翻转课堂详解PPT参考幻灯片
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为了使学生能更深入地实现知识的内化，需要对课外教 学设计中确定的问题和学生内化环境进行完善；如课堂时 间充足，可以针对新问题组织、指导学生进行探究，否则 把其作为一些课外探究的主题融合到后续的教学内容中
在翻转课堂教学中，教师的主要任务是引导学生实现对课外 阶段知识的高效内化.
1. 教学视频的制作 在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来
完成。 教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络 上优秀的开放教育资源,根据不同班级学生的差异性多版本地 录制教学视频。一般要求是视频的长度短小精练并以教学关 键内容呈现为主体，少呈现与关键内容联系不大的部分，如 教师头像、背景等
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4. 成果交流
学生经过独立探索、协作学习之后，完成个人或者小组 的成果集锦。 学生需要在课堂上进行汇报、交流学习体 验，分享作品制作的成功和喜悦。 成果交流的形式可多 种多样，如举行展览会、报告会、辩论会、小型比赛等。
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5. 反馈评价
翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同。 翻转课堂不但要注重对学习结果的评价，还通过建立学生 的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价 和定性评价、 形成性评价和总结性评价、对个人的评价 和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。 评价的内容涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在 小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达 和成果展示等方面。
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1. 确定问题
教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练 习中提出的疑问，总结出一些有探究价值的问题。 学 生根据理解与兴趣选择相应的探究题目。
根据所选问题对学生进行分组，其中，选择同一个问 题者将组成一个小组，小组规模控制在 6人以内。 然 后，根据问题的难易、类型进行小组内部的协作分工 设计。
Байду номын сангаас? 13
三.学生活动部分
这部分学生的活动以信息技术为支持。为了达到更好的学 习效果，每个环节结束后可以返回上一环节重新学习。 （ 1 ）了解学习任务。 对细化的学习目标进行自主学习，明 了课外学习的任务和课内学习的任务，并根据学习任务和自 身特点选择合适的学习内容。 （ 2 ）观看视频或其他学习材料。 学生通过网络观看教师提 供的教学视频或其他形式的学习材料开展学习，对学习收获 进行记录，并利用交流平台提出问题。
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(五).当堂快速练习，当堂讲解
1.选择有代表性的题目，让学生当堂完成，教师当堂讲 解。
2.根据知识的难易程度选择练习和讨论的时间比例。
（六）.总结，反馈
1.小组总结，教师挑选两组进行交流。 2.反馈主要依靠课后练习。
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一.课前设计模块
1.教学视频的制作 在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来
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2. 创建环境。 教师根据学生对问题的选择将学生进行 分组，一般小组规模不能太大，控制在 6 人以内，并 对小组中成员进行任务分工，强调学生要明确小组任 务、相互支持和配合、并能对活动成效进行评价。 如 果涉及的问题比较小，可以设计学生个体自主探究的 形式，然后让学生组成小组相互交流成果。
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2. 独立探索
独立学习能力是学习者应该具备的重要素质之一。 从个 体的发展角度来说， 学生的学习是从依赖走向独立的过 程。
3. 协作学习
协作学习是个体之间采用对话、 商讨、 争论等形式充 分论证所研究问题， 以获取达到学习目标的途径。 学 习协作活动有利于发展学生个体的思维能力、 增强学生 个体之间的沟通能力及学生相互之间的包容能力。
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(三). 将知识点快速讲一遍
1.只讲学生出错多的知识点，学生理解困难的知识点。 2.讲授时间不能太长，一般不超过10分钟。
(四).小组讨论解决导学案上的问题
1.四到六人为以小组，设组长一人。组长选择成绩优异， 有组织能力的学生。
2.教师在教室内走动，观察同学的讨论，学生可向老师 提问。
——翻转课堂
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教师在课堂
上通过讲授 完成
学生课下通过 作业或者实践 来完成
知识传授 + 知识内化
翻转课堂：
在信息技术辅助下 在课下完成
课堂中经老师的 帮助与同学的协 助而完成的
2
课下
观看重难点知识的教学视频 针对性的导学案和课前练习
课堂
将知识点快速串联一遍（一般不超过十分钟
小组讨论解决导学案上的问题
完成。 教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络 上优秀的开放教育资源。
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2. 课前针对性练习教师根据“最近发展区理论”制定课前 针对性练习时，要充分考虑到学生已有的认知结构，合理 设计练习题的数量和难度，练习题的数量不应过多，难度 要恰当，应该让学生感觉到一定的挑战性，以便激发学生 的学习兴致。
在学生看完教学录像之后，应该对录像中的收获和疑问进 行记录。 同时，学生要完成教师布置的针对性课前练习， 以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处。
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二.课堂活动设计模块
翻转课堂的教学目标强调编写细化，即把一个综合性的目
标细化成许多小的、分散性的目标。
目标在描述时
尽可能分层次，从而体现结构性特点，说明哪些是课前应达到 的目标，哪些是课堂中应达到的目标。
3. 教学活动的组织与指导。 教师根据问题的大小，组 织学生进行协作探究、自主探究和成果汇报，帮助学 生制定学习计划和使用学习工具。
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4. 问题与环境的完善。 由于教师在这一环节中的问题是 基于学生在课外自主学习中提出的问题和反馈总结的，在 课堂中当学生进行协作探究、自主探究或成果交流汇报时， 必然会出现一些新的问题。
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（3）学生进行课前针对性练习.学生在观看教学视频之后， 要完成教师提前布置好的课前针对性练习，以加强对学习 内容的巩固。在做练习的过程中发现疑惑加以思考，如果 解决不了就立刻记下来以便下一步的互动交流。
（4）利用社交媒体进行交流。这种教学模式中存在同伴交 流和与师生交流两种。
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四.教师活动部分
当堂快速练习，当堂讲解 总结，反馈
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(一)·观看重难点知识的教学视频
1.视频由教师亲自录制或从开放资源中选择，每个视 频重点讲述一个知识点，时长2到5分钟.
2.教师提前向学生说明观看视频的重点。
(二)·针对性的导学案和课前练习
1.导学案和练习在观看完视频后开始做。 2.教师批阅后找到学生错题和薄弱的知识。
在翻转课堂教学中，教师的主要任务是引导学生实现对课外 阶段知识的高效内化.
1. 教学视频的制作 在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来
完成。 教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络 上优秀的开放教育资源,根据不同班级学生的差异性多版本地 录制教学视频。一般要求是视频的长度短小精练并以教学关 键内容呈现为主体，少呈现与关键内容联系不大的部分，如 教师头像、背景等
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4. 成果交流
学生经过独立探索、协作学习之后，完成个人或者小组 的成果集锦。 学生需要在课堂上进行汇报、交流学习体 验，分享作品制作的成功和喜悦。 成果交流的形式可多 种多样，如举行展览会、报告会、辩论会、小型比赛等。
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5. 反馈评价
翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同。 翻转课堂不但要注重对学习结果的评价，还通过建立学生 的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价 和定性评价、 形成性评价和总结性评价、对个人的评价 和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。 评价的内容涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在 小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达 和成果展示等方面。
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1. 确定问题
教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练 习中提出的疑问，总结出一些有探究价值的问题。 学 生根据理解与兴趣选择相应的探究题目。
根据所选问题对学生进行分组，其中，选择同一个问 题者将组成一个小组，小组规模控制在 6人以内。 然 后，根据问题的难易、类型进行小组内部的协作分工 设计。
Байду номын сангаас? 13
三.学生活动部分
这部分学生的活动以信息技术为支持。为了达到更好的学 习效果，每个环节结束后可以返回上一环节重新学习。 （ 1 ）了解学习任务。 对细化的学习目标进行自主学习，明 了课外学习的任务和课内学习的任务，并根据学习任务和自 身特点选择合适的学习内容。 （ 2 ）观看视频或其他学习材料。 学生通过网络观看教师提 供的教学视频或其他形式的学习材料开展学习，对学习收获 进行记录，并利用交流平台提出问题。
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(五).当堂快速练习，当堂讲解
1.选择有代表性的题目，让学生当堂完成，教师当堂讲 解。
2.根据知识的难易程度选择练习和讨论的时间比例。
（六）.总结，反馈
1.小组总结，教师挑选两组进行交流。 2.反馈主要依靠课后练习。
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一.课前设计模块
1.教学视频的制作 在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来
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2. 创建环境。 教师根据学生对问题的选择将学生进行 分组，一般小组规模不能太大，控制在 6 人以内，并 对小组中成员进行任务分工，强调学生要明确小组任 务、相互支持和配合、并能对活动成效进行评价。 如 果涉及的问题比较小，可以设计学生个体自主探究的 形式，然后让学生组成小组相互交流成果。
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2. 独立探索
独立学习能力是学习者应该具备的重要素质之一。 从个 体的发展角度来说， 学生的学习是从依赖走向独立的过 程。
3. 协作学习
协作学习是个体之间采用对话、 商讨、 争论等形式充 分论证所研究问题， 以获取达到学习目标的途径。 学 习协作活动有利于发展学生个体的思维能力、 增强学生 个体之间的沟通能力及学生相互之间的包容能力。
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(三). 将知识点快速讲一遍
1.只讲学生出错多的知识点，学生理解困难的知识点。 2.讲授时间不能太长，一般不超过10分钟。
(四).小组讨论解决导学案上的问题
1.四到六人为以小组，设组长一人。组长选择成绩优异， 有组织能力的学生。
2.教师在教室内走动，观察同学的讨论，学生可向老师 提问。
——翻转课堂
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教师在课堂
上通过讲授 完成
学生课下通过 作业或者实践 来完成
知识传授 + 知识内化
翻转课堂：
在信息技术辅助下 在课下完成
课堂中经老师的 帮助与同学的协 助而完成的
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课下
观看重难点知识的教学视频 针对性的导学案和课前练习
课堂
将知识点快速串联一遍（一般不超过十分钟
小组讨论解决导学案上的问题
完成。 教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络 上优秀的开放教育资源。
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2. 课前针对性练习教师根据“最近发展区理论”制定课前 针对性练习时，要充分考虑到学生已有的认知结构，合理 设计练习题的数量和难度，练习题的数量不应过多，难度 要恰当，应该让学生感觉到一定的挑战性，以便激发学生 的学习兴致。
在学生看完教学录像之后，应该对录像中的收获和疑问进 行记录。 同时，学生要完成教师布置的针对性课前练习， 以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处。
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二.课堂活动设计模块
翻转课堂的教学目标强调编写细化，即把一个综合性的目
标细化成许多小的、分散性的目标。
目标在描述时
尽可能分层次，从而体现结构性特点，说明哪些是课前应达到 的目标，哪些是课堂中应达到的目标。
3. 教学活动的组织与指导。 教师根据问题的大小，组 织学生进行协作探究、自主探究和成果汇报，帮助学 生制定学习计划和使用学习工具。
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4. 问题与环境的完善。 由于教师在这一环节中的问题是 基于学生在课外自主学习中提出的问题和反馈总结的，在 课堂中当学生进行协作探究、自主探究或成果交流汇报时， 必然会出现一些新的问题。
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（3）学生进行课前针对性练习.学生在观看教学视频之后， 要完成教师提前布置好的课前针对性练习，以加强对学习 内容的巩固。在做练习的过程中发现疑惑加以思考，如果 解决不了就立刻记下来以便下一步的互动交流。
（4）利用社交媒体进行交流。这种教学模式中存在同伴交 流和与师生交流两种。
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四.教师活动部分
当堂快速练习，当堂讲解 总结，反馈
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(一)·观看重难点知识的教学视频
1.视频由教师亲自录制或从开放资源中选择，每个视 频重点讲述一个知识点，时长2到5分钟.
2.教师提前向学生说明观看视频的重点。
(二)·针对性的导学案和课前练习
1.导学案和练习在观看完视频后开始做。 2.教师批阅后找到学生错题和薄弱的知识。