灵动的课堂 别样的风采
创设初中语文课堂教学精彩灵动论文
创设初中语文课堂教学的精彩与灵动摘要：新课程立足“以学生发展为本”的教育理念，倡导在初中语文课堂教学中关注学生的情感因素和成长需要，打破教学“单调”“枯燥”“沉闷”的氛围，以“寓教于乐”来促进学生的认知和情感共鸣。
我们应树立与新课程理念相适应的发展教学观，从情境教学、情感策略、合作探究、积极评价几个方面入手，使初中语文课堂教学精彩与灵动共舞。
关键词：初中语文情境教学、情感策略、合作探究、积极评价语文新课程标准要求初中语文教学“关注学生情感，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”新课程标准要求和初中生的年龄心理特点，决定了活跃课堂教学对学生语文学习的特殊意义。
为此，我们要在初中语文课堂教学中运用学生喜闻乐见的教学策略，创设一种兴趣盎然、生动活泼的课堂教学气氛，以语文课堂教学的精彩与灵动构建学生良好心理状态，有效推动学生的课堂参与程度。
一、开展情境教学，活跃课堂氛围新课程把激发学生的学习兴趣放在了教学的首要位置。
教学是师生的双边活动，由于初学生具有无意注意比例大的心理特点，教师在语文课堂教学中就应积极创设与教学内容相适应的情境，把概念性强、抽象枯燥的语文知识渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段，让学生在情境的引领下通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会语文知识的产生、形成和发展过程，强化学生的情感体验，激发学生的兴奋点和主动性，活跃课堂教学氛围，使学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握语文知识。
在教学《苏州园林》时，学生受经验、阅历和想象力的限制，对于文章中关于苏州园林的描述难以有明了的理解，直接影响了学生的学习欲望。
为此，我们设计了相关多媒体课件，随着音乐伴奏下的课文朗读展示一幅幅苏州园林美丽的画面，给学生创设了一个富有美感体验的整体情境。
在鲜明、动感的情境渲染下，学生心灵的琴弦被拨动，为之所感，情绪高涨，以主动的心理情绪参与教学活动，并通过对情境的再加工，深刻领悟到的不胜美景及作者虚实结合的写作手法二、运用情感策略，增强课堂韵味从教育心理学的角度看：初中语文教学过程是师生情感的交流过程，只有实施情感策略，唤醒积极情感因素，使语文课堂充满情致和韵味，才能激发学生内在的学习动力。
大魏庄学校---微型课堂展风采,互学共进显风貌 联合办学活动简报
联合办学大魏庄学校教师赴二十四小学听
课活动
简报
大魏庄学校 2021年4月22日
微型课堂展风采互学共进显风貌
远山柳含翠，桃李染芬芳。
韶光灿烂，春意渐浓。
载一方灵秀美景，蓄一春生长力量，做精神明亮的教育。
盎然的春意掠过，教研的脚步轻轻走来。
在这姹紫嫣红的季节，为促进大魏庄学校教师们的专业成长，改进教学方法，提升教师的教学水平。
构建富有活力的高效课堂，切实提高课堂效率。
4月22上午，我校老师去二十四小学听课，提升我校教师课堂教学水平。
“晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时”，暮春时节，二十四小学，绿意盎然！
课堂上教师们激情满怀，端庄的仪表，亲切的语言，流畅的讲解，规范的板书，高效的教学方法，新颖的教学设计，清晰的教学思路，都充分展示了二十四小学教师扎实的教学基本功。
当课堂摒弃雕琢，真实就是美丽；当教学洗净浮躁，碰撞生成智慧；当学生成为课堂的主人，教学更显亮丽而精彩!
比赛中，选手们展现出一节节精心打磨的微课，六分钟，每一分每一秒无不精雕细琢，无不浓缩成精华。
小课堂，大智慧，选手们如唤醒春天唤醒课堂的使者，为在座的所有老师带来了一场别开生面的比赛，春天的花仿佛更香了，连空气都是甜的。
拂暖风，吹醒万物，巧笑莺啼绿。
点新枝，山川晴空，顾盼生春晖。
成长路上，我们与春日相视，与梦想相依。
教育康庄道，同仁携手行。
惟愿你我，肩背行囊，满眸教情，走时只载纯粹，归来依旧澄澈。
二十四小学和大魏庄学校的明天会更加美好！
大魏庄学校
2021年4月22日。
灵动的生成,给了课堂别样的美
灵动的生成,给了课堂别样的美课文片断：于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
教学片断：师：燕子遇到了少见的麻烦，瑞士政府、人民是怎么急救燕子的？请大家默读课文，画出有关的句子。
（学生读课文，画句子）师：刚才同学们都学得很认真，现在谁来说说瑞士政府、人民是怎么急救燕子的？生：于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
师：”呼吁”是什么意思？生：号召。
师：瑞士政府是怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙儿呼吁的呢？我们来代表瑞士政府说上几句呼吁的话，好不好？生：（齐）好！师：大家先想，然后把你的想法说给你的同桌听，看谁的呼吁最能调起全国人民的爱心。
（学生思考片刻后，说给自己的同桌听）师：谁先代表政府来呼吁呢？生：居民们，成千上万只燕子在我国境内遇到了麻烦，它们饥寒交迫，濒临死亡，让我们一起走出家门，寻找这些冻僵的燕子，把它们送到火车站温暖的空调列车上吧!师：用“饥寒交迫”“濒临死亡”来感动大家，多有办法的孩子呀！生（把手举得高高）：老师，我觉得到讲台上“呼吁”效果更好。
（“是的！”“没错！”“上台讲！”“上台讲！”……其他学生也纷纷举手赞成，老师欣喜地点了点头。
）生（兴致勃勃地走上讲台，清了清嗓子）：亲爱的居民们，这里有一群可爱的小燕子，在从南方飞回北方时遇到麻烦。
天气非常寒冷，我们这儿的昆虫大部分被冻死了，疲劳至极的小燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
希望居民们立即行动起来，寻找被冻僵的燕子，送往火车站。
（掌声）师：这上台一播，效果确实不同。
生：各位居民，现在我要告诉大家一个不幸的消息，有成千上万只燕子从南方飞回北方时，在我们瑞士遇到了麻烦。
在这么恶劣的环境下，燕子都快冻死了。
燕子是益鸟，是我们的朋友，我们人类应该保护它们。
现在燕子正面临着死亡，就让我们伸出援助之手，去拯救那些可怜的燕子吧！（掌声）生：瑞士的居民们，一群北迁的燕子在境内遇到了麻烦。
灵活的教学 灵动的课堂
灵活的教学灵动的课堂教学是一门艺术，而灵活的教学则是其中最为精妙的一种。
在教育领域，提倡灵活的教学方法已经成为了共识。
它能够让教师根据不同的学生需求做出调整，使得学生能够在更加轻松自在的环境中学习，从而更好地掌握知识。
而灵活的教学也意味着灵动的课堂，它可以让学生在课堂上更加主动积极地参与到学习过程中。
那么，究竟什么是灵活的教学，它又如何打造灵动的课堂呢？灵活的教学应该是以学生为中心的。
所有的教学活动和方法都应该是基于学生的需求和水平来确定。
教师需要不断的观察和了解学生的学习情况，了解他们的兴趣爱好和特长，根据这些信息来选择最合适的教学方式。
如果学生对某一类知识点非常感兴趣，那么教师就可以根据这一点激发他们的学习热情，带领他们进一步深入学习。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使得他们更加积极地投入到学习当中。
灵活的教学需要教师具备很强的适应能力。
因为每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，所以教师需要根据学生的不同特点做出灵活的调整。
在课堂中，教师需要时刻关注学生的反应和需要，及时做出相应的改变。
这样的教学方式可以更好地满足学生的需求，使得他们能够更好地掌握知识。
灵活的教学也需要采用多种教学方法。
因为每个学生的学习方式都有所不同，所以单一的教学方法并不能满足所有学生的需求。
教师需要根据具体的情况来选择合适的教学方法，有时可能需要采用讲解的方式，有时可能需要进行小组讨论或者展示，还有可能需要通过实验和观察来加深学生的理解。
这样多样化的教学方法能够更好地调动学生的学习兴趣，从而使得他们在学习中更加主动积极。
要想打造灵动的课堂，教师还需要根据学生的实际情况来设计教学内容。
要让学生更加愿意参与到课堂学习中，教学内容需要更加接地气，贴近学生的实际生活。
这就需要教师不断更新知识，了解最新的教学资源和活动，从而更好地吸引学生的目光，使得他们在课堂上更加投入。
在灵动的课堂中，学生将更加积极主动地参与到学习当中。
课堂风采文案
课堂风采文案
1、多彩课堂，缔造希望。
2、跃跃欲试不如亲自尝试今天课堂试牛刀明天世界主沉浮。
3、进入快乐新课堂，谱写人生新篇章。
4、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。
5、你说我讲，快乐课堂，你争我论，放飞梦想。
6、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。
7、高效学习获得的不仅是精彩，展示的载体还是终身受益的学习能力。
8、试一试我能行，比一比我能赢。
9、自信是成功的起点，努力是成功的基石。
10、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩。
11、课堂大舞台，人人展风采。
12、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。
13、让*燃烧成为我们的学习状态。
14、我的课堂我主宰我的人生我把握。
15、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。
16、课堂精彩，由我主宰。
17、你争我辩，快乐无限。
18、我参与我快乐我自信我成功。
19、努力，成功的必备；教改成功的摇篮。
20、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。
21、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。
22、快乐课堂，奇思妙想。
23、我的课堂我做主，我的人生我把握。
24、预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评。
25、勤总结常校正则事无不达常反思常纠错则人无败事。
26、课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎。
27、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础。
灵动英语课堂三要素
灵动英语课堂三要素作者：杨锐来源：《环球市场信息导报》2013年第12期灵动的课堂教学赋予了高效课堂新的意义，它更加体现一种鲜活、生动的节奏感，它是一种更富有张力和创造性的课堂教学。
灵动的英语课堂是和谐的课堂，是充满活力、激情奔放的课堂，是闪耀着师生智慧光芒的课堂。
教师在教学中积极构建灵动的课堂，关注课堂中个体的精神状态，关注学生主体的情感需求，着力建构开放的、充满灵动的课堂运行体系，以激发学生的求知欲，开启学生在课堂上的活力，达到新课程所倡导的让课堂活起来的效果。
我们的终极目标是：让学生把英语学习看成是一件乐事，当成是一种享受，使课堂教学成为焕发学生生命活力的殿堂，达到师生共乐的理想境界。
叶澜教授曾指出，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”我愿与我的学生们化身为美丽的精灵，在灵动的课堂中捕捉别样的精彩！江苏省特级英语教师吴荣铭先生的一场报告，让我对“如何打造灵动的英语课堂”这一问题有了新的感触。
结合自己的教学实践，我想谈谈灵动课堂三要素——“实实在在、高潮迭起、Hold住全场。
”所谓的“实实在在”，就是还课堂最真实的状态。
灵动的英语课堂要求我们根据课型、学习难度、学生能力水平等“灵活机动”地做出调整，切实体现“教学的本然状态”。
希望通过这种教学模式，让孩子们“自然地爱上英语”，少一些老师的“刻意塑造”，多一些学生的“自主求知”，以“静待花开”的心态，培养出“个性灵动”的鲜活个体。
都说平平淡淡才是真，但实际教学中，我们很多老师过分地关注了一节课中要绝对出彩的地方，而很多教学细节则被蜻蜓点水似的匆匆掠过。
在某种程度上，英语课堂成了一种所谓的“show”。
热热闹闹之后，学生们头脑里依然是空空如也。
所以，我们每位老师都不可本末倒置，我们须关注教学的每个环节，缜密地设计出最真实有效的教学思路，让师生们在一气呵成的课堂教学氛围中感受到“掷地有声”的教学效果。
优秀教师风采展示简短
优秀教师风采展示简短一、引言教师是传道授业解惑的人，是学生成长路上的引路人。
优秀的教师不仅具备扎实的学科知识和教育理论知识，更重要的是能够关注学生的全面发展，关爱每一个学生，激发他们的潜能和兴趣。
本文将展示几位优秀教师的风采，让我们一起来了解他们是如何做到成为优秀教师的。
二、李老师李老师是一位语文老师，在她的课堂上，不仅有深厚的语文知识，更有丰富多彩的教育方式。
她善于通过各种形式激发学生对语文学习的兴趣，比如通过朗读比赛、作文比赛等活动来提高学生对语文学习的热情。
她还会在课堂上让学生自由发表自己对某个问题或者文章中某个观点的看法，并鼓励他们进行互动交流。
通过这样互动式教学方式，李老师让每个孩子都能够感受到语文学习的快乐和意义。
三、张老师张老师是一位数学老师，在她的课堂上，学生们总是能够感受到她深厚的数学功底和严谨的教育态度。
她注重培养学生的逻辑思维和解题能力，通过让学生自己动手解题来提高他们的自主学习能力。
在课堂上，张老师还会引导学生进行小组合作，让他们互相协作、互相促进。
这样不仅可以提高学生的团队合作精神，还可以让他们在交流中更好地理解和掌握数学知识。
四、王老师王老师是一位英语老师，在她的课堂上，不仅有丰富多彩的教育方式，更有独特的教育理念。
她认为英语并不只是一门语言，更是一种文化和思维方式。
因此，在教授英语知识的同时，她还会向学生介绍英美文化、历史等方面的知识，并引导他们进行思考和分析。
在王老师的课堂上，每个孩子都能够感受到英语学习的魅力和意义。
五、刘老师刘老师是一位体育老师，在她的课堂上，学生们总是能够感受到她对体育运动的热情和对学生身心健康的关注。
她注重培养学生的运动技能和体育精神，通过让学生参加各种体育比赛和活动来提高他们的身体素质和竞技能力。
在课堂上，刘老师还会引导学生进行团队合作和互相鼓励，让他们在体育活动中感受到团队协作的乐趣。
六、结语以上几位教师都是优秀教师的代表，他们不仅具备扎实的学科知识，更重要的是能够关注每一个学生的全面发展。
观薛法根《剪枝学问》有感
观薛法根《剪枝学问》有感观薛法根《剪枝学问》有感观薛法根《剪枝的学问》有感薛老师炉火纯青的教学艺术，幽默风趣的教学特色，无不彰显着名师的风采。
他的课平实中不失幽默，朴实中透出大气，扎实中充满智慧。
他用一支粉笔，一块黑板，演绎着别样的精彩！平淡质朴是薛老师一以贯之的追求。
他的课堂亲切、自然，没有人为的事先雕琢，没有任何华丽的形式，一切都是朴实无华的。
陶行知说：“儿童世界要充满简约之美。
”《剪枝的学问》一课中，薛老师将课堂分为四大板块，第一部分听写生字蛋、番、靠、舞、熟、第二部分概括填写作者三次去王大伯家桃园看到的不同景象及心理变化。
第三部分朗读体会作者的心理变化。
第四部分领会剪枝的寓意。
每个板块清晰了然，与以往的公开课相比，少了些让人炫目的环节，着重于言语训练，学生在层次分明的课堂实践中得到全面的训练，整体的发展，真正实现了课堂的返璞归真，以简驭繁。
薛老师朴实无华的课堂是简单的，更是智慧的，只一块黑板，一支粉笔，一本书就带领孩子们徜徉在文字的海洋里，引得学生们妙语连珠。
语文课堂教师用语便十分重要，薛老师用幽默风趣的语言调动起学生的学习热情，用精妙恰当的评价点拨语言引导孩子理解感悟，他的课堂笑声不断，学生学得兴趣盎然，听课老师也轻松愉悦，薛老师在课堂上允许孩子“偷看”，自嘲为“小老头”。
在表扬学生时，他笑着说：“你已经成熟了！”为了夸赞学生朗读，他反问道：“孩子们，你们看到他拿枪了吗？拿调了吗？说她拿腔拿调的同学说明你们还不成熟。
”课堂上孩子们不时会发出一阵阵笑声，他的课堂真正成了孩子们学习的乐园。
笑声之余，带来更多的是收获。
课堂上，薛老师提的每一个问题，都有着深刻思考的价值，使学生完全活跃起来。
没有简单的读，也没有机械的记忆，而是注意激活学生思维，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学语文。
这样的课堂是凸显灵动的课堂，是充满智慧的课堂。
薛老师的课堂弥漫着淳厚的语文气息，朴实无华却又扎实有味,洋溢着浓厚的语文情趣。
于无痕之中绽放美丽
于无痕之中绽放美丽智慧的语文课堂，是一种理念，一种追求，是文本价值的体现，更是一种境界。
它灵动而又无痕，有形亦无形，有声亦无声。
课堂上于无形之中激发着情感，于简约之上孕育着深刻，于细微之处成就着精彩，于随意之间提升着潜质。
课堂上处处折射着智慧的光芒，洋溢着人格的魅力，如行云流水般舒卷自如，但又没有丝毫的矫揉造作，于无痕之中绽放美丽。
一、于无形之中激发情感语文教学要努力创设与教学内容相适应的课堂氛围，或运用深情并茂的语言，或借助直观形象的图片，或利用多媒体演示，把学生带入课文所描绘的情境中去。
《两小儿辩日》一课，让我不禁感叹于永正老师指导读书的精妙绝伦。
课堂上，在还原辩斗场面时，教师创设了一个又一个语言情境：从邻座相对而辩、同桌上台辩斗，到师生辩斗、分组辩斗，辩斗的情境越来越真实具体。
请听老师的引辩：“一儿曰……一儿坚持曰……一儿不服曰……一儿扯高嗓子曰……一儿跺脚曰……一儿以手相指曰……”随着老师语气的变化、用词的变化，学生就如同走进了真实的语境之中，开始了针锋相对的辩斗。
同时，在辩斗中结合文本诵读，在诵读中加深理解、增强感悟。
无形之中学生的情感被富于变化的语言所感染，所激发，不露痕迹而又水到渠成，这就是课堂的价值所在。
情感是人的精神内核，更是课堂教学的灵魂。
阅读教学如此，习作教学亦然。
学生的情感和欲望没有得到充分的激发，那么就不可能受到教育和启迪，更不用说产生情感的共鸣了。
习作教学一直被称为语文教学的“硬骨头”，许多教师上公开课都是“敬而远之”，而风趣幽默的于永正老师却信手拈来，让习作指导如同春雨般润物无声而又酣畅淋漓。
清楚的记得在那一节以象声词为依托的想象作文课上，于永正老师竟然“冒天下之大不韪”地打起了呼噜，这一极其寻常而又不寻常的动作既激发了学生的情趣，又活跃了课堂气氛。
随之，于老师“一石激起千层浪”——你对哪些声音感兴趣，从中会想到什么呢？学生的兴趣得到激发，情感得到烘托，思维随即活跃起来，一些奇思妙想便在不经意间产生。
课堂因灵动而精彩因真实而美丽
课堂因灵动而精彩因真实而美丽
林俊芬
【期刊名称】《作文教学研究》
【年(卷),期】2007(000)005
【摘要】灵动的课堂就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品．让人赏心悦目。
但遗憾的是，现在许多教师在课堂中一味地追求“活”而离真实越来越远。
课堂中“你真棒．拍拍手”、“你真聪明，老师奖你一朵小红花”充耳溢目。
如此的课堂只呈现了精彩的学习结果而省略了复杂的训练过程，以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相，用一些廉价的表扬替代了潜心感悟语言的内涵。
捧出的是一束束虚假的“塑料花”，艳是艳得很，但缺乏真实，没有生命，没有成长的气息。
因而在现实的语文课堂中我们应该正确处理好灵活与真实的关系。
【总页数】2页(P148-149)
【作者】林俊芬
【作者单位】福建省泉州市泉港区南埔中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.创设灵动让课堂因灵动而精彩——小学数学课堂教学之我见 [J], 陶德苗
2.让初中历史课堂因灵动而精彩——初中历史灵动课堂的建构与探索 [J], 顾凤霞
3.在灵动的语文课堂中展现真实的精彩 [J], 曹菊萍
4.解放束缚,让学生在课堂上燃烧潜能——浅谈初中英语“高效、真实、灵动”课堂教学模式 [J], 王宏伟
5.利用课堂生成资源演绎灵动精彩课堂
——基于小学数学课堂教学的思考 [J], 张英
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
如何构建思维灵动的课堂
如何构建思维灵动的课堂作者：蔡萍云来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第12期江苏宝应县画川高级中学（225800）蔡萍云有人给各国的学生出了一道题：“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题？”学生们都说不知道。
非洲学生不知道什么叫“粮食”，欧洲学生不知道什么叫“紧缺”，美国学生不知道什么叫“其他国家”，中国学生则不知道什么叫“思考”。
这则材料引人深省。
如何激发学生的思维、培养学生的创新精神、真正实现学生的主体地位？这就对教师的课堂提出了要求，所以构建思维灵动的课堂迫在眉睫。
一、课堂灵动的引领灵魂——发挥导学案的导学功能首先，导学案要真正做到导学化。
一个经过教师七拼八凑或随意从网上下载的导学案是起不到真正的导学功能的。
而一个经过精心编导的好的导学案的导向功能最主要体现在导学案设计问题的设问技巧上。
导学案的设问不仅要注重问题的思维价值和学生思维的层次感，要让学生有思考的空间，还要注重通过提问培养学生自主发现问题与探究问题的能力，以让学生具备“问”与“思”的方法与能力。
在导学案上，如面对一段材料应抓住哪些地方发问，从什么角度问，如何将复杂的问题分解，如何变通表述语言等。
在这个问题的基础上再启示学生：“我们还能从其他角度提出问题和思考问题。
”使学生知道如何问和怎样问。
其次，在学生解答后在导学案上留下总结反思的空当。
如针对可能出现的学生的回答再度设疑：“你是如何形成这一解答思路的？”促使学生通过反思找出带有规律性的东西，掌握同类问题的解答方法与技巧，引导学生由重获取答案转向更重探索思维规律，体验思维过程和掌握思维方法。
最后，要注意对导学案进行批阅、整理、统计和设置前置性诊断以及针对性纠错练习，并进行第二次备课，对学生真正做到知己知彼，才能百战不殆。
二、课堂灵动的关键——我的课堂我做主首先，动起来的第一要诀是让学生在课堂教学中敢动。
敢动在于我们教师能够营造民主、平等、合作的氛围。
只有在平等、民主、和谐课堂的气氛下，才能取得双方之间心灵的沟通，学生才能大胆质疑，才会乐于与同学、老师展开讨论，才会不“唯书”，不“唯师”，勇于探索，敢于创新，从而发挥他们参与教学的积极性和主动性。
徜徉灵动课堂 品味魅力语文
徜徉灵动课堂品味魅力语文1. 引言1.1 标题：灵动课堂的意义灵动课堂的意义在于为学生提供一个充满活力和创意的学习环境，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
通过灵动课堂的设计和实施，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言表达能力和文字理解能力。
在灵动课堂中，学生不再是被动接受知识，而是积极参与、思考和交流，从而培养他们的创新精神和批判思维能力。
灵动课堂还能帮助学生发现语文学习的乐趣，激发他们对语文的热爱和兴趣，从而提升他们的学习动力和学习效果。
通过灵动课堂的实践，可以为学生打开一扇通往知识的窗户，让他们在轻松愉快的氛围中品味语文魅力，提升语文素养。
1.2 子标题：激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是灵动课堂的重要意义之一。
在传统的语文教学中，学生往往会觉得乏味枯燥，缺乏学习的动力和兴趣。
而灵动课堂通过创新的教学方法和活动设计，让学生在学习中感受到乐趣和挑战，从而激发他们对知识的渴望和对学习的热情。
在灵动课堂中，老师可以通过多样化的教学资源和活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习动力。
可以利用多媒体技术、实践活动、小组合作等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识，增强他们的学习兴趣。
老师还可以结合学生的兴趣爱好和实际情况，设计有趣的教学内容，引导学生主动参与讨论和学习，提高他们的学习积极性和参与度。
通过激发学生的学习兴趣，灵动课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中自主学习，提高他们的学习效果和成绩。
这种教学方式不仅可以让学生更好地理解和掌握知识，还能培养他们的学习兴趣和独立思考能力，为其未来发展打下良好的基础。
1.3 子标题：提升语文素养提升语文素养是灵动课堂的重要目标之一。
语文素养是指学生在语言运用、语文知识、文字理解等方面的综合能力，是语文学习的基础和核心。
通过灵动课堂的授课和活动，可以提升学生的语文素养，让他们在语文学习中更加游刃有余。
在灵动课堂中，教师可以通过多样化的教学方法和活动来提升学生的语文素养。
巧用课堂评价,灵动思品课堂
巧用课堂评价，灵动思品课堂摘要：随着新课程改革的不断深入，教学评价已经越来越引起教育界同仁的广泛关注。
如何进行课堂教学评价，切实提高课堂效率，打造丰富而灵动的课堂成为广大一线教育工作者研究的课题。
作为一名中学思品教师，在实际教学中，善于运用真诚的话语评价、及时、分层艺术性地评价学生对激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导课堂讨论走向深入，步步拓展教学环节起着重要作用。
关键词：课堂评价真诚赏识批评与引导及时分层中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0213-01一节高效的思想品德课不是“一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式”，应鼓励师生在互动中即兴创造。
在课堂教学中，教师充满人文性和情感性的课堂评价尤其重要。
教师恰当的课堂评价既能激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华；又能够在整个的课堂中起到穿针引线的作用，通过师生互动将一个个教学环节紧密地联结起来，成为一个和谐的整体。
1 真诚赏识，激励评价真诚与真情是打开学生心灵之门的钥匙。
教师发自内心的真诚的赞赏，会使学生的心灵如沐春风，在学生的心中激起涟漪。
教师在教学中的每一句话、每一个举动都应该是发自内心的真情实感的流露。
课改以来，一些教师为了激励学生，不管学生的回答有无道理、是否科学、深刻，一律把“你真棒、说得太好了”这些评价语就像一顶帽子随便戴在每个学生头上。
这些泛滥的、虚假的表扬会让学生产生一种漠然甚至抵触情绪，失去赞赏本该具有的价值和意义。
和谐的课堂需要真心实意的评判，而不是随意廉价的表扬。
赏识、激励学生要抓住每个学生行为独有的特点和长处加以表扬，这样的评价才能使学生在正确认识自己的基础上树立起自信心。
如，某生上课总喜欢针对其他同学的发言提出自己的反对意见，甚至有时候他的解释很牵强。
教师要针对他的肯动脑筋思考问题来进行评价的同时还要诚恳地指出他的不足。
且 行 且 思——到二小跟班学习有感
且行且思——到二小跟班学习有感2013年3月18日—22日，在第二实验小学跟班学习一周的时间里，参观了二小的班级文化，校园文化，感受到二小那种厚实的文化积淀。
在二小的升旗式，文学素养课，一至三年级的校本课程，五年级的五祖拳比赛，六年级的篮球赛等等许多的活动中进一步认识了二小“四类一体”课程的构建及实施中，使学生在和谐、健康、快乐中成长。
在这短短的一周里，得到了许多书本上无法获取的知识和启示，接受了一次精神和理念上的提升。
这次跟班学习中，有幸参加了两次不同年段，不同学科的教研活动。
分别是三年级的语文教研和六年级的数学教研。
活动中，做到重点发言，全面分析单元教材，教法，注意事项。
老师们那种“和而不同”求同存异的课程理念再一次体现出来。
二小老师们这种对待教育一丝不苟的精神带给我的感动。
这种感动让我深深感受到为人师者的幸福与狂热。
在众多的收获中，听课对我的触动更多。
听课，对我而言是一种享受，享受他们别样的课堂教学风格，享受教师个人魅力与个人的教育机智。
如：听李副校长授教五年级的《古诗二首》一课时，解题眼，知诗意，巧妙地朗读指导，让听课的老师也融入其中；在《登飞来峰》、《题西林壁》这两首诗的迁引下，学生脱口诵读出了许多优美的诗句。
朗朗书声，飘溢的是浓浓书香，潜移默化，积淀的是人生智慧。
整堂课深深激励着我，我们老师教给学生的不应仅仅是单纯的知识，更是一种对求知的探知。
听许贻亮教导授教四年级数学的一堂《找规律》后，心里直呼在这样的老师班里学数学是一种幸福，许老师看似平常的提醒，却把学生的思路引到更高层次，彰显老师精湛功底和高超的教学智慧。
这次我跟班学习的老师是带三年级的丽丝老师，课堂上看到她气定神闲，信手拈来却不时激起一个个教学浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。
教学《松鼠》一课时，洪老师利用文中的关键词“美丽”、“机灵”进行教学，这只松鼠立即在学生的眼前丰满起来。
同时洪老师的课堂又是活跃的，灵动的，学生不是听众，是整节课的重要参与者。
课堂因动态生成而精彩论文
课堂因动态生成而精彩摘要：在语文的课堂教学中，生成性的资源、动态的场面随处可见，本文就以“动态生成”为契入点，让我们一同走进学生的内心，引导学生的生活、嬉戏、学习，从而打造成真实灵动、精彩纷呈的语文教学新天地。
关键词：动态生成；课堂教学中图分类号：g623.2文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-127-01一位哲学家说过：“天才只有在自由的空气里自由地呼吸，才会产生漫无边际的想法。
”学生作为教育教学的主角越来越引起人们的关注，尤其在语文的课堂教学中，生成性的资源、动态的场面随处可见，本文就以“动态生成”为契入点，让我们一同走进学生的内心，引导学生的生活、嬉戏、学习，从而打造成真实灵动、精彩纷呈的语文教学新天地。
一、捕捉动态资源，促成课堂的灵动著名的华东师范大学终身教授叶澜曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”一句多么精僻的话语，道出课堂的真谛：课堂就像一位教师领着一群孩子在知识的原野上奔跑，虽然有一个大致的方向，但更多的是孩子们自由奔走的足迹。
课堂上的学生，不再是容器任凭教师的灌输，而是一个个具有主观能动的生命个体，可以与老师、作者进行有效的交流。
在交流的过程中会有许多意外的发现，会有意想不到的精彩，只要教师时刻关注“奔跑”中的动态资源，巧妙地引导学生进行交流、碰撞，这些火花定能在孩子们心中生根。
因此作为学生的引领者、协助者，要有一双慧眼，倾听孩子们的心声，通过倾听与观察，及时敏锐地捕捉学生一闪而过的思维，从而引其“火爆”，促其撞击。
例如我在《坐井观天》教学时，安排了一个“小青蛙跳出井口……”为题的拓展练习，正当大部分学生描述着小青蛙跳出井口后的喜不自禁——小青蛙跳出井口后，看到了从没看到的广阔天空，看到了从没看到的美丽原野……甭提多高兴啦！正当我们在感慨小青蛙的欣喜，一位同学向我瞥一眼，欲言又止。
课堂如此灵动,教育果然美好
课堂如此灵动，教育果然美好课堂是教育的舞台，也是学生们知识获取的重要场所。
一个灵动的课堂能够丰富学生的思维，激发学习的热情，使教育变得更加美好。
本文将探讨课堂灵动性给教育带来的益处，并提供一些建议，以助于创造灵动的课堂。
灵动的课堂能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教育模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而灵动的课堂注重发现和探索，让学生能够主动参与学习过程。
教师可以通过提问、讨论和实践等方式，培养学生的思辨能力，激发他们的学习兴趣。
学生在积极参与的过程中，会更加主动地思考问题，提出问题，并通过合作探究答案。
这种互动式学习能够激发学生的主动性，增强他们的学习动力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
灵动的课堂能够培养学生的创新能力和实践能力。
在灵动的课堂中，教师会通过开放性的问题和情景设置，鼓励学生提出自己的解决办法和观点。
学生们可以通过思考、讨论和实践等方式，进行创造性的思维和实践活动。
这种创新的学习方式可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够独立思考和解决实际问题。
灵动的课堂还能够提供实践机会，让学生能够在实际操作中学习和体验。
通过实践活动，学生可以巩固和应用所学的知识，加深对知识的理解和记忆。
这种实践式学习能够增强学生的实际能力和自信心，使他们能够更好地适应未来的挑战。
灵动的课堂还能够培养学生的合作精神和团队意识。
在灵动的课堂中，教师可以通过小组讨论、合作实验等方式，培养学生的合作意识和团队合作能力。
学生在合作中学习，能够互相协助、互相鼓励，共同完成任务。
通过合作学习，学生能够学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，培养良好的合作习惯。
这种合作精神和团队意识能够帮助学生建立良好的人际关系，增强他们的团队合作能力，提高学习效果。
创造灵动的课堂需要教师发挥重要的作用。
教师应该注重培养学生的思维能力和动手能力，引导学生主动参与到学习中去。
教师可以通过提问、启发性讲解和引导性实践等方式，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
别样的风采作文
别样的风采作文别样的风采作文（精选10篇）在我们平凡的日常里，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是本店铺帮大家整理的别样的风采作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
别样的风采作文 1眉梢飞扬，掩不住眼中的喜悦；唇角带笑，勾勒出自信的模样。
灵动的身影在球场上奔跑，优雅的背影在宣纸上挥毫泼墨。
在这个社团中，每个人都找到了属于自己的天地。
行走在林荫下，阳光投下树叶斑驳的剪影。
坐在球场附近的台阶上，看着那火花四溅的激烈赛场，一抹熟悉的身影在人群中格外显眼，是同桌。
他个子不高，甚至有些矮，身材并不苗条，略微有些胖。
他略显笨拙的在球场中跑动，虽然一个球没抢到，但他依旧努力的帮助队友。
他也许并不适合打篮球，但他依旧在球场中奔跑。
他几次摔倒在地，每次都努力地站起来，胖嘟嘟的脸上满是汗水与泥印。
中场休息时，我去问他：“你为什么要来篮球社？你可不是打篮球的料子！”“这是我的一个梦，尽管我的技术并不出众，”他的眼神中写满了坚定。
“但是只要能在球场上奔跑，我就觉得满足！”说到这，他满足的笑笑。
“总有一天我会成为球场中最耀眼的那一个！他握紧拳头，立誓一般的说到。
休息时间结束了。
他又回到了藏着他梦想的球场，看着那个依旧笨拙的身影，我感慨万千！在二楼的走廊上，我嗅道一股墨香。
顺着味道寻去，来到书法室。
与球场的火热不同，这里安静的只听见毛笔在纸上摩挲的声音。
整个教室都萦绕着墨香，醉人心神。
每个社团都有自己别样的风采，或激烈火热，或幽静宜人，又或是独属于文字的风采！别样的风采作文 2暑假里的一天，我和爸爸妈妈一行六人怀着兴奋的心情驾车去常州和苏州游玩。
经过三、四个小时漫长的等待，我们终于下了高速，来到了常州的新闸镇。
说是小镇，其实比盱眙县区还要大，还要繁华。
俗话说“择日不如撞日”，当天正是新闸镇一年一度的荷花节。
我们一行人慕名来到荷花园，荷花园里节日的气氛无处不在，像是赶庙会一样热闹。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
灵动的课堂别样的风采
语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。
面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们要认真领悟课程改革的新理念，区别与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。
一、语文课堂应该是一个“情感超市”
教育是培育生命的事业，如果孩子们在课堂上度过的分分秒秒都像在逛超市一样快乐，那么他们的生命该多有意义，作为教师的我该多有成就感。
因此：
语文课上，我必须是充满激情的。
要体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！
语文课上，我必须是善解人意的。
在教学《我叫神舟号》一课时，为了激发学生的积极性，我先给学生讲了一则嫦娥奔月的故事，然后又简单地介绍了前不久杨利玮乘坐的神舟五号载人飞船发射
成功这一值得自豪的事件，听了这些，学生已迫不及待地想翻看书本读课文了，情绪始终保持在兴奋的状态，学习起来更积极主动了。
语文课上，我必须是情真意切的。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
在教学《丁丁和牵牛花》这篇课文时，我设计了一段导语，把学生带入作者情意和文章的内蕴中：“奶奶上了年纪，不能下楼了，她多么想看到美丽的鲜花啊！丁丁真想帮奶奶实现这个美丽的愿望，于是……”作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，此时对老奶奶的爱、对丁丁的敬佩，对牵牛花的喜爱难于言表，感情得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。
二、语文课堂应该是一个“聊天室”
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。
我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
“文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。
“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上。
“生生对话”：课堂上我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会与人的交往，增强学生的合作意识。
三、语文课堂应该是一个“生活舞台”
1、让孩子去展示自己。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、动手实验等多种途径搜集来的。
他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在教学生字“朋”时，我问学生怎么记住这个字呢？一个学生说：“两个月亮交朋友”，教学“爱”，一个学生说：“爪子头，秃宝盖，小朋友，真可爱。
”这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！
2、引领孩子去读书。
在教学《人有两个宝》后，我引领学生阅读背诵了《小孩不小》、《手和脑》等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关于人、手、脑方面的知识，而且无形中又积累了语言。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
四、语文课堂应该是一个“互动天地”
1、把人家的情感变成自己的情感。
《看菊花》一课的最后一段的是：听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。
对于一年级的小朋友来说，理解小作者这句话可能有难度，我采取了创设情境的方法，出示了一幅秋冬时节傲然绽放的菊花图，并配以动情地讲述，学生们立即举手发表自己的看法：说菊花很坚强、勇敢，自己也很喜欢它。
2、把人家的语言变成自己的语言。
《家》像一首诗歌一样琅琅上口，优美动听。
同学们在我的带领下一遍又一遍地朗读“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家……”欢快极了。
于是，我引导他们：“让我们也试着做一个小诗人，用‘____是_____的家’来作诗”，孩子们在我的引导下，写出了：
夜晚是路灯的家宇宙是飞船的家江南是荷花的家春天是小草的家云儿是雨点的家……
3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。
我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生！
我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的童年生活！
【作者单位：常州市东方小学江苏】。