临床医学教学新理念的探析
临床实践教学理念的分层(3篇)
第1篇一、引言临床实践教学是医学教育的重要组成部分，对于培养医学生临床实践能力具有重要意义。
随着医学教育改革的不断深入，临床实践教学理念的分层逐渐成为医学教育研究的热点。
本文将从临床实践教学理念的内涵出发，探讨临床实践教学理念的分层，以期为我国医学教育改革提供参考。
二、临床实践教学理念的内涵1. 临床实践教学：指医学生在临床环境下，通过观察、操作、实践等方式，将理论知识与临床实践相结合，培养临床思维、临床技能和职业素养的过程。
2. 临床实践教学理念：是指在临床实践教学过程中，教育者和医学生共同遵循的价值观、认知和行为准则，包括医学伦理、临床思维、临床技能培养、职业素养等方面。
三、临床实践教学理念的分层1. 初级理念：基础医学教育阶段（1）医学伦理：培养学生尊重生命、关爱患者、诚信行医的职业道德，树立正确的医德观念。
（2）临床思维：培养学生观察、分析、判断和解决问题的能力，提高临床思维能力。
（3）临床技能：培养学生掌握基本临床技能，如病史采集、体格检查、基本操作等。
2. 中级理念：临床医学教育阶段（1）医学伦理：深化医学伦理教育，强调医患沟通、团队合作、关爱患者等方面。
（2）临床思维：提高临床思维能力，培养临床诊断、治疗、预防、康复等方面的能力。
（3）临床技能：提高临床技能水平，掌握高级临床技能，如手术、急救、影像诊断等。
3. 高级理念：临床医学教育后期（1）医学伦理：培养医学生具备高度的职业素养，关注社会、环境、心理等方面的医学伦理问题。
（2）临床思维：培养医学生具备创新思维、批判性思维、跨学科思维等能力。
（3）临床技能：培养医学生具备独立临床工作能力，具备科研、教学、管理等方面的能力。
四、临床实践教学理念分层的实施策略1. 优化课程设置：根据临床实践教学理念分层，合理设置课程，注重理论与实践相结合。
2. 强化师资队伍建设：培养具备临床实践教学理念的教师，提高教学质量。
3. 创新教学方法：采用案例教学、模拟教学、临床实践等多种教学方法，提高临床实践能力。
临床教学工作总结——创新教育理念,培养高质量医学人才
临床教学工作总结——创新教育理念，培养高质量医学人才2023年，医学教育正面临着诸多挑战和机遇。
如何创新教育理念，培养高质量的医学人才，成为了医学教育界的重要课题。
在过去的几年中，我们学院采取了一系列创新措施，转变教育模式，提高教育质量，努力培养具有良好医德、精湛技艺和创新精神的医学人才。
一、加强临床实践教学，不断提升教育质量医学专业教育的核心是培养临床实践能力。
我们针对教师、医生和学生的不同特点和需求，加强教师和医师的临床指导，同时为学生提供了更多的临床实践机会，具体包括：1、加强医患沟通技巧培养我们建立了一整套医患沟通培训课程体系，将医患沟通能力培养纳入学生必修课程之中。
通过模拟病人演练、医患互动的形式，让学生在练习中逐步掌握良好的医患沟通技巧，增强医生的人文素质。
2、建立电子病历管理系统我们采用先进的电子病历管理系统，建立学生和医师共同使用的电子病历，让学生在规范临床操作的同时，掌握电子病历的管理和应用技能。
3、提供实践机会我们积极与各大医院合作，为学生提供了更多的实习机会和临床实践机会，充分锻炼学生的实践能力和活学活用的能力。
二、采用“课堂反转”模式，拓宽学生学习视野传统的医学教育模式注重教师控制教学进度和内容，学生被动接受，难以激发学生的主动性和创新思维。
我们通过采用“课堂反转”模式，实现了主动学习和课程自主管理的目标。
1、开展创新型教育理念课程在培养传统医学基础知识的同时，我们也注重开展创新型的教育理念课程，如“医学科研方法与科研思维培养”、“医疗服务与管理创新”等。
通过这些课程的学习，学生拓宽了学习视野，增强了创新思维和实践能力。
2、采用多媒体技术我们通过多媒体技术和互动式教学工具，打造互动化智能课堂，提高了学生的兴趣和参与度，加深学生对知识的理解和记忆。
三、加强教学质量管理，提高教育教学水平在医学教育中，教学质量管理是关键，是保障临床实践教学效果的关键。
我们通过加强教学质量管理，提高了教育教学水平，具体包括：1、教育教学质量评估我们每年都对教育教学质量进行全面评估，并对评估结果进行分析和反馈。
临床医学教育教学改革思考
临床医学教育教学改革思考随着医疗技术的不断发展和临床医学的不断进步，医学教育也必须跟随时代潮流进行改革，以培养更适应现代医学实践需要的医生。
本文将对临床医学教育教学进行思考和探讨。
一、加强临床实践教学临床实践教学是医学教育的核心内容和最重要的组成部分。
医学教育的目标是培养出掌握专业知识和技能、能够胜任现代医疗工作、具有职业道德和社会责任感的医学人才。
要实现这一目标，临床实践教学是必不可少的。
加强临床实践教学需要从学校层面和医院层面进行合作。
学校应当与当地医院签订合作协议，为学生提供临床实践机会。
而医院则应当为学生提供优质的教育资源和实践机会，培养学生的实际操作能力和诊断能力。
二、探索多种教学方法传统的教学方法已经不能满足现代医学教育的需要。
为了使学生快速学习和掌握医学知识，同时提高他们的学习积极性和自主性，需要探索适合现代医学教育的多种教学方法。
例如，可以采用案例教学法、小组讨论法、口头报告法、多媒体教学法等多种教学方法，让学生通过实例、交流、讨论等方式快速掌握医学知识。
这些方法具有互动性、实践性和强化记忆的效果，能够更好地满足学生的学习需求。
三、建立健全的教师培养机制临床医学教育教学改革必须与教师培养机制相结合。
现代医学教育需要的不仅是高水平医学教师，还需要具备临床实践能力和现代医学理念理解能力的优秀教师。
因此，要建立健全的教师培养机制，使教师们得到全面的培训和教育。
教师培训应包括理论和实践两方面，以提高教师的教育水平和实践能力。
另外，还应该鼓励教师参与临床实践，了解实际工作情况，并将这些实践经验应用到教学过程中，以提高教学的效果。
四、培养医学人才的社会责任感和职业道德临床医学教育的最终目标是培养具有职业道德和社会责任感的医学人才。
因此，在医学教育中要注重培养学生的人文素质和职业道德，引导学生具备正确的价值观和伦理观。
除此之外，还要多次安排学生到社会医疗机构进行义诊活动，体验到临床实践中的人文关怀与病人的关爱，形成从医之前一定要有社会责任感的思想。
现代医学教育理念下的中医临床实践教学思考
现代医学教育理念下的中医临床实践教学思考现代医学教育理念下的中医临床实践教学需要进行深入的思考和探讨。
中医临床实践教学是中医学生锻炼临床实践能力、提高临床思维水平、加强与患者沟通的重要环节。
如何在现代医学教育理念的指导下，更好地开展中医临床实践教学，有以下几个方面的思考。
首先，中医临床实践教学应融入问题导向式教学模式。
传统的中医临床教学主要采用师徒相传的方式，学生学习的主要方法是观摩和模仿老师的行为。
这种教学方式容易让学生陷入“记忆”而非“探究”的状态，容易形成僵化的临床思维。
现代医学教育理念强调以问题为导向的学习，鼓励学生主动提问、独立思考和解决问题的能力。
因此，中医临床实践教学应该以学生为主体，引导学生通过实际病例学习，培养其分析问题、解决问题的能力。
其次，中医临床实践教学应注重患者教育与沟通技巧的培养。
现代医学强调患者中心的医疗模式，将患者的需求和体验放在首位。
中医作为一种整体观念和个体化治疗的医学体系，更应注重与患者的沟通和交流。
因此，在中医临床实践教学中，应该注重培养学生的人文关怀和沟通技巧，使其能够与患者进行有效的交流，了解患者的生活方式、情绪变化和症状表现，进而制定个体化的治疗方案。
再次，中医临床实践教学需要与现代医学技术相结合。
现代医学发展迅速，特别是医学技术的进步给医学教育带来了新的挑战和机遇。
中医临床实践教学应该充分利用现代医学技术的优势，如影像学、实验室检查等，让学生能够更直观地了解疾病的发展和进程。
同时，还可以借助计算机辅助诊断和治疗系统，让学生能够系统性地学习中医的诊断和治疗方法，提高其临床实践能力。
最后，中医临床实践教学应注重病例管理和病例分享。
病例管理是中医临床实践教学的重要环节，通过对病例的收集、整理和分析，学生可以加深对中医理论的理解和应用。
病例分享是学生交流和学习的重要平台，通过分享自己的经验和见解，学生可以从不同的角度思考问题，拓宽自己的思维和知识面。
综上所述，在现代医学教育理念的指导下，中医临床实践教学需要进行创新和。
临床实践教学十六字理念(2篇)
第1篇一、理论联系实际临床实践教学是医学教育的重要组成部分，旨在培养学生将理论知识应用于临床实践的能力。
理论联系实际是临床实践教学的核心理念，具体体现在以下几个方面：1. 教学内容与临床实际相结合。
临床实践教学应以临床实际需求为导向，将临床医学的基本理论、基本知识和基本技能融入教学内容中，使学生能够迅速适应临床工作。
2. 教学方法与临床实际相结合。
临床实践教学应采用多种教学方法，如案例教学、模拟教学、现场教学等，使学生能够在实际操作中掌握临床技能。
3. 教学评价与临床实际相结合。
临床实践教学应注重对学生临床能力的评价，通过考核、评价、反馈等环节，使学生在实践中不断提高临床水平。
二、严谨求实严谨求实是临床实践教学的基石，具体体现在以下几个方面：1. 教师严谨治学。
临床实践教学教师应具备扎实的专业知识和丰富的临床经验，严谨治学，为学生树立良好的榜样。
2. 学生严谨学习。
学生在临床实践过程中，应严谨对待每一个病例，认真观察、分析、总结，不断提高自己的临床能力。
3. 科研严谨求实。
临床实践教学应注重科研能力的培养，鼓励学生参与科研项目，提高科研素养。
三、注重创新注重创新是临床实践教学的灵魂，具体体现在以下几个方面：1. 教学模式创新。
临床实践教学应积极探索新的教学模式，如翻转课堂、混合式教学等，提高教学效果。
2. 教学内容创新。
临床实践教学应紧跟医学发展前沿，更新教学内容，使学生掌握最新的临床知识和技能。
3. 教学方法创新。
临床实践教学应采用多种教学方法，如问题导向教学、以学生为中心的教学等，激发学生的学习兴趣，提高临床思维能力。
四、全面发展全面发展是临床实践教学的最终目标，具体体现在以下几个方面：1. 专业知识全面。
临床实践教学应使学生在掌握基本临床知识的基础上，全面了解各学科的知识体系，提高综合素质。
2. 临床技能全面。
临床实践教学应使学生在掌握基本临床技能的基础上，提高临床操作能力，具备独立处理临床问题的能力。
临床医学专业教学模式的改革与创新
临床医学专业教学模式的改革与创新近年来，临床医学专业教学模式的改革和创新已经成为教育界的热门议题。
随着医疗领域的快速发展和疾病谱的变化，传统的教学模式面临挑战和变革。
为了培养具有临床思维和实践能力的医学人才，学校和教育机构积极探索新的教学方式和方法。
本文将以临床医学专业教学模式的改革与创新为主题，探讨当前的挑战和创新实践。
一、挑战与需求1. 日益增长的临床需求：随着人口老龄化问题的日益严重，疾病谱发生了明显的改变。
传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
现实中，临床医生更需要具备临床思维和操作技能，能够独立应对各种疾病和临床情况。
2. 信息技术的快速发展：信息技术的迅猛发展为教育提供了更广阔的平台和渠道。
通过互联网和移动设备，学生可以随时随地获取最新的医学知识和临床经验，增强学习的效果。
然而，如何充分利用信息技术提高临床医学专业的教学质量仍然是一个挑战。
3. 专业化需求的提升：临床医学专业的发展需要满足更高的专业化需求。
传统的教学模式往往面临内容过多和知识浅显的问题，难以满足专业化知识和技能的培养。
因此，教学模式的改革需要更加注重专业化教学方法和实践。
二、改革与创新路径1. 强调问题导向学习：问题导向学习是一种以问题为中心的学习方式，鼓励学生通过思考和解决问题来获得知识和技能。
临床医学专业的教学也应该采用这种方式，通过问题情境和案例分析来培养学生的临床思维和实践能力。
这种学习方式可以使学生更深入地理解并应用所学知识，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
2. 推行实践课程和临床实习：实践课程和临床实习是临床医学教育的重要部分。
通过实践课程，学生可以进行真实的模拟操作，学习种种实践技能。
而通过临床实习，学生可以直接接触和参与到临床工作中，从而提高他们的实践能力和工作技巧。
学校和教育机构应该加大对实践课程和临床实习的投入和支持，确保学生能够真实地接触和实践到临床工作中。
3. 创新信息技术在教学中的应用：信息技术对于临床医学教育的改革和创新起到了重要的推动作用。
临床医学教育中的创新探索与实践
发展趋势与前景展望
信息化教学
利用大数据、人工智能等技术，实现个性化、精准化教学，提高 教学效果。
实践教学强化
通过模拟训练、临床实习等方式，增加医学生的实践机会，培养其 临床思维和操作技能。
跨学科融合
鼓励医学与其他学科交叉融合，培养具有多学科背景的复合型人才 。
对未来临床医学教育的建议
01
02
03
社会认可度提高
毕业生就业率
通过创新探索与实践，临床医学专业毕业生的就 业率得到显著提高，受到用人单位的广泛认可。
社会声誉提升
学校的临床医学教育在社会上的声誉逐渐提升， 得到更多患者和同行的认可和赞誉。
国内外影响力增强
学校的临床医学教育成果在国内外医学教育领域 产生积极影响，提高了学校的知名度和影响力。
教育技术创新
在线教育
利用网络技术实现在线课程学习 、远程教学和互动交流，打破时 空限制，提高教育资源的利用效
率。
虚拟现实技术
通过虚拟现实技术创建逼真的临床 场景，让学生在虚拟环境中进行实 践操作和训练，提高学习效果和兴 趣。
人工智能辅助教育
利用人工智能技术辅助医学教育， 如智能导诊、智能病例分析等，提 高教育效率和质量。
05
创新探索与实践中的反思 与展望
存在的问题与挑战
教育资源分配不均
优质教育资源集中在大城市和名校，导致地域和校际间教育水平 差异明显。
教育模式僵化
传统教育模式注重知识传授，忽视能力培养和创新精神，不适应 现代医学发展需求。
临床实践不足
医学生在校期间临床实践机会有限，难以将理论知识与实际操作 相结合。
3
模拟诊疗教学模式
利用模拟病人、模拟诊疗设备等手段，模拟真实 诊疗场景，让学生在模拟实践中掌握临床技能和 诊疗流程。
医学教育的新思路和新方法
医学教育的新思路和新方法随着科技的不断进步和社会的不断发展，医药事业也在不断进步和发展。
而医学教育作为医药事业的基础，也在不断创新和改进。
那么，医学教育的新思路和新方法到底是什么呢？一、强化临床实践教学传统的医学教育更多的是注重理论知识的传授，但是在实际工作中，理论知识并不足以担负起医生应有的职责。
因此，新时代的医学教育更强调实践教学，让学生在医疗实践中学习、锻炼和提升能力。
针对临床实践教学，要注重学生的参与和实践。
教学过程中应该发掘学生的潜能，让他们在实践中担任角色，积累经验，提升自己的能力。
这样，不仅有助于学生的成长，也能为医药事业培养更多优秀的医护人员。
二、倡导合作式学习我们知道，医学知识繁杂而且深奥，单打独斗不是最好的学习方式。
因此，新时代的医学教育更加倡导合作式学习，让学生在合作中共同完成学习任务。
合作式学习可以不仅可以提高学生的学习效率，更可以提高其社交能力和团队合作能力。
例如，可以组建小组，让学生在小组内共同完成学习任务。
这样，不仅能加强学生之间的交流和合作，而且每个学生都能得到更多的学习机会。
三、加强多样化评价多样化评价是医学教育新思路的一个重要内容。
传统的医学教育注重考试成绩，但这并不能代表一个学生的医疗实践和能力。
因此，新时代的医学教育更注重多方面多角度的评价。
多样化评价可以包括学生的课堂表现、论文文章、临床教学实践等。
这样，不仅能全面反映学生的实际能力，更可以激励他们更好的学习和实践。
四、采用信息技术手段信息技术的发展已经成为现代医学教育的重要组成部分。
医学教育可以通过信息技术手段，提高教学效率，优化教学内容和方式，为学生提供更多的学习机会。
例如，可以利用网课、远程教育等方式来提供不同类型的医学教育，让学生在家中或者任何地方都能够接受医学知识的培训。
此外，医学应用软件、虚拟现实技术等，也可以为医学教育提供更好的辅助工具。
总体来说，医学教育的新思路和新方法是在不断创新和发展中的。
临床医学概论课程的创新教学模式与实践探索
加强师生之间的互动与交流，鼓励学生提问、发表观点，教师及时 给予反馈和指导，形成良好的教学氛围。
利用信息技术促进互动
利用信息技术手段如在线课程、社交媒体等，为学生提供更多的学 习资源和交流平台，促进学生的自主学习和互动交流。
03 实践探索：案例教学法的 应用
案例的选择与编写
选择具有代表性和启发性的案例
专家评审
邀请医学教育专家对PBL教学法在临床医 学概论课程中的应用进行评审，提出改进 意见和建议。
05 实践探索：混合式教学模 式的应用
混合式教学模式的原理与特点
原理
混合式教学模式是一种结合在线学习和面对面课堂教学的方式。它充分利用了在线资源的灵活性和便 利性，同时保留了传统课堂教学的互动性和深度。
应用能力。
教学效果反馈评估
通过学生评教、教师互评等 方式，收集教学效果的反馈 信息，及时发现和改进教学 中存在的问题和不足，不断 提高教学质量和效果。
04 实践探索：PBL教学法的 应用
PBL教学法的原理与特点
问题导向学习（Problem-Based Learning，PBL）是一种以问题为核心，学生为主体，教师为引导的 教学方法。
案例教学法在课堂中的应用
01
案例导入与讨论
在课程开始时，通过导入案例并提出问题，引导学生进入学习状态，激
发学生的学习兴趣和积极性。然后组织学生进行小组讨论，鼓励学生发
表自己的观点和看法。
02
案例分析与讲解
在小组讨论的基础上，教师对案例进行深入的分析和讲解，引导学生掌
握相关的医学知识和技能，培养学生的临床思维能力和解决问题的能力
强化实践教学环节
加强临床实习、实验教学等实践教学 环节，提高学生的实践能力和临床思 维能力。
培训课件：构建临床医学教学的新思路
开展教学技能培训，提高教师运用现 代教学方法和手段的能力，如案例教 学、PBL教学等。
教师评价与激励机制
要点一
教学质量评估
建立完善的教学质量评估体系，定期对教师的教学效果进 行评估和反馈。
要点二
奖励优秀教师
设立教学优秀奖，对在教学工作中表现突出的教师给予物 质和精神奖励。
教师团队建设与合作
定期更新和补充医学参考书，以反映医学领 域的最新研究成果和技术进展。
数字化教学资源的建设与应用
数字化教学资源库
建立数字化教学资源库，包括多媒体课件、 在线课程、虚拟仿真实验等，方便师生获取 和利用。
数字化教学平台
搭建数字化教学平台，支持在线学习、互动 交流、作业提交等功能，提高教学效率。
教学设施的升级与维护
培训课件：构建临床 医学教学的新思路
汇报人：
2023-12-23
目录
• 引言 • 创新教学方法 • 强化实践教学 • 提升教师素质 • 完善教学资源 • 评估与反馈机制
01
引言
临床医学教学的现状与挑战
传统教学模式的局限性
传统的临床医学教学以教师为中心，缺乏学生的主动参与和实践 操作，导致学生难以真正掌握临床技能。
通过实验课程提高学生的实验操作技能，培养严谨的科学态 度。
跨学科实践平台
联合诊疗
组织多学科专家团队，针对复杂病例 进行联合诊疗，培养学生跨学科协作 能力。
学术交流
举办学术交流活动，鼓励学生参与学 术讨论，拓宽知识视野。
04
提升教师素质
教师培训与进修
专业握最新的医学研究成果和技术进 展。
随着医学教育的改革，传统的临床医 学教学模式已经无法满足新的需求， 需要探索新的教学思路和方法。
求创新教学理念在医学教育中的探索与实践
求创新教学理念在医学教育中的探索与实践创新是人类特有的创造性劳动的体现，是人类社会进步的核心动力和源泉，是人们在认识世界和改造世界的过程中对原有理论、观点的突破和对过去实践的超越。
本文从教育模式、教学内容、教学方法和手段上探索与实践“求创新”教学理念，以期培养出具有创新意识和创新理念的新型医学人才。
1.创新培养模式，培养现代需求的医学人才随着现代科学技术的高速发展，医学教育由单纯的“生物医学”模式向“生物医学—心理—社会医学”模式转化。
学校结合“生物医学—心理—社会医学—生物医学”的培养模式，依据为乡镇及社区培养“学得实、下得去、用得上、干得好、留得住”，具有良好职业道德、创新精神、实践能力和终身学习能力，适应农村及社区卫生工作需求的德、智、体、美等全面发展的，掌握基础医学、临床医学和预防医学的基本知识、基本理论和基本技能的高素质全科型医学人才的培养目标，在借鉴赣州市“订单式”培养农村卫生工作人员成功经验的基础上，构建了“3.5+1.5”的定向本科医学生人才培养模式，即在校学习三年半，毕业实习一年半。
通过培养模式的调整，在掌握标准医疗操作的同时，增加学生对农村常见病、多发病的学习与实践，增强学生处理公共卫生事件的能力，能够更好地贴近基层，贴近未来工作。
2.实践教学，构建新的实践教学体系2.1基础与临床实验教学，加强学生综合思维与能力培养。
实验教学是医学教育的重要保障，不但有利于加深理论知识的理解，更有利于培养学生动手能力及综合思维，为此对基础与临床的实践教学进行了改革，将专业基础课和专业课的实验教学内容从所属课程中分离出来，统一设置为单独的医学实验学课，课程包括医学实验方法概论、形态实验技术、机能实验技术、分析与检测实验技术、临床基本技能与诊疗技术等内容，通过实验教学的整合，大幅度增加综合性实验项目、设计性实验项目，有效调动学生参与实验的积极性，形成综合性思维。
2.2改革临床实践，强化学生动手能力与临床思维意识。
现代医学教育理念与教学模式探讨
现代医学教育理念与教学模式探讨随着医学领域的不断发展和进步，现代医学教育也逐渐走向了深化和。
现代医学教育不仅注重基础理论知识的传授，更加关注医学生的实践能力和综合素质的培养。
本文将从医学教育的理念和教学模式两个方面进行探讨。
首先，现代医学教育的理念要求教师更加关注学生的主体性，尊重学生的自我发展和个性差异。
传统的医学教育过于注重灌输式的教学，学生只是被动地接受知识，缺乏创新思维和独立解决问题的能力。
现代医学教育理念要求教师转变思维方式，通过启发式教学和问题驱动学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和问题解决能力。
其次，现代医学教育的理念要求将实践教学与理论学习相结合。
传统医学教育重视理论知识的传授，但对临床实践和实际操作的训练却相对薄弱。
现代医学教育强调培养学生的实践能力和专业素养，要求学生在学习过程中参与临床实践和科研项目，提前接触真实的病例和患者，增加实践经验，提高解决问题的能力。
同时，现代医学教育还注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们在医疗团队中的协作效率和综合素质。
另外，现代医学教育的教学模式也逐渐发生了改变。
传统的教学模式以医师为中心，教师主导教学，学生被动接受。
这种模式在一定程度上制约了学生的主动参与和思维能力的培养。
现代医学教育倡导学生为中心的教学模式，注重发挥学生的主体作用，鼓励学生主动思考和互动。
例如，问题驱动学习模式可以提供具体问题和案例，引导学生独立思考和探索，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
此外，现代医学教育还倡导跨学科教学，在医学教育中引入其他学科的知识和技能，提高学生的综合素质。
总之，现代医学教育理念和教学模式的是医学教育发展的必然趋势。
通过注重学生主体性、强调实践能力和培养综合素质，可以提高学生的独立思考和解决问题的能力，培养具有创新精神和团队合作能力的医学人才。
未来，随着医学领域的不断发展和进步，现代医学教育将继续深化和完善，为培养更多优秀的医学人才做出更大贡献。
新形势下临床医学教学理念转变的探索
医学教 育 ・
２１年５ ００ 月第 ４ 卷第 １ 期 ８ ４
新 形势下 床医 教学 转变的 临 学 理念 探索
张卫 国 冯笑 山 陈建 民 （ 河南科技大学第一附属 医院肿瘤外科 ， 河南洛阳 ４ １０ ） ７ ０３
睛 要】 在当今知识经济时代， 床医学这门既古老又不断创新的学科正面临着前所未有的 ｌ ｝ 缶 机遇和挑战。 为培养高素质的医学生 ，
机会 ， 激励学生主动参与 ， 培育 自主发展 的创新型医学人才。
的那种人才 ；卓越的教育是期待受教育 者成为使教育者大吃一
惊的人物 。平凡 的教学是教授 者设定一定的模式 ， 使学 习者“ 照 猫 画虎” 自己轻松地完成任务 ， ， 卓越 的教学是教授者常 常想 不 到学 习者的成果 ，并往往使 自己陷于学 习者的提问中 ，苦思 冥 想 。平凡的教师仅仅是让学生听懂 ； 卓越的教师是让学生主动思 维， 自己去创造圆 。因此 ， 新型医学教学理念不但要重视知识的传 授， 更应 注重对实践能力和创新精神 的培养 ， 强调态度 、 知识和
不见人 ， 造成对医学生 的误导。随着经济 、 文化的发展 和社会的 进步 ， 医学模 式转 变为生物 一心理 一社会医学模式 ， 人类常见的
能力的并举 ， 使学生体验亲身参与研究探索的乐 趣 ； 培养学生搜
集、 整理 、 分析和应用信息 的能力 ； 培养学生发现问题 、 解决问题
的 能力 。在 这个 过 程 中 ， 师应 自动 扮 演 “ 习 的倡 导 者 、 织 教 学 组
处在培养 人力资源一线的大学教师应转变观念 ， 更新教学理念 ， 改革完善教学模式和方法 ， 扎扎实实地提高教学质量 ，பைடு நூலகம்才有可能
培养出高质量、 高素质的医学生。本文就高等医学教师应具备的教学理念着手， 提出医 学教学非单纯传授知识、 教学的主体非教
临床医学中的新观点个体化治疗的前景与挑战
临床医学中的新观点个体化治疗的前景与挑战临床医学中的新观点：个体化治疗的前景与挑战随着科技的进步和医学研究的深入，临床医学领域涌现出越来越多的新观点和新理念。
其中一个备受关注并引起广泛讨论的观点就是个体化治疗。
个体化治疗是根据患者的个体特征，包括遗传、生理和生化特征等，制定并实施个性化的医疗方案。
它的出现为医学的发展带来了前景，同时也面临着一系列的挑战。
一、个体化治疗的前景个体化治疗的出现，使临床医学的发展进入了一个全新的阶段。
传统的治疗方法往往是根据平均人群的反应来制定的，忽略了不同个体之间的差异。
而个体化治疗则更注重患者个体的差异性，可以更准确地确定每个患者的治疗方案，提高治疗效果。
个体化治疗的前景主要体现在以下几个方面：1. 个性化用药：个体化治疗可以根据患者的基因型、药代动力学等特征，确定最适合患者的药物剂量和疗程，避免了患者因药物不敏感或药物过敏等问题而导致的治疗失败。
2. 精准诊断：个体化治疗依赖于新型的分子生物学技术，可以通过检测患者的基因组、转录组和蛋白质组等信息，实现疾病的早期诊断和预防。
这有助于提高疾病的治疗效果和生存率，并减轻患者的痛苦和经济负担。
3. 治疗手段创新：个体化治疗促进了医疗技术的创新和发展。
基于个体化的疗法，研究人员可以通过研发新的治疗手段和技术，提高治疗成功率，扩大治疗范围，为更多的患者带来希望。
二、个体化治疗面临的挑战虽然个体化治疗的前景广阔，但其也面临着一系列的挑战：1. 数据的获取与管理：个体化治疗需要大量的个体数据支持，包括患者的遗传信息、生理指标和临床数据等。
然而，数据的获取和管理是一项极其复杂和耗时的任务。
需要解决数据隐私和保密问题，确保数据的安全性和可靠性。
2. 技术的局限性：目前，个体化治疗所依赖的技术还处于发展的初级阶段。
对于某些疾病，个体化治疗的适用性和有效性尚不清楚。
此外，对于一些罕见病和少见基因突变患者，由于相关数据和临床实践的缺乏，个体化治疗的应用受到限制。
临床医学教学新理念的探析
临床医学教学新理念的探析作者：孙洪旭来源：《健康之路（医药研究）》2016年第02期【摘要】临床毕业实习是医学教育过程中的重要教学环节，是医学生将所有的基础理论与临床实践结合的关键阶段，毕业实习直接影响到医学生毕业后工作质量，因此，我们必须顺应当前医学教育改革的潮流，合理采用多种教学方式与手段，改进临床教学方法，以期提高教学质量与增强学生综合素质。
本文就临床医学教学新理念进行探讨。
【关键词】临床医学教学教学质量【中图分类号】R-0 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2016）02-0209-01引言：通过对教学质量调查结果的分析，探讨了目前我院课堂教学及实践教学中存在的一些问题。
从影响教学质量的内部因素着手，提出只有树立科学的教学理念、加强教学质量监控体系、提高教师队伍的整体素质和教学水平以及加快课程建设，才是提高教学质量的有效途径。
1.临床医学教育的理论研究与具体实践切实可行地发展临床医学的创新教育，首先要有可依靠的理论依据，才能让临床医学的创新教育走的更稳、更远。
我们可以从现阶段的知识背景的理论角度围绕临床医学的教学策略以及操作方法等进行创新教育模式的研究与实践。
其具体的实践以我校的实践为案例进行简要谈论。
1.1相应的指导思想在当今社会的教育模式影响下，建立研究型的理论课程是最为适合发展临床医学创新教育的。
当前社会下，对于卫生事业的发展需要以及对社会和医学相结合的需求下，以人文本的理念和创新精神对于培养临床医学方面的人才至关重要。
1.2相应的目标内容相应的课程目标内容主要包括临床医学学生的创新理论知识的培养，发展其自身的特点以及创造力；在技能与临床专业的双重指导下，发展学生的创造力和创新思维能力；在社会实践与个性培养相结合的情况下，对于临床医学学生的个人能力以及个人品质方面有很大的提高。
1.3相应的教学策略首先，教会学生如何在认知度商不深的情况下去发现问题，这个阶段主要是以知识的讲授为主要方式；其次，在技能专业的操作下，对学生的主要讲课方式是结合课本的基础理论知识与实际的专业操作给学生带来实际的感受，为学生创造专业的技能课程；最后，让学生能够学会将理论知识与基础操作相结合的临床医学方法，在操作的过程中将遇到的难题记录下来，在课余时间分成小组进行讨论，将自己的想法与别人分享。
临床实践教学理念(2篇)
第1篇一、引言临床实践教学是医学教育的重要组成部分，是培养医学生临床能力、提升医学生综合素质的关键环节。
随着我国医疗卫生事业的快速发展，临床实践教学在医学教育中的地位日益凸显。
本文旨在探讨临床实践教学理念，以期为我国临床实践教学改革提供参考。
二、临床实践教学理念的核心1. 以学生为中心临床实践教学应以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和辅助者，为学生提供充分的实践机会，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
2. 注重理论与实践相结合临床实践教学应注重理论与实践相结合，将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践过程中巩固和拓展所学知识。
教师应引导学生将理论知识应用于实际病例，提高学生的临床思维能力和临床操作技能。
3. 强化临床思维能力培养临床思维能力是医学生必备的能力，临床实践教学应强化临床思维能力培养。
教师应通过案例分析、临床讨论等方式，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新能力，提高学生的临床决策能力。
4. 融入人文关怀临床实践教学应融入人文关怀，关注患者的心理需求，培养学生的医德医风。
教师应引导学生树立正确的医患关系观念，尊重患者的人格尊严，提高患者的满意度。
5. 强化团队协作精神临床实践教学应强化团队协作精神，培养学生的沟通能力、协作能力和组织能力。
教师应通过团队病例讨论、临床技能竞赛等方式，培养学生的团队协作意识，提高学生的综合素质。
三、临床实践教学改革措施1. 优化课程设置根据临床实践教学目标，优化课程设置，增加临床实践课程比例，将临床实践融入理论教学。
加强实践教学环节的考核，确保实践教学的质量。
2. 改革教学方法采用多种教学方法，如案例教学、模拟教学、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
加强教师队伍建设，提高教师的实践教学水平。
3. 建立临床实践教学基地加强临床实践教学基地建设，为学生提供优质的临床实践环境。
分析临床医学教学新理念
分析临床医学教学新理念临床毕业实习是医学教育过程中的重要教学环节,是医学生将所有的基础理论与临床实践结合的关键阶段,毕业实习直接影响到医学生毕业后工作质量,因此,我们必须顺应当前医学教育改革的潮流,合理采用多种教学方式与手段,改进临床教学方法,以期提高教学质量与增强学生综合素质。
卡尔·罗杰斯(Carl Rogers 1902~1987),是当代美国着名的心理治疗家和教育改革家,他提出了“以学生为中心”的非指导性教学方法,他的这种教育思想引起了西方教育界强烈的反响。
他反对传统教学模式将教师和书本置于教学活动的核心地位,把学生当作容器和服从者,好奇心受到限制、受到窒息、“非指导性”教学理论是用于促进学生自我实现的一种教学策略医学,教育收集整理。
罗杰斯认为,学习是个人潜能的充分发展,是人格的发展,是自我的发展。
强调学生的参与、自我评价以及融洽的课堂气氛。
教师的任务在于建立一个积极、接纳、无威胁的学习环境,促进学生的自我指导。
教师是学生情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者。
我们将罗杰斯的教育理论与临床医学教育相结合,旨在发挥学生的个人潜能。
培养学生的思维能力、创造能力。
提高实践能力。
以期提高教学质量与增强学生综合素质。
培养临床实用型人才。
1 方法和措施教学方法将卡尔·罗杰斯的“以学生为中心”的非指导性教学方法运用于临床教学,具体措施如下:1)因材施教,发展个性化理念,采取启发式教学,开展学习竞赛等,培养医学生的创新素质;2)重视临床思维能力,创造能力的培养;3)规范临床科室的教学管理,保证临床实践的教学效果;4)转变教师角色,创设良好的教学人际关系;5)运用现代化的教学手段,多途径地培养医学生临床实践能力。
从而改变了传统教学重视理论传授和知识系统性,形成了以教师为主体,课堂为中心,教师教授,学生听讲,记笔记,被动参与的“填鸭式”教学模式,避免了学生学习随意、机械、盲目。
重视了学生学习潜能的开发。
临床教学中三个理念的建立及教学方法改革探讨
临床教学中三个理念的建立及教学方法改革探讨【关键词】教育,医学;临床医学;教学改革［关键词］教育，医学;临床医学;教学改革临床教学是培养医学生的重要教学阶段，如何提高它的质量并加强医学生实践能力的培养，是临床课教师需要解决的课题，而不断探索临床教学方法是解决的重要途径.现将对临床教学的几点体会总结如下.1在临床教学中要建立三个理念1.1教学中坚持以学生为主体的理念教学过程中教师为主导，学生为主体的教育理念已得到教育界的普遍认同［1］，但是由于受到长期的传统教育思想的影响，目前学生在大学里仍然明显地处于被动受教育状态.教学中重教师的教，轻学生的学;重共性教育，轻个性教育;重知识传授，轻能力培养;重单向传输，轻师生互动等思想仍存在于师生的头脑中.多数医学生由于已习惯于前阶段长期的被动受教育状态，到临床阶段发挥主动性差，重书本理论，轻患者实际.因此，作为临床教师首先要转变传统教育思想，应为促使学生从被动向主动转化，积极发挥主导作用.针对临床教学实践性强的特点，学生只有通过临床实践才能理解和巩固所学理论，得到新的临床理论知识.通过实践环节，能激发学生学习兴趣，促使学生从被动向主动转化，因此临床教师应注重学生临床实践环节.1.2教学中坚持以患者为中心的理念临床工作就是直接给患者诊断和治疗疾病，医学生在临床教学阶段时患者才是唯一的教材，因此离开患者，学生只能从理论到理论，教学中难以摆脱被动.临床工作不仅仅是给患者进行疾病的诊断和治疗，而且也需要熟悉医院的各项制度，建立良好的医患关系，还涉及到卫生保健知识、医学伦理学和医疗保险等多方面的知识，因此是综合性较强的工作［2］，学生只有通过临床工作实践，才能提高诊断与治疗病人的能力.患者和病例是临床工作的主要对象，临床教学中建立以患者为中心的理念才能促进学生从被动向主动转化，并发挥主体作用，走上从实践到理论的学习轨道.1.3教学中坚持以问题为中心的理念病例是临床课教学中的重要资源，只有选择适当的教学内容和与之相应的典型病例，以问题为中心开展教学活动，才能有效地激发学生的学习兴趣.教师在设计课堂目标和路线时，应确定主要的典型病例或模拟病人，找准理论学习与病例分析的结合点，有机地结合理论讲授、课间实习和课堂讨论.以问题为中心的教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导和记忆作用，调动学习的主动性和积极性.2坚持三个理念，改革教学方法2.1编写临床教学纲要根据我们所承担的肾内科临床教学任务的教学大纲、常见病和多发病的特点，主要选择肾病综合征、慢性肾小球肾炎和慢性肾功能衰竭等编制学生学习中心问题的教学目标［3］.例如，肾病综合征这一中心问题的教学目标是:1）掌握慢性肾功能衰竭的病因和分类方法;2）了解肾病综合征的发病机理及病理生理学;3）掌握肾病综合征的病理类型及每个病理类型的临床特点;4）掌握肾病综合征的诊断及鉴别诊断;5）掌握肾病综合征的治疗方案及预后.2.2编制引导学生学习中心问题的病例中心问题的病例要求至少有1个主诉、精选病史和症候群及必要的实验室检查结果，而且要求有一定的难度和梯度，使学生在遇到较复杂的临床病例以前对常见并多发病有个初步的认识.编制病例围绕中心问题，对教材进行适当的加工，并要有利于激发学生学习动机.学习病例可使学生从中心问题入手开展学习活动，提高自学能力，切实做到理论联系实际.2.3利用典型病例或模拟病人加强临床实践典型病例是加强临床实践的主要对象，教师应选择好典型病例，必要时亦可塑造模拟病人.现代肾脏病学主要涉及肾实质性病变和肾衰竭尿毒症替代治疗两大领域，其中肾实质疾病的临床特点是疾病缺乏特异性临床表现，相同的症状、体征可能是完全不同的两种疾病，诊断大部分依赖肾脏活体组织检查的病理资料或特异性的实验室检查来确立，依靠传统的临床思维难以给出全面正确的诊断［4］.因此在讲解这部分内容时，应多搜集各种病理类型的光学显微镜、免疫荧光及电子显微镜典型图片进行教学.教师还应引导学生多同患者接触，进行询问，采集病史及体格检查资料，并参与病历书写以及一些技能操作，提高学生的学习兴趣.学生与患者接触可使学生更直观地体验临床工作，并增强责任感.2.4教学方法我们所采用的教学模式是课前准备→理论讲授→接触病例→小组讨论→教师小结.1）课前准备:教师将病例摘要提前发给学生，并要求学生针对病案中的问题复习有关理论并准备发言提纲，使学生一开始就带着“什么病?如何诊断?怎样治疗?”等问题进入理论学习;2）理论讲授:在理论课中将病例问题有机地融入理论教学中，突出重点，启发、点拨和引导学生;3）接触病例:选择与中心问题相关的典型病例，并带领学生查房，通过采集病史、体格检查及实验室检查资料、病历书写以及一些技能操作，提出有关思考问题;4）小组讨论和教师小结:在教师的引导下，针对中心问题展开讨论，注重培养学生逻辑思维、综合分析及推理判断能力.必要时将病案分析和模拟临床实践活动相结合，使学生在教学活动中逐步完成从知识到技能的转化［5］.最后教师归纳总结，点拨诊断依据和治疗要点等.经过几年的实践认为，该方法有助于培养学生的自学能力，可提高学生的综合分析和解决问题的能力.3教师要充分发挥主导作用教师在临床教学中的主导作用是学生从被动转化到主动的关键，而在近几年的临床教学工作中体会到，教师如何发挥主导作用取决于以下3个方面:1）临床教师应有大量的知识贮备，随着医学的迅速发展，好的临床教师必须具备渊博的知识，除熟悉本专科知识外，还应了解相关学科以及卫生保健知识、医学伦理学和卫生保健费用管理等多方面知识，而且必须了解患者和自己所从事医疗实践的环境;2）必须与患者建立新型医患关系，一个好的临床教师同时也应是一个好医生.通过接触各种各样的患者，才能获得丰富的第一手材料，并将临床经验同医学知识结合起来，构建起以典型病例为基础的，有关特殊患者的教学素材，并将这些案例应用到教学中去;3）临床教师应热衷于教育事业，要树立一切为了学生的理念，不断探讨教学上出现的新问题，为培养学生实践能力和提高综合素质而努力.［参考文献］［1］孙宗禹，杨健康.大学教学中“学生主体”问题的思考［J］.现代教育科学，2004，（2）:117.［2］王哲玲，杨习英.对临床教学的几点思考［J］.邯郸医学高等专科学校学报，2005，18（3）:192.［3］严琴琴.以问题为基础的教学法在儿科教学中的初探［J］.西北医学教育，2001，9（3）:144.［4］毛志国，梅长林，徐丽萍，等.应用循证医学新理念培养肾脏科住院医师［J］.中国高等医学教育，2006，（6）:11.［5］吴丽萍，张建军.标准化病人在医学生临床机能训练中的应用［J］.西北医学教育，2005，13（4）:441.。
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临床医学教学新理念的探析
临床医学教学新理念的探析
临床毕业实习是医学教育过程中的重要教学环节，是医学生将所有的基础理论与临床实践结合的关键阶段，毕业实习直接影响到医学生毕业后工作质量，因此，我们必须顺应当前医学教育改革的潮流，合理采用多种教学方式与手段，改进临床教学方法，以期提高教学质量与增强学生综合素质。
卡尔?罗杰斯(CarlRogers1902~1987)，是当代美国著名的心理治疗家和教育改革家，他提出了“以学生为中心”的非指导性教学方法，他的这种教育思想引起了西方教育界强烈的反响。
他反对传统教学模式将教师和书本置于教学活动的核心地位，把学生当作容器和服从者，好奇心受到限制、受到窒息、“非指导性”教学理论是用于促进学生自我实现的一种教学策略。
罗杰斯认为，学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。
强调学生的参与、自我评价以及融洽的课堂气氛。
教师的任务在于建立一个积极、接纳、无威胁的学习环境，促进学生的自我指导。
教师是学生情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者。
_2我们将罗杰斯的教育理论与临床医学教育相结合，旨在发挥学生的个人潜能。
培养学生的思维能力、创造能力。
提高实践能力。
以期提高教学质量与增强学生综合素质。
培养临床实用型人才。
1.方法和措施
1.1教学方法
将卡尔?罗杰斯的“以学生为中心”的非指导性教学方法运用于临床教学，具体措施如下：1)因材施教，发展个性化理念，采取启发式教学，开展学习竞赛等，培养医学生的创新素质；
2)重视临床思维能力，创造能力的培养；3)规范临床科室的教学管理，保证临床实践的教学效果；4)转变教师角色，创设良好的教学人际关系；5)运用现代化的教学手段，多途径地培养医学生临床实践能力。
从而改变了传统教学重视理论传授和知识系统性，形成了以教师为主体，课堂为中心，教师教授，学生听讲，记笔记，被动参与的“填鸭式”教学模式，避免了学生学习随意、机械、盲目。
重视了学生学习潜能的开发。
形成了以教师为主导，学生为主体的双边参与活动，既强调理论知识，又强调获取理论知识的方法。
1.2带教准备
规定每节实习课都由1名副主任医师以上的教师带教。
课前对本节课的教学内容进行认真准备，包括：
教学内容、病例、提问的问题、竞赛题等，使实习期问更能调动学生的主观能动性，激发学生学习的兴趣。
1.3学生选择
随机选择2005级精本与2005级妇本学生分为：观察组：把卡尔?罗杰斯提出的“以学生为中心”的非指导性教学理论应
用于临床医学教学中。
对照组：应用传统临床医学教学模式教学。
对两组的临床动手能力、临床思维情况及理论与实践相结合的情况进行对比观察。
2.效果评估
2.1考核内容笔试卷：消化内科试题是内科考题的组成部分，需与其他内科协商，增加消化试题的比重，并增加临床病例试题。
考分为4O分。
出科考试：重视临床动手能力、临床思维情况及理论与实践相结合的情况。
考分为6O分。
2.2考试结果统计观察组考试成绩优秀率(85分以上)为98.9。
对照组优秀率(85分以上)为85.2。
经统计学处理，观察组平均成绩优秀率明显高于对照组，有显著差异(P<0.05)。
3.讨论
3.1卡尔?罗杰斯的“以学生为中心”的非指导性教学方法运用于临床教学，强调通过因材施教，发展个性化理念，采取启发式教学，开展学习竞赛等，培养医学生的创新素质传统的填鸭式教学总是教师讲课，学生听课，学生只忙于接受知识，无暇思考，这种教学方法忽略了学生学习的主观能动性，阻碍了创造力的发挥。
我们在临床教学实践中，树立现代教育观念，摒弃灌输式的传统说教，采取启发式教学，创设问题意境，充分发挥学生的创造力_3]。
培养学生的创新素质。
在实习课上，展开组间竞赛，使学生们通过发现别人的错误来强化自身对正确方法的记忆。
而积极的心态是创新的重要
条件，是创新的原动力，教师的评价对培养学生的积极心态起着举足轻重的作用。
因此，在教学中不仅应注意给勇于发表见解的同学以赞扬，同时还应鼓励胆小羞怯的同学也将自己的想法大胆表露出来，即使他们的想法有明显的错误，也要首先给予支持，并肯定其正确的一面，制止旁人的嘲笑，然后再引导他们发现自己的错误，决不能做“否定爱迪生”的愚蠢老师，这样做避免了学生害怕遭到嘲弄而压抑自己的自信心和创新欲望，有利于学生的个性发展和创新潜能的发挥[4]。
应正视医学生的个体差异性，进行因材施教。
因材施教不仅是为不同个体提供不同的教育，更为重要的是，要使有不同特点的学生得到不同的，更有特点的发展。
3.2卡尔?罗杰斯的“以学生为中心”的非指导性教学方法运用于临床教学，更重视学生临床思维能力、创造能力的培养传统医学教学方法，教师讲授，学生被动记笔记，忽视了学生临床思维能力的培养，造成学生“高分低能”的现象，严重违背培养合格的临床医师这一教学目标。
在临床教学中，以启发的方式向学生传授知识，有利培养学生的思维能力。
在教与学的关系上，强调学生学习的主观能动性，把教学重点放在组织、指导学生的独立学习和活动上面，把培养医学生临床思维能力放在重要位置，启发医学生将所学到的知识运用到临床实际中，激发医学生的想象力，锻炼医学生独立分析问题和解决问题的能力。
让医学生不仅学会用“一元化”
的观点来解释疾病的表现，而且学会从多角度、多层面、多方位来分析病情，养成科学的临床思维。
3.3卡尔?罗杰斯的“以学生为中心”的非指导性教学方法运用于临床教学，强调规范I临床科室的教学管理保证临床实践的教学效果对临床实习生的入科和出科的控制，是保证临床实践教学效果的重要环节。
在这一环节上，主要是抓好医学生出科考试和出科综合鉴定。
出科考试的内容和方式侧重临床实习技能，考试成绩纳入毕业考试的总体成绩之中。
出科鉴定包括医学生参加教学查房、病例讨论及听课、听讲座次数、病历书写份数及操作情况。
同时还要对医学生的出勤及医德医风诸方面的情况，以定性的方式加以总结鉴定，对不合格的实习生不准其出科，并提出建设性的意见，上报教务科。
以利培养合格的临床医学生。
3.4卡尔?罗杰斯的“以学生为中心”的非指导性教学方法运用于临床教学，强调转变教师角色，创设良好的教学人际关系教师的作用主要是为医学生提供担当医师角色的环境，帮助医学生提高职业水平，培养有职责感的健康态度。
创造一种使医学生能够自由学习的环境和气氛，建立良好的人际关系，促进医学生自我实现潜能。
3.5卡尔?罗杰斯的“以学生为中心”的非指导性教学方法运用于临床教学，强调运用现代化的教学手段多途径地培养医学生临床实践能力我院为三级甲等医院，且规定带教的教师
必须是副高以上的教师才能担任，并充分发挥数字化医院的优势，积极开发多媒体课件，运用模拟人，缓解学生多，动手机会少的矛盾，以达到“多练精炼”。
现代化教学手段的广泛运用，可以很大程度地弥补医学生临床实践机会的不足，为他们提供更广阔的实践空间。
我们将不断总结临床医学教学经验，并在教学实践中丰富、完善教学方法，为提高我们整体的临床医学教学水平做出应有的贡献。