让孩子插上创新的翅膀
给孩子插上创新翅膀论文
给孩子插上创新的翅膀2011年，我班开始进行“培养幼儿创新思维能力策略的研究”，一年多的研究实践，我们通过以废弃物直观、具体、形象等特征引发幼儿借形（借物）想象，动手创造出各具特色的游戏活动材料。
在一步步的摸索中，我逐渐理解了创新思维在创造力中的核心作用以及儿童在未来发展中战略地位实践中的意义。
我对“怎样对幼儿进行创新能力”的培养，以及存在的问题有了自己的发现……对幼儿实施创新教育所选的内容必须是幼儿所感兴趣的、乐意去发现、创新的事物，而且必须在创造性活动中才能很好实现。
在实施课题过程中我有目的、有计划的在动手实践活动中，引导幼儿将生活中的“废物”变成“宝贝”及进行“想象练习”从而获得成功的体验，从而培养幼儿的创新思维能力。
一、开展适合幼儿年龄特点的创新活动，促进幼儿身心多方面的提升（一）图形创造想象活动实施前段，我和小朋友一起探讨、寻找比较适合小朋友玩的内容。
经过研究，我们发现中班幼儿对于图形有极大的兴趣，于是我们从幼儿对图形的想象测评及练习入手。
分别用了“ο”、“〇”进行想象添画。
有1/3的幼儿能对“〇”进行8中不同类型的添画，但仅仅局限于想象成人脸、动物脸，幼儿的求异能力可见一般。
让幼儿去创造，首先要让幼儿有所积累。
因为创新不一定是创造新的文明，也可能是加以提炼或者是重新组织。
因此教师有意识的在教室里的区角摆放了各种“ο”、“〇”的物体，看的多了，幼儿的思维也一下子激活了，从单一的人脸、动物脸发展到生活用品，玩具，植物，自然现象。
从这一改变可以看出幼儿的创造力的流畅性、灵活性、精进性有了提高和改善。
（二）结合课程开展各种创造性活动其实，儿童即使是婴幼儿，他们“天天向上”的发展与进步是绝大多数大人们不曾想到的。
他们能懂得和掌握的东西比我们想像地多的多。
他们能做到的常常令成人惊叹不已。
目前，最要紧的是要从他们是孩子，他们懂什么？这样的心态和观念中解放出来。
“用特别的、非凡的眼光”观察儿童的变化发展，以便及时发现他们身上潜在的能力，并为其发展创造良好的条件。
让数学课堂插上创新的翅膀
让数学课堂插上创新的翅膀京山县石龙中学：陈光荣创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
作为教师在传道、授业、解惑的同时，还要点播学生的创新灵感，激发学生的创新火花，激励学生的创新意识，及时了解和发现他们的长处和优点、个性和特长，帮助孩子们在数学课堂上插上创新的翅膀，自由的翱翔在新世纪的蓝天上，作为一名数学教师，就如何在数学课堂上让学生插上创新的翅膀，谈一点我自己的看法。
一、激发学生兴趣，唤起创新意识。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，诱发学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。
在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，并且是学生想知道的问题，这样的问题才会吸引学生，才可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
2、合理满足学生好胜的心理，留住学生创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3、利用数学中图形的美,培养学生的创新兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
让数学教学插上创新的翅膀
主动地参与教学过程 ， 充分发挥 学生在学 习中的主体 地位 ， 教师要善于倾听不同的言论 ， 、 鼓励 培养学 生的好 奇心、 探索 性， 在教与学中倡导相互合作 ， 使学 生成为学 习的主体 ， 主 能
动地参与数学学习活动的全过程。 教师是全部教学活动的组
织者 ， 是学生主体地位得以实现的外因。 四、 创设问题情境 。 培养问题意识
学 生有 时间和空间去思考 ， 他们有机会发 现问题 ， 让 提出问 题 。 ３鼓励大胆猜想 ， （） 培养思维 的直觉性。 想是点燃创造 猜 思维的火花 ， 想对 于创 造性思维的产生和发 展有着极大的 猜 作用。因为科 学上愈多 “ 现 发 都是凭 直觉作出猜 想 ， 而后才
去加以证 明或验证 。在数学研究里 面 ， 先猜 测后证 明 几乎 是一条规律 ，而 直觉产生的思维跳 跃往往 是走向成功 的捷
一
的土壤 ， 问题 是数学的心脏 ，问题解决 “ 的能力是 数学能 力的集中体现。传 统的做 法往往是淡化 问题意识 教者奉 ， 献给学生的是一些经过处理 的规 则问题和 现成 的漂亮解 法 ， 舍去了对问题 的加 工处理过 程 ， 也舍去了制订解决方案的艰
苦历程 ， 学生听起来似乎显得轻 松 ， 但数学 的能力却未得 到 应有的提高。所 以要 强化 问题 意识 充分展现对 问题加 工 ， 处理过程和解决 方案 的制订过程 ，既磨炼 学生的意识 品质 ， 又培养学生解决问题的能力 。正是从这一认识 出发 ， 我讲课 注意 挖掘教材中具有某种创新价值 的问题 ， 引导学 生思维发
良机 ， 鼓励学生对老师 、 本 、 书 对课外读 物提出质疑 ， 让学生 的天赋和才能得到充分的施展 。 还要给学生提供提问的时间 和空间。因为提问问题 首先得发现问题 ， 而发现问题就需要
幼儿园教育中的创新与实践
幼儿园教育中的创新与实践一、引言在当今这个快速发展的时代，创新已成为各个领域的核心竞争力。
作为培养国家未来的栋梁之才的摇篮，幼儿园教育更应注重创新与实践的结合。
本文将探讨如何在幼儿园教育中实现创新与实践的有机结合，为孩子们营造一个充满活力、富有创造力的学习环境。
二、创新教育的必要性1.培养孩子们的创新能力：创新精神是一个国家、一个民族不断发展进步的动力。
幼儿园是孩子们性格形成、认知发展的关键时期，通过创新教育，可以激发孩子们的好奇心、想象力和创造力，培养他们独立思考、解决问题的能力。
2.适应社会发展的需求：随着科技的飞速发展，社会对人才的需求越来越高，特别是具备创新精神、实践能力的人才。
幼儿园教育作为基础教育的起点，应当顺应时代潮流，注重培养孩子们的创新与实践能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。
三、创新教育实践策略1.创设富有创意的环境：幼儿园要注重环境创设，营造一个充满想象、创意的氛围。
可以通过布置五彩斑斓的墙面、富有童趣的角落、多样的活动区域等，激发孩子们的好奇心和探索欲望。
2.寓教于乐，开展丰富多样的活动：幼儿园应开展丰富多样的教育活动，将教育目标融入游戏中，让孩子们在愉悦的氛围中学习、成长。
如组织科学实验、手工制作、户外探险等活动，让孩子们在实践中锻炼能力、培养创新精神。
3.重视个性化教育：每个孩子都有自己的特点和兴趣，幼儿园教育应尊重孩子们的个性差异，关注他们的兴趣需求，为孩子们提供个性化的教育服务。
如设立特色课程、开展兴趣小组等，引导孩子们发挥特长，培养创新潜能。
4.加强教师队伍建设：教师是幼儿教育创新与实践的关键，幼儿园应加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平和创新能力。
可以通过开展教师培训、学术交流、教学竞赛等活动，提升教师的专业素养。
5.家园共育，形成教育合力：家庭是幼儿园教育的有力，幼儿园应加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子们的成长。
可以通过开展家长座谈会、家庭教育讲座、亲子活动等，引导家长关注创新教育，形成家校共育的良好格局。
插上想象的翅膀(教案)2023-2024学年心理健康三年级
插上想象的翅膀（教案）2023-2024学年心理健康三年级一、教学目标1. 让学生理解想象力的概念，认识到想象力在生活中的重要作用。
2. 培养学生运用想象力解决问题的能力。
3. 激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
二、教学内容1. 想象力的概念和作用2. 想象力的培养方法3. 想象力在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力解决问题，激发学生的创造力和创新精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件2. 学具：彩色笔、绘画纸、剪刀、胶水等五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对想象力的思考，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解想象力的概念和作用，让学生认识到想象力的重要性。
3. 想象力培养方法：介绍一些培养想象力的方法，如阅读、绘画、写作等。
4. 实践环节：让学生进行一些想象力训练的小游戏，培养学生的想象力。
5. 想象力在实际生活中的应用：讲解想象力在生活中的应用，如解决问题、创新思维等。
6. 总结与反思：让学生分享自己在课堂上的收获，教师进行总结和点评。
六、板书设计1. 插上想象的翅膀2. 主题：想象力的重要性3. 副培养想象力，激发创新精神七、作业设计1. 让学生写一篇关于想象力的作文，分享自己在课堂上的收获。
2. 让学生进行一些想象力训练的小游戏，巩固课堂所学。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和积极性，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的想象力培养，引导学生将想象力运用到实际生活中，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3. 教师要不断学习和提升自己的专业素养，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
总结：通过本节课的学习，学生能够理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法，并将想象力运用到实际生活中，激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
让孩子的思维插上翅膀
让孩子的思维插上翅膀素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到生动活泼主动的全面发展，以形成丰富而独特的综合素质。
这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。
为此，我们教肓工作者必须转变教育观念，深化教学方法，给学生的创新思维一方发发展的沃土。
如何在让学生在创新中学习，全面推进素质教育，我认为应该从以下几方面做起：一、更新教育观念，培养创新精神传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。
教师一味追求高分、实施满堂灌，强制学生死记硬背，迫使学生走进“读死书、死读书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来压制下去。
中华民族要想走在世界上前列，最重要的就是有有一支高素质的国民队伍，哪个国家的国民素质高，哪个国家就能立于不败之地。
而将来能够成才的不一定是99 分、100 分的学生，而是综合能力很强、思维敏捷的学生。
这就迫切要求我们教育工作者转变观念，不仅要传授知识，更要注意培养学生的创新能力，让学生不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。
一切要从学生的学出发，让学生做自己的主人。
二、培养学习兴趣，增强创新意识兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。
使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。
在教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘教材中的诱导因素。
激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
在课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。
这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，来激起学生学习兴趣。
学生所学课文大多文质精美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。
让孩子们插上创新的翅膀自由飞翔
让孩子们插上创新的翅膀自由飞翔作者：崔兴艳来源：《新课程·教研版》2011年第06期陶行知先生提出：“必须进一步把儿童的创造力解放出来，要解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。
”创造性是主动性的最高层次。
要充分调动学生的主动性，教师首先要解放自己的思想，相信学生，要在课堂上留给学生思考的空间、时间，让孩子生动活泼主动地发展。
一、相信学生有信心、有能力学好，给学生说话的权利我们现在的许多教师，在做着费力而不受学生欢迎的事。
有的不去了解学生的知识基础、性格特点，学生学习时的需要，只是按照教师的意愿组织教学，学生处于服从地位，造成了耗时多、情绪低、效果差的局面，造成这种局面的原因就是教师不相信学生。
只要你相信学生，孩子们完全能够提出属于他们自己的问题。
一般来说，揭示课题或初读课文之后，学生会有许多的问题，但这时的问题都较肤浅，大多是关于课文的内容和情节的。
例如《落花生》一课，孩子们提出的问题有：（1）花生为什么叫落花生？（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？（3）课文围绕落花生讲了什么？（4）作者借花生想告诉我们什么？这些问题其实就是我们原来要问的，带着这些问题，再读课文，往往会产生更多更深的问题，如：大家是怎么样议论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？作者的话是什么意思？让学生自己提出问题，自己解决问题，比围着老师转有劲多了，孩子们往往为有新的发现而兴高采烈。
二、主动感悟知识的形成过程，培养学生的学习能力，给他们想象的权利学生的学习能力不是教师教出来的，而是学生在学习知识的自我感悟中逐步形成和发展起来的。
感悟就是自我体验，通过自己的思维加工，进而获取知识，发展思维。
教师的作用就是引导、帮助学生，提高学生这种自我感悟的能力。
联合国教科文组织在《学会生存》一文中阐述到：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多的成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人”。
让学生插上创新的翅膀
让学生插上创新的翅膀“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊的使命。
”如何在教学中培养学生的创新意识和能力已成为目前教育工作的重心，每个教师都有责任在自己的教学中，结合学科特点，保护学生的好奇心和求知欲，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，让学生插上创新的翅膀。
现就语文学科谈一些我的看法：一、更新教育观念，营造创新氛围“培养具有创新精神、创新能力的人才，教育本身要创新，教师更需具有创新意识、创新精神、创新能力。
只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新精神……”传统的教育以知识的传授和技能的训练为重点，“一言堂”“满堂灌”的现象平常而多见，过分强调了教师的主导作用，学生的头脑只是一个被动接受知识的容器，而不是一把需要被点燃的火把。
所以，广大教师要从传统的怪圈里跳出来，摒弃“师道尊严”的传统教育观，尊重学生，爱护学生，积极营造创新的氛围。
美国著名是思维科学学者罗吉尔·冯·奥赫认为独特的创造性思维活动，有时需要精神上的放松才能进行；美国心理学家罗杰斯也认为：心理自由和心理安全是有利于创造性活动的一般条件。
教师在课堂上更要创设民主平等的师生关系，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与的热情，使学生在课堂上能说、敢问，“解放小孩子的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”（陶行知语），在课堂上“要给孩子们多一些自由支配的时间和空间，给孩子们多一点展示的机会和条件”（成尚荣语），让学生摆脱束缚和压制，放飞思维，张扬个性。
二、改进教学方式，培养创新意识以往单纯地向学生灌输知识的教学方式抹杀了学生的创新意识和学生的主体地位，打击了学生的学习积极性。
语文新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
插上“想象”的翅膀，让思维在阅读中腾飞——以《雾在哪里》为例浅谈提升低年级学生想象力的教学
插上“想象”的翅膀，让思维在阅读中腾飞——以《雾在哪里》为例浅谈提升威海市千山路小学，山东省威海市，264200摘要：语文教育学家潘新和教授提出，“在语文教育的智能培养中，没有什么比庇护、开发、发展学生的言语想象力更重要的事了”。
纵贯五个年级的教材，以“想象力”为核心的语文要素，呈现“整体性布局广”“读写设计序列多”的特点，无论是拼音、识字、阅读、习作还是口语交际、语文园地等，关于想象力的编排无处不在。
但在教学实践中，我们对想象能力的本质属性解读并不到位，并缺乏科学有效的策略和方法来提升学生的“想象素养”。
如何进行教学设计创新，让学生的识字、阅读、表达在多样的情境创设中得以训练，从而提升学生的想象力呢？以二年级上册《雾在哪里》一课为例，通过反复磨课，逐渐梳理总结出提升低年级学生想象力的教学策略，引领学生在“真、美、情、思”的宽阔空间里，激发想象，启迪智慧，赋能未来。
关键词：想象情境思维发展语文教育学家潘新和教授提出，“在语文教育的智能培养中，没有什么比庇护、开发、发展学生的言语想象力更重要的事了”。
纵贯五个年级的教材，以“想象力”为核心的语文要素，呈现“整体性布局广”“读写设计序列多”的特点，无论是拼音、识字、阅读、习作还是口语交际、语文园地等，关于想象力的编排无处不在。
但在教学实践中，我们对想象能力的本质属性解读并不到位，并缺乏科学有效的策略和方法来提升学生的“想象素养”。
针对现状，应如何进行教学设计创新，让学生的识字、阅读、表达在多样的情境创设中得以训练，从而提升学生的想象力呢？本学期，作为情境教育实验校，我校进行以“想象的力量”为主题的情境教育实践探索，并以二年级上册《雾在哪里》一课为例，通过反复磨课，逐渐梳理总结出提升低年级学生想象力的教学策略，引领学生在“真、美、情、思”的宽阔空间里，激发想象，启迪智慧，赋能未来。
一、迁移中识字，想象更主动《雾在哪里》是小学语文统编教材二年级上册第七单元的一篇童话故事。
如何培养儿童的创造性思维
小教园地摘要：教师要对儿童实施创新教育，培养儿童的创新能力，不仅自身要有创新意识，而且要掌握创新教育的多种方法。
培养儿童的创造性思维，需要保护儿童的创造性思维，引导儿童观察大自然中的事物，积累创新素材，利用游戏材料和文艺活动培养儿童创造性思维的发展。
关键词：儿童；创造性；思维儿童是祖国的花朵，培养儿童的创造性思维，需要保护儿童的想象和创造性思维，引导儿童观察大自然中的事物，积累创新素材，利用游戏材料和文艺活动培养儿童创造性思维的发展。
一、保护儿童的创造性思维教师要对儿童实施创新教育，培养儿童的创新能力，不仅自身要有创新意识，而且要掌握创新教育的多种方法。
这就要求教师要加强理论学习，不断更新知识，开阔视野，掌握最新的教育科研成果，并运用到具体教学中，以提高创新教育的效果。
在我们的生活中，往往有很多的小事都能激发孩子的创造性思维，一朵花、一棵草、一个雨点、一片雪花……花儿为什么会突然开放，又会枯萎；小草为什么那么顽强，在石头缝中也能生长；雪花为什么落下来会化成水，冻成霜；在夏季看到壁虎躲避的时候，为了搞清壁虎的尾巴断了还能接上而好奇地寻找它们……在保护儿童创造性思维的过程中，不要破坏孩子对万物间的观察力和好奇心，要鼓励儿童去发现生活中万物的奇妙，给孩子一颗发现生活、有创造性思维的童心。
所以说，我们要注重生活中的小细节，保护好儿童的创造性思维。
二、引导儿童观察大自然中的事物，积累创新素材大自然中的各种事物丰富多彩、千变万化、充满魅力，它的教育之源是任何图书、玩具都代替不了的。
所以，教师应多带儿童走进大自然，让他们发现世间万物的现象与美景，寻找大自然的奥秘。
在今年春暖花开的时候，笔者带孩子们去田间春游，田地间油菜花开，桃花也开了，到处柳绿花红，孩子们在田间玩耍，拍照。
这时候，有孩子发现了蜜蜂、蝴蝶在花间飞舞。
他们观察了一会儿，一个男孩问：“老师，蝴蝶为什么在花丛中飞来飞去呀？”我说：“你观察得真细致，因为它们在花丛中采蜜，我们喝到的蜂蜜就是蜜蜂辛勤劳动采的蜜呀！”“原来是这样啊！”孩子们大声地说。
给学生的思维插上创新的翅膀
１７
教 学研 究
教育 学 科
２１年第６ ０Ｏ 期
给学生的思维插上创新的翅膀
郝明文 （ 山东省平度市张舍镇吉戈庄 小学 ２６０ ） ６７０
培 养 学生 的创 新 思维 是 当前 课堂 教 学面 临 的迫 切任 务 。著 名 心 理学 家 农亚 杰认 为： “ 教育 的 首 要 目的在 于造 就 有所 创新 、有 发 明和 发现 的人 ，而 不是 简单 地 重 复前 人作 过 的事 情 。 ”培 养 有 创 新思 维 、创 新 能力 的人 才也 是现 代 教育 目标 的要 求 ，那么 如何 在 小学 数学 教学 中培养 学 生 的创新 思维 呢 ？ 更 新教 育观念 ，为培养 学生 的创 新思 维奠 定 基础 （ ）正确 理解创 新 的 内涵 一
活跃 ，充 分激 发 了学 生的创 新思 维 。 （ ）适 时运 用合 理 的探 究形式 ，促 进创 新 思维 的发展 二
二 、 给课 堂主 阵地 注入新 内容 ，为培养 学生 创新 思维 鼓东 风 （ ）将 “ 一 生活 之水 ”引入课 堂 ，激起 创新 浪花 教 学不 是 要 把 学 生 变 成 图书 馆 ，教 师 在 教 给 他 们 知 识 的 同 时要注 意 培养 他们 将 知识 运用 到现 实生 活 中的 能力 。而 且实 践 证 明 ，实 际 问题 比抽 象 问题 更 能激起 小学 生的 兴趣 ，因此 在教 学 中
．
传 统 的小 学数 学 教 学忽 略 了小 学生 喜欢 动 手 的天 性 ，认 为只 需 纸和 笔 就够 了，没 有 认识 到操 作 是学 习数学 的重 要 手段 ，创新 性 教 学则 要把 “ 尽可 能 让学 生 自己去做 ”作为 一条 教 学原 则 。这 里 的 “ ” ，首 先是 指动 手操 作 ， 就是 要让 学 生 多做 实物 操作 。 做 知 识从 实 践 中来 ， 能力 也是 通过 实 践逐 步锻 炼 出来 的 。如 在教 学 《 三角 形 的稳 定性 》 时 ，先让 学 生 自己用三 根木 条 、螺 丝钉 等 工 具 组装 出各 式 各样 的三角 形 ，通 过推 一 推 、拉 一拉 ，让 学 生 自己
给孩子插上创新的翅膀
向卜 ” 的发 展与 进步 是 绝 大 多数 大人 们 不 曾想 到 的 。他们 能懂 得 和 掌握 的 东西 比我 们想 像 地 多 的多 。他ｔ － Ｊ ｌ ｉ ｔ 做 到 的常 常令 成 人惊 叹不 已 。目前 ， 最 要紧 的是要 从他 们是
在 分享 活 动 中 ，有 时我 会 采用 轮流 的 方 式 ，让 每个 幼儿 都有 机 会 在大 家 面前 介 绍 自己的 想法 ，有 时我 主动 的有 条 理 的表 达 自己 的想法 和展 示 自己的 能 力 。通 过活 动 发 展 了 幼 儿 的 肢 体 语 言 和 情 感 表 达 能
里 的区 角摆 放 了各 种 “ Ｏ” 、 “ 口” 的物 体 ， 看 的多｜ ｒ， 幼 儿 的思维 也 一下 子 激活 了 ， 从 单
一 ．
力， 增 强 了幼 儿 的 胆 识 、 勇气和 Ｉ ｌ信 心 ， ｆ 同 时， 使 幼 儿 学 会 了赏 识 ， 赞美他人 ， 让每 个 幼 儿都 有 成功 的体验 。通 过 教 师 的肯 定 与 鼓 励 的开 放式 教 育 ，幼儿 从 最 简单 的 图形 练 习 开始 ， 到模 仿 和 简单 的创 新 ， 再 到 主题 创 新 和 自由创 新 ，鼓励 幼 儿 创 造 出新 的 东 西 。孩 子 们创 造 出来 的作 品 经 常令 我 们 惊 叹不 已 ， 有些 是 我们 也不 曾想到 的 ， 很 好 的 激 发 了孩子们 的创 新 思维 。 通过 一学 年 的 实践研 究 ，老 师 和幼 儿 进行“ 有趣 的树 叶贴 画 ” 活动 。陈佳 杰 小朋 都受 益 匪浅 ， 老 师懂 得 了什 么 叫幼 Ｊ Ｌ Ｉ Ｉ 新， 友 用 柳 叶 和 银 杏 叶 做 的孑 Ｌ 雀 开 屏 惟 妙 惟 而孩 子们 学 会 了该 如何 去创 新 ！同 时我 也 肖，伊 朵 和妈 妈 一起 用 红枫 叶 做 的金 鱼 活 明确 了 今后 努 力的 方 向 ，教 师 的 自身修 养 灵活 现 ，利用 亲 子合 作很 好 的 激 发培 养 了 非 常重 要 ，首先 要 了解 掌握 先 进 的教 育 理 念、 教学 策 略 、 教学 方法 ， 其 次 要开 阔 视野 ， 幼儿 的创新 思维 。 到 了圣诞 节 ， 我们 用 棉花 制作 雪 花 ， 用 不 断的 学 习充 实 自己， 扩展 知识 面 ， 最 后 在 广告 纸剪 成 圣诞 靴 ，幼 儿在 动 手操 作 的同 启发 幼 儿大 胆 进行 创新 的同 时 ，教 师要 有 时， 丰富 了知 识 和经 验 ， 开 拓 了孩 子 的思 路 较强 的创 新才 能。 心 理学 家 曾提 出 ，创新 是将 一 个 人带 和眼 界 。 在美 ： ［ 活动 中 ，我选 择 了一 部 有关 制 到 成功终 点 的交通 工具 。研 究表 明 ， 创 新能 力 发展 的关 键 期 是 ２ － ６岁 ，如果 错 过 了这 陶工 艺 的 录像 带 ，使幼 儿 了解 到 原来 我 国 古代 人 民早 在 几千 年 前就 会用 黏 土 创造 他 个 阶段 ，以后 就很 难重 新 点燃 创 新 的 火花 们 所需 的 生活 用 品 ， 非 常 了不 起 ， 从 而激 发 了。这个 研究 ， 提醒 了每一 个幼 儿教师 要抓 幼 儿创 造 的愿 望 。有 些幼 儿看 完 录 像后 对 住 幼儿 的关键 期进 行创新 思维 的培 养 。
让幼儿在美术活动中插上想象和创造的翅膀
让幼儿在美术活动中插上想象和创造的翅膀摘要：在幼儿教育中，美术活动最能发挥幼儿的想象力和创造力，它能宣泄幼儿的情绪，培养他们对事物敏锐的感受力。
因此?“在美术教学活动中发展幼儿的想象力和创造力”有着深远的意义。
关键词：美术活动幼儿创造力21世纪需要创新型人才。
我们的孩子生活在这个飞速发展的现代社会中，他们无时无刻不在接受现代科学技术的影响，这就给幼儿的创新探索活动提供了很大的帮助，使幼儿的好奇心、求知欲、创新意识得到了极大的发展，点燃了幼儿思维中想象和创造的火花。
在美术教学活动中，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力无限，重视绘画创作活动的教育便是全面教育的基本原则。
一、培养幼儿绘画的兴趣培养幼儿的创造力必须从激发幼儿对美术活动的兴趣入手，绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，它反映着幼儿智力的发展情况。
我国著名教育家陈鹤琴先生曾指出：“绘画对于儿童是具有强烈吸引力的，是儿童天生就喜欢的，我们可以充分利用这一心理直接去满足他们的欲望，间接丰富他们的知识，培养他们的情绪，并使他们具有良好的道德行为习惯。
”幼儿对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地、主动地投入到学习、创造之中，不断尝试新的探索。
这时，我们就要为幼儿创设有利于发展创新能力的条件、情境和场所，时刻注意对幼儿进行绘画兴趣的培养，给他们自由选择的机会，让他们大胆想象，勇于创新。
1.重视和理解幼儿在“涂鸦”活动中的创造潜能和动机幼儿在不同年龄阶段有着不同的绘画特征。
幼儿时期的涂鸦现象是每个人都曾经历过的，涂鸦期幼儿没有明确的目的，给他们一张纸、一只笔，他们就会涂涂画画，对于孩子的乱涂乱画，我们不是随便责备，而是采取积极的态度给予鼓励和表扬，并给孩子提供涂鸦的时间、工具和场地。
比如，每天利用户外活动的时间带领幼儿到涂鸦壁进行绘画活动，老师要适时加以指导。
这些看起来一点也不像的画，正是孩子对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，而我们可以在这种特殊的绘画游戏中逐步培养幼儿的个性品质、想象力和创造力。
让创新思维插上飞翔的翅膀
让创新思维插上飞翔的翅膀作者：梁丽春来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第01期前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖”。
这句话告诉我们：在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手操作能力和探究能力是具有十分重要的意义。
幼儿园阶段是培养幼儿动手做事能力的重要阶段，是培养幼儿终生受益能力的最佳时期。
通过几学期的尝试，就活动中幼儿创新思维、能力的培养，谈谈自己的看法。
一、设计幼儿喜欢的教育活动我根据幼儿年龄特点，选择一些幼儿常见的、容易操作、与生活贴近的实物来设计教育活动。
尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，注重科学教育内容的趣味性。
看似生活中常见的东西，如树叶、火柴、辣椒等，幼儿都认识，也比较熟悉。
在活动前先让幼儿观察这些实物，简单了解它们的外型、颜色、特点、用途等，再引导幼儿思考，如何把它们用到美工活动中，可以制作出什么。
在幼儿充分地想象和思考之后再展示自己做好的范例，在制作的基础上进行装饰，给幼儿耳目一新的感觉，充分调动幼儿的兴趣，如《有趣的树叶》中，我先让幼儿看树叶，充分让幼儿回想各种形状和颜色的树叶，全面地对事物进行感知，然后出示制作范例，幼儿会惊奇地发现“那是蝴蝶”、“那是小鱼”、“那是松树”，引起了幼儿的兴趣，让幼儿主动地想投入到创作中去，自己去体验，以此鼓励幼儿主动收集有关问题的“信息”，以利于幼儿以后的选择、比较和重组，并在此基础上产生新的观念，独立探索。
二、顺应幼儿创造性思维，运用相应的教学手段幼儿的世界是神奇的，又是平实的；是生活本身，又超越于生活。
它比成人的思维具有更多直觉和情感色彩。
同一年龄段的幼儿因自身的因素、家庭生活环境不同，表现的能力也有差异，如在《插花》教育活动中，我提前让幼儿观察家里的、公园里的、街道上的各种鲜花、树叶，了解它们的名称、特点，并让幼儿自带喜欢的花朵和树叶。
活动时，让幼儿先观察老师准备好的各种花束，有塑料花束、布艺花束、纸花束、鲜花花束，让幼儿对插花有基础的了解。
让学生在数学课堂中插上创新的翅膀
发挥 的桎梏 ，在 长期 的求 同思 维学 习 新 的知识增 长点 ， 增加知识 的“ 存量 ” 。 总 之 ，教 师要 彻 底 更 新 教 学 观 念 ， 中， 老师的答案是 唯一标准 的 ， 这如何 这种信息 的重组能力 ， 可 以使学生得 到 时 时 提 醒 我 们 把学 习的 主 权 还 给 学 生 ， 培养学生的创新精神呢？ 某 种创 新 能 力 的 培养 。 给 学 生 更 多 一 些 的思 考 机 会 ， 更 多 一 些 在这种教育模式之下 ， 学 生是 在追 的活 动 空 间 ，更 多一 些 的表 现 机 会 ， 更 ２ ． 丰富想象的提问， 想中求 “ 新” 求“ 知识 ” 的过 程 中 ， 重复着 别人 的结 想 象是创新 能力和精神 的最活跃 多一些 的创造信心 ， 更多一些 的成功体 论， 却很少有 自己的思考 。在无奈 的重 因素 ， 这 样 才 能 最 大 限度 地 发 挥 学 生 的创 因 为 它是 人 们 改 造 世 界 的一 切 创 会 ， 复中 ， 孩子们 对知识 的兴趣 、 对 事物 的 造 性 活 动 的 必要 条件 。 丰 富 的想 象 是 创 造 潜 能 。 好 奇 、对真理 的热爱都 渐渐变得 黯淡 新 的翅膀 ， 无论是再造想象还是创造想 了， 又谈何创新呢？ 象， 对 提高学生 的创新素质都是十分有
工作实践的经验 ， 谈几点肤浅的看法 。
插上科学的翅膀主题班会
插上科学的翅膀主题班会插上科学的翅膀一、班会背景：通过开展科技月活动，让科技创新的种子扎根与素质教育沃土，唤醒每个孩子的科学潜能，自由放飞于明日之空。
力图激发学生好奇、好问、好学的兴趣和品质使学生从小热爱科学、喜欢阅读，以培养学生们的科学素养、阅读兴趣、创新能力和实践能力。
二、活动目的：1、解古今的科技发展历史，赞颂科技人才。
2、激发学生学科学、爱科学的兴趣。
3、培养创新意识，提高技能素质。
三、活动准备：1、制作课件2、人员安排3、编排节目四、活动方法：表演、讨论、交流、游戏等贯穿班会主题适合三、四年级五、活动过程：主持人上场合：尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！《插上科学的翅膀》主题班会现在开始！介绍中国古代科技甲：科学，是人类的智慧结晶。
智慧，是一种力量。
乙：只有掌握了科学技术的人，才能够用智慧改变世界，让生活变得更美好。
丙：我们祖国伟大的人民，用勤劳和汗水凝结成累累硕果。
丁：留下了一笔笔光辉灿烂的科技发明。
合：四大发明的光芒，让人仰视它古老的璀璨。
甲：请欣赏《四大发明》【资料1】1、中华文化多辉煌，四大发明放光芒。
2、宋代发明指南针，海上航行有方向。
3、蔡伦发明造纸术，书写绘画用纸张。
4、毕昇发明印刷术，活字拼版印文章。
5、劳动人民造火药，劈山开路打豺狼。
合：四大发明传天下，造福人类万年长。
科学源于生活1、甲：科学，说起来抽象，想起来神圣。
事实上呢？科学就在我们身边，与我们的日常生活息息相关。
乙：水开的时候，蒸汽会把锅盖顶得卡哒卡哒响。
瓦特正是从这蒸汽的响动得到启法，发明了蒸汽机。
丙：秋天到了，果园里的果树上结满了苹果。
有一天，牛顿正坐在树下休息，一个熟透的苹果落下来，咂在他的脑袋上。
他没有喊疼，而是兴奋地一拍脑门：因为他突然明白了为什么苹果会落在地上。
之后，他发明了万有引力定律。
丁：看着鸟儿扑扇着翅膀飞翔在天空，莱特兄弟由此得到启示，发明了世界上第一架飞机。
甲：是啊，许多科学的灵感就是从生活中突然崩发的。
再造型想象练笔,为习作插上创新翅膀论文
再造型想象练笔,为习作插上创新的翅膀【摘要】作为小学低年级的语文教师，应为小学生的习作提供更广阔的天地，使孩子们从小进行再造型想象练笔，为中高年级的想象奠定基础，也为发展创新的思维打下基础。
寻求最佳再造型想象练笔的训练方式，形成最优化的再造型想象练笔训练教学模式，全面提高学生的想象力，促进创新思维的发展是我们的目标。
【关键词】小学语文再造型想象练笔人类社会已跨入了21世纪，世界各国都非常重视对孩子想象力、创造力的培养。
特别是“减负”后，人们意识到培养孩子的想象力比逼迫孩子死记硬背各种知识更加重要。
绝大多数孩子由于受知识水平和能力的影响，还不大可能做出巨大的创造发明，他们的创造力主要表现在丰富的想象力上。
我们除了要保护孩子自然流露出的想象火花外，还应有意识地通过一些方法培养训练孩子的想象力，让他们在想象的世界里自由地驰骋。
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
这种形象可能是现实生活中已有但个人尚未接触过的事物形象；也可能是现实生活中尚未有过，还有待于创造的事物形象；还有可能是现实生活中不可能有的事物形象。
这里所说的想象指的是有意想象，有意想象分为再造型想象、创造型想象和幻想型想象三种类型，而再造型想象练笔是想象练笔的起点，在教学中我们采用分类训练和综合训练相结合的训练方法进行训练，为习作插上创新的翅膀。
再造：重新给予生命的意思。
再造型想象练笔是要求学生调动已有知识和表象积累，对所提供的材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的新形象。
想象作文不是漫无边际的想象，想象要有逻辑、要合情合理，它是在学生原有的生活基础上的创新。
我们在辅导时遵循客观性原则和渐进性原则。
（1、客观性原则。
客观世界是想象的根本，没有对它的感知、认识、理解就谈不上想象。
2、渐进性原则。
小学生以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，这一思维特点决定了小学生的想象必须有一个凭借——凭借语言描述的启引，凭借非语言图样、图解、符号、实物的铺垫；决定了他们的想象要以再造想象为起点为主导，逐渐加大创造想象的成份，并最终向创造想象过渡。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让孩子插上创新的翅膀
【中图分类号】g62.21 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
由于应试教育的影响，当前许多小学生的作文出现了一种通病——机械模仿，缺乏个性，其重要原因就是缺乏创新。
哈佛大学校长陆文庭在北大讲坛上讲：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善，更成功的人。
”创新教育已大势所趋，而作文教学中启迪学生的创新思维是迈向创新教育的重要途径。
一、激发学生创新欲望
小学生作文容易出现人云亦云、老调重弹的现象。
如讲到做好事的题材，学生总难免写些“为大爷推车”“让座”之类的作文；讲到“我的妈妈”学生们总免不了选些“我生病了，妈妈顶着寒风背我去医院看病”之类的事例写。
由于各种原因，学生写惯了程式化的作文，长期下去，学生的作文水平得不到提高，阅读者也感到兴趣索然。
当然，如果这样，身为教师不仅不能打击学生，还应该给学生一些鼓励，可以在文章批语中写一些鼓励的话：“你写得不错，如果能使题材新颖些，效果一定会更佳的。
”这时，老师就要下一番功夫，引导学生从程式化的作文中走出来，引导学生走上创新的道路。
创新思维能使学生写出独具一格的文章，可以更好地提高学生的写作水平。
因此，在作文教学中，教师要善于激发学生强烈的好奇心、求知欲和创新思维，强化学生的创新意识，使学生对作文
的创新感到兴趣盎然、跃跃欲试。
二、诱导学生新颖选材
1、选择新鲜题材。
新鲜题材往往是社会亮点的折射，是生活的精彩之处，也是人们的闪光之点，是实实在在、真真切切地存在于人们生活的真、善、美之中。
语言大师叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭.”这就需要学生做生活的有心人，能用一颗赤诚的心去关注不断发展的社会，关注不同的人生，关注周围各种各样的人和事，关注神奇的大自然。
同时，还需要学生对生活要有一腔热情，一片爱心，一分真诚。
这样，就能自然而然地不断发现生活中的美，并能以此为材料，进行构思写作，才能使文章更具时代特征，更具现实意义。
2、翻新陈旧题材。
即站在一个崭新的视角上使用人们都熟悉的旧材，化老套为新奇，写出新意。
如上学期，我布置学生写一篇《中秋节》作文，学生几乎描写的是自己一家人是如何过中秋节的，抒发了自己过中秋佳节时的愉悦之情。
但有一位学生独辟蹊径，写了中秋节的当天晚上，一家人在享受着美味佳肴，感受着人间浓浓的亲情时，想到了地震中的小朋友，想象到了他们是怎样度过中秋节的，读后真有耳目一新的感觉。
这个学生能够以时代背景来观照自己所选取的“旧材”，甚至是很平常的材料，可仍然能表现鲜活的时代气息，而且立意高，使文章的中心转向她心系灾民的一种纯洁、善良的美好心灵，真是难能可贵。
三、启发学生写出特色
1、循序渐进，学会模仿。
现代著名作家叶文玲说过：“作文要写出真情实感；作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
”由此可见，写作是一个由起初的借鉴和模仿，到最后达到创造的渐进的过程。
学生刚写作文时，正如一个刚刚学步的娃娃，只学会一些简单的表达。
因此作文指导，教师就应该先让学生学会模仿，然后再创造性地作文。
即使开始学生只是对课文中的词语略微创改，教师也应该加以肯定。
如我在教学三年级上册时，有一个学生是这样描写家乡景色的。
“树木长得葱葱茏茏，挡住了小花的视线。
”他把课文《美丽的小兴安岭》中的部分句子“挡住了人们的视线”创改成“档住了小花的视线。
”他采用模仿的方法，略微把文中的词语进行创改，用拟人法也能写出小花的可爱。
因此，我夸他不仅能灵活运用所学知识，活学活用，而且还有创新，能写出一些自己的语言。
所以在作文教学中，教师必须遵循从模仿到创造的规律，循序渐讲，因材施教。
2、大胆创新，写出自己的语言特色。
作文教学中，教师往往会引导学生积极摘录课内外的好词佳句，并引导他们灵活运用于写作中。
仅此这样，学生的创新思维还不能得到很好的培养，教师还应鼓励学生大胆创新，写出以前在书中见到的类似语句，但又跟那些好词佳句不一样的语句，大胆地写出自己的观察所得，写出自己的真实感受，写出自己与众不同的语言，这样才能显示出自己独到的个性。
尽管作文中学生自己的语言不如文学作品中的语言精彩，甚至会出现遣词造句不够准确生动，比喻不够得当等毛病，但毕竟都
是学生自己写的。
如果一个学生写出了自己的语言，教师不能打击学生朴素的创造性表达，而应鼓励他们继续大胆创新：“一个真正有出息的人，应该有自己的理想。
写文章，当然也应该用自己的语言，写出自己的特色。
”
总之，只有充分诱导学生作文章时选材独到，精心巧妙的构思，遣词造句力求新颖，才能更好地启迪学生的创新思维，提高学生的作文水平；也只有充分地调动学生的创新思维，学生才能写出富有个性，富有特色的文章。
我们要给学生一个广阔的天空，让他们插上创新的翅膀，在文学领域里自由地翱翔。