【部编版】七年级道德与法治上册：第四单元_第八课_探问生命_第2框_敬畏生命教案
人教部编版《道德与法治》七年级上册第四单元第八课第二框：敬畏生命
思维拓展：生活中，我们只需敬畏人类的生命吗？
不是，除了敬畏人类的生命 外，我们还需尊重和敬畏其他生 物的生命，与自然和谐共处，和 谐共生。
谢谢
②（行动层面）我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人
的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关 注、关怀和善待身边的每一个人。
一个个鲜艳的红手印，郑重地按在了请战书上。这个 春节，朋友圈里刷屏的不再是丰盛可口的年夜饭，也不是 其乐融融的大团圆，而是一封又一封写着“不论生死、不 计报酬”的请战书，一个又一个令人热血沸腾的红手印。
人类命运休戚与共，各国利益紧密相连
01
02
03
04
我是一个生命 我要好好活着
我害怕伤害 与痛苦；喜 欢开心快乐
我周围的人不管 他们与我有没有 交往，他们对生 命的愿望，都和 我一样。
个人生命与他人生命存在联系吗?
我必须以同样 的敬畏之心来 尊重其他人的 生命，而不是 视而不见。
寻找身边最美的人
1.谈一谈：“我”做过哪些敬畏生命的事情？ 2.评一评：“我”身边有哪些人做到了敬畏生命呢？ 3.从这些事件中，我们总结了哪些敬畏生命的做法呢？
从感性上理解祖国
大
通过对疫情救治的介绍，帮助学生 深入理解生命至上。
一位患者
休戚与共
【播放视频】习近平总书记的讲 话 【展示材料】最美逆行者
以学生所见、所闻为切入点，总 畏生命的做法。明确要用行动践 命的力量，敬畏生命。
结敬 行生
从模范人物身上 视自已和他人的 足，感悟生命的 命。
汲取力量，学会珍 生命，反思自身不 来之不易，珍视生
疫情在全球迅速蔓延。伊朗、意大利、法国等疫情严 峻的国家纷纷向国际社会发出求助。
统编教材7上道德与法治第八课第2课时《敬畏生命》
第八课探问生命第2课时敬畏生命教材分析《敬畏生命》是部编教材道德与法治七年级上册第四单元第八课：探问生命的第二课时，本课所依据的课程标准是“认识自我”和“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
第一部分:生命至上，通过“搜救失联马航客机”尼克及最美逆行者等探究活动，引领学生理解个人和他人的重要性，懂得为什么要敬畏生命。
第二部分：休戚与共，通过生活中的例子使学生感悟生命的意义，珍爱自己的生命，也要珍爱他人的生命，敬畏生命不是谁的命令，而是内心的自愿选择。
学情分析初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
进入青春期自我意识不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。
初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
如果学生这些思维的矛盾或困感得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。
因此，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
教法情景教学案例教学学法合作学习自主探究教学目标一、知识目标懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。
二、能力目标能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。
三、情感、态度与价值观目标认识到生命价值高于一切，培养敬畏生命、珍爱生命的情感。
教学重难点重点：生命至上。
难点：正确处理生命问题，学会关爱他人。
教学过程【导入新课】情景导入：多媒体播放一组图片：缅怀烈士、清明祭祖。
学生讨论：这些图片中的人们为什么要这样做？教师：是呀，生命至上，我们要对逝者有尊重、敬畏的情怀，今天我们来一起探究这一方面的话题——敬畏生命。
（引出课题）【探究新知】阅读教材P94上面探究与分享，思考：你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？为什么？答案提示：我认为是值得的，因为这是对生命的尊重，是对社会、对家属的责任。
部编版道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第二框敬畏生命》教学设计
部编版道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第二框敬畏生命》教学设计一. 教材分析《探问生命第二框敬畏生命》这一课，主要让学生认识到每一个生命都是独特的，生命是不可逆的，每个人的生命都是有限的，要珍惜生命，敬畏生命。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考生命的价值，培养学生的生命意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有自己的认识和理解，但受到年龄和经历的限制，对生命的理解还不够深入。
学生对于生命的敬畏意识较为薄弱，容易忽视生命的珍贵。
他们在学习过程中需要教师的引导和启发，以提高对生命的理解和敬畏之情。
三. 教学目标1.让学生理解每一个生命都是独特的，生命是不可逆的，每个人的生命都是有限的。
2.培养学生珍惜生命，敬畏生命的意识。
3.引导学生思考生命的价值，培养学生的生命意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识到每一个生命都是独特的，生命是不可逆的，每个人的生命都是有限的，要珍惜生命，敬畏生命。
2.教学难点：引导学生思考生命的价值，培养学生的生命意识。
五. 教学方法1.案例分析法：通过案例让学生直观地理解生命的独特性和有限性。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对生命的理解和感悟。
3.引导法：教师引导学生思考生命的价值，培养学生的生命意识。
六. 教学准备1.准备相关案例，用于课堂分析。
2.准备讨论题目，引导学生思考生命价值。
3.准备课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引入话题，让学生思考生命的独特性和有限性。
例如，展示一张婴儿出生的照片和一张老人去世的照片，让学生对比生命的开始和结束，引发学生对生命的思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的案例，让学生分析案例中的人物是如何珍爱生命的。
通过案例分析，让学生认识到每一个生命都是独特的，生命是不可逆的，每个人的生命都是有限的。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，让学生分享对生命的理解和感悟。
第八课 探问生命 第二框 敬畏生命-教案-2020-2021学年七年级道德与法治部编版上册
第八课探问生命第二框敬畏生命一、教学目标知识目标：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切；对生命的敬畏是内心自愿的选择，而不是谁的命令。
能力目标：能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。
情感、态度与价值观目标：理解生命至上，对生命要有一种敬畏的情怀；认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感。
二、重点难点重点：生命至上，对生命的敬畏是内心自愿的选择，而不是谁的命令。
难点：正确理解生命至上，对生命有一种敬畏的情怀，处理生命问题，学会关爱他人。
三、教法与建议做好敬畏生命的相关理论知识储备与拓展。
四、学法与要求了解学生对待生命不同态度的各种原因。
五、教学练评活动程序【活动1】实施诊断性评价导入新知识1．生命是脆弱的，艰难的，但有时生命是坚强的，有力量的，生命是的、的。
我们对生命要有一种的情怀。
2．在外在东西面前，生命价值。
3．生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命__________。
4．我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，才能、、和善待身边的每一个人。
5．我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是。
【活动2】生命至上问题1：为什么要对生命产生敬畏心?(1)当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的。
(2)当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命丽拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
我们对生命要有一种敬畏的情怀。
(3)当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。
问题2：怎样理解生命至上?(1)我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。
在这些外在的东西面前，高于一切。
(2)生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。
(3)“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第2框敬畏生命常考必背新人教版(new)
敬畏生命1、为什么要敬畏生命？\为什么说生命至上？\不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？①生命是脆弱的、艰难的。
生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
②我们的生命都是宝贵的.生命价值高于一切。
③生命至上,会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。
2、如何敬畏生命?①敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。
②我们不能漠视自己和他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人.③我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。
而且应该做到与周围的生命休戚与共。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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2023年部编版七年级上册道德与法治第四单元生命的思考第八课探问生命第2课时敬畏生命
版课标 ●体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起
知识目标：懂得个体生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命
学习 目标
的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀 素养目标：坚守对待生命的道德底线，培养珍爱自我生命、关怀和善待他人生 命的情感，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感，培养“道德
·道德与法治
2.如何坚持生命至上? 看到自己生命的 重要性 ，承认别人的生命 同样重要 。“仁者爱 人”“推己及人”。 自觉 地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一 样。
休戚与共
·道德与法治
★如何做到敬畏生命、善待生命? 1.敬畏生命，让我们从对自己生命的 珍惜 走向对他人生命的
关怀 ，使我们意识到每个人都需要与他人 共同生活 。 2.不 漠视 自己的生命，也不漠视他人的生命， 谨慎 地对待生命 关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和 善待 身边的每一个人。 3.我们对生命的敬畏是内心的 自愿选择 。与周围的生命 休戚与共 ，走 向道德的生活。
·道德与法治
1.生命至上意味着自己的生命最重要。( × ) 生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别
人的生命同样重要。 2.敬畏生命是他人的命令，不是内心的自愿选择。( × )
我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。 3.我们只有谨慎地对待生命关系，才会关怀和善待身边的每一个人。( √ ) 4.当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了法律的生活。( × )
①生命是脆弱的，需要守护 ②对生命的敬畏和珍视 ③生命是宝贵的，
值得珍爱 ④生命是可以永恒的
A.①②③
B.①②④
C.①③④
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第2框敬畏生命教案新人教版
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了生命的起源和生命的发展过程，了解了生命的价值，并通过案例分析，深入理解了敬畏生命的重要性。同时，我们还探讨了如何在生活中践行敬畏生命的精神。通过本节课的学习，希望同学们能够更加珍惜和尊重生命，关爱他人，做一个有道德、有责任感的人。
小组讨论：让学生分组讨论敬畏生命的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与敬畏生命相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
当堂检测：
1. 请简述生命的起源和生命的发展过程。
2. 请谈谈你对生命的价值的理解，并结合实际生活，举例说明如何在生活中践行敬畏生命的精神。
3. 请分析一个你认为敬畏生命的例子，并阐述它的意义和影响。
4. 请思考如何将敬畏生命的精神应用到家庭、学校和社会中，并提出具体的实践建议。
5. 请针对一个你关注的与生命相关的问题，提出你的解决方案，并说明你的理由。
存在主要问题：
1. 学生参与度不高：在小组讨论和课堂互动环节，部分学生参与度不高，影响课堂效果。
2. 教学方法有待改进：部分教学方法可能不符合学生的实际需求，需要进一步调整和改进。
3. 教学评价体系不完善：现有的教学评价体系可能无法全面客观地评价学生的学习成果，需要进一步完善。
改进措施：
人教版部编教材七年级上册道德与法治《第四单元生命的思考第八课探问生命第2课时敬畏生命》PPT课件
巧合的是，救护车到来之前，昏迷的老人苏醒过 来，第一句话就是:"小伙子你怎么撞我?"令民警哭笑 不得，幸亏民警执勤执法时随身携带执法记录仪，才 得以还民警清白。记者提醒广大市民，看到有人摔倒， 扶是要扶，但一定要保留相关证据，不能让好人心凉 啊。
（1）请学生谈谈感受。 （2）如果你看到路边摔倒的老人，你会不会上 前搀扶？又“怎样”上前搀扶？
汶川地震十年猪坚强 依然坚强：洗香波 吃 细粮
2.生命价值高于一切
（1）探究交流：对比讨论陶行知看到的两种社 会现状，一方面是残忍的冷酷，一方面是伟大 的慈爱，这看似矛盾的两种人心，如何可以并 立共存？你如何看待陶行知的困惑？
一些人极端自私自利，只关心自己以及亲 人，对他人的生命漠不关心。
（2）陶行知的警言告诉我们什么？
我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都 比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面 前，生命的价值高于一切。
小说《钢铁是怎样炼成的》中有这样一句话： “人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人 的一生就该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因 为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在 临死的时候，他能够说：‘我的生命和全部精力都献 给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放事业而斗 争’。”
人的生命只有一次，你会如何对待宝贵的生命？
目标导学二：休戚与共
1.敬畏生命就要从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命 展示天津大爆炸系列图片
爆炸现场情景
说说你对消防官兵 “最美逆行者”的感受。
天津大爆炸消防 员出征前托付队 友
2.谨慎地对待生命关系、处理生命问题
正月初五下午，交警一大队的民警孟庆跟两个民 警像往常一样在路上巡逻，巡逻至毓西路时，远远看 见前方路上一个黑影，过往车辆行人都远远避开，直 觉告诉民警，前方可能有群众受伤。民警加大油门冲 了过去。果然，一位老人俯卧在地上，过往行人很多 ，却没人敢扶，民警想都没想，一个箭步冲到老人身 边，一看老人摔的满脸是血，立刻拨打120,并慢慢将 老人扶起来，救护车过来后，民警们又帮忙将老人送 上救护车。
8.2 敬畏生命(教案)部编版道德与法治七年级上册
敬畏生命教材分析1.教学内容分析本课是部编版《道德与法治》七年级上册教材第四单元第八课《探问生命》中的第二框。
其所依据的课程标准内容是“成长中的我”中的第二部分“自尊自强”。
具体的内容标准要求是：“2.5能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“2.6体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
本框题由“生命至上”“休戚与共”两目组成。
第一目通过“探究与分享”活动，引发学生情感的共鸣和对生命的思考，引领学生感悟生命至上的内涵，思考为什么要敬畏生命。
第二目引导学生体会自己的生命与他人的生命休戚与共的关系，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命：敬畏生命，要从珍爱自己的生命走向对他人生命的关怀；谨慎对待生命关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人；我们对生命的敬畏不是谁的命令，而是内心的自愿选择。
2.教材地位分析本框题所在的第四单元《生命的思考》旨在通过比较系统的生命教育，引导学生正确审视和理解生命，珍爱自己的生命，关怀他人的生命，增强生命的韧性，对学生的成长有着深远的教育意义。
本框题《敬畏生命》在第一框题介绍生命的特点和价值的基础上，引导学生敬畏生命，珍爱自己的生命，关怀他人的生命。
只有敬畏生命，才会守护生命，增强生命的韧性。
因此，本框题在教材中处于承上启下的作用。
学情分析1.思想分析：进入初中，随着自我意识的不断增强，学生开始思考生命的意义和价值，因此，对本节课的学习内容有一定的兴趣。
2.思维分析：七年级学生的认知能力得到发展，但一方面，思维的主观性和片面性仍较强，对生命的认识和理解不够全面，需要及时的指导与帮助；另一方面抽象思维仍待提高，教学过程中需注意创设生活化的情境，化抽象为具体。
3.知识经验分析：七年级学生对生命的脆弱、艰难与坚强、有力量已有一定的生活体验与感悟，且在上一框题中已学习了生命的特点与价值，这些为本节课的关键词“敬畏生命”的探究学习奠定了基础。
【七上道法】第08课 探问生命 第2课时 敬畏生命
第2课时敬畏生命1．怎样理解生命至上？【是什么】(1)生命是脆弱的、艰难的，但又是________、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
我们对生命要有一种________的情怀。
(2)我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等________。
生命价值__________。
(3)生命至上，并不意味着只看到________生命的重要性，我们也必须承认________的生命同样重要。
2．为什么生命应休戚与共？【为什么】(1)敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对____________的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人________。
(2)我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会________、关注、关怀和________身边的每一个人。
(3)我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的________。
当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了________的生活。
3．我们为什么要敬畏生命？【为什么】(1)生命是________的、艰难的，生命又是________的、有力量的、________的、神圣的。
我们对生命要有一种敬畏的情怀。
(2)当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会________它。
(3)敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的________，使我们意识到每个人都需要与他人________。
(4)我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是________的________选择。
1．【我的烦恼】一天放学回家的路上，车很多，我看到路边有一位拄着拐杖的老人，不知怎样过马路，我想帮他过马路。
路过的人都说我多事，同学也劝我不要理。
我有些犹豫，不知该怎么办。
走出烦恼：我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。
我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。
当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
部编人教版道德与法治七年级上册第8.2课 《敬畏生命》探究与分享”参考答案(
第八课探问生命第2框敬畏生命知识点1 生命至上探究活动一:教材第93页运用你的经验说说上面图片中的人们为什么要这样做。
答案：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束时，我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀时，我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
我们对生命要有一种敬畏的情怀。
探究活动二:教材第94页探究与分享你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？为什么？答案：值得。
因为人的生命是最宝贵的，没有任何东西比人的生命更重要。
人的生命至上、生命价值高于一切。
探究活动三教材第94页探究与分享(1)你如何回答陶行知的困惑？(2)陶行知的警言告诉我们什么？答案：(1)“这伟大的慈爱与冷酷的无情如何可以并立共存？这矛盾的社会该怎样解释？”的困惑表明对生命价值的认识问题。
当我们明确生命至上，生命价值高于一切的道理的时候；当我们具备“生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要”情怀的时候，我们才能做到敬畏生命，才会让我们自觉地珍爱自己的生命，同时珍爱他人的生命。
(2)陶行知的警言告诉我们，生命至上，生命价值高于一切，我们要自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。
一个进步的社会，一个良性的时代，最大的标志即尊重人的生命和保卫人的价值。
探究活动四:教材第95页探究与分事不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？答案：不顾自身危险去救他人不是不爱惜自己的生命的行为。
因为生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。
我们既要珍爱自己的生命，又要自觉地珍爱他人的生命。
知识点2 休戚与共1．敬畏生命就要从珍惜自己的生命走向关爱他人生命敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。
部编版七上道德与法治说课稿：第4单元第8课探问生命第2课时《敬畏生命》
部编版七上道德与法治说课稿：第4单元第8课探问生命第2课时《敬畏生命》一. 教材分析《道德与法治》是我国义务教育阶段的一门重要课程，旨在培养学生良好的道德品质和法治观念。
部编版七年级上册第4单元第8课《探问生命》第2课时《敬畏生命》，主要让学生理解生命的价值，认识到敬畏生命的重要性。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生认识生命的可贵，培养学生的生命意识。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们对生命有了一定的认识，但还不够深入。
在学习本课时，学生需要借助生活经验，进一步思考生命的意义，培养敬畏生命的情感。
同时，学生在这一阶段开始形成自己的价值观，对于生命的认识将直接影响他们今后的成长道路。
因此，教师在教学过程中要关注学生的情感体验，引导他们树立正确的生命观。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的多样性，认识生命的价值；2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生关爱生命、敬畏生命的情感；3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，认识到敬畏生命的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的价值，认识到敬畏生命的重要性；2.教学难点：如何引导学生从内心深处敬畏生命，树立正确的生命观。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过播放案例视频，让学生感受生命的脆弱与可贵；2.小组讨论法：让学生在讨论中思考生命的意义，培养敬畏生命的情感；3.情感教学法：教师以生动的语言、丰富的情感，引导学生体验生命的美好；4.讲授法：教师讲解生命的基本概念，为学生提供理论支持。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一个关于生命的短片，引发学生对生命的思考；2.讲授新课：讲解生命的基本概念，让学生了解生命的多样性；3.案例分析：分析典型案例，引导学生认识生命的价值；4.小组讨论：让学生围绕案例展开讨论，分享彼此对生命的理解；5.情感体验：教师引导学生体验生命的美好，培养敬畏生命的情感；6.总结提升：概括本节课的主要内容，强调敬畏生命的重要性；7.布置作业：让学生结合自己的生活实际，思考如何敬畏生命。
第8课 第2框 敬畏生命(七年级上册道德与法治课件)
➢这个节目对每一个中国人有什么意 义？
生命价值高于一切
当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就 会珍视它。我们的生命都是宝贵的，每个人 的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外 在的东西面前，生命价值高于一切。
课堂辨析
有人认为敬畏生命就是珍爱自己的生命。 思考：你是如何看待这种观点的？
生命是脆弱的、艰难的、崇高的、神圣的 生命 生命价值高于一切 敬 至上 承认别人的生命同样重要 畏
生
珍惜自己的生命到关怀他人的生命
命
休戚 与共
谨慎对待生命关系、处理生命问题 对生命的敬畏是内心的自愿选择
当堂演练
1.新冠肺炎疫情发生以来，全国人民万众一心，为挽救 生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀，
畏生命就应该
( B)
①认识到生命价值高于一切 ②肯定生命，尊重生命 ③
谨慎地对待生命、处理生命问题 ④只关心自己的生命，
不关心别人的生命
A.②③④ B.①②③ C.①②④ D.①③④
布置作业
见学生用书对应练习
➢ 你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？
①我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他 人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题， 才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
②我们对待他人生命的态度，表达着我们如 何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休 戚与共时，我们就走向了道德的生活。
课堂小结
(C) A.事不关己，高高挂起 B.为了避免“被讹”的麻烦，不扶为好 C.要扶，这不仅是一个道德问题，更是对生命的敬畏， 尊重和关爱 D.只有在有证人或有监控的情况下，才扶
6.古人有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”
部编版2020七年级道德与法治上册 第四单元第八课 探问生命 第2框 敬畏生命教案
敬畏生命1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：生命至上教学难点：正确处理生命问题，学会关爱他人2 教学过程一、导入新课1.展示汶川地震救援图片2.想一想：人民解放军为什么要不惜代价抢救生命？3.观看视频《512汶川特大地震纪实》，感悟生命至上。
二、新课讲授目标导学一：生命至上1.生命是脆弱的，也是坚强的材料一还记得1998年洪灾中抱树获救的小江珊吗？1998年盛夏，长江发生百年一遇大洪水。
8月1日晚，咸宁市嘉鱼县簰洲湾江段发生溃堤险情，年仅7岁的小江珊被洪水冲到一棵大树上。
9小时后，一艘冲锋舟靠了过去，一名武警战士伸出大手，想要将小女孩抱上冲锋舟，但因为小女孩在树上抱了很久，身体僵硬，已经与树抱死，战士第一次抓她时，只是把小女孩的裤子抓下来，冲锋舟第二次掠过时，战士再用双手使劲才把小女孩拉下树来。
九八抗洪中的这一震撼感人镜头，早已在亿万人脑海中定格。
（1）小江珊为什么能坚持9个小时，等待救援人员？材料二汶川地震十年猪坚强依然坚强：洗香波吃细粮它姓“猪”名“坚强”，是全国最著名的明星猪。
十年前的5·12汶川地震，它被掩埋地下36天却奇迹存活，从此开启了它传奇般的“猪生”。
十年过去，很多人已经将它淡忘，甚至怀疑它已经离世，但这头相当于人类88岁的耄耋老猪依然坚强的活着。
（1）想一想“猪坚强”是猪，为什么能被掩埋地下36天却奇迹存活？教师总结：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
2.生命价值高于一切(教材P94)设计意图：引用上个世纪30年代陶行知对中国当时社会现状的困惑和由此发出振聋发聩的警言为背景资料，引导学生懂得生命是宝贵的，生命的价值高于一切。
对生命的敬畏感，首体现在要珍视生命，深化学生对生命至上的思考。
部编版七年级道德与法治《敬畏生命》教学设计
《敬畏生命》教学设计
尽己所能。
第四幕逆行者就是你我——善待周围每一个生命【情境五】逆行者就在我们身边
自古英雄出少年，就在深圳，就在
我们宝安，一位少年在他人生死攸
关的紧要关头，做出了一个挽救生
命的重要决定。
他叫张其铭，是宝
安区海滨中学初三11班的一名学
生，一个正确的选择，挽救了一个
生命。
视频素材：张同学的访谈
一位生命哲学
家说:“善是保存
和促进生命,恶
是阻碍和毁灭
生命。
”我们只
有不漠视自己
的生命,也不漠
视他人的生命,
谨慎地对待生
命关系、处理生
命问题,才会尊
重、关注、关怀
和善待身边的
每一个人。
意图用英
雄少年的
事迹让我
们认识到
了每一个
人都是与
周围的生
命是休戚
与共的，所
以我们要
善待他人，
尽己所能。
作业环节作业一：我学习，我践行
小组共同合作制定《班级关怀生命小贴士》
1.确定主题：班级—学校—家庭—社会
2.每组一个主题，制定详细计划
3.每个主题可以两个角度：
直接关怀生命（人、植物、动物）
间接关怀生命（保护环境、节约资源）
作业二：致敬最美逆行者（任选其一）
1.给逆行者写一封感谢信
2.制作加油短视频
3.制作手抄报
课堂小结。
2024年七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第2框敬畏生命教案新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《道德与法治》七年级上册第四单元“生命的思考”中，第八课“探问生命”的第二框“敬畏生命”是本节课的主要内容。本节课旨在让学生理解生命的价值，认识到敬畏生命的重要性，通过学习，让学生更加珍惜生命，尊重他人生命，培养良好的道德素养。
-讲解知识点：详细讲解“敬畏生命”知识点，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握敬畏生命的技能。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验敬畏生命的知识的应用。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
-鼓励学生进行自我评价，提供反馈和指导，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。
内容逻辑关系
-重点知识点：生命的多样性、生命的价值、生命的意义
-词：多样性、价值、意义、尊重、敬畏
-句：生命的多样性是指生命的种类繁多，每一种生命都有其存在的价值和意义。
-板书设计：生命的多样性、生命的价值、生命的意义
2.敬畏生命的重要性
道德与法治七年级上册4第四单元 生命的思考 第八课 探问生命第2课时 敬畏生命 教案含教学反思
第2课时敬畏生命1 教学分析知识目标懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切能力目标能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人情感、态度与认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感价值观目标教学重点：生命至上教学难点：正确处理生命问题，学会关爱他人2 教学过程一、导入新课1.展示汶川地震救援图片2.想一想：人民解放军为什么要不惜代价抢救生命？3.观看视频《512汶川特大地震纪实》，感悟生命至上。
二、新课讲授目标导学一：生命至上1.生命是脆弱的，也是坚强的材料一还记得1998年洪灾中抱树获救的小江珊吗？1998年盛夏，长江发生百年一遇大洪水。
8月1日晚，咸宁市嘉鱼县簰洲湾江段发生溃堤险情，年仅7岁的小江珊被洪水冲到一棵大树上。
9小时后，一艘冲锋舟靠了过去，一名武警战士伸出大手，想要将小女孩抱上冲锋舟，但因为小女孩在树上抱了很久，身体僵硬，已经与树抱死，战士第一次抓她时，只是把小女孩的裤子抓下来，冲锋舟第二次掠过时，战士再用双手使劲才把小女孩拉下树来。
九八抗洪中的这一震撼感人镜头，早已在亿万人脑海中定格。
（1）小江珊为什么能坚持9个小时，等待救援人员？材料二汶川地震十年猪坚强依然坚强：洗香波吃细粮它姓“猪”名“坚强”，是全国最著名的明星猪。
十年前的5·12汶川地震，它被掩埋地下36天却奇迹存活，从此开启了它传奇般的“猪生”。
十年过去，很多人已经将它淡忘，甚至怀疑它已经离世，但这头相当于人类88岁的耄耋老猪依然坚强的活着。
（1）想一想“猪坚强”是猪，为什么能被掩埋地下36天却奇迹存活？教师总结：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
2.生命价值高于一切(教材P94)设计意图：引用上个世纪30年代陶行知对中国当时社会现状的困惑和由此发出振聋发聩的警言为背景资料，引导学生懂得生命是宝贵的，生命的价值高于一切。
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敬畏生命
1 教学分析
【教学目标】
【重点难点】
教学重点：生命至上
教学难点：正确处理生命问题，学会关爱他人
2 教学过程
一、导入新课
1.展示汶川地震救援图片
2.想一想：人民解放军为什么要不惜代价抢救生命？
3.观看视频《512汶川特大地震纪实》，感悟生命至上。
二、新课讲授
目标导学一：生命至上
1.生命是脆弱的，也是坚强的
材料一还记得1998年洪灾中抱树获救的小江珊吗？1998年盛夏，长江发
生百年一遇大洪水。
8月1日晚，咸宁市嘉鱼县簰洲湾江段发生溃堤险情，年
仅7岁的小江珊被洪水冲到一棵大树上。
9小时后，一艘冲锋舟靠了过去，一
名武警战士伸出大手，想要将小女孩抱上冲锋舟，但因为小女孩在树上抱了很
久，身体僵硬，已经与树抱死，战士第一次抓她时，只是把小女孩的裤子抓下
来，冲锋舟第二次掠过时，战士再用双手使劲才把小女孩拉下树来。
九八抗洪中的这一震撼感人镜头，早已在亿万人脑海中定格。
（1）小江珊为什么能坚持9个小时，等待救援人员？
材料二汶川地震十年猪坚强依然坚强：洗香波吃细粮
它姓“猪”名“坚强”，是全国最著名的明星猪。
十年前的5·12汶川
地震，它被掩埋地下36天却奇迹存活，从此开启了它传奇般的“猪生”。
十年过去，很多人已经将它淡忘，甚至怀疑它已经离世，但这头相当于人
类88岁的耄耋老猪依然坚强的活着。
（1）想一想“猪坚强”是猪，为什么能被掩埋地下36天却奇迹存活？
教师总结：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
2.生命价值高于一切(教材P94)
设计意图：引用上个世纪30年代陶行知对中国当时社会现状的困惑和由此发出振聋发聩的警言为背景资料，引导学生懂得生命是宝贵的，生命的价值高于一切。
对生命的敬畏感，首体现在要珍视生命，深化学生对生命至上的思考。
（1）阅读思考：这段文字的背景与学生生活比较远，要引导学生仔细体会文意。
（2）探究交流：引导学生对比讨论陶行知看到的两种社会现状，一方面是残忍的冷酷，一方面是伟大的慈爱，这看似矛盾的两种人心，如何可以并立共存？你如何看待陶行知的困惑？
提示：一些人极端自私自利，只关心自己以及亲人，对他人的生命漠不关心。
（3）陶行知的警言告诉我们什么？
提示：我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。
在这些外在的东西面前，生命的价值高于一切。
3.材料链接
小说《钢铁是怎样炼成的》中有这样一句话：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生就该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放事业而斗争’。
”
（1）人的生命只有一次，你会如何对待宝贵的生命？
提示：生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。
目标导学二：休戚与共
1.敬畏生命就要从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命
（1）展示天津大爆炸系列图片
（2）说说你对消防官兵“最美逆行者”的感受。
教师总结：敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。
2.谨慎地对待生命关系、处理生命问题
2014年正月初五下午，交警一大队的民警孟庆跟两个民警像往常一样在路上巡逻，巡逻至毓西路时，远远看见前方路上一个黑影，过往车辆行人都远远避开，直觉告诉民警，前方可能有群众受伤。
民警加大油门冲了过去。
果然，一位老人俯卧在地上，过往行人很多，却没人敢扶，民警想都没想，一个箭步冲到老人身边，一看老人摔的满脸是血，立刻拨打120,并慢慢将老人扶起来，救护车过来后，民警们又帮忙将老人送上救护车。
巧合的是，救护车到来之前，昏迷的老人苏醒过来，第一句话就是:"小伙子你怎么撞我?"令民警哭笑不得，幸亏民警执勤执法时随身携带执法记录仪，才得以还民警清白。
记者提醒广大市民，看到有人摔倒，扶是要扶，但一定要保留相关证据，不能让好人心凉啊。
（1）请学生谈谈感受。
（2）如果你看到路边摔倒的老人，你会不会上前搀扶？又“怎样”上前搀扶？
教师总结：我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
三、课堂总结
本节课学习了生命是宝贵的，生命价值高于一切，让学生感受到每个人都可以通过自己的努力使自己的生命更有价值。
生命存在就值得肯定与尊重，若能尽自己所能努力为他人、社会作出更多贡献，这样的生命才更有价值，更值得敬重。
3 板书设计
4 教学反思
本节课依据课程标准强调的联系生活实际，引导学生自主学习和注重学生情感体验的教学要求，教学设计上力求把教材精炼、抽象的道理形象化、具体化、生动化、生活化。
整堂课设计以活动教学和讨论教学为主，强调让学生在活动和讨论中去探询、体验人的生命的重要性，并且树立热爱生命、敬畏生命的观念。
活动设计紧密联系学生实际，可操作性强。