音乐教育与素质教育论文

音乐教育与素质教育

【摘要】怎样通过音乐教育，对学生进行各方面的素质的培养。通过音乐教育让学生心灵在美中升华；通过音乐教育，让学生智慧在乐声中开放。

【关键词】音乐教育素质教育

“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音符。”雨果的这句名言道出了音乐教育对提高全民族素质的重要性，即音乐教育不光是培养音乐家，而是培养全面的创造型人才也有着不可低估的作用，让所有的教育对象都受到音乐熏陶，提高他们的艺术素质和音乐审美能力，并在音乐教育中培养他们的创造性，促使学生德、智、体、美的全面发展，从而使全民的素质得到提高，这就是音乐教育最重要的功能，它在素质教育中占据着重要的地位。

那么怎样才能通过音乐教育对学生进行各个方面素质的培养？其一，我们教材中所选的音乐作品，本身具有一定的教育内涵，那优美的乐调，隽永的歌词，塑造出如诗的境界，如画的形象，表达出人们对英雄人物正义事业的赞颂，对美好生活的向往，教师要善于因势利导，点拨深化，引伸升华，将作品蕴含的教育内涵适时给予展现，具体地说就是把思想教育，情操培养与音乐教育之中。其二，是指教师无论是在唱歌、还是在器乐教学中，欣赏和传授音乐技能要始终围绕着智力开发，并通过可感、可闻的音乐让学生体验探索创造无穷乐趣，我们的素质教育目标才能在教学相长中顺利实

现。

一、音乐教育让学生在音乐美中升华

1、音乐的特点，在听唱中接受教育

高尚的道德品质教育在音乐教育中，只有遵循音乐学科的规律，充分发挥学科特点，才能受到良好效果。正如音乐教育大纲中指出的那样“中小学音乐教育应把思想教育溶入音乐艺术之中。要注意音乐知识教学，音乐能力的培养，思想品德教育的配合。”也就是思想品德教育，道德情操的培养不能离开音乐艺术形象进行空洞的说教，审美教育不需要对审美对象进行理性的说服教育，这样学生在学习时会保持主动，自然，愉快的心境，再辅以生动活泼的教育形式，让学生们在听唱中就接受了教育，它是音乐教育所特有的功能。

2、情感的作用，用音乐打动心灵，培养情操

《乐记》有云：“凡音之起由人生也，人之心动，物使然也。”说的是音乐发自人的心灵。音乐是情感的艺术，它比其他艺术更直接诉之与人的感情，而思想品德教育中行之有效的方法是“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”，这其中的“情”是关键。作为音乐教师的一个重要任务就是要当好情感的“二传手”，首先对作品要有深刻的认识和理解，准确地捕捉音乐形象，激发学生美的情感；其次在教学中教师首先要使自己感动起来，只有教师进入“角色”情不自禁，学生随师“入境”也会情不自禁。当教师对某一作品以丰富的语言，真实的情感进行启迪，描述，并通过富于激情的

范唱，作品之情便会融进学生的心灵深处，使学生的情感得到陶冶。如歌曲《洪湖水浪打浪》这是一首描绘洪湖的美景，反映了洪湖渔民的生活情趣，劳动的收获。通过欣赏、启发引导学生把他们带入这鱼米之乡，分享那美丽的湖景及渔民丰收的喜悦之情。

3、发挥不同形式的音乐教学手段培养良好的个性品质

现在的孩子都是独生子女，个性很强，有的好表现，有的孤傲自封不合群，往往都把自我和集体对立起来，因此教学中我就采用合唱、器乐合奏，集体的律动等教学手段，便之对学生的个性发展起潜移默化的作用。如器乐合奏和合唱的全过程都是美好和谐的统一，因此只有全体同学团结一致，高度的纪律，默契的合作，方能做到旋律、节奏、音准、速度、力度上的配合一致，以及对音乐的理解，感情投入的一致，以及对音乐的理解，感情投入的一致，从而对音乐的理解，感情投入的一致，从而在“只有我们，没有我”的集体创作活动中，引导学生自觉摆正个人与集体的关系，使他们懂事，只有把自己融入集体，才能真正发挥自己的作用。

二、通过音乐教学让学生智慧的苞蕾在乐声中开放

现代医学证明，人的创造才能主要通过右脑完成，世界诺贝尔奖获得者多半属于右脑发达型的人。音乐是一种听觉艺术，它通过旋律直接作用于人的感觉器官，在大脑中产生音乐形象，给人直觉的形象思维，因此开发右脑离不开音乐，音乐对发展智力的巨大作用勿庸置疑，正如爱因斯坦所说：“我的科学成就很多是从音乐启发来的。”

1、激发学生学习音乐的兴趣，为开发智力打好基础

笼统地讲，智力即一个人思维活动的能力，直接表现于进行创造性劳动的能力。智力表现的倾向性与人的性格爱好有关，不同性格爱好会导致对不同事物的兴趣，而兴趣则是一个人发挥主观能动性的思想基础，因此欲通过音乐教学培养学生的创造力和想象力，必须首先开发学生音乐学习的兴趣。兴趣是智力开发的先导，兴趣就是最好的老师。那么音乐教育的第一任务就是激发兴趣。如在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》时我用古筝进行现场弹奏，那潺潺流水声，把他们带入了诗的梦境。有许多的学生在课后都利用业余的时间学习各种乐器，这样他们即掌握了音乐知识。发展了思维，陶冶了情操，大大激发了学习音乐的兴趣。除此以外还可以通过律动激趣，故事激趣，游戏激趣，表演激趣等方法，使学生们的欢乐充满音乐课堂，让他们兴趣盎然地投入到音乐“学习中去。

2、开拓音乐视野，培养学生丰富的想象力、创造力

创造力是智力的物化，而想象力是创造的前提，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音乐教育正是进行创造教育，培养想象力，创造性思维的重要学科。这是因为想象思维能力在音乐学科应用中最为广泛。倾听音乐、歌唱视谱、奏乐舞蹈、作曲等都与想象力有关，因此在音乐教育中注重想象力，创造力的培养是非常重要的。如：唱歌教学是音乐教学的主要内容，在唱歌教学中我们不能只注意培养学生的音准节奏，音色或只着重在演唱技巧的训练，或者在学会后再加上

感情处理，例如只简单地说上几句这首歌曲要唱得活泼、欢快等，结果学生只会模仿教师表情，或者只是机械地笑，随着歌声晃头，实际上他们笑得很勉强，极不自然，原因是没有真正理解音乐的艺术形象，没有经过学生自己联想与再创造，这时候教师去启发学生设置情景，发挥联想是非常必要的。总之，音乐教育培养学生的想象力、创造力可能从多方面入手，可以在音高音准训练中，可以在力度、速度训练中，在器乐、合唱教学中，在欣赏、律动教学中让学生自己去探索音乐，感受音乐，学习音乐，创造音乐，达到培养想象力、创造力，开发智力的目的。