《数学广角——排列问题》教学反思
小学数学二年级上册新人教版数学广角《排列》的课后反思
第一次反思 ： 教学设计要从教材内容 编排 出发 。 旧版人教版小 学数 学中数学广角 中第一课 时把排 列与 组合放在一起 ， 而新人教版小学数学教材 中 ， 数学广 角的第 课 时只有排列 ， 并没有组合 的内容摄入 。我在备课 中 ， 没 有仔 细研究新 教材 ， 理解新教材 ， 把握手 问题 和吃点心问题 放 进了第一课 时 ， 这两个都是组合 的典 型例 题 ， 因此 我做 出 了修改 。而在一开始的导人中 ， 我出示两个小朋友让学生猜 谁是乐乐 ， 这个 知识点也不符合本课 要求 ， 因此删去 。
一
漏。
揭示课题并板 书： 排列 与组ห้องสมุดไป่ตู้ 。
二、 探 究 新 知
１ ． 握手问题 。 进入数学王 国， 碰见两个新朋友， 想跟他们 握手 表 示 友 好 ， 每两个人握一次 ， 可 以握 几 次 。 ２ ． 吃点心问题 。数学王 国的小精灵看小朋友这么 能干 ， 来 给大家送点 心了， 面包 、 包子 、 饼干 ， 送给三个小朋友各一 种， 一共有多少种送法？ 三、 巩 固 学 习 三个 人 拍 照 留 念 ， 可 以怎 么 排 位 子 ？ 四、 小 结 你学会 了什么？
得出２ １ 、 ３ １ 、 １ ２ 、 ３ ２ 、 １ ３ 、 ２ ３学 生介 绍 自己 的想 法 。 教师引导 ： 这种 方法 先选 １固定在个位 ， 再选 ２固定在
个位 ， 然后选 ３固定在个 位 ， 分别 和另外的两个数组成不 同 的数 。可 以把这种 方法 叫什么呢？揭示 固定个位法 。 教师小结 ： 引导学生要有顺序 的思考 ， 才能不重复 不遗
数学教学反思交流《数学广角--简单的排列》
数学教学反思交流《数学广角--简单的排列》《数学广角》里的内容主要是发现生活中的实际问题，并通过探究交流等活动总结出解决某一类实际问题的方法。
在这节课中，主要研究数字的排列问题，让学生通过观察、猜测、操作等活动，掌握排列不重复、不遗漏的方法，从而培养学生有序、全面思考问题的意识，感受到数学与生活的紧密联系。
本节课我从低年级学生的实际和认知出发，以感受生活化的数学和“体验生活的数学化”教学理念，结合实践操作活动，让学生在活动中学习数学，体验数学，设计了两个活动练习。
一、摆一摆，用数字卡片2、8、9摆出能摆出几个不同的两位数。
先让学生同桌合作摆数学卡片，初步感知排列时顺序的重要性。
再通过汇报交流摆的方法，体会排列的规律，学会有序思考。
然后把数字变成2、8、0，这时还考验学生全面思考的意识，0不能在最高位，去掉02、08就只剩下4个两位数。
二、排一排。
本环节，我先课件展示了喜羊羊和美羊羊排队拍照的两种站法，再让学生思考喜羊羊、美羊羊和懒羊羊一起排队拍照的站法。
可能是我前面的有序渗透的不好，也可能是这样抽象想象对学生还是难度较大，较多学生都没有排好所有方法。
打算作如下修改：让三位学生戴上羊面具上台摆一摆，这样既直观又提高了学生的活跃性。
教学是一门遗憾的艺术。
正以为有遗憾，所有需要我们不断地反思。
相信每一次反思都能带来些许进步，些许收获！。
二年级数学广角-排列教案及反思(刘明)
二年级数学广角（排列）刘明教学目标：l、使学生通过观察、猜测、操作等活动，掌握排列不重复、不漏掉的方法。
2、经历排列活动，培养学生有序、全面思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。
教学过程一、猜数引入这是一个两位数，猜猜它是多少？生猜数。
发现猜的答案有很多，不能确定。
提示：它是由数字1和2组成的两位数。
它是谁？生：１２,２１师：还有别的可能吗？有没有遗漏掉？１２，和２１是怎样得出来的？（引导生用十位上的数字和个位上的数字来说出得出的数字）。
师：这个两位数十位上的数比个位上的数小，它是多少呢？（给出正确的答案）。
总结：将２个数字按照不一样的顺序排列，就可以得到两个不同的两位数。
这就是我们今天要学习的有关排列的知识。
板书：排列二、探究新知有关两个数字的排列会了，那如果有3个数字，这样的题你还敢挑战吗？出示题目：你能用1、2、3这三张数字卡片组成几个不同的两位数呢？生1：生2：生3：板书学生的答案，从而让学生发现有重复了，将重复的数字圈出来。
还有吗？漏掉了那个两位数呢？板书：重复，遗漏引出方法：那怎样摆才不会出现重复和遗漏的情况呢？请你拿出数字卡片摆一摆，一边摆，一边把摆成的两位数记录下来。
师：请同学来说一说，你摆出来的是哪些数？生说，师记录。
引导孩子发现又没有重复和遗漏。
再请两位用不同方法摆数的同学上来说一说：你摆出来的是哪些数？（展现有规律摆数和没有规律摆数孩子的作品）、师：刚才3位同学摆出的两位数，你更喜欢谁的？为什么？请生说一说，引导孩子们发现其中的规律，十位上的数字分别是1,2,3，或者1,2数字交换了位置。
也让那3位孩子说说规律。
介绍方法：要使摆出来的两位数没有重复，没有遗漏，就需要在摆数时按照一定的顺序。
指着学生的作品，分别将1,2,3放在十位上，再来确定个位数字的方法是固定十位法。
《数学广角》教学反思(共15篇)
《数学广角》教学反思〔共15篇〕第1篇：《数学广角》教学反思教学思路:因本节课教学内容少，知识点简单，大局部学生能跟据生活经历，推理得出结论，学习兴趣浓，教学看似难度不大，但有的学生在解决问题时毫无章法，有的学生不能有序、全面的考虑问题，又因为二年级学生年龄小，语言表达才能有限，很难将自己的推理过程表述清楚。
所以，教学难度相当大，难点打破更是不易。
因此教学例时我将例1中的题目信息分步展示，先出示前半局部，让学生明确有3本书，3个人，每个人分别拿一本书，再出示小红、小丽的话，让学生考虑通过她们的话知道了什么?逐一分析^p ，让学生理解推的一般思维过程，再提示学生用筒洁的语言表达自己的推理过程，比拟得出连线法简法，直观的优点。
最后以问题:为什么大家都是从‘小红拿的是语文书’开场推理，明确推理的一般方法，先找出关键信息，往往能得出一个结论，根据这个结论，利用排阵法可以帮助我们进展下一步推理。
最后，利用游戏找朋友，和活动猜一猜稳固练习，以便学生深化理解。
教后反思：1.将简单问题复杂化导致课堂冗繁，教学设计不够简炼，精准。
2.平时对学生的课堂语言表达才能训练不到位，局部学生上课不会说，不敢说。
3.可以将教学实例脱离教材，使其更加生活化，表达数学与生活的联络，增加学生学习兴趣。
4.修炼提自己的教学才能，使课堂教学行为艺术化。
第2篇：《数学广角》教学反思一、活用教材，内容生活化《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，特别是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题，吸引学生的学习兴趣。
同时，由于预习到位，学生学得轻松有趣。
二、让学生体验数学的价值初级密码锁和高级密码锁的密码问题，是学生特别感兴趣的的，通过这两个活动，不但稳固了所学的知识，而且联络生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。
三、给学生充足的探究空间本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，开展了数感，体验了成功，获取了数学活动经历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。
小学数学二年级上册新人教版数学广角《排列》的课后反思
小学数学二年级上册新人教版数学广角《排列》的课后反思
排列是小学二年级数学新人教版的一个重要单元，相对其他单元来说，它最大的特点在于学生可以认识到变化的关系，并理解抽象的概念。
本课时我们就排列做了一番深入的学习与实践。
在排列中，我们着重介绍了三个概念，一是排列的空位；二是使用空位来组合新的组；三是按照指定的顺序来排列元素。
在学习这些概念的过程中，我们要学会如何正确地判断排列的特点，以及如何用空位来扩充排列里的内容。
为了引导学生理解排列的意义，我们采用了实践型的学习方法，分拆学习排列，通过操作实践来加深学生对概念的理解。
比如我们让学生先发现图形，然后根据指定的顺序来排列空位，培养学生思考分析问题的能力。
除此之外，为了帮助学生更好地理解排列概念，我们还提出了一些排列规则的口诀，让学生记忆起来，熟练掌握，形成自己的专业思维。
课堂实践学习之后，我们又把课堂上学到的内容进行了反思，让学生全面的梳理自己的学习，看看自己了解排列概念的情况，思考自己学习排列的方式，以及如何在课下继续扩展自己的学习。
总之，小学二年级数学新人教版排列单元从知识结构设计到实践学习，都突出突出了理解与实践相结合，实现了学生深入理
解排列概念的目的，寓教于乐的学习方式也让学生对排列的学习变得更加乐趣有趣。
小学数学二年级上册新人教版数学广角《排列》的课后反思
小学数学二年级上册新人教版数学广角《排列》的课后反思
前言
在小学二年级上学期学习数学的过程中，我们学习了很多有趣的数学概念和方法。
其中，本文将就《排列》这一主题进行反思。
排列的概念
在学习《排列》这一主题之前，我对于这个词的理解仅仅停留在“排队”的层面。
但是，在学习过程中，我发现排列是一个更加广泛和深刻的概念。
在数学中，排列是指从一组元素中选出一些元素，按照一定的顺序排列得到的
结果。
排列的计数方法不仅可以让我们更好地解决实际问题，也有助于培养我们的逻辑思维和创新能力。
学习方法
在学习《排列》这一主题时，我采用了以下的学习方法：
1. 深入理解概念
我在初步了解排列的概念之后，并没有急于尝试计算它们的具体数量，而是通
过一些示例问题来加深对这个概念的理解。
2. 推导排列公式
在理解完排列的概念之后，我尝试推导出排列的计算公式。
通过对不同情况的
分析，我逐步得出了排列公式 $A_n^m=\\frac{n!}{(n-m)!}$ 。
这个公式不仅帮我更
好地理解排列，也为我在日后使用排列计数方法提供了便利。
3. 解决实际问题
在学习过程中，我跟着教材一起练习了一些排列计数的例题，其中包括从一组
元素中选出几个元素，按照一定顺序排列的数量。
通过这些实际问题的练习，我更好地掌握了排列计数方法。
总结
通过学习《排列》这一主题，我不仅仅了解到了排列的概念和计算方法，也对
数学的系统性思考和逻辑思维有了更深入的理解。
在以后的学习中，我也会更多地应用数学的计数方法来解决实际问题。
2017二上广角(一)排列问题反思
二上数学广角（一）排列问题反思——王维人教版第三册第8单元广角例1是排列问题。
这是一节思维课，学生初步认识排列问题，主要在于数学思维的渗透。
这一课教学过程我基本上实现了教学设计的意图，让学生体会到了有序思考问题的好处及在生活中实际运用，以及这一知识对解决我们生活的实际问题的重要性。
学生在整个教学过程能积极参与到数学活动中来，积极运用所学的知识解决问题，体会到数学知识的有用价值，同时也激发了学生学习数学的兴趣和爱好。
课后我对本节课做了反思如下：一、创设情境，贴近学生生活实际。
“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
再过一周就是圣诞节了，我巧妙的将圣诞老人派发礼物的情境贯穿本节课的始终，用学生的生活实际作为教学内容的载体，让学生解决生活实际中通过观察、思考、合作、分享、尝试、总结发现有顺序、不重不漏的思考问题的方法，并用交换法和定位法等有序思考的排列方法解决生活实际问题，学生的学习兴趣非常浓厚。
二、以学生为主体，注重自主探究、合作交流分享。
排列问题比较抽象，我让学生采取了先独立思考，再小组讨论，然后集体汇报的形式。
学生在独立思考时思维非常开阔，呈现出了许多表示方法；在小组合作中，通过相互说一说自己的想法，提高了表达能力；在全班集体汇报分享的过程中，总结出解决排列问题要注意不重不漏，交换法和定位法等有序思考的方法，从而突破重难点。
我的数学课一直是学生自主探究合作分享的形式，本节课也不例外，所以学生在课上自然的愿意到讲台上阐述自己的想法，通过与同伴交流、讨论，学生在学会了知识的同时，体验到了学习的乐趣，思维也更加活跃，甚至下了课学生还有意犹未尽的感觉。
三、课堂生成是亮点。
本节课我虽然引导了学生总结有序思考的方法，但我并没有局限学生表达自己思维的方式，所以在展示学生资源的时候就会发现学生的思维非常开阔，学生在表达自己想法的时候思路也非常清晰。
人教版小学数学二年级上册《数学广角——简单的排列》教学反思
人教版小学数学二年级上册《数学广角——简单的排列》教学反思二年级上册第八单元《数学广角——搭配》分别将排列与组合渗透其中，为了让学生学得更好、更透，我这节课单独教授例1，努力让学生经历探索简单事物排列规律的过程，掌握简单事物的排列规律、方法。
我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好：一、创设学生喜欢的情境，激发学生探究的兴趣。
排列的思想方法在生活中有广泛的应用，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的有益载体。
为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我以绘本《小魔怪去上学》为情景，展开一系列的具有挑战性的学习活动，活动中把排列的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知什么是排列及排列的方法。
整课节始终用创设的情境来吸引学生主动参与，将排列问题趣味化，有效地激发学生的学习热情。
二、深挖教材，教学设计有层次本节课在新课部分一共设计了三组问题，问题的设计体现了由易到难、由浅入深、层层推进的原则。
让学生逐步感悟有序思维的必要性。
第一组由1、2两个数字组成的两位数，非常简单，学生会轻而易举的找到答案，在这一过程主要是让学生体会到数字组合的奥妙，为后面的教学做好铺垫。
第二组问题是在第一组问题的基础上的一个升华。
是由1、2、3，这三个数中的两个数组成的两位数。
引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，尊重了学生个性的差异，使每个学生在原有的基础上得到自由发展的空间。
小组讨论又使学生主动去挖掘排列背后的秘密。
然后紧跟两个相关练习。
涂墙和排列4、0、7组成不同的三位数，各个数位上的数不能重复。
在完成了照相问题后，出示这道练习，目的在于一方面可以让学生尝试用学过的知识来排列数，让学生掌握了序思考普遍规律的同时，也要考虑到一些特殊的情况，比如在组数时，0不能再最高位。
第三组问题三人玩照相的位置排列，能有多少种不同的排列方法？这道题没有给出具体的数字，给出的是直接让学生来排列，这样难度就加大了。
关于“数学广角---排列组合”的教后反思
关于“数学广角---排列组合”的教后反思浙江省宁波市江东中心小学曹晓玲主动主动学习非常重要，它是一切有意义学习的前提．首先学生要对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力；学生要有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，才能积极主动地学习，进而能够自主学习．在教学《排列组合》时，我没有按知识结构为主线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学．创设“游数学乐园”的故事情境，穿衣服——吃早点——游数字宫——选择路线——拍照一系列真实生动的情境．内容形式贴近学生生活实际，使学生感受到排列组合的问题在生活中的应用非常广泛．学生非常乐意学习，也很投入．在课堂中表现也来的热情是令人惊叹的．学生不仅获得了排列组合的基本方法，还获得了积极的情感体验．探究不是什么事情，什么问题都需要探究的．问题空间有多大，探究的空间就有多大．此外，苏霍姆林斯基曾说过，自由支配的时间是学生体性发展的必要条件，苏霍姆林斯基曾所说的支配时间，其实就是自主学习的时间，同样它也是探究的必要条件．比如3、5、7这三个数字可以组合成多少个三位数，这个问题不是学生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要认真观察、思考．因此安排了学生独立思考、独立完成、小组合作交流选择最佳方案再汇报．目的是要给学生自己动脑思考的空间，从中发现一种重要的规律和思想．第一环节搭配衣服，学生们通过摆一摆，发现如果先确定穿什么上装，再选定下装，可以有6种搭配方法．老师并不满足状，而是趁热打铁追问到：“除此之外，还有哪些方法？”这种发散问题主要是培养学生从多角度、多方面、多领域去认识客观事物．合作新课程鼓励学生独立而富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作．儿童深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流．建构主义把协作交流作为学习的基本要求之一．因为，从理论上说儿童之间都存在着个体差异，这种差异就是一种宝贵的学习资源，儿童的思维彼此之间就是最近发展区．《排列组合》中，巩固应用部分“为拍照做导演”，教师扮演的组织者、引导者、合作者，组织进行全班性的讨论分析，学生之间互相质疑答疑．学生始终都在参与、在实践、在思考、在创新，并且有自己的学习体验．学生学得非常主动，非常成功．“选择路线”练习，学生通过之前动手操作，动脑思考，初步感悟到排列组合的方法，因此每位学生都急切地想表达自己的想法，发表自己的见解．老师就请学生们小组内进行交流，对各种方案进行讨论，并对方案进行优化．这样安排可以让所有的学生获得表现自我的机会，可以实现信息在群体间的多向交流，可为同学提供最广泛的学习空间和时间，可培养学生相互尊重，相互帮助，相互关心，相互倾听的良好心理品质和高尚情操．这次课程改革对主动等学习方式的强调，更主要是针对过去过分被动的学习方式而言的．笔者认为改革不能走极端，并不是说接受式学习不好，探究式学习就一定是好的，而是要看课堂的需要．还可以研究新型学习方式与接受式的学习有机结合的方法，这也是我今后要关注的重要问题．。
《数学广角》教学反思（精选20篇）
《数学广角》教学反思（精选20篇）《数学广角》教学反思（精选20篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的《数学广角》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《数学广角》教学反思篇1日常生活中的数学广泛存在着，数学广角是让学生体会数学与生活的联系，感受数学的重要性。
排列和组合的思想方法不仅应用广泛，也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
通过本节课的学习，使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力；培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。
在教学《数学广角》时，我没有按知识结构为主线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。
创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服——吃早点——游数字乐园（数字搭配）——聪聪给大家的启示，一系列的情境。
内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。
学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。
但是在组织教学上，我没有让学生充分的去说自己的想法，总想替学生说出来，这是一直以来我最爱犯的大忌。
数学老师要求数学语言精密严谨，评课老师给了我宝贵的点评，说话有点碎，有点杂。
在以后的教学中我会多加锻炼，尽量使自己的语言符合一名数学的基本语素。
总之，这节课较前两次的成长课来说，感觉自己进步了很多，找到了上公开课的感觉。
我要跟学生们一起成长，一起学习，一起体验。
《数学广角》教学反思篇2《排列与组合》是日常生活中应用比较广泛的数学知识，在教学本课的过程中，我不仅能融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中，了解了简单的排列、组合的知识，并能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，获得有效的数学活动经验，渗透数学思想：1、创设学生感兴趣的故事情境，激发学习兴趣。
数学广角(排列)教学反思1
数学广角〔排列〕教学反思绵竹市天河谢莉秋20xx秋，参加青年教师赛课，选课人教版二年级上册数学广角〔排列〕，从研读教材确定方向到课件选材、制作、写教案，试上课，改教案改课件，试上课，再改教案改课件，再试上课，如此循环反复共4余次。
11月28日第二节正式进入赛场，在进入赛场前有些紧张，我把我能想到，能准备的都已万事俱备。
上课铃响了，就按部就班的开始了和孩子们的数学王国之旅。
就11月28日赛课这一节课而言，在备课前期，中选定《数学广角》后我就认真阅读教参，翻阅参考课例，拟定教学内容、撰写教案、设计课件，每一个字每一张图案都是由自己精心制作、修改。
试上课，请教师傅，师傅们的每一次点评、每一个建议我都仔细斟酌，根据建议不断改良，不断磨砺。
由于前期的认真准备自我感觉还是比拟顺畅，无论是作为教师的教态、语言的表达、板书、教学层次、教学组织、关注学生等我都在尽力做好，整个课堂孩子的积极性也很高，一切都是那么顺利，以至于在后来提前几分钟结束了课堂教学活动。
其实这一堂课，对于我个人而言有进步也有失误，因为在前几次的试上课中，我上课的速度比拟慢，为了能把握好时间并且适合低段教学的活力与激情，在比赛课时我刻意加快了速度，殊不知，还是没能把握得当。
但欣慰的是这节课孩子们的表现真的很棒，虽然整堂课我比拟急于求成，但孩子们是真实的表现，没有半点的遮掩。
课后我也积极反思存在的问题。
本节课的教学重点是让学生在操作、观察、猜想等活动中了解并发现最简单事物的排列数的根本思路和解决方法，培养学生有序、全面地思考问题的意识，初步体会排列的思想方法。
首先，我以两个数字能组成哪几个两位数引入新课。
接着审读题意，交流理解用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？学生以小组合作的方式摆一摆、写一写，自己动手试一试。
教师巡视，选取典型案例。
在课堂上孩子们的纪律很好，合作也很棒，但是老师比拟急于求成。
(1)我的预设是学生生成：无序——比拟乱，别人看不懂，还易重复遗漏，有序——体会方法，可无意发现有一个重复的，其实这是一个很好的切入点，孩子们也发现了问题，提出了重复，但是在与孩子们对话时我无意说出了顺序，这样打乱了课堂的生成性，就此反思一定要注意与孩子的对话，把课堂还给孩子，让孩子去发现去表达。
《数学广角——简单的排列问题》教学反思
《数学广角——简单的排列问题》教学反思第一篇：《数学广角——简单的排列问题》教学反思《数学广角——简单的排列问题》教学反思《数学广角——简单的排列问题》教学反思6月3日，曲老师莅临班级对我的常规教学进行指导点评，给予认可的同时也提出了宝贵的建议，并向我指名了今后发展的方向，让我受益匪浅，深表谢意。
本节课是我执教的三年级下册第八单元数学广角的起始课，本节课通过猜想、回顾、合作探讨交流等活动让学生理解有序思考的重要性，并采用“固定十位”法有序、全面、准确的解决问题。
整个环节，知识点把握准确，注意及时的反馈，尤其注意错误的反馈与订正，能够对知识形成的过程进行对比，对有序与无序思考进行对比，同时也能关注师生间、生生间的评价，取得良好的课堂效果。
但是，教学活动中应该本着以学生为主体，要给予学生足够的思考时间与空间，；同时，学生在回答的过程中教师要注意倾听，了解学生知识掌握情况并进行适时引导，达到学生真正掌握知识的目的。
其次，学生在合作交流中，合作效果并不是十分理想，原因是合作的指向性不强，合作习惯还有待养成。
总之，本次曲老师视导给我的教学提出了中肯的建议，我会在今后的工作中不断改进，争取更大的进步！第二篇：数学广角----简单的排列组合问题数学广角----简单的排列组合问题教学目标：l、使学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。
2、培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。
教学过程：一、创设增境，激发兴趣。
师：今天我们要去数学广角乐园游玩，你们想去吗？二、操作探究，学习新知。
＜一＞组合问题 l、看一看，说一说师：那我们先在家里挑选穿上漂亮的衣服吧。
（课件出示主题图）师引导思考：这么多漂亮的衣服，你们用一件上装在搭配一件下装可以怎么穿呢？(指名学生说一说）2、想一想，摆一摆（l）引导讨论：有这么多种不同的穿法，那怎样才能做到不遗漏、不重复呢？①学生小组讨论交流，老师参与小组讨论。
《数学广角--排列与组合》教学反思
《数学广角--排列与组合》教学反思
讲完课后，和同事们进行了交流，我对本课进行了如下反思：
首先，在本节课的设计中，根据学生的认知特点和规律，对教材进行了灵活的处理，在一个又一个的活动情境中渗透排列与组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。
其次，在实践方面：因为低年级学生的集中注意力时间较短，所以本课我通过“小动物共伞的故事”导入新课后，就让学生自己充分的动起手来。
用两个数字摆出两位数，用三个数字摆出两位数，三人两两握手，搭配上衣和裤子，通过找路回家的活动，让学生在不知不觉中就快乐地度过了40分钟。
再次，我关注师生合作，促进交流。
以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。
课后，同事评课时，指出了这节课的不足之处是：学生的参与面不够大，没留作业，总结有些仓促。
我虚心接受同事的的建议，并在以后的教学中及时进行修正。
通过这节课，我认识到了自己在教学中存在着很多的不足，在今后的教学上，争取克服自己的不足，
让自己的课堂更精彩！。
任教版二年级数学上册数学广角《简单的排列》教学反思
任教版二年级数学上册数学广角《简单的排列》教学反思第一篇：任教版二年级数学上册数学广角《简单的排列》教学反思《数学广角——简单的排列》教学反思“简单的排列”这节课是新人教版二年级上册第八单元《数学广角》第一课时的内容。
《数学广角》里的内容主要是发现生活中的实际问题，并通过探究交流等活动总结出解决某一类实际问题的方法。
在这节课中，主要研究数字的排列问题，让学生通过观察、猜测、操作等活动，掌握排列不重复、不遗漏的方法，从而培养学生有序、全面思考问题的意识，感受到数学与生活的紧密联系。
根据学生的年龄特征和认知水平，我对这节课进行了精心的设计，主要体现为以下几个方面：一、精心设计每一个教学环节，以寻宝闯关形式一次次激发学生的学习兴趣。
二、教学中设计了合作探究活动，让学生在自主与合作探究中体验获取知识的快乐，培养了学生的自主学习能力。
由于阅读了大量的教学参考书，再加上自己的精心设计，重难点已经了熟于心，所以我很期待上这节公开课。
可是上这节课时，我感觉自己完全不在状态，虽然只有2个老师听课，心里还是莫名的紧张，心里素质差极了。
教学中，对时间的把控完全没有概念，新课探究环节学生动手探究时对学生的要求不明确，时间掌控也很不好，汇报3个数字可以组成几个两位数的排列方法时，前1个学生汇报的都是3种方法都用了，我并没有抓住这个信息进行及时铺开，导致后面两组同学都没有能够很好的回报。
在这个环节浪费了很多时间，也导致后面的教学任务没有完成，很遗憾、也很失败。
除了时间把控不好以外，对于细节的处理、课堂生成的资源、学生的关注这些方面都做得很不到位，基于以上种种原因，这节公开课效果非常不理想。
由此我也明白了，即使设计再完美，如果教学基本功不扎实，那也是枉费工夫。
在今后的教学中，针对自己的不足，要时刻苦练、苦学，争取让自己的一些理念与想法在课堂中得到完美体现！第二篇：二年级上册数学广角《排列和组合》教学设计二年级上册数学广角《排列和组合》教学设计课题：数学广角——简单的排列和组合教学内容：《九年义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）第三册，8单元“数学广角”p99例1。
数学计划总结之二年级《数学广角——排列与组合》教学反思
数学计划总结之二年级《数学广角——排列与组合》教学反思二年级上册数学简单的排列与组合的内容是学生在小学阶段初次接触,但作为二年级的学生,已有了一定的生活经验,因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动,使学生通过观察、猜测,实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数,初步经历简单的排列和组合规律的探索过程.通过这节课的教学,我有以下几方面体会：一、预设有效问题是进行数学思维的关键“思”源于“问题”,要通过“问题解决”使学生获得知识、方法、能力及思想上的全面发展,首先要有一个好“问题”.因为学生数学思考的形成就是借助于对这些“问题”的思考及通过对这些问题的解决过程之中.在这节课中,在每一个活动之前,我首先都为学生创设了一个感兴趣的,具有现实意义的问题：“用1、2、3这三个数字,可以组成几个两位数呢？”、“三个人互相握手祝贺一共要握几次手？”、“衣服如何搭配”……只有面对这样的好“问题”,学生才能自觉的全身地投入到问题解决之中,而这一过程又正是学生形成数学思考的过程.二、逐步感悟有序思维的必要性有序思维在日常生活中有着广泛的用途,让学生通过学习逐步感悟到有序思维的必要性就显得犹为重要了.本节课,我试图通过以下两个层次的设计体现这一想法：第一层次,创设破解密码门才能进入数学广角的情境,让学生非常自然地、主动地进行猜数游戏；第二层次,通过学生独立思考“用1、2、3能组成几个两位数”引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知,尊重学生的个性差异,使每个学生初步感悟有规律的摆；小组交流讨论是怎么摆的,怎样才能做到不重复不遗漏,你最喜欢哪种方法等问题,促使学生去观察、去发现,促进了学生对隐藏着的数学规律的领悟、认识；最后通过全班交流引导学生得到了三种基本的排序方法,进一步体验到按一定的顺序思考的价值并初步掌握方法.同时抓住握手祝贺这一契机,突破教学的难点（初步理解简单事物排列与组合的不同）让学生通过猜一猜、演一演、画一画等形式,让学生对其规律进行本质的探究,在活动中体验感受排列与组合的不同.这里,学生经历了猜想、验证、反思等一系列探索活动,体会到思之要有“据”、思之要有“理”、思之要有“序”,这不仅是让学生在活动中学会思考,更是让学生在探究活动中学会科学的探究方法.三、体现解决问题的策略多样化新课程倡导学生是独特的人的学生观,不同的学生有不同的思维方式以及不同的发展潜能.教学中我非常关注学生的这些个性差异,允许学生存在思维方式的多样化和思维水平的不同层次.在课堂上我给学生足够的时间和空间,鼓励学生大胆发表自己的观点和想法,学生运用数学符号、图形、语言等形式来表达自己的观点,并逐步做到有条理性、逻辑性,让课堂焕发生命了的活力.四、注意让小组合作学习从形式走向实质.设计本课时,注意精选合作的时机与形式,在教学关键点、重难点时,适当地组织了同桌或四人小组的合作探究.在学生合作探究前,提出了明确的要求.在合作探究中,保证了合作学习的时间,并深入小组中恰当地给予指导.比如：进行三个数组成两位数的排列,学生进行同桌合作学习,先让学生自己边摆边写,这样学生的排列方法多,然后再全班交流摆卡片的体会,整理方法.握手题,四人小组合作,三人握手,一人数,使学生经历观察、操作、探索的过程,在获得直接感知的基础上切身体会组合的思想方法.从实际的学习效果出发,考虑如何组织合作学习,有利于调动广大学生参与学习的全过程,防止合作学习走过场.。
高中数学排列教学反思
高中数学排列教学反思高中数学排列教学反思《排列》教学反思“数学广角”是新版教材安排的内容，每册教材都有涉及，是在向学生浸透数学思想方法方面做出的新的尝试。
本册安排的排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识根底，同时也是开展学生抽象才能和逻辑思维才能的好素材。
数学广角的内容每册书一般有两个例题，内容不多，看似简单，实那么比较难懂。
昨天学校督导课，我就上了排列这一节课，这节课重点要培养学生有顺序地全面地考虑问题的意识，为了到达这个目的，我做了大量认真仔细的准备工作，首先认真研读教学参考书对本节课的解读，明确了本节课的教学目的、重难点，然后精心设计教学过程，精心制作教学，为学生准备了课堂上要使用的2份作业纸，还布置学生在家里制作了数字、字母卡片，三朵花。
功夫不负有心人，上完本节课，我自己感觉学习效果非常好，学生也得到了相应的训练和开展，现把本节课反思如下：本节课比较成功的地方有：1.教学过程设计有兴趣，符合二年级小孩子的心理特征本节课，我设计了小豆班运动会的情境，以这个情境为主线，给运发动编号码，分彩花，照相纪念。
孩子们都喜欢动画片大耳朵图图里边的动画形象，所以他们很乐意参与到本节课的学习。
这节课纪律井然有序，学生学得轻松自如，以前我班的一些男生上课总是随意说话，这次可能也是因为有很多听课教师，他们不敢随意说话，因此就认真听课了，正好这次的设计他们也喜欢，因此，整节课教学气氛好，活而不乱。
2.教学效果显著我们的教学需要高效课堂，本节课排列的.考虑方法学生学习得很清楚、明白，我巡视时发现以前一些学东西很慢的几个学生都掌握了，听课教师巡视，也发现学生掌握非常好。
课前备课时，我还担忧学生学习有困难，特意把两道练习题的答案都做成了动态直观的，想着到时向学生展示，但是最后都没用到，因为学生都很会想，会表达，根本无需看我的答案。
3.注重了学生数学思想方法和数学语言的培养排列和组合重点要培养学生有序的考虑，这节课，我非常注重学生有序考虑，教给他们有序考虑的方法，还注重他们有序的表达自己的想法，邢皓斌同学讲解自己的方法时，就非常清楚有序，我及时表扬了他。
排列问题教学反思
《排列问题》教学反思本节课我所教学的内容是三年级下册第八单元数学广角《排列问题》中的知识内容。
从学情上来分析学生在二年级上册“数学广角”中已经接触了简单的排列和组合内容,本节内容难度稍有提升,不仅要求学生用4个数字(含0)组成没有重复数字的两位数,排列的数字多了1个,而且加了0这个特殊的元素，问题情况也更加复杂,进一步培养学生有序、全面思考的能力。
本节课的学习目标:1.通过摆一摆,写一写等活动,让学生找出最简单事物的排列组数。
2.经历探索简单事物排列的过程,初步感知有序思考的数学思想。
3.通过合作交流等活动,感受学习数学的乐趣。
在教学中我是这样做的:(1)创设轻松情境,从谈话入手，激发学生的探究欲望。
开始我通过让学生猜我的年龄入手,引出排列问题，再通过转盘抽取数字来组成不重复的不同的两位数来调动起学生对排列问题的探究。
(2)精设教学活动,找准解题切入口。
课堂上设置了一些小老师讲解，板演答案，合作探究等活动，课堂组织有序，层层深入。
尤其对于特殊数字0的考虑让他们观察得出先固定十位,再有序摆出个位;或者先固定个位再有序摆出十位等思路和方法,引导学生总结如何按照一定的顺序,做到不重,不漏，准确的找出所有的结果。
(3)借助高科技教学，希沃课件生动演示。
在教学活动中，根据精心设计的课件来推进课堂生成，起到了有效的辅助作用。
转盘游戏激趣课堂，练习题中唐僧师徒座位选择通过动画移动生动灵活的展示了不同的做法，学生边看边记录，提高了课堂的效率和效果。
当然，这节课也存在一些不足。
比如:1、对于学生的板演答案没有做到一一点评讲解，对于个别孩子的回答没有回应，忽视了一部分有意义的声音；2、对于本节课的主要知识点如何做到有序思考，没有完全突出重点，对重点内容讲解还不够清晰、详细，节奏稍快，小部分理解能力差一点的学生可能还领悟不到位；3、应该更加关注学生，把课堂放手交给学生去探究去思考去反馈，老师的讲解稍微有点多，语言可以更简洁、精炼。
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《数学广角——排列问题》教学反思
本节课的目标是让学生学会找出最简单的排列数，重点和难点是让学生学会不重复不遗漏的计数方法，为此，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去城堡游玩”这样一个主题事件情境，通过有去有回这样一个完整的教学设计帮助学生轻松的突破了本节课的教学难点和重点。
课后我进行了认真反思，觉得有以下可取之处和不足之处。
一、创设情境，激发学生探究的兴趣。
创设“去城堡游玩”这一形象生动的教学情景，有效地激发学生学习的兴趣。
本节课通过创设“打开城堡之门、给城区涂色、排队留影，找回家路线”等活动，由浅入深，开展学习探究，实现课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。
二、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。
通过组织学生参与“摆一摆，写一写，画一画，演一演，找一找”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
不足之处：
1、首先是本人的教学组织能力还有待提高，驾驭课堂的能力不足。
2、课堂语言不够精彩，不够丰富，不够多样化，特别是对低年级的小学生而言，多使用多样化的激励性语言及儿童化的语言，这方面我是要多多学习的。
3、在让学生完成练习1时，没有明确指出摆完数学卡后要把答案写在练习1的列表里，所以我在巡视时发现有的学生不懂怎么样写练习1；在展示涂色练习时，忘了展示两种颜色交换的这一涂法；在排列留影这一环节显得有点零乱，应让学生来说应该怎么样站队。
4、时间把握得不够准确，所以在最后的总结环节显得比较仓促。