教育公平与效率研究
教育资源分配的效率与公平问题
教育资源分配的效率与公平问题教育，作为社会发展的基石，其资源的分配至关重要。
教育资源分配的效率与公平问题，不仅关系到个体的成长和发展，更关乎整个社会的进步与和谐。
在探讨教育资源分配的效率问题时，我们首先要明确什么是效率。
简单来说，效率就是在一定的投入下获得最大的产出。
在教育领域，这意味着如何以最少的资源投入，培养出最多、最优秀的人才。
一方面，高效的教育资源分配能够优化资源的利用。
例如，合理配置师资力量，将优秀的教师安排到最需要他们的地方，避免出现某些地区师资过剩，而另一些地区师资严重短缺的情况。
通过科学的规划和调配，可以使有限的教师资源发挥最大的作用。
另一方面，提高教育资源分配的效率能够加速人才的培养。
先进的教学设备、优质的教材以及丰富的课程资源，如果能够精准地投放到合适的学校和学生手中，无疑将大大提高教学质量和学习效果，缩短人才成长的周期。
然而，在追求效率的过程中，我们不能忽视公平的重要性。
公平意味着每个孩子，无论其出身、地域、家庭背景如何，都应该有平等接受优质教育的机会。
现实中，教育资源分配不公平的现象依然存在。
城乡之间、区域之间的教育差距较为明显。
城市里的学校往往拥有更好的教学设施、更优秀的师资和更丰富的课程资源，而农村和偏远地区的学校则相对薄弱。
这种差距导致了农村和偏远地区的孩子在起跑线上就处于劣势，限制了他们的发展潜力。
家庭经济条件的差异也会影响教育资源的获取。
经济条件好的家庭能够为孩子提供更多的课外辅导、培训和学习机会，而贫困家庭的孩子则往往缺乏这些条件。
教育资源分配的不公平，不仅会影响个体的发展，还可能加剧社会的不平等。
那些无法获得优质教育资源的孩子，长大后可能在就业、收入等方面面临更多困难，从而形成一种贫困的代际传递。
为了解决教育资源分配的效率与公平问题，我们需要多方面的努力。
政府应当发挥主导作用。
加大对教育的投入，特别是对农村和贫困地区的教育投入，改善学校的硬件设施，提高教师待遇，吸引优秀人才投身教育事业。
教育政策视角下的教育公平与效率问题研究_石火学
收稿日期:2010-08-07基金项目:福建省社会科学规划“关于教育政策伦理的研究”(2008B026);福州大学“我国高等教育政策公平与效率的价值选择的研究”(2007-XQ (S )-09)作者简介:石火学,安徽安庆人,福州大学公共管理学院副教授,教育学博士,研究方向为教育政策、高等教育管理.教育政策视角下的教育公平与效率问题研究石火学(福州大学 公共管理学院,福建 福州 350108)摘 要:教育状况是教育政策的结果,教育公平与效率的问题归根到底是教育政策的问题,是教育政策总体上重效率而轻公平的结果。
导致教育政策重效率而轻公平的原因在于教育政策价值重社会价值与工具理性,轻个体价值,忽视价值要求;教育政策目标重公共教育利益,轻个人教育利益,公共教育利益代表性不够;教育政策制定环境重事实环境轻价值环境;教育政策评估重事实标准,忽视价值标准。
关键词:教育政策;教育公平;教育效率中图分类号:G 520 文献标识码:A 文章编号:1001-4519(2010)05-0029-06近十年来,教育公平与效率问题成为理论界研究的热点。
按照研究内容,大致分为如下三个方面:教育公平与效率关系、教育公平与效率问题原因与对策分析、国家教育公平与效率的比较。
毫无疑问,以上研究丰富和深化了教育公平与效率的理论,但在研究视角上存在缺陷。
以上研究除比较研究外,主要基于两个视角。
一是经济学视角,借鉴经济学的方法对教育公平与效率问题进行研究,忽视了教育规律及教育政策的特点;二是基于教育的视角,也是就教育论教育,从现象到现象进行研究。
任何教育状况都是教育政策的结果,教育公平与效率问题属于教育状况,是教育政策的结果。
如果说教育公平与效率问题是“症”的话,那么根源在于教育政策。
所以,教育政策应是解决教育公平与效率问题的逻辑起点。
如从现象来解决现象,犹如头痛医头,无法从“本”的层面解决教育公平与效率的问题。
鉴于此,本文从教育政策的视角,分析教育公平与效率问题的原因,期待对有效解决教育公平与效率问题有所借鉴。
教育公平与效率问题研究修改版
题目：教育公平与效率问题研究———我国基础教育中的公平与效率问题研究摘要教育公平与教育效率的关系是人类不断追求的价值观念，当前高等教育改革与发展，许多热点问题如高等教育大众化问题，大学生收费问题，统一高考问题，高等教育产业化问题，重点大学与重点学科的设置问题等等。
要根据公平与效率的原则及其相互关系，做出判断与选择。
公平与效率，从逻辑上说，不是一对矛盾概念，而是两个密切相关的概念。
但在一定的情况下往往容易产生矛盾。
从现实出发，人们往往把它视为一对矛盾统一的概念，并非所谓“认识的混淆、失误。
”在选择公平优先还是效率优先的问题上，要寻求公平与效率的平衡点，也就是最佳区域。
在主观认识和客观标准方面公平与效率，都是相对性的概念，受个人或社会群体的价值观和切身利害所制约。
因此，对于同一事件，可能有不同的认识。
例如：统一高考、教育收费，是公平还是不公平？高等教育大众化，大量扩招，冲击精英教育，是提高效率，还是降低效率？发展民办教育，提高收费标准，是公平还是不公平？高校合并，是提高效率还是降低效率？公平与效率相对的客观标准是：对绝大多数人的公平，对国家、对社会有长远利益。
本文着重论述的是教育公平与效率的关系，并着重从实际出发探讨了如何协调这种公平与效率的矛盾。
关键词：公平与效率教育公平效率目录一、绪论 (3)（一）研究的背景 (3)（二）研究的意义 (4)二、教育公平与效率概述 (5)（一）教育公平与效率的概念与内涵 (5)（二）教育公平与效率的关系 (6)（三）实现教育公平与效率和谐发展的意义 (13)三、我国教育公平与效率的现状 (15)（一）我国在教育公平与效率方面存在的问题及其原因分析 (15)1、受教育机会的公平与效率问题 (15)2、教育过程中的公平与效率问题 (15)3、教育结果的公平与效率问题 (16)（二）影响我国教育公平和效率的因素分析 (16)1、区域壁垒 (16)2、身份壁垒 (17)3 、是经济壁垒 (17)四、提高我国教育公平与效率的对策 (18)五结论和展望 (21)（一）尚有争议的理论问题 (21)（二）扩招中涉及到的公平与效率的问题。
教育资源配置的公平性与效率研究
教育资源配置的公平性与效率研究教育资源配置是社会中一个十分重要的话题，因为它直接关系到每一个学生是否能够接受公平优质的教育，从而为社会发展提供优秀的人才。
教育资源配置涉及到公平与效率两个方面，这两个方面既是相互联系的，也是相互促进的。
首先，我们来看教育资源配置的公平性。
公平性是实现教育资源配置效率的重要基础。
为了实现教育公平，我们需要突破地域和家庭的限制，为每一个学生提供公平接受教育的机会。
这意味着，教育资源应该按照学生的需求和规模进行分配，而不是按照地区或家庭的背景进行分配。
此外，政府和社会也应该发挥作用，增加对农村和贫困地区教育的投入，缩小城乡教育差距，让每个学生都能够享受到优质的教育资源。
其次，我们来看教育资源配置的效率性。
效率性是实现教育资源配置公平的重要保证。
为了实现教育资源配置的效率，我们需要重视教育资源的需求侧管理，通过完善教育资源的供给机制，提高教育资源的使用效率。
同时，我们也需要注重教育资源的供给侧改革，优化教育资源配置，为学生的成长提供更好的保障。
然而，公平与效率并不总是能够同时实现的。
当教育资源配置效率与教育资源配置公平统一时，政府应该采取促进二者共同提高的教育资源配置政策。
但当教育资源配置效率与教育资源配置公平对立时，政府就需要根据当时的经济社会情况做出政策抉择，在教育资源配置的效率与公平之间找到一个合理的均衡位置。
最后，教育资源配置的公平与效率是相互联系、相互促进的。
只有在实现教育资源配置的公平和效率的同时，才能够实现更好的教育资源配置。
因此，我们需要注重发挥政府和社会的作用，为教育公平和效率提供更好的保障，从而实现教育资源配置的公平与效率。
总的来说，教育资源配置的公平与效率是我们需要共同努力的目标。
我们需要突破地域和家庭的限制，为每一个学生提供公平接受教育的机会，同时也需要提高教育资源的利用效率，为学生的成长提供更好的保障。
只有这样，我们才能够实现教育资源配置的公平与效率，为社会发展提供优秀的人才。
教育资源分配的效率与公平问题
教育资源分配的效率与公平问题教育，是民族振兴、社会进步的基石，关乎着国家的未来和人民的福祉。
而教育资源的分配，则是教育事业发展中的一个核心问题，其中效率与公平的权衡更是备受关注。
在探讨教育资源分配的效率与公平之前，我们首先需要明确什么是教育资源。
教育资源涵盖了诸多方面，包括人力、物力、财力等。
教师的专业素养和数量、教学设施的配备、教育经费的投入等，都属于教育资源的范畴。
从效率的角度来看，教育资源的合理分配意味着能够以最小的投入获得最大的产出。
这就需要对资源进行精准的配置，使其能够发挥最大的作用。
比如，将更多的优质教师资源分配到教育需求更为迫切的地区，或者将更多的资金投入到能够快速提升教育质量的项目中。
通过科学的规划和管理，提高教育资源的利用效率，可以培养出更多适应社会发展需求的人才，推动经济的增长和社会的进步。
然而，在追求效率的过程中，我们不能忽视公平的重要性。
公平的教育资源分配是保障每个孩子都能享受到平等的教育机会，不受地域、家庭背景等因素的影响。
但现实情况往往并不尽如人意。
在一些经济发达地区，学校拥有先进的教学设备、优秀的教师团队和充足的教育经费，而在一些贫困地区，学校的条件则相对简陋，师资力量薄弱，甚至连基本的教学设施都无法保障。
这种差距导致了教育机会的不均等，使得贫困地区的孩子在起跑线上就处于劣势。
造成教育资源分配不公平的原因是多方面的。
首先，地区经济发展水平的差异是一个重要因素。
经济发达地区往往有更多的财政收入，能够投入更多的资源用于教育。
其次，政策的倾斜和不合理的规划也可能导致资源分配的不均衡。
此外，家庭背景的差异也会影响孩子所获得的教育资源。
富裕家庭能够为孩子提供更多的课外辅导、培训等，进一步拉大了与贫困家庭孩子之间的差距。
为了解决教育资源分配不公平的问题，政府和社会各界都在积极努力。
政府加大了对贫困地区的教育投入，通过实施“农村义务教育薄弱学校改造计划”等项目，改善农村学校的办学条件。
教育公平与效率研究论文
教育公平与效率研究论文随着教育的普及，教育公平和效率问题备受关注。
虽然大家都希望教育能够达到公平和高效，但是这并不容易实现。
在实际教育实践中，我们无法完全满足这两个目标。
本文将从教育公平和效率两个角度，探讨如何研究教育公平和效率。
一、教育公平教育公平是指在教育领域中，每个人都应该有平等的机会去接受教育的权利，不受种族、性别、社会阶层等影响。
但是在实际教育实践中，我们无法完全实现这一目标。
教育公平的研究需要从不同方面进行，例如，从种族、性别、贫困等多个角度考虑。
例如，对于教育与种族问题的研究，需要从学生的文化背景、种族差异等方面去探讨影响教育公平的因素。
同时，对于教育对于贫困问题的研究，需要从家庭条件、社会环境等方面去探讨这一问题。
通过教育公平的研究，我们可以找到一些教育策略和政策，以提高教育公平的效果。
这些策略和政策可以包括优化课程设置、加强师资培训、提高教育设施的建设等。
当然，这并不是全部，还需要进一步的研究和分析。
二、教育效率教育效率是指在资源有限的情况下，如何在尽可能短的时间内达到最大的教育效果。
教育是一项重要的投资，对于一个国家或地区的未来发展具有重要的意义。
因此，教育效率的提高一直是教育发展的重要目标。
现代教育技术不断进步，这让教育效率的提高成为了可能。
例如，通过电子教育技术，可以节约一部分教育资源，并优化教育质量。
此外，教育效率的提高还可以通过班级管理以及教师教学方法的不断创新来实现。
总之，教育公平和效率是现代教育发展中非常重要的两个互相联系且相互独立的方面。
要做好教育改革和发展，在教育公平和效率两个方面都需要不断地研究和探索。
只有在这样的基础上，我们才能真正满足人们对于教育发展的期望。
教育资源配置的公平与效率平衡
教育资源配置的公平与效率平衡教育资源的公平与效率平衡一直是一个备受关注的问题。
在当今社会，教育被视为国家发展和社会进步的关键要素，因此，公平地分配教育资源成为社会各界关注的焦点。
然而，要实现教育资源的公平分配并不简单，因为教育资源的需求和供给之间存在着差异。
本文将探讨教育资源的公平与效率平衡，并提出一些解决方案。
一、教育资源的公平分配公平分配教育资源是确保每个学生都能够获得平等的机会，无论他们来自哪个社会阶层或地理位置。
然而，由于各种因素的存在，教育资源的公平分配并不容易实现。
以下是一些可能导致教育资源不公平的因素：1. 地理位置差异：教育资源在各个地区的分布不平衡。
城市地区通常拥有更好的学校、教育设施和师资力量，而农村地区则相对落后。
2. 社会经济差异：富裕的家庭能够提供更好的学习环境、教育机会和辅导资源，而贫困家庭的孩子则面临更大的教育困境。
3. 课程内容差异：不同学校之间的课程设置可能存在差异，一些学校可能无法提供丰富多样的课程选择，限制了学生的学习机会。
为了实现教育资源的公平分配，需要采取一系列的措施：1. 加强财政投入：政府应该增加对教育的财政投入，特别是在贫困地区，以提供更好的教育设施和师资力量。
2. 政策引导：政府可以出台相应政策，鼓励在农村地区设立优质学校，提供平等的教育机会。
同时，提供奖励和补贴，吸引优秀的教师到农村地区执教。
3. 建立教育资源公平分配的监测机制：建立评估和监测机制，确保教育资源的分配公正和均衡。
及时发现和纠正存在的不公平现象。
二、教育资源的效率平衡教育资源的效率平衡是指在公平的基础上，尽可能地提高教育资源的利用效率。
1. 增加教育资源的利用率：提高教室的使用率，通过灵活的课程安排和多班次教学，充分利用教师和教室资源，提高教育资源的利用效率。
2. 推动信息技术在教育中的应用：通过引入信息技术，可以实现教师资源的共享、教育资源的在线共享，从而节约教育资源，提高效率。
教育公平与资源配置效率研究
教育公平与资源配置效率研究教育公平与资源配置效率是当今社会面临的重要议题。
随着全球化进程的加快和科技的迅猛发展，教育在人才培养、社会进步和经济发展的过程中扮演着愈加重要的角色。
然而，教育资源的分配不均和教育公平的缺失，严重制约了教育的整体发展，影响了社会的和谐与进步。
因此，研究教育公平与资源配置效率具有重要的理论意义和实践价值。
教育公平是指每个人在接受教育方面应享有平等的机会和权益。
教育资源配置效率则是指如何合理有效地分配有限的教育资源，以获取最大的教育效益。
目前，各国在教育资源的配置方面存在着明显的不平等现象，特别是在发展中国家和地区，城乡差距、区域差距以及经济发展水平差异造成了教育资源的严重不均衡。
教育公平和资源配置效率的研究不仅涉及教育政策的制定，还涉及社会公正和经济发展的广泛议题。
在教育公平的实现上，政府和社会的责任尤为重要。
教育政策应该以促进教育公平为目标，确保所有学生都能获得相应的教育资源和机会。
具体而言，政府应加大对贫困地区和弱势群体的教育投入，通过制定特定的教育扶持政策，激励教育资源向这些地区和群体倾斜。
例如，可以通过资金、师资力量以及基础设施等方面的倾斜，为弱势群体提供更多的学习机会和教育服务。
此外，社会各界，包括企业、非政府组织和志愿者等，也应积极参与教育资源的配置，以促进教育公平的实现。
资源配置效率方面，教育资源的有效利用是推动教育公平的重要保障。
实现资源配置效率的关键在于合理的资源管理与利用。
一个有效的教育管理系统应该能够科学评估教育资源的利用效率，及时调整资源配置策略。
政府可以通过建立教育资源信息共享平台，促进各级学校之间的合作与交流，从而实现资源的共享与合理配置。
此外，采用现代化的教育技术手段，如在线教育和数字化学习平台，也能够有效提升教育资源的使用效率，使更多的学生获得优质教育。
在教育公平与资源配置效率的研究中，数据的收集与分析至关重要。
教育部门应建立健全的数据监测体系，对教育资源的配置、使用效率以及教育公平状况进行定期评估，以便及时发现问题并进行调整。
教育资源配置的公平与效率
教育资源配置的公平与效率在当今社会，教育资源的公平与效率一直是备受关注的话题。
教育资源的公平涉及到每个人都有平等的机会接受教育，而效率则强调教育资源的合理配置，以实现最佳的教育效果。
本文将从不同角度探讨教育资源配置的公平与效率问题。
一、公平与效率的关系公平与效率是教育资源配置中不可分割的两个方面。
公平是指每个人都有平等的机会接受教育，不论其出身、性别、种族或社会地位。
公平的教育资源配置可以帮助弱势群体获得更多的机会，缩小社会的不平等。
而效率则强调资源的最佳利用，确保教育资源能够发挥最大的效益，提高整体的教育质量。
然而，公平与效率之间存在一定的矛盾。
在追求公平的过程中，可能会导致资源的浪费，从而降低效率。
例如，为了确保每个学生都能接受优质的教育，可能需要增加教师数量和教育设施，这将增加教育的成本。
而为了提高效率，可能需要将有限的资源集中在少数人身上，从而导致资源的不均衡分配。
因此，教育资源的公平与效率需要在实践中进行权衡和平衡。
二、公平的教育资源配置公平的教育资源配置是社会进步的基石。
它要求教育资源能够平等地分配给每个人，不论其社会地位或经济条件。
为了实现公平，政府应该采取一系列措施，包括：1. 提供免费的基础教育：政府应该确保每个孩子都能接受免费的基础教育，包括义务教育和初等教育。
这样可以避免因经济原因而导致的教育机会不均。
2. 资源的均衡分配：政府应该确保教育资源的均衡分配，尤其是在贫困地区和农村地区。
这可以通过增加投入、改善基础设施和提供优质教育资源来实现。
3. 提供公平的入学机会：政府应该确保每个学生都有公平的入学机会，不论其背景如何。
这可以通过改革招生制度、建立公平的考试标准和提供奖学金等方式来实现。
三、效率的教育资源配置效率的教育资源配置是提高教育质量和提升整体社会效益的关键。
为了实现效率，需要采取以下措施：1. 优化教育资源配置：政府应该根据需求和实际情况，合理配置教育资源。
这包括合理安排教师数量、改善教育设施和提供先进的教育技术等。
学校教育资源配置的公平与效率问题探讨
学校教育资源配置的公平与效率问题探讨学校教育资源的配置直接关系到教育的公平性和效率性。
公平是指每个学生都能享有公平的教育机会，而效率则是指资源的最优分配，以提高教育的质量和效果。
在学校教育资源的配置中，如何在公平和效率之间取得平衡，成为一个重要的话题。
本文将探讨学校教育资源配置的公平与效率问题，并提出一些解决方案。
首先，学校教育资源的公平性是保障每个学生获得平等的教育机会的重要目标。
在传统的资源分配中，学校通常将资源主要集中在重点班级或者重点学科上，这种方式存在一定的不公平性。
因为这意味着其他班级或学科的学生将面临资源短缺的问题，影响他们的学习效果和发展。
为了实现公平，学校可以采取一些措施，比如提供公共教育资源，如图书馆、实验室等，供所有学生共同使用；推行综合评价制度，减少对学科成绩的过度依赖，确保每个学生的发展机会。
其次，学校教育资源的效率性是提高教育质量和效果的重要保证。
高效的资源配置可以使得每个学生都能获得适合自己的学习资源和教学环境，有助于提升教育的质量。
然而，在实际情况中，学校教育资源的配置并不总是高效的。
一方面，由于学校资源有限，往往出现一些矛盾和浪费。
比如，某些班级人数过多，而另一些班级人数较少，资源配置不均衡；另一方面，有些学校资源闲置严重，没有得到充分利用。
为了提高效率，学校可以进行资源评估和调整，在资源配置中注重灵活性和差异化，根据不同学生和学科的需求进行合理划分。
同时，学校可以加强资源共享和合作，利用外部资源来补充学校内部的不足。
另外，学校教育资源的配置还需要考虑到地区差异和个体需求的问题。
不同地区的学校教育资源有所不同，这会造成一些地区的学生享有更多的教育机会和资源，而其他地区的学生却面临缺乏资源的局面。
针对这个问题，应该建立起更加完善的资源分配机制，加大对贫困地区学校的支持力度，以平衡地区之间的资源差距。
此外，每个学生的个体需求也各不相同，有些学生对某些学科有特别的兴趣和潜力。
试论高等教育公平与效率关系研究综述
试论高等教育公平与效率关系研究综述[论文关键词]高等教育公平效率[论文摘要]全球化时代,中国高等教育的价值追求面临着诸如国际化与本土化、继承与创新等多方面的挑战。
其中,公平与效率关系问题是最迫切、最亟待解决的难题,成为近年来教育研究热点。
本文对有关高等教育公平与效率关系的研究文献进行了综述研究,并对处理二者关系时应注意的问题进行了探讨。
公平与效率是高等教育追求的两大目标,是教育史上永恒的话题。
如何实现公平与效率,一直是高等教育面临的两难抉择。
笔者基于“中国知网”五种数据库通过梳理文献发现,谈论焦点主要集中在高等教育公平和效率的关系及对二者关系的处理方面。
一、高等教育公平与效率关系研究的回顾对高等教育效率与公平关系问题,学术界主要从理论和实践两个视角进行了研究。
1.基于理论视角的高等教育公平与效率的关系关于公平与效率关系问题,学术界主要有三种意见:一是对立说。
此意见认为,公平和效率之间存在着一种非此即彼的交替关系,其对立性表现在两方面:一是高等教育的公平与效率存在着资源需求冲突。
提高高等教育公平水平,使更多的社会成员能够平等地获得接受高等教育机会,必然要求扩大高等教育规模增加高等教育经费投入;而提高高等教育效率也需要大量资金投入,在当前高等教育资源有限的前提下,公平与效率就表现出明显的矛盾冲突;二是高等教育公平与效率存在着资源配置方式的冲突。
一定时期,政府和社会所能提供的高等教育投入是有限的。
按照公平的一般原则,应不分类型、层次、地区地在各种高等教育机构间平均分配高等教育资源,以使所有的高等教育机构都能平等地占有高等教育资源。
但这样资源配置,又会使优质教育资源因得不到必要的重点支持而失去快速发展和参与国际竞争的优势,而水平较低的高等教育机构却因“公平”而得到长期“保护”。
按照效率一般原则,在资源配置上应加大向优质教育机构的政策倾斜,但这又进一步拉大各高等教育机构之间获得资源能力的差距,形成强者愈强弱者愈弱现象。
教育资源配置的公平与效率
教育资源配置的公平与效率在当今社会，教育资源的公平分配一直是一个备受关注的话题。
人们普遍认为，教育是实现社会公平的重要途径，而教育资源的合理配置既要具备公平性，又要追求效率。
本文将探讨教育资源配置的公平与效率，并提出一些相关的观点。
首先，教育资源的公平分配是确保每个人都能获得平等的机会和权益。
无论是城市还是农村，无论是富裕的家庭还是贫困的家庭，每个孩子都应该有平等接受教育的权利。
在教育资源的配置中，政府应该加大力度，投入更多的资金和人力资源来改善教育条件，确保每个学生都能够有良好的学习环境和优质的教育资源。
其次，教育资源的配置还需要考虑效率。
教育资源有限，而需求却很大。
为了提高教育资源的利用效率，我们需要精确地分析各地区、各学校的需求状况，并根据实际情况进行合理的配置。
例如，教育资源的配置可以根据人口密度、学生人数等因素来确定。
同时，还可以在教育资源的培训和分配过程中运用现代技术手段，如人工智能和大数据分析，以提高教育资源的配置效率。
在教育资源的公平与效率之间存在着一定的矛盾和平衡关系。
一方面，我们要追求教育资源的公平分配，确保每个人都有平等的机会接受教育；另一方面，我们也要提高教育资源的配置效率，确保有限的资源能够最大程度地满足需求。
如何在这两者之间寻找平衡点，是一个需要认真思考和解决的问题。
为了达到公平与效率的统一，我们可以采取一些措施。
首先，政府应该建立科学合理的教育资源配置体系，制定相关政策和规划，确保资源的合理流动和分配。
其次，可以通过建设数字化教育平台，利用信息技术手段将优质教育资源传递到每一个角落，使每个学生都能够享受到优质教育。
此外，还应该鼓励教育资源的多元化投入，促进公私立学校、城乡学校之间的均衡发展，提高教育资源的配置效率。
同时，教育资源的公平与效率还需要社会的共同参与和监督。
国家应该加强对教育资源配置的监管，建立严格的考核机制，公正、透明地分配教育资源。
同时，社会各界也应该积极参与，提出合理化建议，并对教育资源配置进行监督，确保其公平性和效率性。
中国教育供给的公平与效率问题研究
中国教育供给的公平与效率问题研究一、概述教育作为社会发展的重要驱动力，其公平与效率问题一直是社会关注的焦点。
在中国这样的大国背景下，教育供给的公平与效率问题更是显得尤为突出。
公平与效率，作为教育的两大核心价值追求，既相互独立，又相互关联，共同构成了教育供给的基本目标。
在现实中，这两者往往又存在着一定的矛盾和冲突，如何在公平与效率之间找到平衡点，实现教育的可持续发展，是当前中国教育领域面临的重要课题。
公平是教育的基石，它关乎每一个学生的基本权利和社会公正。
在中国，随着经济的发展和社会的转型，教育公平问题也日益凸显。
城乡之间、地区之间、不同社会群体之间的教育资源分配不均，优质教育资源稀缺且分布不均，导致了教育机会的不平等。
这种不平等不仅影响了学生的个体发展，也加剧了社会阶层固化，对社会的和谐稳定产生了不良影响。
效率是教育发展的重要保障，它关乎教育资源的有效配置和教育产出的最大化。
在中国，随着教育规模的扩大和教育需求的增长，教育效率问题也日益凸显。
教育资源的浪费、教育质量的参差不齐、教育管理的低效等问题，都制约了教育的发展。
提高教育效率，不仅可以满足更多学生的教育需求，也可以促进教育资源的优化配置，推动教育的可持续发展。
研究中国教育供给的公平与效率问题，具有重要的现实意义和理论价值。
它不仅关乎每一个学生的切身利益，也关乎国家的长远发展和社会的和谐稳定。
本文将从公平与效率的角度出发，深入分析中国教育供给的现状和问题，探讨实现教育公平与效率平衡的有效途径，以期为中国的教育改革和发展提供有益的参考。
1. 研究背景与意义随着中国经济社会的快速发展，教育作为国家的根本大计，其地位日益凸显。
教育公平与效率作为教育领域的两大核心议题，直接关系到国家长远发展和民族复兴的大局。
在现实中，教育供给的不均衡、不公平以及效率不高的问题仍然突出，这些问题严重制约了教育质量的提升和人才的培养。
当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的新时代，教育领域面临着前所未有的发展机遇和挑战。
教育资源配置的效率与公平研究
教育资源配置的效率与公平研究1. 引言教育是社会发展的基石，同时也是实现公平正义的重要途径。
然而，不同地区、不同学校之间的教育资源配置不均衡，导致教育的效率和公平受到挑战。
本文将探讨教育资源的配置效率和公平性，并提出相应的改进措施。
2. 教育资源配置的效率2.1 教育资源配置的概念和特点教育资源包括教师资质、教学设备、图书馆资源、实验室等。
教育资源配置的效率是指在有限的资源下，能够实现最大程度的教育服务效果。
教育资源配置的特点包括多元性、复杂性和不可逆性。
2.2 教育资源配置效率的评估方法教育资源配置效率可以通过投入产出分析和效用分析等方法进行评估。
其中，投入产出分析可以衡量教育投入与产出之间的关系，效用分析则可以评估不同资源的贡献程度。
2.3 影响教育资源配置效率的因素影响教育资源配置效率的因素包括财政投入、地理位置、家庭背景、学生特长等。
合理配置教育资源，提高资源利用效率是增加教育资源配置效率的关键。
3. 教育资源配置的公平性3.1 教育资源配置公平的定义与原则教育资源配置公平是指在教育资源分配中，实现资源的公正、公平和公开。
其中，公正体现在不同地区、不同学校之间资源分配的合理性和公平性，公平则体现在资源服务对象得到平等机会的公平性。
3.2 影响教育资源配置公平性的因素影响教育资源配置公平性的因素包括地区经济水平、政策制度、教育投入差异等。
这些因素导致不同地区、不同学校之间教育资源配置的不平衡。
3.3 促进教育资源配置公平性的措施为了促进教育资源配置公平性，可以采取以下措施：加大对教育资源配置公平性的重视和监督力度；优化教育资源配置政策，提高资源配置的公平性；加强教育投入的效益评估，确保资源使用的效率和公平。
4. 教育资源配置效率与公平性的关系教育资源配置的效率和公平性是相辅相成的。
只有在教育资源配置效率的基础上，才能实现更加公平的资源配置；而公平的资源配置又可以提高整体资源的利用效率。
5. 结论教育资源配置的效率与公平是一个相互作用的过程，二者之间需要兼顾和平衡。
教育改革中的公平与效率平衡
教育改革中的公平与效率平衡教育作为社会发展的基石，不仅关系到个体的成长和发展，更是国家未来竞争力的重要体现。
随着经济的快速发展与社会变迁，教育体制面临着前所未有的挑战。
教育改革成为关键议题，其中“公平”与“效率”之间的平衡，尤为重要。
如何在确保教育资源公平分配的同时，提高教育效率，实现教育质量的提升，是我们亟须探讨的问题。
教育公平的内涵教育公平不仅是指每一个人都享有受教育的权利，更意味着在教育资源、教育机会以及教育结果上的公平。
具体而言，教育公平包含以下几个方面：机会平等：每个学生无论性别、家庭背景、地域差异等，都应当获得同等的接受教育的机会。
例如，农村地区学生能够得到和城市学生一样优质的师资力量与学习条件。
资源均衡：教育资源的分配应当合理，尽量减少区域、学校间的差异。
优质学校和普通学校在资金、设施设备及教师配置上应有合理的分配机制。
结果公正：教育不仅要让所有人都能进入课堂，更要让他们在课堂内外获得相应的知识和能力，实现个人价值和发展潜力的最大化。
实现教育公平需要政策引导、资金投入和社会各界的共同努力。
教育效率的重要性教育效率则主要指单位时间和资源投入所能获得的教育成果。
提升教育效率有助于多方面的发展，包括：提升个人竞争力：在全球化背景下，国家竞争力越来越依赖于人力资本的质量。
提高教育效率意味着培养更多具备创新能力和实践能力的人才，从而提高国家整体实力。
合理配置资源：高效的教育体系可以更好地利用有限的教学资源，实现最大化产出。
这样不仅能为更多学生提供优质教育，也能解决日益严峻的资源短缺问题。
促进科技与经济发展：高效能的人才培养与科技创新息息相关，通过提高教育效率，可以增强国家在科技创新上的能力，进而推动经济增长。
然而，提升教学效率时，如果忽视了公平原则，可能导致不平等现象加剧，从而使部分群体受到影响。
公平与效率之间的张力在实际操作中，公平与效率之间常常存在一定程度的矛盾。
例如，为了追求学校内部管理和教学目标，更高效地利用资源，一些优秀教师可能更倾向于服务于优秀生源，这样一来，这部分学生获得了更多优质教学，反而让一些弱势群体受到忽视。
教育公平与教育效率的平衡探讨
教育公平与教育效率的平衡探讨近年来，教育的发展成为社会关注的热点之一。
教育既是社会进步的重要推动力，也是实现个人发展的关键环节。
然而，教育公平与教育效率之间的平衡却一直备受争议。
本文将从不同角度探讨这一问题。
首先，教育公平是一个根本原则。
教育公平的实现意味着每个个体都有机会接受优质教育，而不会因为其背景、地域、社会经济地位等因素而受到不公平的待遇。
从国家层面来看，教育公平是社会发展的基石，也是促进社会和谐、减少社会不平等的重要手段。
但是，追求教育公平的过程中，不能盲目追求均衡，而忽视了教育效率的重要性。
其次，教育效率是教育公平的必要条件。
教育效率是指在有限的资源和时间内，达到最佳的教育成果。
教育效率的提高可以让更多的人受益于教育资源，确保每个人都能够充分发挥潜力，实现个人的成长和发展。
在现代社会，知识更新速度快、竞争激烈，教育不能仅仅停留在填鸭式的传授知识上，需要培养学生的创造力、创新能力和实践能力。
只有高效的教育才能满足社会对人才的需求，提高整体的素质和竞争力。
然而，教育公平与教育效率之间的平衡并非易事。
一方面，过度追求教育效率可能导致教育公平的缺失。
在市场经济时代，教育资源越来越被商品化，家庭经济条件好的学生能够享受更好的教育机会，而贫困家庭的孩子则面临着教育机会不均等的问题。
另一方面，过于注重教育公平可能令教育效率受到限制。
一些制度或政策可能会削弱学校的竞争力和师生的积极性，并且忽视了人才选拔和培养的个别差异。
为了平衡教育公平与教育效率，我们需要采取一系列措施。
首先，提高教育资源的投入和配置，确保每个学生都能够获得平等的机会。
政府应加大对教育的投资，并且采取措施解决教育资源的不均衡问题。
其次，改革教育评价制度，从过分注重分数和排名转变为注重学生全面发展的素质评价。
这样可以增加对学生个体差异的包容性，提高教育的针对性和灵活性。
同时，鼓励教师创新教学方法，培养学生批判性思维和问题解决能力。
最后，建立多元化的教育体系，包括普通教育、职业教育和终身教育等，满足不同个体的发展需求。
超级中学公平与效率的实证研究
超级中学公平与效率的实证研究超级中学是一种新型的教育形态，旨在提供高品质的教育资源，以培养高素质的人才。
这一教育模式受到了广泛的关注和热议，公平与效率也成为了人们关心的焦点问题。
本文将对超级中学的公平与效率进行实证研究，探讨其存在的问题与解决方法。
超级中学的公平问题主要体现在入学机制和资金投入等方面。
首先，入学机制应该公平合理，保证所有学生都有平等的机会参与超级中学的教育。
具体而言，应该建立公平的招生制度，不仅仅要看重学生成绩和能力，同时要考虑社会贫困家庭和少数民族学生的特殊情况，创造更多的机会让他们进入超级中学。
其次，资金投入也要公平合理。
超级中学应该把更多的投入用于教育教学，提高教学质量，而不是仅仅追求名利和商业收益，这样才能让所有学生都能享受到公平的高质量教育。
超级中学的效率问题主要体现在教学质量和学生综合素质的提高上。
首先，教学质量要不断提高，创新教学模式，增加课堂互动，提高学生的学习效率和兴趣。
这样既能够提高学生的学习成绩，也能够让学生更加积极主动地参与到教学中来，提高学习效率。
其次，学生综合素质的提高也很重要。
超级中学应该注重培养学生的创新能力和实践能力，培养他们成为全面发展的人才。
只有这样，才能真正实现教育的效率，让学生取得更多的成果。
然而，当前超级中学存在的公平与效率问题仍然非常严重。
一方面，由于招生机制和资金分配不公，很多优秀的学生无法进入超级中学，导致其在教育资源的分配上缺乏公平性。
另一方面，由于教学质量和学生综合素质的提高不够明显，导致其在教育效率的提高上存在困难。
因此，需要采取一系列的措施解决这些问题。
针对招生机制和资金分配不公的问题，需要建立更加公平合理的入学机制，多方面考虑学生的背景和特殊情况，为他们提供更多的机会。
同时，超级中学也应该增加资金的投入，注重教育的质量和效果，更加注重教学的实效性。
对于教学质量和学生综合素质的提高问题，应该采取更加有效的教学策略。
例如，采用网络教育等新技术，提高教学的效率和兴趣，建立更加互动的教学模式，增加学生的探究性学习和实践性学习，培养学生的创新思维和实践能力。
教育政策的公平性与效率
课程与教学方法改革
1.推广项目式学习、翻转课堂等创新教学方法，提高学生主动 学习和实践能力，提升教育效率。 2.加强课程内容的更新，与时俱进地融入新技术、新知识，使 学生能够更好地适应未来社会的发展需求。
提升效率的策略措施
教师队伍建设
1.加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。 2.实施绩效工资制度，激励教师积极投入教育工作，提升教育 效率。
教育政策效率重要性
▪ 影响教育政策效率的因素
1.政策制定与执行：政策制定者的水平和执行力度直接影响政策效率。 2.资源投入：教育资源的投入量和配置方式影响政策效率。 3.教育系统成熟度：成熟的教育系统具有较高的运作效率，有助于提高政策效率。
▪ 提高教育政策效率的方法
1.加强政策制定与执行：提高政策制定者的专业水平，确保政策的有效执行。 2.优化资源配置：合理分配教育资源，提高资源利用效率。 3.引入创新机制：通过创新提高教育系统的运作效率，进而提高政策效率。
1.强化科技支持：借助科技手段，提高教育政策的制定和执行 效率。 2.跨界合作：加强跨部门、跨领域的合作，共同推动教育政策 效率的提升。 3.适应未来发展：教育政策需不断适应未来发展需求，以应对 教育领域的新挑战。
教育政策的公平性与效率
教育管理中的公平性与效率分析
教育管理中的公平性与效率分析教育管理是一个复杂的系统工程，涉及到教育政策的制定、资源的分配、学校的治理以及教育公平与效率的实现等多个方面。
在现代社会中，教育公平与效率的辩证关系成为教育管理中的一个重要研究领域，关系到教育政策的制定和实施、学校的管理以及教育资源的有效利用。
它不仅反映了社会对教育的期望，也是衡量一个国家教育发展的重要依据。
教育公平通常指的是在教育资源配置、教育机会、教育成果等方面，所有学生能够享有平等的权利和机会。
不论其出身、性别、经济状况或地理位置如何，教育应当为每一个人提供发展的机会。
教育效率则更多地关注教育资源的有效利用与教育成果的最大化，强调以最小的投入获得最大的教育效果。
可见，公平性与效率之间的关系并不是对立的，而是相辅相成的。
在教育管理中，实现公平性与效率的平衡要求我们深化对这两者之间关系的理解及其影响因素的分析。
教育公平的发展不仅包括对资源的合理分配，还需考虑教育服务的质量和效果。
而教育效率的提升，则需要在教育公平的基础上，确保每一位学生的潜能得到充分发挥。
首先，教育资源的分配是实现教育公平的关键。
教育资源包括师资力量、教育资金、设施设备、信息技术等，公平的资源分配意味着每一位学生都能平等地享用这些资源。
然而，现实中由于地区经济发展水平、家庭背景等因素，教育资源的分配往往呈现不均衡的状态。
对于经济欠发达地区，教育资源的匮乏不仅影响了学生的学习条件，也直接制约了教育公平的实现。
为了解决资源分配不均的问题，政府和教育管理机构应加强对教育资源的统筹规划与调配。
例如，政策导向可以向资源不足地区倾斜，通过增加财政投入、吸引优秀教师、改善学校基础设施等方式，提升这些地区的教育质量。
同时，建立健全的监督机制，落实资源分配的透明度，使各类资源能够更有效地服务于广大学生，推动教育公平的实现。
其次，教育成果的公平性也是教育管理中的一项重要考量。
教育公平不仅体现在教育机会的均等上，更体现在最终的教育成果——学业成绩、能力培养等方面。
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教育公平与效率研究在我国，近年来中小学的教育成为我国大众所关注的热点问题，同时，也成为教育理论界的热门话题。
围绕教育中的公平与效率问题，学术界展开了激烈的争论。
他山之石，可以攻玉。
为了解决中小学的教育问题，将目光锁定美国。
美国所形成的的教育券制度已有多年的历史，积累了丰富的经验，并初步形成了一套较为完善的教育券制度。
通过对美国教育券的考察，在其中寻找到解决我国中小学教育中长期存在的公平和效率问题的若干对策。
标签：教育；公平；效率；教育券中图分类号：F2 文献标识码：A文章编号：16723198（2012）100036021 教育券的提出与实施所谓教育券是政府把原来直接投入公立学校的教育经费按每个学生的成本折算，直接发放给每个学生家庭固定面额的有价证券（即教育券），学生及其家庭可以凭借其所拥有的教育券自由选择公立或私立学校（政府所认可的）入读，将不受其所在学区的制约，政府所发放的教育券用来冲抵一部分或全部的学费，之后学校可凭学生及其家庭所支付的教育券到相关部门领取教育经费，所领取的教育经费将作为学校的经费用于教育费用支出。
在所谓的公立教育中，对于绝大多数来自低收入家庭的黑人儿童而言，无疑是成绩最糟糕、最失败的。
与其说给予了其受教育权利，不如说剥夺了其接受教育的权利。
但是按政府的一贯说法，穷人和被压迫者却是公立教育的最大受益者。
” 由此看来公立教育是一个悲剧，不仅与政府希望使穷人和被压迫者受益的初衷背道而驰，而且在某种程度上也损害了富人的利益，他们为公立教育纳税却把自己的孩子送入私立学校，实际上是为接受教育付了两次钱，一次是为资助公立学校体制，一次是为自己的孩子接受更好的私立学校的教育，无论从穷人的角度还是从富人的角度，现存的公立教育都很难实现教育的效率与公平。
为了对政府所规定的最低学校教育提供经费，政府可以发给家长们票证。
如果孩子进入“被批准的”教育机关，这些票证就代表每个孩子在每年中所能花费的最大数量的金钱。
这样，家长们就能自由地使用这种票证，再加上他们所愿意添增的金额向他们所选择的“被批准的”教育机关购买教育劳务。
弗里德曼认为原有的公立教育无论从社会，经济还是社会本身的角度都是无益的，因而若要改变原有的公立教育的模式最重要的就是引入市场机制，弗里德曼指出，政府资助教育的方式需要进行调整，即由原来的政府直接向学校拨款的方式转向实行教育券制度。
这样，可以保证家长选择学校的权利，而且在教育中运用市场机制还能够促进学校之间的教育竞争，由此可以提升学校教育质量和效率。
自20世纪80年代以来美国教育教革的目的就是解决家长一方面希望拥有教育的选择权，另一方面又为选择而支付的高昂的代价非常不满，打破垄断引入竞争，从而扩大家长和儿童的自由选择权，提高教育服务的质量。
我国教育教育市场化与美国相比更急切的原因还有一点就是我们政府对对教育投入的不足，由学校通过市场手段获得额外的收入。
因此实行教育市场化改革在我国就显得尤为的急切。
弗里德曼的教育券理论深刻影响了美国乃至世界各国公共教育的改革。
在美国的教育改革过程中，虽然教育券制度在20世纪60年代末期就得到了初步实验，但是等到在一些地方逐步推广却到了20世纪90年代。
目前，为政府所资助的教育券制度在两市一州推行。
1990年教育券制度在美国威斯康星州密尔沃基市开始实施；1995年克利夫兰市得到俄亥俄州的立法机构的批准实施教育券项目，在1996年起正式推行；美国第一个全州性的教育券实施计划在1999年得到佛罗里达州议会的批准。
此外，由私人或私有机构资助的教育券制度在美国有近十个州建立。
世界上其他一些国家如荷兰、英国、肯尼亚、智利、澳大利亚、波兰、芬兰等以及在我国的香港和台湾地区都已把教育券制度的设想付诸实践。
1.1 公共资助教育券计划的推行进程最早的公共资助教育券计划起源于密尔沃基市的MPCP计划，这也是迄今为止美国规模最大的教育券计划。
它的实施堪称是美国当代教育史上最具代表性的历史事件。
20世纪80年代，和美国许多其他城市相似，密尔沃基市的教育人口大都是来自于低收入、少数民族家庭，他们大多不到毕业就辍学了，而坚持到毕业的非裔美国人即使毕业了，他们的毕业平均成绩也只有D。
其中一部分来自低收入家庭的孩子依照反对种族差别的规定必须到郊区去读书，但是大多数家长不希望孩子奔波于市中心和郊区学校之间，他们更希望可以把孩子送到附近的好学校就读。
这使得家长对当地的教育体系存有极大的意见。
到80年代末，一批学生家长开始站起来反对当地的教育体系。
这一运动的领导者是当地的民主党人波莉·威廉姆斯，她强烈地抨击了当地公立学校系统。
她指出，长期以来，公立学校并没有很好地承担起教育贫困家庭学生的职责，而密尔沃基市的学生们需要接受良好的、便利的教育，如果他们不能够在公立学校系统接受适当的教育，那么，政府就应该为孩子们提供教育券，让他们就于私立子校。
威廉姆斯的呼吁得到了该市学生父母的一致支持，也得到了市长汤米·汤普森的支持。
经过了一番艰苦的斗争，威廉姆斯一汤普森这一自由民主党和白人保守党的不寻常组合终于创立了全美第一个公共资助教育券计划。
当然，在最开始，这只是一个局限1000名来自贫困家庭学生、七所私立学校在内的具有实验性质的计划。
而且，几乎所有的宗教学校也被排除在这一教育券计划之外。
1995年，新法案将已经就读于私立学校的学生也包括在内，这在很大程度上扩大了MPCP计划的涵盖范围。
此时，参加此计划的学生人数已经达到15000人。
到1998年，该州高级法院颁布新法，允许宗教学校参与教育券计划，这使得MPCP计划的规模大大地得到了扩展，也成为MPCP计划发展的关键一步。
1.2 私人资助教育券计划的推行进程据统计，1998-1999年间，共有41个这样的私人资助教育券计划在进行，有13000学生参与其中。
一年以后，又有4000名学生被吸纳进来。
刚刚发起几年的一项慈善实验很快便成为一项成熟的全国范围内的运动。
私人资助教育券运动在一定程度上，可以说是一项慈善事业，从这个角度上说，它不是一个新兴的事业。
因为历史上不乏资助贫困家庭学生的事件，运动又不仅仅是一项慈善事业，或者说已经远远超出了慈善事业的范畴而成为了一项政治运动，因为它将资助贫困学生的理念上升为政治意图，强烈要求政府为贫困学生提供经济援助和奖学和帮助他们就读于私立学校，并希望将这种做法进一步的合法化﹑制度化。
私人资助运动的倡导者有帕特里克·鲁尼、詹姆斯·莱林格、迈克尔·乔伊斯和约翰·沃尔顿。
他们四个有很多的共同点:首先，他们都认为公立学校系统未能给贫困家庭学生提供适当的教育，因此，必须大胆采取措施对教育系统进行改革，使之向好的方向发展。
其次，他们都认为，他们所倡导的教育券计划是整个教育改革的关键性一环，也将是最有效的一环。
但是，所有贫困学生所面临的问题仅仅依靠私人的力量是很难得到彻底解决的，因此最终还是需要建立政府税收支撑下的教育券制度。
不过，他们同样也看到了私人力量资助教育券的优势，那就是，可以免于被淹没于政治争论中。
他们所需要做的就是提供改革的原型，或者说为改革提供直接的﹑充分的证据。
2 关于教育券制度的公平分析2.1 对教育机会均等的改善教育公平并不是说要让每个受教育的个体权利实现绝对的平等，更不是使每个人都获得相同的教育服务。
它所强调的是公平的对待每个人的受教育的权利。
美国的教育券制度使传统的公共教育资源配置模式“政府—学校—学生”转变为“政府—学生—学校”的新型模式，实现了学生个体直接接受公共的教育资源，这也正是在事实上承认了学生对全部的公共教育资源所拥有的平等权利。
并且，教育券制度的实施承认学生择校的自由，学生无论是选择私立学校还是公立学校都极大的改善了我国当前所实行的“划分学区，就近入学”所带来的在接受优质教育上的不平等性，保障了学生在选择接受优质教育上的权利，教育机会的均等。
另外，“自愿就近入学”和“自由择校”政策可以保证学生和家长根据偏好来选择最符合自己实际需求的学校。
学生及家长对学校进行自由选择的结果就是学校间的激烈竞争，促使他们改善教学环境，提高教学质量，激烈的竞争才能激发出学校的潜力，促使其以更高质量的教育服务去满足各类受教育者的需要，促进受教育者进一步的茁壮成长，这也正是教育效果均等观的要求，这也正是教育公平的内在要求。
2.2 对教育资源配置公平的改善根据教育资源均等分配原则，所有学生都应获得相同的公共教育财政的资助，对所有的学生都应发放同样面值的教育券，只有这样才能保障所有学生都平等的享受公共教育资源。
应当提出的是，根据教育资源配置公平的调整特殊需要的原则，在美国各州所实施的教育券制度，政府教育机构对明显处于不利地位的低收入家庭具有很大的倾向性，给予这些处于弱势的群体更多资助。
例如，在1989年美国威斯康星州建立的密尔沃基市教育券项目，密尔沃基市低收入家庭的孩子，将享受政府所提供公共教育资金，他们可以选择非教会的学校就读，在就读期间，低收入家庭免除所有的费用。
此外，在1995年俄亥俄州的克利弗兰教育券计划中也提出将为低收入家庭儿童选择私立学校提供必要的资助的计划。
3 关于教育券制度的效率分析3.1 有利于提高教育的经济效率弗里德曼曾指出，教育券制度的实施使各类学校相互之间形成一种竞争关系，在那里，种类繁多的公立或私立学校争相以最低的价格提高更好的教育服务。
这些学校会不由自主的聘请高质量的教师，在学校课程的设置上尽可能的满足不同需要的学生，并以更加饱满的热情投入到更高水平的教学服务中去。
所以，实施教育券制度就把竞争理所当然的引入到了公立学校中，教育券在各类学校的争夺中实现学校的优胜劣汰，进一步促进教育的市场化，并且在提高了教育服务质量的同时也提高了教育财政经费的利用效率。
美国的教育券制度在在20世纪60年代初见萌芽，进入20世纪90年代，教育券制度才得以快速发展。
调查发现，教育券的实施不仅有利于改善学校教学的质量，更表现为提高了学生家长的满意程度和学生的学习成绩。
各级学校在面对教育券制度的挑战时不得不做出改变，教学服务质量也得以大幅度提高，教育券制度为学校改善教学服务提供了强有力的压力。
赋予学生对受教育的选择权给学校带来了激烈的竞争性。
受教育的主体是学生，学生理应有自主选择受教育的学校和受教育的类型，绝不是应当是学校选择学生。
根据教育经济学的实证研究表明，教育经费与学校教育质量二者有密切的联系，学校根据教育券领取教育基金，学生和家长择校的依据又是学校的教学质量，因此在某种程度上，学生择校的过程就是对学校教学质量的评价过程。
所以，学生的择校制度迫使学校教学质量置于社会公众的监督之下，在很大程度上提升了学校的危机意识和责任意识，刺激学校改善教学环境，提供更优质的教学服务，因此也就是提高了教育的经济效率。