“学案导学”教学法之我见

作 用 。教师 主导作 用 的发挥 ，主要 体现 在 以下几 点 ：
（ ）授课 过 程 中问题 的设 置 。各个 问题 要 能够体 现 １ 出上一 个环 节 与下一 个环 节 的连 接与 过渡 ．不 能使 每 一 个 环节 相互 分离 。这样 不利 于学 生 的 自学 。 （ ）授课 环 节设 置要 合理 。一 节课 的各 个 知识 点都 ２
生 浪 费 了时间 ，没有 学到 多少东 西 。 ２ ．把 “ 学 目标 ” 当 “ 习 目标 ” 教 学 。教学 目标是 教 师在 备课 过程 中准 备 的 ，是 给教 师看 的 ，是课 程 标准 的
习能 力 。布 鲁 纳认 为 “ 识 的 获 知 得 是 一个 主 动 的过 程 ．学 习 者 不 应 是信 息 的 被 动接 受 者 ，而 应是
知 识 获取 的 主 动参 与 者 ” 因此 ， 。
●
＂ １ －
．
培养 学生的主动 参与意 识
．
让 他
，
们 具有 较 强 的 自主 学 习 能力
是
教 师在 教 学 实践 中必须 研 究 的一
鑫 个 要 题 重课 。
一
、
什么是 “ 学案 导 学 ”教
学 法
所 谓 “ 案 导 学 ”是 指 以学 学 案 为 载 体 ， 以 导 学 为 方 法 ， 教 师 的 指 导 为 主 导 ， 学 生 的 自主 学 习
１ 学 案 内容习 题化 。在 学案 的使 用过 程 中 ．有 的教 ．
师盲 目跟 风 ．只是 每节发 给 学生 自学 学案 ，然 后 就无 事 可做 了 ，使 每节 课变 成 了 习题 汇 报课 。这 样反 而 会使 学
标 和适 合 自己 的学 习策 略 ，增 强
学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ，培 养 学生 的主 动探 索 精 神 和 自主学
小 组 制 度 的 监 督 者 ，教 师 只 是 起 到 监 督 、 调 控 、评 价 的
为 主体 ，师 生共 同 合作 完 成 教学 任 务 的一 种 教 学模 式 。这 种 教学
模 式一 方 面 满 足 了 中学 生思 维发
展 的需 要 ；另一 方 面 又 能满 足 中
学 生 自我 意 识 发 展 的 需 要 ． 对 学
生 的 自我 发展 和 自我价 值的 体现 有 十分积 极 的作 用 。而 教 师则不 仅仅 是知 识的传 授 者 ，更 重要 的任务 是培 养学 生 的 自学 能力 、 自学习 惯 ，教会 他们 怎样 学 习 、怎 样思 考 ，提高学 生 分析 问题 、解决 问题 的能力 。
二、 “ 学案导 学”教 学 法的优 点
主 ．还是 注重 了讲 深 、讲 细 、讲 透 ，认为 “ 案 ”中 安 学
排 的 让学 生 自我探 索 、独立 思考 、相 互交 流 、提 出问 题 等 太耽 误 时间 ．总不 如 自己讲效 果好 。
四、 “ 案导 学”教 学法在 生物 课 堂中 的应用 学
经 过一年 的摸索 ．我 们基 本 找到 了一个 比较适 合农 村学 校 “ 副科 ”的教 学 特点 的一 套教 学模 式—— 先学 后 教 、当堂训 练 的学案 导学式 教学 模式 。 １ 成 立生 物学 习小组 。教 师 的 目的就 是要 让不 会 的 ． 要 会 一点 ，会 的要 多会 一点 ，学 得精 的要 再精 一 点 。要 做 到这 三 个 “ 点 ” 一 ，关 键 是 教 师 如 何 调 控 管 理 小 组 。 还 要监 督班 级 中有没 有不 学 的 ，有 没有 学 也学 不懂 就要 放 弃 的。这 么多事 务要 求 一位 教 师在课 堂上 做 得 面面俱 到 是 不大可 能 的 ．但 是我 们可 以发挥 学生 的力 量 ，可 以 把 班 级 的学 生 分 成 小组 ，这 样 就 把 一 整 块 任务 给 分 散 了 ，调控 起来 就会 更加 容易 了 。 小 组 长 是 小 组 里 的 灵 魂 ，他 不 但 要 起 到 领 导 的作 用 ，更 重要 的是 要起 到表 率作 用 ，也 是使 小组 成员 遵守
１ 学案导 学是 实施 素质 教育 的有 效途 径 。素质 教育 ． 着 眼于全 体学 生的 全面 发展 ．在学 案 导学 教学 的各 个环 节 中 ，都力 图让学 生通 过动 手 、动 口、动 脑 ．发展 学生 的个 体素 质和 思维 能力 ：课 堂上 给予学 生 更多 的 自学 时 间 ．教 给学 生 自学 的 方 法 ．使 学 生 由 “ 会 ” 向 “ 学 会 学 ”转 变 ，为学 生 以后 的 自我发 展打 下 良好 的基础 ，为
．
体现 。一般 较为 专业 。学 习 目标 是学 生对 本节 课 知识 掌
握 的指南 针 ．应 列举 出本 节课 的知识 重点 以及 各 知识 的 把 握 层次 ．构建 起知 识 网络 ，明 确在 学科 中 的地 位和 作 用 ．成 为本 节课 的提 纲 挈领 和核 心 内容 ，给学 生 提供 自 主学 习的最 终 目标 。 ３ 学案导 学 ”变成 了 “ 新鞋 ，走 老路 ” ．“ 穿 。重 教 轻 学 ，包办 代替 养成 习惯 ．所 以 实行 “ 学案 导学 ” 时习 惯 于走 老路 。如对 那些 应 由学生 自己解 决 的内容 仍 以讲 为
实施 素质 教育 提供有 力 的保 障。
２ 学案 导 学 能 “ 负 ”不 “ 质 ” ． 减 减 。减轻 学 生 课业 负担 ，是时 代 的要求 ，学 案导 学不 失 为一 种与 这种 要求 相适应 的教 学方 法 。突 出学生 主体 地位 ．让学 生真 正学 会 学 习 ，成 为学 习 的主人 ，是学案 导 学的核 心 。
学 案 是学 生 的 学 与教 师 的 教
积极 主动 地寻 找解决 问题 的最 佳途 径 。
一 学案 导学 一教学 法之我见
地 改进 教 学 过 程 中 的师 生互 动模
式 ．引 导 学 生 正 确 地 确 立 学 习 目
之 间 的 中介 ຫໍສະໝຸດ Baidu借 助 学 案 可 以有 效
三、 “ 案导 学”教 学 法中容 易 出现的 误 区 学