灵动的课堂 别样的风采

灵动的课堂别样的风采

语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们要认真领悟课程改革的新理念，区别与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。

一、语文课堂应该是一个“情感超市”

教育是培育生命的事业，如果孩子们在课堂上度过的分分秒秒都像在逛超市一样快乐，那么他们的生命该多有意义，作为教师的我该多有成就感。因此：

语文课上，我必须是充满激情的。要体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！

语文课上，我必须是善解人意的。在教学《我叫神舟号》一课时，为了激发学生的积极性，我先给学生讲了一则嫦娥奔月的故事，然后又简单地介绍了前不久杨利玮乘坐的神舟五号载人飞船发射

成功这一值得自豪的事件，听了这些，学生已迫不及待地想翻看书本读课文了，情绪始终保持在兴奋的状态，学习起来更积极主动了。

语文课上，我必须是情真意切的。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在教学《丁丁和牵牛花》这篇课文时，我设计了一段导语，把学生带入作者情意和文章的内蕴中：“奶奶上了年纪，不能下楼了，她多么想看到美丽的鲜花啊！丁丁真想帮奶奶实现这个美丽的愿望，于是……”作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，此时对老奶奶的爱、对丁丁的敬佩，对牵牛花的喜爱难于言表，感情得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。

二、语文课堂应该是一个“聊天室”

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

“文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上。“生生对话”：课堂上我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会与人的交往，增强学生的合作意识。

三、语文课堂应该是一个“生活舞台”

1、让孩子去展示自己。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、动手实验等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在教学生字“朋”时，我问学生怎么记住这个字呢？一个学生说：“两个月亮交朋友”，教学“爱”，一个学生说：“爪子头，秃宝盖，小朋友，真可爱。”这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！

2、引领孩子去读书。在教学《人有两个宝》后，我引领学生阅读背诵了《小孩不小》、《手和脑》等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关于人、手、脑方面的知识，而且无形中又积累了语言。

3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

四、语文课堂应该是一个“互动天地”

1、把人家的情感变成自己的情感。《看菊花》一课的最后一段的是：听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。对于一年级的小朋友来说，理解小作者这句话可能有难度，我采取了创设情境的方法，出示了一幅秋冬时节傲然绽放的菊花图，并配以动情地讲述，学生们立即举手发表自己的看法：说菊花很坚强、勇敢，自己也很喜欢它。

2、把人家的语言变成自己的语言。《家》像一首诗歌一样琅琅上口，优美动听。同学们在我的带领下一遍又一遍地朗读“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家……”欢快极了。于是，我引导他们：“让我们也试着做一个小诗人，用‘____是_____的家’来作诗”，孩子们在我的引导下，写出了：

夜晚是路灯的家宇宙是飞船的家江南是荷花的家春天是小草的家云儿是雨点的家……

3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生！

我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的童年生活！

【作者单位：常州市东方小学江苏】