原名郭开贞，四川省乐山县人，文学家、历史学家。文学方面有诗集《女神》、话剧《69.html
2．本诗写于1921年10月24日，当时的中国“五四”运动高潮已经过去，革命处于低潮时期。面对“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，思想上产生了苦闷和感伤。但诗人并没有绝望，而是执着的追求，因此写下了这一首《天上的街市》，充满了对理想世界迫切往的真挚情意和坚定的信心。
个人介绍：从教10年来，一直奋斗在初中语文教学第一线。能用自己浅薄的知识来应对孩子们的求知是我毕生的追求。我积极向有经验的老教师学习，努力充实自己，积极参加中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
苏教版七年级语文下册《天上的街市》教案
一、教案背景
1．面向学生：中学2，学科：语文
2．课时：1
3．课前准备
教师准备：
1）课前查找与本课相关的资料、故事、朗读。
2）布置学生预习诗歌，思考课后练习。
学生准备：
1）朗读诗歌，划出节奏。
2）初步朗读诗歌，记下朗读中发现的疑难问题。
五、教学过程
（一）导入新课：
1．导语：浩瀚的苍穹引起我们的无尽联想，无穷的宇宙带给我们多少美妙的想像，今天就让我们插上联想和想像的翅膀走进我国现代新诗的开创诗人郭沫若的诗篇《天上的街市》。
2．进行奇思妙想
师：请同学们回忆出记忆的长河里的与天空有关系的民间故事和传说的名字来。
生：牛郎织女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月。
这首诗中一定有很多的句子深深地打动了你的心，把它找出来，并说说它是如何使你深受感动的。用“我认为写的好,好在它写出了(表现了)。”这样的句式表达出来。
1．学生小组交流、学习令自己感动诗句。
七年级语文天上的街市教案设计(优秀7篇)
七年级语文天上的街市教案设计(优秀7篇)天上的街市教学设计篇一教学目标①有感情地朗读并背诵这首诗。
②理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教学重点、难点重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。
教学过程：一、激趣揭题1、欣赏古诗《迢迢牵牛星》请问：⑴这首诗描述的是哪个故事？是通过哪些词语或句子表现出来的？⑴诗中的牛郎织女过着怎样的生活？，是通过哪些诗句表现出来的？今天，我们将跟随郭沫若先生闲游天上的街市，去那里拜访牛郎织女，看看他们现在过得怎样？2、揭示课题、简介作者。
《天上的街市》就是选自诗集《星空》，借助丰富的联想，奇特的想象，为我们展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的——天上街市图。
二、新课学习㈠诵读美。
1、朗读示范。
2、朗读实践。
（读出节奏、读出感情、读出画面）3、配乐朗读。
（背景音乐：《沉思曲》）从刚才同学们声情并茂的朗读，我们不难发现这是一首充满浪漫主义幻想的抒情小诗。
㈡欣赏美。
1、想象画面美。
⑴全诗共4节，哪些是写实的，哪些是想象的？明确：第一节是写实的，第二～四节是写(虚)想象的。
⑴请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。
明确：①诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
②想象过程2、领悟情感美。
⑴诗中想象的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？①牛郎织女的故事②不同：神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
⑴这种想象表现了诗人什么样的思想感情？明确：这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
3、品味语言美。
这首诗的语言也非常优美，主要体现在以下几个方面：⑴诗句押韵、和谐。
⑴用词准确。
⑴语气亲切。
⑴表达信心很坚定。
人教版七年级上册语文教案《第27课 郭沫若诗两首》
第27课郭沫若诗两首教学目标知识与能力：1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。
2、体会诗中自然的联想、丰富的想像。
过程与方法：1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
2、发挥想象与联想，仿写句子。
情感态度与价值观：1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
教学重点：1、朗读训练，分清节奏，念准重音，读出感情；2、品味诗歌语言，理解意象，把握情感。
教学难点：1、通过想像和联想去品味诗歌的意境和蕴含。
教学方法：朗读法、想象法教学用具：多媒体课件课时安排：１课时一、导入同学们，牛郎织女的神话传说在我国可谓家喻户晓，有谁能讲出这个古老的爱情悲剧呢？故事中有情人被阻隔在天河两岸，难以团圆，历代文人墨客都对此发出了太多感慨和遐想。
然而在郭沫若的诗中，我们将读到关于这段传说的别样故事。
二、整体感知1、走近作者郭沫若（1892——1979），我国近代著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。
原名郭开贞，笔名沫若。
一生的主要作品有：诗集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戏剧《屈原》、《棠棣之花》。
2、时代背景20年代初期，五四运动的洪波已经消退。
半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀窒息着。
诗人在苦闷中彷徨。
他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗，这些诗收录在《星空》里。
三、研读《天上的街市》1、听录音朗读，注意停顿2、生自读课文，读出感情3、思考以下问题师：全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的？生：第一节写实的，二~四节是想象。
师：诗人由远远的街灯和天上的明星依次想到什么？生：诗人想到了天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女在天上幸福美满的生活。
街灯、明星—天上的美丽街市—街市上陈列的珍奇物品—牛郎织女的幸福生活4、合作、探讨：师：课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？生：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
初中语文(人教版)七年级上册《天上的街市》优质教案
《天上的街市》教学设计一、教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
二、教学目标：1．掌握生字新词，了解作者及写作背景。
2．有感情地朗读课文，体会诗歌的思想感情。
3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。
三、教学重点和难点：重点: 通过对诗歌的朗诵、研读，结合写作背景使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
难点: 理解诗歌中联想和想像的作用，区分联想和想象，通过练习培养联想和想像的能力。
四、学情分析：通过一段时间的培养，学生已经掌握了基本的预习方法，具备一定的预习能力，能自主解决生字新词，了解作者及写作背景。
本文充满新奇大胆的联想与想像，容易激发学生的学习兴趣。
但是本诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，使得学生难以领悟诗歌内涵并和作者产生相同的感受。
加上七年级学生对现代诗比较陌生，所以应指导学生学会朗读，在反复朗读的基础上通过创设情境让学生充分想像，进而体悟作者的感情。
五、教学过程：（一）创设情境，导入新课晴朗的夜空，群星璀璨，无比的广阔和神秘，当我们仰望星空时，常常会浮想联翩……当你看到群星闪烁时，你会想到像些什么呢？谁愿意来说一下。
生：想到许多神话传说。
生：我想飞到蓝天和星星一起游玩。
师：好,同学们对星空有着许多奇妙的想象,那我国现代大诗人郭沫若,当他仰望星空时,又有什么奇思妙想呢?让我们一起来学习一首现代诗歌《天上的街市》。
通过《天上的街市》启发学生思考教案
通过《天上的街市》启发学生思考教案。
《天上的街市》是《小学语文》中一篇非常有启发性的课文，它的主要思想是通过一个想象中的“天上街市”来激发孩子们的想象力，启发孩子们发挥自己的想象力，去探索未知的世界。
在这篇文章中，小篆看到了一座光怪陆离的“天上街市”，他在那里看到了他想象不到的东西：会走路的鱼、会说话的鸟、会唱歌的石头等等。
这一切美妙的事物，都是通过作者的幻想力和比喻手法来呈现出来的。
对于小学生来说，他们的想象力是非常丰富的，他们对未知的世界充满了好奇。
通过《天上的街市》这篇文章，可以引导学生们运用自己的想象力，去探索未知的世界，也可以让学生们发挥自己的想象力，进行创造性思维的训练。
例如，在课前我们可以通过引导学生们想到一些生活中看起来平凡无奇但是又充满想象力的事物，例如：水龙头流出的水滴、树木生长的方式、云朵的变化等等。
这些事物看起来平淡无奇，但是我们可以通过运用我们的想象力，使其变得与众不同，想象出与现实完全不同的场景和故事。
在课堂上，我们可以通过多次阅读这篇文章，并鼓励学生们自由发挥自己的想象力，将那些曾经只存在于想象中的事物变得更加有趣。
另外，我们还可以在课后组织学生们进行主题作文活动，向他们传授创造性思维和写作技巧。
例如，我们可以让学生们想象自己也来到这个神奇的“天上街市”，带上他们的朋友们一起去探险和冒险。
这样的练习可以帮助学生们锻炼自己的写作能力，训练他们的观察能力和表达能力，同时也能提高他们的想象力和创造力。
此外，教师可以在教案设计中注重课堂情境的创设，让上课更加有趣。
例如，教师可以采用小组讨论和表演的形式来增加课堂互动。
同时，还可以通过各种创意游戏和活动来加强学生的想象力训练。
通过《天上的街市》启发学生思考教案，可以激发学生们的想象力和创造性思维，培养他们的创造性思维和表达能力。
同时，也能让学生们更加感受到语文学习的乐趣和意义。
换言之，这篇文章不仅开启了学生的想象力空间，更把课堂教学带入了实践，让学生得以从中获得全方位的提高。
初一语文《天上的街市》人教版教案设计天上的街市教案设计
初一语文《天上的街市》人教版教案设计天上的街市教案设计2.自然的联想、丰富的想像。
3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
第一课时一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢请同学们翻到《天上的街市》。
郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
1.熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3.放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
三、师生共同活动，分析、解读全诗。
(一)讨论学习第一节诗1.教师范读第一节。
2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息——它表示时间是晚上，天已经黑了。
3.诗人面对黑夜看到了什么呢——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。
这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗(让学生反复朗读这句诗，寻找语感)5.节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
八年级语文上册《天上的街市》教案设计
八年级语文上册《天上的街市》教案设计导读：一、创设情境，激发兴趣。
同学们今天是2013年11月2日，我们坐在宽敞明亮的教室里上课，但老师要把时间的指针倒拨回1921年，当时的社会是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。
郭沫若此时正在日本留学，在一个夜晚，诗人来到海边，仰望美丽的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》为题将这种理想写了下来。
这节课，让我们面对灿烂星空，随同诗人走进充满浪漫色彩的现代诗——《天上的街市》(生读课题)二、范读引领整体感知。
配乐视频朗诵同学们听老师朗诵诗歌，想一想：你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗?出示全文指名回答三、品味语言，感悟意境。
这首诗虽然语句通俗易懂，但是我们深入进去，还有很多地方值得品味和揣摩.1.现在请同学们用心读第一小节。
2.谁来说一说你有什么样的感受能不能读一读3.那么作者是怎样把景物描写的这么美呢?再读第一小节。
1、自由读第一小节，想一想：运用了哪种修辞方法?作者把地上的街灯比作天上的明星，又把天上的明星比作街灯，这种修辞方法叫互喻。
3、“街灯”和“明星”两个不同的事物有什么共同点?无数明亮由一事物想到另一事物的过程叫联想。
举出几个联想的事例(1)我们看到雨后的彩虹、、、、、、(2)我们见到慈祥的老师、、、、、、(3)“秋风”吹来我们会想到、、、、、这些修辞方法和写作方法，我们以后都可以很好的运用到习作之中。
4、“街灯”和“明星”是两个静的事物，读到现在你觉得在诗人笔下它们还是静止的吗?诗人是怎样赋予他们动感的呢?(借助动词)，你能找到第一小节中表示动作的词语吗?5、夜幕降临，街灯异彩纷呈，而此时，夜空中的星星也现出了美丽的容颜，我们再来读一下这小节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。
6、现在让我们追随着诗人的想象来到天上的街市。
自由读2、3、4小节。
说一说：诗人在天上的街市都看到了什么?陈列着珍奇的物品自由自在生活的牛郎、织女。
7、指名读第二小节，从这一小节中，你感觉天上的街市怎么样?美丽、富庶哪些词语写出了天上街市的美丽、富庶?美丽的街市陈列的一些物品是世上没有的珍奇你们知道作者生活中的街市是怎样的吗?这首诗写于1921年，国内正是军阀混战时期，街上随时都有大批军队和伤兵经过，很少有人在街上闲游。
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《天上的街市》教案设计(人教版七年级)
青州市实验初级中学石可厚
【教学分析】
本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
本班的学生积极性很高，非常乐意举手回答问题，具有很强的探索能力。
学生很喜欢读书，对诗人有所了解。
【重点难点】
朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美；练习运用联想和想象；领悟诗歌表达的中心
【教学目标】
1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的联想、丰富的想像。
3.赏析语歌的语言
【课型方法】新授课启发式讨论式
【电教手段】多媒体
【教学过程】
一、导入新课。
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。
三、写作背景。
本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读
1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3、放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市
远远的/ 街灯/ 明了，
好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。
天上的/ 明星/ 现了，
好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。
我想那/ 缥渺的/ 空中，
定然有/ 美丽的/ 街市。
街市上/ 陈列的 / 一些物品，
定然是/ 世上没有的/ 珍奇。
你看，那浅浅的/ 天河，
定然是/ 不甚/ 宽广。
那/ 隔着河的/ 牛郎织女，
定能够/ 骑着牛儿/ 来往。
我想/ 他们/ 此刻，
定然/ 在天街/ 闲游。
不信，请看/ 那朵流星，
是他们/ 提着灯笼/ 在走。
五、师生共同活动，分析、解读全诗。
（一）、先出示联想、想象的定义。
（透影）
联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。
两事物之间必须具有相似点和相关点。
想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。
但想象的内容总是来源于现实生活。
（二）、研讨与赏析：
1、诗人由远远的街灯联想到什么？
2、诗人看到明星景象时产生了那些想像？
3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界？（四人小组讨论）
明确：
1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
（街灯联想到明星；明星联想到街灯。
）
2、想到天上（美丽的）街市，街市上陈列的（珍奇的）物品（浅浅的）天河牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）
3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。
（三）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。
诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。
在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。
他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
2、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
——诗人的想象是合理的。
他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。
作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。
七、品析语言
语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。
同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。
例句：一朵（颗）流星（“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
）
（如：在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。
明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。
因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。
街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
（又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明；表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。
八、完成有关联想和想象的题目。
1、根据示例, 请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。
①雪花茶②钢笔月亮③夏夜鲜花
示例: 木头足球
木头---树林---田野---足球场---足球
2、（老师、爸爸或妈妈……）的眼睛（生气、思考或高兴……时）像 _________________
3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景，编一则小故事．
海豹高原啤酒
九、拓展、迁移
你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……
十、布置作业
背诵全诗；比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。
十一、板书设计
街灯——明星——街灯——街市——物品——人——生活（地上）（天上）（天上）（天上）（天上）（牛郎织女）（牛郎织女）
联想：街灯明星
对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
想象：街市（美丽的）物品（珍奇的）天河（浅浅的）李毅。