DRM范式下青少年错误记忆的年龄效应研究

DRM范式下青少年错误记忆的年龄效应研究

作者：陈实

来源：《科学与财富》2016年第24期

摘要：目的探究青少年错误记忆的水平；方法将被试青少年分为8岁半组、11岁半组、15岁半组，采用DRM范式，以词汇为学习材料，探究青少年错误记忆的年龄效应；结果年龄的主效应显著；

结论不同年龄阶段青少年的正确记忆及错误记忆均有显著的差异；。

关键词：错误记忆；青少年；DRM范式；

1引言

错误记忆的研究在20世纪70年代左右逐渐进入学者们的视线。1974年，E.F.Loftus提出了误导信息干扰范式，考察干扰信息在错误记忆中的作用。相对于Loftus的误导信息干扰范式，Deese、Roediger和McDermott提出的DRM范式则是基于单词的错误记忆研究，这是实验室中研究错误记忆的经典范式。经典的DRM范式中包括36个词表，每个词表由一个未呈现的目标词，也被称为关键诱饵（如寒冷），和与它相关联的15个学习项目（如冬天、冰雪、霜冻、发抖等）组成。结果发现被试往往在及时回忆测验中以很高的几率报告那些高关联词。近年来学着们采用DRM范式及其多种变式，并控制各种不同的实验变量进行考察后发现，错误记忆容易受到词表容量、预警提示、年龄因素、遗忘症等多种因素的影响。

目前国内对于青少年的错误记忆研究较少。从皮亚杰的认识发展理论来看，7、8岁至14、15岁正是思维由具体运算阶段转向形式运算阶段并逐渐成熟的重要时期。研究青少年的错误记忆现象，有助于提高学生的记忆效率，提高学习效率。此外，对于青少年错误记忆的研究，也可以推广到目击证词方面，能够较好地避免错误的目击证词，完善相关法律法规。

2研究对象与方法

2.1对象

实验选取了南京市某小学二年级某班（八岁组，实际年龄约为八岁半，因为在五月份做的实验，成长了半岁）40人、五年级某班（十一岁半组）36人及某初中初三年级某班（十五岁半组）34人进行了研究。实验前获得了校长及班主任的同意。

2.2研究工具与过程

采用被试间设计，三个班级即为三个组。实验开始前，给同学们展示指导语：同学们好，下面你将参加一个记忆方面的实验，请记住幻灯片上呈现的汉语词，每个词呈现三秒钟，一组呈现完后会出现一幅画供大家欣赏，六组词汇全部呈现完毕之后，开始测验，测验的任务是在所呈现的词表中，分辨出哪些是刚学过的，哪些是未学过的。请各位同学独立完成，不要互相交流。

随后，采用自编的DRNI词表（该词表中的词汇经过二年级老师的确认，同学们完全掌握）进行正式实验：随机将测验词的颜色设置为红色或者蓝色，每种颜色各包含45个项目词。DRM词表用幻灯片呈现的方式，每个词自动呈现3秒钟，每组词表呈现完会有个20秒的分心测验。六组词表放映结束后，给同学分发试卷进行测验。试卷包含了90个学习项目、6个关键诱饵及54个无关词，共150个词，随机排列。试卷有两套，一套测验词全部为红色、一套测验词全部为蓝色，每个班各一半同学使用红色测验卷或蓝色测验卷。十五分钟后统一收回试卷。

3结果

数据收集完毕后，采用spss22.0进行分析。

由表1可知：

（1）测验词的主效应不显著；

（2）年龄的主效应显著，对年龄进行两两比较，结果见图1。关键诱饵在8.5岁与11.5岁上有显著差异；关键诱饵在8.5岁与15.5岁上有显著差异；关键诱饵在11.5岁与15.5岁上有显著差异；

（3）年龄和测验词颜色的交互作用不显著。

由表2可知：

（1）测验词的主效应不显著；

（2）年龄的主效应显著，对年龄进行两两比较，结果见图1。无关词在8.5岁与11.5岁上有显著差异；无关词在8.5岁与15.5岁上有显著差异；无关词在11.5岁与15.5岁上有显著差异；

（3）年龄和测验词的交互作用不显著。

4讨论

4.1年龄特征及认知发展水平对青少年错误记忆的影响

错误记忆与真实记忆有着类似的发展轨迹，都是倒U型。本文的实验结果也符合这一规律。对于错误记忆的这一规律，可以用错误记忆的模糊痕迹理论（FTT）解释。该理论认为，记忆分为字面痕迹和要点痕迹。字面痕迹指的是学过项目的物理信息、表面信息，是刺激的物理特征；而要点痕迹指的是刺激的概括性信息、抽象的意义等。对于错误记忆，字面表征和要点表征的作用相反，字面提取一方面可以增加所学项目的特异性细节和关键诱饵进行区分，一方面可以用认知策略抑制认知的熟悉性，而降低错误记忆，而要点提取却通过增加所学项目的熟悉性而增加错误记忆。错误记忆的年龄差异在于字面加工与要点加工伴随年龄的增长而发生动态变化：由于年龄的增长，认知能力的提高，人们会更多的依赖于语义编码，从而更容易对那些导致错误再认的语义信息进行编码和提取，而较少编码或提取那些引起正确再认的区分性细节信息，因此在这一阶段内错误记忆会逐渐上升。达到一定年龄段后，由于认知能力的下降，减少了对于容易导致错误再认的语义信息的编码和提取，使得错误再认降低。实验中，8.5岁青少年处于具体运算阶段，认知水平低于处于形式运算阶段的11.5岁和15.5岁青少年，也就是说11.5岁和15.5岁的青少年更容易对要点痕迹进行编码，进而对于那些意义与学习词具有高关联的关键诱饵产生诱发，导致了更多的错误记忆。而15.5岁青少年的错误记忆比11.5岁青少年低，这是值得研究的。理论上，11.5岁青少年的认知水平不会高于15.5岁青少年，故11.5岁青少年产生的错误记忆也不会高于15.5岁青少年。对于这样的结果，合理的解释是：15.5岁青少年在记忆的提取阶段有更高的监控水平，不容易对于具有高关联的关键诱饵进行提取，因此使得错误记忆降低。

5结论

（1）正确记忆与错误记忆的年龄效应均显著，各年龄段的青少年表现出了不同的记忆能力，具体表现为11.5岁青少年的正确记忆能力与错误记忆能力最强，15.5岁青少年的记忆能力次之，8.5岁青少年的记忆能力最弱；

（2）从青少年认知发展的水平来看，各认知层次有着不同的记忆能力。总体而己，处于形式运算阶段的青少年正确记忆好于处于具体运算阶段的青少年；就错误记忆来看，认知水平越高越容易产生错误记忆。