高中历史史学术语辨析汇编
高中历史易错、易混知识点判断辨析题人教版
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人教版高中历史必修1名词解释总结
人教版高中历史必修1名词解释总结第一单元1.王位世袭制：起源于夏朝的政治制度。
其内容是将政治权利在一家一姓中进行传承。
其影响是为后代创造了一个“家天下”的局面，将原始社会的禅让制取代。
2.分封制；西周的政治制度。
其内容是把王畿以外的广大地区土地和人民分别授予王族、功臣和古代帝王的后代，让他们建立诸侯国，拱卫王室。
诸侯必须服从周天子的命令，诸侯有为周天子镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋和朝觐述职的义务。
与此同时，诸侯在自己的封疆内对卿大夫实施再分封，卿大夫再对士再分封，形成了统治阶层内部森严的等级。
其有利影响是加强了周天子对地方的统治，开发边远地区、扩大统治区域；其不利影响是诸侯的独立性很强，到了西周后期天子的威望下降，王权遭到威胁。
3.宗法制：西周时期实行的与分封制互为表里的政治制度。
它规定周王称为天子，王位由嫡长子继承，为大宗；其他儿子分封为诸侯，相对天子来说是小宗，但在自己的领地内是大宗。
诸侯的爵位也只能由嫡长子来继承，其他儿子领有封地成为卿大夫。
卿大夫对诸侯来说是小宗，但在自己的领地内又是大宗。
卿大夫与士的关系以此类推。
大宗可以命令和约束小宗，小宗必须服从大宗，周天子是天下的大宗。
其影响是保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。
4.皇帝制：秦朝始创的政治制度。
在秦兼并天下后，秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，便定“皇帝”为自己的尊号，自称“始皇帝”，希望由自己开始，子孙能够二世、三世乃至千世万世地传承。
从此，“皇帝”成为中国古代最高统治者的称谓，为历代封建王朝所沿用。
5.三公九卿：秦朝设立的以皇权为中心的中央政权组织。
在中央设立丞相、御史大夫、太尉三个最高官职。
其中丞相为百官之首，帮助皇帝处理全国政事；御史大夫是副丞相，执掌群臣奏章，下达皇帝诏令并负责监察百官；太尉负责管理全国军务。
在丞相之下还有诸卿，分别掌管国家的各项具体事务。
其影响是这些官职在地位、职责和权利方面相互配合，彼此牵制，军政大权操控在皇帝手中。
世界古代史名词解释汇编
世界古代史名词解释汇编世界古代史名词解释汇编1.血缘家族旧石器时代早期和中期的社会组织是“血缘家族”。
马克思曾经指出：“血缘家族是第一个‘社会组织形式’。
”在这种社会组织里，婚姻是按照班辈来划分的，“所有祖父和祖母，都互为夫妻；他们的子女，即父亲和母亲，也是如此；同样，后者的子女，构成第三个共同夫妻圈子。
而他们的子女，即第一个集团的曾孙子女们，又构成第四个圈子”。
这种家族形式排除了祖先和子孙之间，双亲和子女之间互为夫妻的权利和义务，而所有的兄弟姊妹，包括从兄弟姊妹之间都可以互为夫妻。
一个血缘家族就是一个公社、一个集团。
在集团内部，人与人之间的关系是平等的，人们集体生产，共同消费。
在那时，没有人剥削人的现象。
2.氏族原始社会以共同血缘关系结合而成的一种血族团体。
其成员出自一个共同的祖先。
氏族是人类各族普遍存在过的社会组织。
产生于蒙昧时代的中级阶段，约相当于旧石器中、晚期。
常以某种动、植物作为本氏族共同的图腾标记。
氏族是社会的基本经济单位，实行生产资料公有，集体劳动，平均分配，没有剥削和阶级。
公共事务由选举的氏族长管理，重大事情由氏族成员会议决定。
成员都处于自由、平等的地位。
3.胞族一个部落的两个基本分支中的一个分支。
希腊语称phratry，意为兄弟关系。
指原始社会同一部落中两个或两个以上的氏族结合成介于氏族和部落之间的社会组织。
美国民族学家L.H.摩尔根最先使用此词，用来表示一群有血亲关系的、单系继承的集团，或者非直系血缘以及血缘较远的、但有着共同遵循的礼仪和亲属惯例（如内部禁止通婚）的氏族群。
前者由一个基本氏族所派生出来的若干血缘氏族组成；后者可能是血缘较远或不同血缘氏族合并而成的（即为保持各胞族中成员数目均衡而进行的调整）。
随着部落组织的发展，胞族的职能逐渐局限于宗教方面。
4.部落民族共同体发展中的一种历史类型。
由同一血缘的两个以上的氏族或胞族组成。
形成于原始社会晚期（即旧石器时代的中期和晚期）。
高中历史必备名词解释对比汇总
高中历史必备名词解释对比汇总展开全文贡、赋、役贡：封建时代藩属对宗主国或臣民对君主呈献礼品。
赋：赋税，指历代统治阶级用强制方法向人民征收的实物、银钱等。
役：徭役，即历代统治者强迫人民从事的无偿劳役，包括军役、力役、杂役等。
分封制/郡县制/郡国并行制分封制：即狭义的“封建”，由共主或中央王朝给王室成员、贵族和功臣分封领地的政治制度。
郡县制：指对古代中央集权体制下，郡、县二级政权的地方行政制度（类似于现在的行政区划）。
郡国并行制：又称郡国制，汉朝时在推行郡县制的同时又推行封国制宰相和丞相宰相：中国古代最高行政长官的通称，是辅助国君处理政务的最高官职。
丞相：秦汉时宰相的正式官名为丞相。
内阁明朝的内阁：皇帝的侍从咨询机构，无决策权；是君主专制下的产物，维系了君主的绝对权力；内阁对皇帝负责，直接听命于皇帝，内阁大学士的权力来自皇帝的支持与信任。
英国的内阁：是君主立宪制下的最高行政机构，对议会而不是君主负责，要执行的是议会的法律而非君主的意志；内阁是国家的权力重心，君主不干涉内阁，更不能任意撤换内阁。
罗马法/习惯法/成文法罗马法：指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律。
它随着罗马国家的发展而发展，呈现出较为明显的阶段性。
习惯法：又称为不成文法，是独立于国家制定法之外，依据某种社会权威确立的、具有强制性和习惯性的行为规范的总和。
成文法：指由国家机关制度和公布，以成文形式出现的法律，又称制定法。
君主制/共和制君主制：以君主作为实际上的或名义上的国家最高统治者的政体。
君主立宪制度：是资本主义国家的一种政体，它保留君主，君主的权力受宪法限制，也称为“有限君主制”。
君主专制：指以古代君王为核心的中央集权的政治体制。
共和制：是指国家的权力机关和国家元首由选举产生并有一定任期的政权组织形式。
共和政体区别于君主政体，包括总统制共和制和议会制共和制。
总统制共和制/议会制共和制总统制共和制:总统既是国家元首又是政府首脑，总揽行政权力，统率陆、海、空三军，行政机关（政府）和立法机关（议会）相互独立；由当选的总统组织政府。
高中历史教材中那些易混淆的战争术语
高中历史教材中那些易混淆的战争术语作者：陈楠来源：《东方教育》2016年第09期一部人类历史几乎可以看作是一部延绵不绝的战争史，战争始终与不同的国家民族的盛衰紧密相关。
古今中外任何人要学习历史，就不能不与战争史打交道。
现行的人民版高中历史必修及选修教材中就有许多知识和内容与战争相关。
不论教师的教学还是学生的学习都无法绕开大量的战争史的内容。
在日常的历史教学中，我发现许多学生由于生活经历、兴趣爱好、阅读经验的局限，经常不能理解教材中出现的一些与战争有关的术语，诸如战争、战役、战斗、会战、战略、战术等。
这就造成许多学生对所学内容的理解不够深入甚至有一些学生对教材的理解还会出现较大的偏差。
比如不少学生不清楚黄海大战和甲午中日战争之间的关系，甚至将黄海大战等同于甲午中日战争。
而在教学实践中，我们教师经常会忽视对这些概念的解释和界定。
本文拟对这些术语进行一个小结，并探讨它们之间的联系与区别。
先说“战争”、“战役”和“战斗”。
这三个词在教材中出现频率较高。
《现代汉语词典》对“战争”的释义是：民族与民族之间、国家与国家之间、阶级与阶级之间或政治集团与政治集团之间的武装斗争。
战争是常见的历史现象，自人类出现以来，战争就一直没有停止过。
敌对双方进行有组织、有计划的大规模暴力行动以获得一定的政治和经济利益，军事家卡尔·冯·克劳塞维茨有一句名言，战争是政治的继续，发动战争的往往是政治家而非军人。
毛泽东在《论持久战》中对这句话进行了发挥，提出政治是不流血的战争，战争是流血的政治。
战役从属于战争，不同程度地影响战争全局。
《现代汉语词典》对“战役”的释义是：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。
由此可知，战争这个概念最大，如果把战争比作一本书，战役就是书里面的一章，战斗只是这本书的一页。
必修一教材中的黄海大战属于战役，是甲午中日战争中最震撼人心的壮烈篇章。
高中历史答题模板必备术语大全
高中历史答题模板必备术语大全高中历史答题模板必备术语大全高中历史是比较难背的科目之一，很多同学历史背了又忘，忘了又背，就是记不住，考试时一看到题目还是无话可说，答不到采分点上。
一、历史背景、原因、条件、目的背景一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生的，实质上包括原因和条件两个方面的内容。
如新航路开辟的背景就包括四个原因和三个条件。
原因和条件其含义基本接近，但又略有不同：其一是原因偏重于“为什么”，即必要性，条件偏重于“有什么”，即可能性; 其二，条件的使用范围较之原因要小一些，如历史事件或运动的成功或失败，就只能分析其原因，而不能用条件去表达。
如：分析巴黎公社的失败原因。
在这一题中，“原因”就不能用“条件”去代替。
历史背景=国内+国际经济+政治+文化+……⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……二、特点与特征、性质与实质特点与特征：特点就是人或事物所具有的独特的地方，通俗地讲就是与众不同的地方。
因此如果问一个历史事件或一次革命运动的特点，就应该把同类事不件或革命运动进行比较、鉴别，从而找出它与众不同的地方。
例如：英国资产阶级革命的特点，其一是在革命过程中，资产阶级和新贵族结成联盟掌握革命的领导权这是美法等国资产阶级革命所没有的;其二是标志着世界近代史的开端这也是美法等国资产阶级革命所没有的。
再如：黄巢起义的特点就是流动作战，没有建立稳固的根据地。
性质、实质：性质，就是一种事物区别于其他事物的根本属性。
即抛开表面现象，看它的特点，看它的特征，看它的实质。
分析一个历史事件的性质，往往从它产生的原因和目的就可抓住一点苗头来，性质常因所指事物的不同，其具体含义也不一样。
倘若是指一本书的性质，这就是具体说明它是属于哪一方面或哪一类，以什么体例写出来的著作。
是战争的性质，则需要着重谈这次战争是正义的，还是非正义的，是侵略性的，还是反侵略性的等等。
高中生学历史易混淆的知识
古代史：1、何为“先秦、东周、秦国和秦朝、明清时期和明清王朝、六朝”？2、奴隶社会三大政治制度：分封制（封建制）、宗法制、礼乐制。
3、对外交通开始于汉武帝。
西汉陆路为主、唐朝水路陆路并举、宋朝海路为主。
西藏、台湾正式隶属中央政权管辖的时间？4、君主专制与中央集权的区别？涉及强化皇权削弱相权的措施：中朝（内朝）、三省、参知政事、废丞相权分六部、内阁制和军机处。
官僚政治取代贵族政治的标志性事件？中古史上三个主要的地方行政机构及比较。
5、涉及古代选官制度：世官制、察举制、科举制（隋——唐——明：八股取士，科举制开始走向反动。
黄顾王推动经世致用，对近代龚林魏和洋务派的影响。
1905年光绪废科举）5、掌握雅典维护奴隶制民主政治的制度6、掌握罗马法律的形成和发展：习惯法——成文法（十二铜表法——公民法——万民法）。
其内容蕴含的三大法律观念影响至今。
罗马法成为近代资产阶级法学的渊源和近现代法律的先驱。
中近现史：民国年与公历年的换算？1、列强侵华的两个阶段（1840——《马关》——）。
列强侵华政策的两个阶段（——《辛丑》——）。
2、列强侵华势力消涨（1840——19世纪末——一战期间——22年《九国公约》——31到45——49）。
3、中国近代的统治阶级：清王朝统治后期：1840——1912、2（道、咸、同、光、宣）北洋军阀统治：1912、3——27年北伐战争的初步胜利国民政府统治：27年4、12后——49、4、234、中国史的划线：党的创建时期：1919五四运动——22年中共二大大革命时期（国共第一次合作时期、第一次国内革命战争时期）：1924.1国民党一大召开——1927、7、15政变十年内战时期（土地革命时期、第二次国内革命战争时期）：1927、八一南昌起义——37年七七事变抗日战争时期：1931年九一八事变——45年9、2解放战争时期（第三次国内革命战争时期）1945、9、2——1949、10、1过渡七年：（新中国初期）1949、10、1——1956年底一五计划：1953——1957年社会主义初级阶段：1956年底——现在全面建设十年：1956年底——1966年5月文革十年：1966、5——1976、10月徘徊中前进：1976、10——1978年底社会主义现代化建设新时期（改革开放年代）：1978年12月11届3中全会——现在（又以92年邓小平南巡谈话和14大划线分为两个阶段）世界史的划线：资本原始积累————一工————资本积累一工————自由资本主义时期————二工——垄断资本主义时期（帝国主义阶段）19世纪中期———二战前：欧洲为中心的国际政治经济格局二战后————91年苏联解体前：雅尔塔格局（美苏两极）91年苏联解体———现在：多极化趋势，目前表现为一超多强西方思想演变：西方思想史上的三次大的思想解放运动：智者运动：公元前5世纪、从神灵和自然的控制下觉醒。
高中历史课本名词详解
【名词点击】耒耜：古代的一种翻土工具。
土地氏族公社所有制：土地归氏族公社所有.氏族成员共同劳动.共同享用劳动成果。
鹳鱼石斧图：王位世袭制：是国家王位由一个家族世代承袭的制度。
是继“禅让制”(民主推举部落联盟首领)之后出现的一种政治制度。
分封制：周天子将土地封给：王族，功臣，先代贵族。
让他们建立诸侯国，拱卫周天子，被分封诸侯的义务：服从，纳贡，提供军赋力役。
被分封诸侯有权在诸侯国内实行再分封。
在诸侯国内可设官员，建立武装，征赋役。
宗法制：是由氏族社会父系家长制演变而来的，是王族贵族按血缘关系分配国家权力，以便建立世袭统治的一种制度。
礼乐制度：周朝通过礼乐制度来规范贵族的身份地位，要求贵族在衣、食、住、行等方面都要符合自己的身份，贵贱长幼之间要有明显的差别。
就连如何称呼“死”，不同等级的贵族也不一样。
井田制：西周时期，道路和渠道纵横交错，把土地分隔成方块，形状像“井”字，因此称做“井田”。
井田属周王所有，分配给庶民使用。
领主不得买卖和转让井田，还要交一定的贡赋。
青铜农具：木制耒耜：司母戊鼎: 四羊方尊：斜纹提花织物：甲骨文：郡县制：指对中国古代实行的中央集权体制下，郡、县二级政权的地方行政制度（类似于行政区划）的总称。
铁犁牛耕：封建土地私有制：仅指在封建社会里归地主所有土地的一种制度.商鞅变法：承认土地私有,允许自由买卖.这就从法律上维护了封建土地私有制,废除井田制，有利于地主经济的发展。
以法律的形式确立封建土地所有制，奖励耕战，包括奖励耕织和奖励军功两方面。
建立县制，由国君直接派官吏治理。
垄作法：通过耕作方式的发展和改进，土地肥力得以保持，人们生活也由频繁迁徙寻找新的肥沃土地到定居固定从事农业，是我国小农社会成型的基础。
小农经济：以个体为单位，以精耕细作、男耕女织为方式，自给自足为生产目的。
重农抑商：在两千余年封建历史中，“农本商末”观念是中国传统经济思想主调，从商鞅变法规定的奖励耕战，到汉文帝的重农措施，直到清初恢复经济的调整，都是重农抑商政策的体现。
高中历史42组易混名词
今天历史君给大家带来了42组易混名词，大家要好好看看，在考试的时候别弄错了哈！1．分封制与宗法制【错因】对两者的关系理解不到位，不能根据材料信息判断反映的是分封制还是宗法制。
【正确理解】分封制与宗法制是周朝的重要政治制度，体现了其家国一体、注重血缘宗族的统治特色。
从“国”的角度上看即为分封制，从“宗族”或者“家”的角度上看即为宗法制，宗法制是维系分封制的等级秩序的一种制度保障。
2．专制主义与中央集权制度【错因】对两个概念理解不到位，不清楚二者的异同点。
【正确理解】首先，专制主义侧重于君主权力与宰相权力之间的制约与平衡，如隋唐以前宰相位高权重，而唐宋以来随着皇权的加强，相权被分割、牵制，清朝军机处的设立标志着专制主义达到顶峰；中央集权侧重于中央与地方之间的权力分配与均衡，一般来讲，中央权力与地方权力均衡，国家政治状况、社会环境相对较好，当中央权力过大（如北宋），地方则羸弱不堪；当地方权力过大（如唐末），国家则陷于分裂和动荡。
3．郡县制与分封制【错因】对两个概念的内涵理解不到位，不清楚郡县制代表的是官僚政治，分封制代表的是贵族政治。
【正确理解】郡县制起源于先秦时期，郡和县在一些地区已经出现，而且最初的县的规模可能要大于郡，秦国商鞅变法时废分封、行县制，秦灭六国后开始在全国范围内统一推行郡县制，完全取代了分封制，二者的根本区别在于维系分封制的纽带是以血缘为基础的分封，而郡县制的长官由皇帝直接任免，有利于加强中央集权，维护国家的统一。
汉代沿袭了秦的郡县制和先秦的分封制，推行郡国并行制。
但王国问题成为西汉初年影响中央集权和国家稳定的重要隐患，因此在汉武帝时期，通过颁布“推恩令”，基本解决王国问题，加强了中央集权。
汉代以后的一些王朝偶有在个别地区推行分封制。
4．汉代的刺史与宋代的通判【错因】对二者的地位掌握不准确，不清楚二者与监察对象之间的关系。
【正确理解】汉代的刺史制度是中国古代监察制度中比较有代表性的政治制度，体现了当时汉朝维护国家统一、注重对地方官员监察的政治文明建设的成果。
中国古代史重要名词解释汇编 历史学考研和就业
中国古代史重要名词解释汇编历史学考研和就业中国古代史犹如一座巨大的宝库，其中众多重要名词承载着丰富的历史内涵，对于历史学考研和就业都有着非凡的意义。
先来说说“分封制”。
这可是周朝时期极为重要的制度哟。
周王为了巩固统治，将土地和人民分封给诸侯。
诸侯在自己的封国内享有相当大的权力，可建立军队、征收赋税等。
像齐国、鲁国等诸侯国就是这样诞生的。
对于考研而言，分封制是先秦史部分必考的内容，考生需要深刻理解它的内涵、实施背景、积极和消极影响等。
从就业方面看，在博物馆讲解先秦文物或者进行历史文化普及工作时，分封制是一个必须要掌握的概念，能让大众更好地理解周朝的政治格局和文化发展。
“科举制”那也是相当了不起的。
它从隋朝开始创立，历经唐、宋、元、明、清等朝代不断发展完善。
科举制打破了门第限制，让无数寒门子弟有了晋升通道。
在唐朝，科举考试科目多样，诗赋在其中占重要地位，这也推动了唐诗的繁荣。
在历史学考研中，科举制的发展历程、考试内容、对社会阶层流动和文化教育的影响都是重点考查内容。
要是从事历史教育工作，给学生讲解古代教育制度的时候，科举制是绕不开的。
而且在文化研究机构，分析古代人才选拔机制与社会发展关系时，科举制也是关键的研究对象。
再谈谈“丝绸之路”。
这是古代连接东西方的重要贸易通道。
从西汉张骞出使西域开始，丝绸之路逐渐兴盛起来。
中国的丝绸、瓷器、茶叶等源源不断地运往西方，而西方的香料、珠宝等也传入中国。
沿着丝绸之路，不仅有物质的交换，还有文化的传播。
佛教就是沿着丝绸之路传入中国并逐渐本土化的。
在历史学考研里，丝绸之路涉及到中外交流史部分，它的路线、贸易商品、文化交流成果等都是考点。
对于那些想从事对外文化交流或者旅游文化推广的人来说，了解丝绸之路的历史可以为工作增添很多亮点。
可以想象，当给外国游客介绍中国古代对外交流的辉煌历史时，丝绸之路的故事一定能让他们听得津津有味。
“行省制”是元朝的重要制度创新。
元朝疆域辽阔，为了有效管理，在中央设中书省，在地方设行中书省。
高三历史二轮复习-文史知识
中华文化广博精湛，多姿多彩。
过去的高考试题很注意文化的“精湛”，学术味相当浓，却忽视了知识性问题。
为战胜这类偏向，最近几年历史高考试题中出现了一些文史知识试题。
一、史料辨析1．史料看法：史料就是指有助于认识历史，还原历史真切状况的全部资源，也就是对于人类文明发展的全部信息。
2．史料分类(1)依据史料产生的期间、出处区分：一般将史料区分为：第一手史料(原始史料 )、第二手史料(间接史料 ) 。
第一手史料 (原始史料 )，指靠近或直接在历史发生当时所产生。
第二手史料(间接史料)，指经事后代运用一手史料所作的研究与解说，以及在此基础上所进行的再创建，比如《史记》一书，就包含了第一手史料(原始史料 )与第二手史料 (间接史料 )。
(2)依据史料的载体区分：能够分为实物史料、文件史料。
①实物史料：是人类历史在发展过程中被保存或遗留下来的古人活动的场所和古人创建发明的有形物件。
大概上可分为：一是旧址，即古人活动的各样场所，如居址、乡村、作坊等各样建筑设备。
如我国山西蓝田旧址等。
二是墓葬，即先人的墓穴。
墓葬作为实物史料，有它特别的意义。
一个保存优秀的墓葬，不单有古代人的遗体，还常常有很多随葬物件，有的甚至还埋有大批的壁画、简册和古代文件，所以能真切、生动地再现当时的社会生产生活相貌。
像我国1973 年在湖南长沙挖掘的西汉马王堆墓即属此类。
②文件史料：文件应包含文字资料和口授资料两大多数。
口授资料是指经历代口耳传承得以保存下来的过去人类的言行。
梁启超曾形象地说：“十口相传为古”，说明口授资料相同是重要的史料形式。
常言说的“路上行人口似碑”，“交口称誉”，也证明口耳相传的作用与碑文记录拥有同样的价值。
在文字发明从前，口耳相传是保存史料的基本形式之一。
利用口授资料进行历史研究，在我国也有悠长的历史。
孔子编《春秋》，曾采纳许多“所闻”的口授资料。
司马迁编《史记》时，“搜罗天下放失旧闻，考之行事”，也大批采纳了口授资料。
高一历史易混知识点
高一历史易混知识点高中历史课程是对学生综合素质培养的重要环节，尤其对于高一学生而言，初涉高中历史学习，会遇到许多易混淆的知识点。
为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识点，本文将对一些常见的易混内容进行梳理和解析。
一、古代政治制度的变迁在中国封建社会的历史长河中，政治制度经历了从分封制到郡县制的转变。
分封制是西周时期实行的一种地方管理制度，通过将土地分封给诸侯，形成诸侯国，以达到巩固中央政权的目的。
然而，随着时间的推移，诸侯势力逐渐壮大，导致了春秋战国时期的割据局面。
秦朝统一六国后，为了加强中央集权，推行了郡县制，将国家划分为郡和县，由中央直接任命官员管理，这一制度在后世得到了沿用和发展。
二、不同历史时期的经济发展中国古代的经济发展具有明显的阶段性特征。
例如，农业经济在封建社会的早期占据了主导地位，随着社会的发展，手工业和商业逐渐兴起。
特别是到了明清时期，随着资本主义萌芽的出现，商业经济得到了空前的发展。
然而，由于封建制度的束缚和闭关锁国的政策，中国的经济发展逐渐滞后于西方国家。
与此同时，西方经历了工业革命，经济实力迅速增强，最终导致了东西方经济实力的逆转。
三、历史人物与事件的辨析在历史学习中，对于历史人物和事件的准确理解至关重要。
例如，秦始皇和汉武帝都是中国历史上著名的帝王，但他们的统治理念和成就有着显著的区别。
秦始皇以法家思想为指导，实行严格的中央集权制度，完成了中国历史上的第一次大一统。
而汉武帝则推崇儒家思想，开疆拓土，使汉朝达到了鼎盛时期。
在学习这两位帝王时，学生需要注意区分他们的政策和历史贡献，避免混淆。
四、历史概念的澄清在历史学科中，有许多专业术语和概念，学生需要准确理解其含义。
例如，“封建社会”并不仅仅指农业经济占主导的社会形态，它更是一种以土地为基础的社会经济制度。
此外，“资本主义萌芽”是指在封建社会内部，随着商品经济的发展，出现了资本主义生产关系的初步形态。
这些概念的内涵和外延需要学生在学习过程中不断深化理解。
高中历史概念术语辨析汇编
高中历史概念术语辨析汇编探究学法思维篇之一常用术语一、历史背景、历史原因、历史条件和目的1、背景一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生的，实质上包括原因和条件两个方面的内容。
如新航路开辟的背景就包括四个原因和三个条件。
原因和条件其含义基本接近，但又略的不同；其一是原因偏重于“为什么”，即必要性，条件偏重于“有什么”，即可能性；其二，条件的使用范围较之原因要小一些，如历史事件或运动的成功或失败，就只能分析其原因，而不能用条件去表达。
如：分析巴黎公社的失败原因。
在这一题中，“原因”就不能用“条件”去代替。
历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……如：鸦片战争背景：（一）国内：1、经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。
2、政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。
3、思想：愚昧自大。
（二）国际：1、经济：工业革命→市场原料。
2、政治：资本主义扩张。
2、历史条件=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……但更侧重于有利因素如十月革命的历史条件：（一）国内：①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困。
②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等。
③思想：列宁主义指导。
（二）国际：帝国主义忙于一战等。
3、原因（一）从原因广度上分析：原因=主观（内因）+客观（外因）内因或主观原因，一般是指与某事件（或人物）所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素；外因或客观原因则指与前者有紧密关系但又不受前者主观意识影响的那一方面原因。
这和原因分析法的优点是抽象而又深刻，易于激发学生的主观能动性。
历史专业名词
历史专业名词
1. 史学：历史学，指通过研究历史事件、人物、事实等，获得关于人类社会历
史演变的知识和认识的学科。
2. 历史学家：专门研究历史学的学者。
3. 史料：历史资料，指揭示历史事件和人物的书面、图像、物品等材料。
4. 史书：记载历史事件和人物的书籍。
5. 史记：中国古代司马迁撰写的一部中国古代通史，后泛称所有记载历史的书籍。
6. 史诗：古代流传下来的长诗，通常描写英雄人物、巨大事件、传说故事等。
7. 古代史：人类社会文明进程中，在历史上最为悠久的时期和最早的时期所发
生的事情、人物、制度等方面的研究。
8. 近代史：通常指自16世纪欧洲大航海开始到现代社会产生的一段历史过程。
9. 现代史：通常指自19世纪工业革命开始直到现在的历史过程。
10. 史学方法：研究历史的一种科学方法，包括比较、归纳、演绎、流行、考证、评价等。
高中历史选修教材名词解读
城邦：一群有组织的人群合理地独占著某一特定的地区。
城邦也指由一个单独的城镇为中心的国家。
城邦是古希腊政治的内涵的主要概念。
在古希腊人的政治语汇中，“政治”一词源自“波里”（Polis），该词在《荷马史诗》中指堡垒或卫城。
同“乡郊”（demos）相对。
雅典的山巅卫城“阿克罗波里”，雅典人常简称为“波里”。
堡垒周遭的“市区”称“阿斯托”（asto）。
后世把卫城、市区、乡郊统称为一个“波里”，综合土地、人民及其政治生活而赋予其“邦”或“国”之意，演变为“城邦”之称，有独立自主和小国寡民的特点。
六一汉：梭伦改革前的雅典曾一度盛行租佃制，这种租佃制下的佃农——“六一汉”（将耕作产出六分之一上交的农户），即是由拥有小块土地的自耕农破产后转化而来。
“六一汉”为了酬答某一较富有的土地所有者的借贷与帮助，立约向其交出所耕土地产品的六分之一，如不能履行义务，他们和他们的全家就沦为该土地所有者的奴隶。
解负令：废除所有债务，禁止借贷以人身做抵押；因债卖身的农民，一律释放；因欠债而卖到外邦做奴隶的农民，由城邦赎回。
四百人会议由四个部落各选100人组成，但第四等级没有当选资格，会议职能主要是为予审提案，准备议程。
四百人会议使第三等级的公民获得了参政议政的机会，更主要的是它提高了公民大会的地位，打破了贵族对国家权利的垄断。
“僭主政治”：指以非法手段取得政权者（僭主）建立的独裁统治。
独立于贵族和平民阶级之外的统治者以无限制的专制统治方式实行“抑贵扬民”政策的政治体制。
古希腊文明分为五个阶段：第一阶段是爱琴文明时代，又称克里特、迈锡尼文明时代（公元前20—12世纪）；第二阶段是荷马时代（公元前11—9世纪）；第三阶段是古风文明（公元前8—6世纪）；第四阶段是古典文明（公元前5—4世纪中期）；第五阶段是马其顿统治时代（公元前4世纪晚期到公元前2世纪中期）。
古希腊七贤：梭伦（政治家，立法者，诗人），泰勒斯（古希腊哲学家、自然科学家），奇伦（第一个建议任命监察官来辅助国王并担任这一职务的斯巴达人），毕阿斯（律师）庇塔库斯（温和的民主政治者和军事领导人）佩里安德（政治家，热心于科学和艺术），克莱俄布卢（关心教育，主张女子应该和男子一样受教育）初税亩：从字面上解释，初，为开始的意思；税亩是按土地亩数对土地征税。
历史常用词语辨析
历史常用词语辨析为了更好地总结十年历史高考，这里将试题中常用词语不失繁琐作一专门的分析。
……（一）试述、简述、简要述评、概述、简要说明、简要评述、概括说明、概括指出。
此类常用词语一般用于问答题之中。
……“述”，就是叙述，即摆事实；“评”，就是评论、评价，即讲道理，谈观点。
“述评”或“评述”，就意味着既要摆事实又要讲道理。
“说明”，“指出”，实际就是评述，解答的问题依据是什么，怎么样。
“简”、“简要”、“概”、“概括”，说到底意思也差不多，都包含两层要求：一是综合，愈是要求“简”，就愈是要求全面综合，高度概括；二是简要。
抓主干去枝节，点到即止。
（二）背景、历史背景、原因、社会原因、根本原因、直接原因、客观原因、主要原因、基本原因、条件、前提条件、前提和条件。
此类常用词语多用于选择题、问答题中。
……背景，一般是指一历史事物在何种情况下发生的，实际上包含了原因、条件两方面内容。
原因，一般是回答“为什么”，也就是必要性；条件，一般是回答“有什么”，也就是回答可能性。
当然，这也是不是绝对的，如“抗战为什么能胜利？”等，原因就不仅仅是“必要性”。
原因、条件并列于设问中时，二者的界限较为明显；但是，二者分列时，其含义又基本相同，甚至可以互相替代。
不过仔细推敲依然有细微的差距，“条件”的使用范围较之原因要小些，在论及成败时就用“原因”，而不能用“条件”。
“历史背景”与“背景”本质是一致的，在这里“历史”并无实在意义。
“原因”与“社会原因”、“基本原因”其实也是一回事。
……“根本原因”与“直接原因”是相对的。
前者是根源性、本质性、决定性的原因，一般应在经济基础、社会性质、阶级本质中去寻找；后者则是因果之间不存在任何中间物的原因，往往是指导火线之类的原因。
“主要原因”是指导致历史事物发生的若干原因中起主要作用的原因，在单项选择题中，与根本原因没有多大区别。
客观原因是相对主观原因而言的。
可以是一个，也可以是若干个，凡是与人的主观意识有关的原因就是客观原因。
高中历史术语汇总
历史答题术语
1、原因类（1）专制主义中央集权制度长期存在的原因
（2）中国古代传统科技没有发展为近代科学的原因
（3）中国近代自然经济解体的原因
（4）近代农民阶级领导的救亡图存运动失败的原因
（5）辛亥革命失败的原因
（6）20世纪70年代中美关系由对抗转为缓和的原因
（7）新航路开辟的原因和条件
2、影响类（1）海禁和闭关锁国政策的影响
（2）重农抑商政策的影响
（3）理学对中国历史的影响
（4）鸦片战争对中国的影响
（5）近代列强侵华的双重影响
（6）中美关系改善对中国的影响
（7）新航路开辟的影响
（8）欧洲启蒙运动的影响
（9）资本主义世界市场形成的影响
（10）三次工业革命的影响
3、评价类（1）全面评价专制主义中央集权制度
（2）如何评价三省六部制
（3）全面评价科举制
（4）从近代化角度评价洋务运动
（5）运用多种史观评价辛亥革命
（6）近代中国民族资本主义的历史作用
（7）评价美国1787年宪法。
高中必会历史名词解释与高考历史答题技巧汇总解析
高中必会历史名词解释与高考历史答题技巧汇总解析高中历史的名词有很多，需要大家全部整理出来并且记忆，这工作量有点大，所以小编整理了相关知识，希望能帮助到您。
高中必会历史名词解释第一单元古代中国的政治制度1.禅让制：传说远古社会，黄帝以后黄河流域的部落联盟采用民主的方式推举部落联盟首领的制度。
2.王位世袭制：指王位在一家一姓中传承，父子相传或兄终弟及。
3.赋役：赋税和徭役的合称。
赋税指历代统治阶级用强制方法向人民征收的实物、银钱等;徭役即历代统治者强迫人民从事的无偿劳役,包括军役、力役、杂役等。
4、分封制：对象：贵族(受封的主体，封于富庶之地或战略要地义务：镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职;权利：设置官员、建立武装、征派赋役;特点：层层分封，上下级有严格的隶属关系5、宗法制：按照血缘宗族关系的亲疏来分配政治权利，维护政治联系，维系政治等级、巩固国家统治的制度。
6、商鞅变法：商鞅变法是指战国时期秦国的秦孝公即位以后，决心图强改革，便下令招贤。
商鞅自魏国入秦，并提出了废井田、重农桑、奖军功、实行统一度量和郡县制等一整套变法求新的发展策略，深得秦孝公的信任，任他为左庶长，开始变法。
经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。
7、秦朝三公九卿制:三公：丞相、御史大夫、太尉(虚设)九卿：众卿、列卿之意8.郡国并行制：又称郡国制，汉朝时在推行郡县制的同时又推行封国制。
9.禁军：帝王封建时代,帝王直辖,担任护卫帝王或皇宫、首都警备任务的军队。
因时代、文化与地域的不同,有其他异名同义的名称,如禁卫、亲卫、近卫、御林军等不同称呼。
10.宰相：宰是主宰，相是辅助之。
它是国君之下辅助国君处理政务的最高官职。
夏商是巫史，西周春秋是公卿，战国以后是宰相。
11、郡县制:中国古代继宗法分封制度之后出现的以郡统县的两级地方行政制度。
盛行于秦汉。
郡县制是古代中央集权制在地方政权上的体现，它形成于战国时期。
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2015年高考考前复习材料高中历史概念术语辨析汇编史观所谓“史观”，就是关于人类历史运行的总体看法，是观察与解读历史的基本模式。
文明史观亦称文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。
文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。
主要内容有：从横向看，包括经济文明（从农业文明到工业文明）、政治文明（从人治、专制到民主、法治）和精神文明（从迷信、愚昧到科学、解放）。
物质文明体现的是人类在改造自然过程中处理的人与自然的关系。
政治文明体现的是人类在改造社会过程中处理的人与人的关系。
精神文明体现的是人类在改造主观世界的过程中处理的主观与客观、人与自我的关系；从纵向看，人类文明经历了农业文明时代（新石器、青铜、铁器）、工业文明时代（手工工场、蒸汽、电气和信息）。
从范围上,可分为古希腊、古罗马文明，中华古代文明，西方资本主义文明，社会主义文明等若干系统。
特别提醒：第一：承认人类文明统一性的同时充分肯定其多样性。
第二：提倡宽容精神，承认和容许不同文明之间的差异。
现代化（近代化）含义：从1500年开始，人类由传统农业社会向工业社会转变，开始了现代化进程，其动力是工业化，涉及经济、政治、文化、科教、生态各个方面。
主要内容有：①政治现代化主要指民主化和法制化进程，即从人治到法治、从专制政治到民主政治等内容。
②经济现代化主要指工业化和市场化进程，即从传统农业到现代工业、从自然经济到市场经济等内容。
③思想文化现代化主要是指科学化、大众化（世俗化）、理性化进程。
④社会生活现代化除物质生活的改善和提高外，主要是指城市化和社会组织整合化等。
其核心是经济的工业化和政治的民主化。
中国近代化：两大主题：一是国家独立和民族解放，二是繁荣富强和持续发展。
发展历程：第一阶段：近代化的启动阶段（1840～1895年）第二阶段：近代化的发展阶段（1895～1915年）第三阶段：近代化的深化阶段（1915～1927年）第四阶段：近代化的曲折前进阶段（1927～1949年）第五阶段：腾飞阶段（新中国成立后）启示：国家独立、政权巩固、秩序稳定是实现近代化的必要前提；必须解决农业问题，才能为近代化提供支撑；只有对外开放，放眼世界，国家才能跟上时代的步伐，真正实现现代化。
解放思想、更新观念是推动近代化的首要条件；知识、人才是关键；一切从实际出发、实事求是，才是近代化的正确途径；要摆脱传统观念，解放思想，才能促进近代化的历程。
全球史观含义：人类社会的历史是一个整体。
1500年地理大发现之后，世界各个地区、各种文明逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体。
世界历史绝不是所有国家、地区及民族和文化的总和。
它打破了以往“西欧中心论”和国别史拼凑世界史的传统史学框架，从世界历史的整体发展和统一性来考查历史，全面探讨世界历史各个时期的时代特征、发展主流和总体趋势，不同文明之间的相互关联和渗透。
社会史观是社会学与历史学结合的产物，它引导人们“眼光向下”，从社会空间的视角去认识历史。
以往历史关注的是“大人物”，社会史则提醒人们关注“小人物”。
如工业革命，以往人们关注的是发明家瓦特、史蒂芬孙等大人物，社会史则把注意力集中在无产者乃至童工、流浪汉等小人物身上（大众化）。
以往历史关注的是“大的方面”，社会史则提醒我们不要忽略“小的方面”。
如经济危机，以往人们都把注意力集中在危机引起的经济问题上，社会史则引导我们关注危机下的民众生活（生活化）。
社会问题的核心就是社会保障或社会福利及其相关问题。
其研究领域主要包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。
西方国家提出的要解决的五大社会问题是:特殊人群(失业者、退休者、残疾人等)的收入维持、医疗健康服务、教育、住房、社会服务(社会工作)。
史识史识是指对历史是非曲直的观察、鉴别和判断能力。
即在史观指导下对历史资料的理解、对历史现象的辨识、对历史规律的感悟和对历史与现实联系的认识等。
史论即运用所掌握的一些理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到较高理论层面。
史料学一、分类：一种分法1.实物史料：历史上遗留下来的各种物件，如：遗迹，遗址，遗物，出土文物等。
2.文献（文字）史料：一切以文字形式记录的资料，如：官私史书，文书档案，地方史志，传记谱牒，文集日记，野史笔记，报刊，杂志，信件等。
3.口述史料：神话，传说，故事，史诗，俗谚，遗训，回忆录，对话录，采访记，座谈录音等。
4.图片、影像史料：如：新闻图片，照片，纪录片，影视资料等。
另一种分法：1.第一手史料：实物史料，原始的图片、影像史料，真实的口述史料，部分文献史料。
2.第二手史料：文献史料，口述史料，部分图片、影像史料。
二、获取史料的途径1．去图书馆或相关机构查阅档案、文字史料、图片史料2．参访当事人或目击者获得口述史料3．观看纪录片的影视资料，网站搜寻4．到当事人活动过地方探访遗迹或获取实物资料5．现场考古（或考古现场的实迹复原）三、影响史观和史料运用的因素1．研究者的立场、方法不同；2．时代局限性等。
探究学法思维篇之一一、历史背景、历史原因、历史条件和目的1、背景：一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生的，实质上包括原因和条件两个方面的内容。
如新航路开辟的背景就包括四个原因和三个条件。
原因和条件其含义基本接近，但又略的不同；其一，是原因偏重于“为什么”，即必要性，条件偏重于“有什么”，即可能性；其二，条件的使用范围较之原因要小一些，如历史事件或运动的成功或失败，就只能分析其原因，而不能用条件去表达。
如：分析巴黎公社的失败原因。
在这一题中，“原因”就不能用“条件”去代替。
历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……如：鸦片战争背景：（一）国内：1、经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。
2、政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。
3、思想：愚昧自大。
（二）国际：1、经济：工业革命→市场原料。
2、政治：资本主义扩张。
2、历史条件=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……但更侧重于有利因素如十月革命的历史条件：（一）国内：①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困。
②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等。
③思想：列宁主义指导。
（二）国际：帝国主义忙于一战等。
3、原因（一）从原因广度上分析：原因=主观（内因）+客观（外因）内因或主观原因，一般是指与某事件（或人物）所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素；外因或客观原因则指与前者有紧密关系但又不受前者主观意识影响的那一方面原因。
这和原因分析法的优点是抽象而又深刻，易于激发学生的主观能动性。
需要指出的是，内外因属于社会、国家、==等人的意识很难起决定作用的大范围历史概念时，那么它们是专指内部原因和外部原因，这就区别主观原因与客观原因。
主观原因与客观原因：前者是属于自我意识方面的原因，即人为的原因；后者是独立存在于人的意识之外的原因。
⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素。
属于自我意识方面的原因，即人为的原因；⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等。
它是独立存在于人的意识之外的原因。
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。
如美国独立战争的原因广度分析：内因：①经济：资本主义经济发展、统一的市场等。
②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等。
③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。
外因：①英国的经济掠夺和政治压迫。
②启蒙思想的影响等。
（二）从原因深度分析：原因：→直接→主要→根本根本原因：是指影响历史发展的诸多因素中，带有历史发展必然性，在历史进程中起决定性作用的因素。
我们可以从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的社会基本矛盾运动、阶级本质、历史发展的主要原因等角度去探讨历史发展的根本原因。
所谓根本原因，是指促使历史事物产生的内在的、本质的必然性因素，是历史事物能够产生的土壤，在历史事物产生过程中起着决定性的作用。
如果缺少了这种因素，与之相应的历史事物便不会产生。
主要原因:是指对历史事物的产生起主导性、决定作用的因素。
有了这种因素，历史事物才会以当时的特征出现。
如果缺少了这种因素，历史事物则不会以当时的特征出现，甚至不会产生。
直接原因：是指导致事件发生的近期的诱导性因素。
“直接”的含义是指不经过中间事物和中介环节，要注意分析出时间关系或逻辑关系上最为接近的因素。
事件发生的导火线通常就是直接原因。
它在历史事物产生过程中起到催化剂的作用，是一种偶然性因素。
三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。
4、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……如尼德兰革命爆发的原因：①资本主义经济发展与旧制度矛盾。
②资产阶级与封建阶级矛盾。
③尼德兰人民与西班牙统治者的民族矛盾。
④加尔文教与天主教矛盾等等。
5、目的、动机：目的是想要达到的地点或境地；想要得到的结果。
它常常用“为了……”的介词结构表示。
实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接，较为主观些，并且一般都属于直接原因。
目的、动机：→直接→主要→根本⑴直接动机：解决当前面临的种种危机或问题⑵主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等⑶根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益）目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。
如王安石变法：直接动机是解决面临的社会危机；主要目的是增加财政收，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等；根本目的是巩固封建统治。
二特点与特征、性质与实质特点与特征特点就是人或事物所具有的独特的地方，通俗地讲就是与众不同的地方。
因此如果问一个历史事件或一次革命运动的特点，就应该把同类事件或革命运动进行比较、鉴别，从而找出它与众不同的地方。
例如：英国资产阶级革命的特点，其一是在革命过程中，资产阶级和新贵族结成联盟掌握革命的领导权(这是美法等国资产阶级革命所没有的)；其二是标志着世界近代史的开端（这也是美法等国资产阶级革命所没有的）。