教师资格证考试之班级管理知识点汇总

第一章班级与班级管理

1、班级的概念。

班级是学校培养目标，把年龄特征和文化程度相近的学生组合起来，分成不同的级别，再分有一定人数的班，以便进行教育、教学和管理的组织。

2、班级的历史。

最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯（1519）。

而从现代意义上对班级进行系统论证的是夸美纽斯的《大教学论》（1632）。

3、班级对学生成长的作用：

（1）有利于促进学生相互学习与共同成长

（2）有利于学生社会化与个性化发展

（3）有利于学生提升自我教育和自我管理的能力。

4、班级的结构特点：

（1）班级不是孤立的，它是学校系统中的一个次级系统，是学校和社区是其外部大系统，当然班级内也还有小系统。

（2）班级是一个开放系统，可进可出，奋斗目标可以更新，与社会其它系统保持联系。

（3）班级的结构是多元的，包括教师、学生、课程、环境等，学生中有小团体、帮派和意见领袖，有显性和隐性课程等，有校园等物质环境和校风舆论等精神环境。

（4）构成班级的元素是互动的，良性的，互助互利；恶性的，相互排斥。

5、班级与班集体的区别

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。班集体是班级群体的高级形式。

6、班集体的发展阶段

初建期：松散群体阶段

形成期：合作群体阶段

班级凝聚力开始出现，大多数学生在班集体中获得了归属感。形成期是班主

任培养班级骨干的重要时期。

成熟期：集体阶段

有明确的、共同认可的奋斗目标、形成了坚强的核心。学生已有了较强的自

我教育能力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。

7、班集体的基本特征

（1）共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动（共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力）

（2）健全的组织机构和坚强的领导核心

（3）严格的组织纪律和健全的规章制度

（4）健康的舆论和良好的班风（班风：是班级中多数成员所表现出的共同理想和行为倾向，包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响而

逐渐形成的，是班集体形成的重要标志）

（5）学生个性的充分发展

8、班级管理的概念

班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

9、班级管理活动的根本目的：是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

10、班级管理的对象：班级活动中的人、事、物、时空、环境等。

11、班级管理的内容。

（1）班级组织的建设和制度建设，其首要原则是有利于教育。

（2）班级日常管理，包括思想管理、纪律管理和学习常规管理。

（3）班级活动管理，如班务活动、学习活动、文娱活动、竞赛活动、科技活动、体育活动、劳动实践活动、主题教育活动。

（4）班级教育力量管理，包括学校教育力量、家庭教育力量、社会教育力量等。

12、班级管理的功能

社会化功能，包括：

（1）传递社会价值观，明确社会生活目标。

（2）传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能，实现教学目标，提高教学效率。

（3）传输社会生活规范，训练社会行为方式，维持班级秩序，形成良好的班风。

（4）提供角色学习条件，培养社会角色意识。

个体化功能，包括：

（1）促进自我意识的发展，形成积极的个性品质。锻炼学生能力，让学生学会自治自理。

（2）发展学生个体差异，形成学生独特个性。

（3）矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展。

13、班级管理的发展趋势怎样？

（1）教师角色由“领导者”向“引导者”过渡；

（2）教师影响力由权力性影响向非权力性影响过渡；

（3）教师的管理方式由“专制型”向“民主型”过渡；

（4）学生的自我管理意识和能力逐渐增强和提高。

14、班级管理的模式有哪几种？

（1）常规管理。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。

（2）平行管理。平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

（3）民主管理。民主管理是指班级成员参与班级管理的一种管理方法。实质是调动学生自我教育的力量，积极主动地参与班级事务。

（4）目标管理。最早提出目标管理的是德鲁克。目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，从而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理亦称“成

果管理”，俗称责任制。

15、小学班级管理的原则

（1）方向性原则。班级建设目标是全班的行动指南。

（2）全面管理的原则。德智体美劳全面发展。

（3）自主参与原则。学生是被管理者，也是管理者，培养他们的主人翁意识。

（4）教管结合原则。教育要有诲人不倦，管理要宽严适当。

（5）全员激励原则。激励全班每个学生。

（6）平行管理原则。既通过集体的管理影响个人，又通过个人的管理去影响集体。

16、小学班级管理的方法

（1）调查研究法。没有调查，就没有发言权。调查清楚才有的放矢。

（2）目标管理法。将目标分解，逐级落实，成为学生努力的诱因和内驱力。

（3）榜样示范法。榜样的力量是无穷的，榜样要有典型性，教师要以身作则。

（4）情境感染法。教育情境包括物质环境和精神文化环境，引起学生的共鸣。

（5）规范制约法。没有规矩，不成方圆，帮助学生从“他律”到“自律”转化。

（6）舆论影响法。健康的集体舆论，会产生潜移默化的影响。

（7）心理疏导法。通常有心理换位法、宣泄疏导法和认知疏导法。

（8）行为训练法。行为训练，知行统一，通过正强化和负强化，养成习惯。

17、班级管理工作的核心是班级管理目标。

18、班级管理目标的作用：导向、激励、凝聚、调节、评价

19、班级管理目标制定的依据：社会性质

班级管理活动的规律

学校的教育目标

班级的现实状态

20、班级管理的五层境界：

维持班级秩序——规规矩矩

营造学习氛围——互相激励

形成班级合力——乐于奉献

学会自主活动——做事能干

提升生命质量——做人高尚

21、教育学理论与班级管理

（1）马卡连柯的集体教育理论。“在集体中、通过集体并为了集体而进行教育”

（2）苏霍姆林斯基的自我教育理论。“促进自我教育的教育才是真正的教育。”

（3）陶行知的解放儿童创造力与学生自治理论。学生自治是学生团结起来，大家学习自己管理自己的手段

22、社会心理学理论与班级管理

（1）从众与逆反。从众是根据他人而做出的行为或信念的改变的一种心理状态，有顺从、