生物统计学教案(9)
生物统计实验教案(06版)
![生物统计实验教案(06版)](https://img.taocdn.com/s3/m/0cb5c2d86f1aff00bed51eaf.png)
《生物统计》实验教案适用专业:茶学、园艺、观园和园林、园规专业课程性质:必修/选修理论学时:52实验学时:4内容:Excel中的统计分析程序应用上机方法步骤:开机→激活Excel→在菜单栏的“工具”菜单中选择“数据分析”(若无此项,则在“工具”中选择“加载宏”→选取“分析工具库”,再单击“确定”即可安装完毕——当然该机的office应是全面安装的,要有相应软件)。
之后弹出一窗口,可从其提供的16种统计方法中选一个进行相应统计分析。
一、统计描述1、求平均数、方差、标准差、平方和①在Excel空工作薄中输入数据②在当前工作薄的一空格中键入“=AVERAGE(数据区域)”,回车即可得算数平均数x;键入“=DEVSQ(数据区域)”,回车即可得样本平方和SS;键入“=VAR(数据区域)”,回车即可得样本方差S2;键入“=STDEV(数据区域)”,回车即可得样本标准差S。
2、制作次数分布表和次数分布直方图①在Excel空工作薄中输入数据,并在其旁边另一空列中输入各组上限值(事先要确定好)。
②选取“工具”→“数据分析”→“直方图”,打开的对话框后,在“输入区域(I)”中指定数据区域。
在“接收区域(B)”中指定各组上限区域。
选定“标志(L)”(即在其方框中打一✓)。
输出选项中的“输出区域”指本工作薄中的区域,若选此项,则需指定其位置,如C1;若选“新工作组”则需指定其名称;若选“新工作薄(w)”,则最后计算结果,计算机直接输入到新工作薄中。
再选定图表输出(C),按“确定”,即可得到次数分布表和有间隙的柱形图。
③在出现的柱形图中点选长条(点两下),在出现的对话框中选取“选项”标签,并将“间距宽度”改为0,单击“确定”即可得到无间隙的直方图。
例1,教材P43(表2-4)数据如下表:按上法操作的结果如下:平均数为:x=157.4786平方和为:SS=182522.9方差为: S2=1313.115标准差为:S=36.23692次数分布表各组上限次数f82.5 297.5 7112.5 7127.5 14142.5 17157.5 20172.5 24187.5 21202.5 13217.5 9232.5 3247.5 2262.5 1次数分布图如下:二、t 测验1、单个样本平均数的t 测验①激活Excel 后,在A 栏(列)输入样本数据,在B 栏(列)输入已知总体均数μ0的值(可在第一行写上数据标题,如“样本值”、“总体值”)。
生物统计学教案
![生物统计学教案](https://img.taocdn.com/s3/m/39388228e53a580216fcfeca.png)
《生物统计学》教案第一章统计数据的收集和整理教学时间:2学时教学方法:课堂板书讲授教学目的:重点掌握样本特征数平均数、样本方差、标准差的概念和计算方法,掌握数据类型及频数(率)分布,了解众数、中位数、变异系数。
讲授难点:样本方差、标准差的概念和计算方法总体与样本统计数据的不齐性1、变异性是自然界存在的客观规律。
2、自然界如果没有变异,也就不需要统计学了。
3、生物学研究的对象都是很大的群体,不可能研究全部对象,只能通过研究其中的一部分,来推断全部对象,于是引出以下概念。
总体与样本总体:研究的全部对象。
个体:总体中的每个成员。
样本:总体的一部分。
样本含量:样本所包含的个体数目。
抽样抽样:从总体中获得样本的过程。
随机抽样:总体中的每一个个体被抽中的机会都相同的一种抽样方法。
放回式抽样:从总体中抽出一个个体,记下其特征后,放回原总体中,再做第二次抽样。
非放回式抽样:从总体中抽出个体后,不再放回,即做第二次抽样。
抽样的目的:从总体中获得一个有代表性的样本,以便通过样本推断总体。
应注意的问题:①样本必须有代表性。
②样本含量与可实施性之间的平衡。
数据类型及频数(率)分布连续型数据和离散型数据连续型数据:与某种标准比较所得到的数据。
又称为度量数据。
离散型数据:由记录不同类别个体的数目所得到的数据。
又称为计数数据。
频数(率)分布表和频数(率)分布图的编绘例调查每天出生的10名新生儿中体重超过3公斤的人数,共调查120天,结果如下:表 1-1 每10名新生儿中体重超过3Kg的人数的频数(率)分布表频数(率)分布:把频数(率)按组值的顺序排列起来,便得到离散型数据的频数(率)分布。
频数(率)分布还可以用图形表示,见图1-1。
图1-1 每10名新生儿中体重超过3Kg的人数的频数分布图下面介绍连续型数据的频数(率)分布表和分布图的编绘方法。
例表1-2列出了高粱“三尺三”提纯时所调查的100个数据。
表1-2 “三尺三”株高测量结果155 153 159 155 150 159 157 159 151 152159 158 153 153 144 156 150 157 160 150150 150 160 156 160 155 160 151 157 155159 161 156 141 156 145 156 153 158 161157 149 153 153 155 162 154 152 162 155161 159 161 156 162 151 152 154 157 162158 155 153 151 157 156 153 147 158 155148 163 156 163 154 158 152 163 158 154164 155 156 158 164 148 164 154 157 165158 166 154 154 157 167 157 159 170 158 从上表中除可以看出最大值为170,最小值为141,以及平均高度大约在150-160之外,很难再看出什么规律出来。
生物统计学实验指导
![生物统计学实验指导](https://img.taocdn.com/s3/m/4a0c1c7a27284b73f2425029.png)
《生物统计学》实验教学教案[实验项目]实验一平均数标准差及有关概率的计算[教学时数]2课时。
[实验目的与要求]1、通过对平均数、标准差、中位数、众数等数据的计算,掌握使用计算机计算统计量的方法。
2、通过对正态分布、标准正态分布、二项分布、波松分布的学习,掌握使用计算机计算有关概率和分位数的方法。
为统计推断打下基础。
[实验材料与设备]计算器、计算机;有关数据资料。
[实验内容]1、平均数、标准差、中位数、众数等数据的计算。
2、正态分布、标准正态分布有关概率和分位数的计算。
3、二项分布有关概率和分位数的计算。
4、波松分布有关概率和分位数的计算。
[实验方法]1、平均数、标准差、中位数、众数等数据的计算公式。
平均数=Average(x1x2…x n)几何平均数=Geomean(x1x2…x n)调和平均数=Harmean(x1x2…x n)中位数=median(x1x2…x n)众数=Mode(x1x2…x n)最大值=Max(x1x2…x n)最小值=Min(x1x2…x n)平方和(Σ(x- )2)=Devsq(x1x2…x n)x样本方差=Var (x1x2…x n)样本标准差=Stdev(x1x2…x n)总体方差=Varp(x1x2…x n)总体标准差=Stdevp(x1x2…x n)2、正态分布、标准正态分布有关概率和分位数的计算。
一般正态分布概率、分位数计算:概率=Normdist(x,μ,σ,c) c 取1时计算 -∞-x 的概率 c 取0时计算 x 的概率 分位数=Norminv(p, μ, σ) p 取-∞到分位数的概率 练习:猪血红蛋白含量x 服从正态分布N(12.86,1.332),(1) 求猪血红蛋白含量x 在11.53—14.19范围内的概率。
(0.6826)(2) 若P(x <1l )=0.025,P(x >2l )=0.025,求1l ,2l 。
(10.25325) L1=10.25 L2=15.47标准正态分布概率、分位数计算:概率=Normsdist(x) c 取1时计算 -∞--x 的概率 c 取0时计算 x 的概率 分位数=Normsinv(p) p 取-∞到分位数的概率练习:1、已知随机变量u 服从N(0,1),求P(u <-1.4), P(u ≥1.49), P (|u |≥2.58), P(-1.21≤u <0.45),并作图示意。
生物统计课程教案模板范文
![生物统计课程教案模板范文](https://img.taocdn.com/s3/m/a7898b4015791711cc7931b765ce0508763275a0.png)
课程名称:生物统计学授课对象:生物科学类专业学生授课时间:2课时教学目标:1. 理解生物统计学的基本概念和原理。
2. 掌握生物统计学中的常用统计方法。
3. 能够运用生物统计学方法分析生物数据。
4. 培养学生的统计思维能力和应用意识。
教学重点:1. 生物统计学的基本概念和原理。
2. 常用统计方法,如描述性统计、推断性统计、方差分析等。
教学难点:1. 统计方法的实际应用。
2. 统计结果的解释和分析。
教学过程:一、导入(10分钟)1. 提问:什么是生物统计学?2. 介绍生物统计学的定义、研究对象和意义。
3. 引导学生思考生物统计学在生物学研究中的应用。
二、基本概念与原理(20分钟)1. 介绍生物统计学的基本概念,如总体、样本、变量、参数、统计量等。
2. 讲解概率论和数理统计的基本原理,如随机事件、概率分布、期望、方差等。
3. 通过实例说明生物统计学在生物学研究中的应用。
三、常用统计方法(30分钟)1. 描述性统计:介绍均值、中位数、众数、方差、标准差等统计量,并通过实例说明如何计算和解释这些统计量。
2. 推断性统计:介绍假设检验、置信区间、显著性水平等概念,并通过实例说明如何进行假设检验和计算置信区间。
3. 方差分析:介绍单因素方差分析、多因素方差分析等,并通过实例说明如何进行方差分析。
四、案例分析(10分钟)1. 选择一个生物学领域的实际案例,引导学生运用所学的统计方法进行分析。
2. 鼓励学生提出问题、讨论解决方案,并分享分析结果。
五、总结与作业(10分钟)1. 总结本节课的重点内容,强调生物统计学在生物学研究中的应用。
2. 布置作业,要求学生运用所学的统计方法分析一组生物学数据。
教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的提问、讨论和案例分析中的表现。
2. 作业完成情况:检查学生的作业,评估学生对统计方法的理解和应用能力。
教学资源:1. 教材:《生物统计学》2. 教学课件3. 生物学领域的实际案例备注:1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
生物统计学第三版课程设计
![生物统计学第三版课程设计](https://img.taocdn.com/s3/m/1c5c3a8d64ce0508763231126edb6f1aff00710e.png)
生物统计学第三版课程设计简介生物统计学是对生物学领域中大量数据的收集、整理、分析和解释的科学。
本课程设计旨在帮助学生了解生物统计学的基本概念、技术和应用,并掌握在生物学研究中常用的生物统计学方法和工具。
教学目标通过本课程的学习,学生应该能够:•理解基本的生物统计学概念,例如总体、样本、变量、测量和假设检验等。
•掌握基本的生物统计学方法,例如描述性统计分析、推断统计分析、方差分析和回归分析等。
•学习使用生物统计学软件和工具来分析和解释生物学数据。
•学会编写生物统计学实验报告和写作论文。
教学大纲1.生物统计学基础知识–生物统计学的定义和历史–生物统计学的应用领域和目标–生物统计学中的基本概念:总体、样本、变量、测量、假设检验等。
2.描述性统计分析–生物学数据的测量尺度–中心趋势和离散程度的度量–正态分布的性质和应用–相关系数和回归分析3.推断统计分析–变异性和抽样误差的概念和度量–假设检验的基本原理和应用–方差分析和多重比较方法4.生物统计学软件和工具–常用的生物统计学软件和工具–如何使用生物统计学软件和工具进行数据分析和解释教学方法本课程采用讲授、讨论和实践相结合的教学方法。
具体来说,该课程将包括以下内容:1.初步讲解生物统计学的基本概念及其应用;2.通过案例和实验操作的方式锻炼学生分析实验数据的能力;3.学生的练习内容包括:计算统计学基本统计量、绘制数据直方图或箱线图、执行t检验或方差分析、执行简单线性回归或多重回归分析。
学生还将撰写和提交一篇生物统计学报告样本,以展现其独立思考能力和实验数据分析与解读能力;4.提供在线工具和例程,以帮助学生更快速地完成实验和数据分析。
考核方法本课程采用综合考核的方式,包括课堂参与度、作业完成度和历次考试成绩等。
其中:•课堂参与度占总分的10%。
即学生在课堂上的贡献、互动和表现度等;•作业完成度占总分的30%。
即满勤并保证作业质量;•历次考试成绩占总分的60%。
生物统计学教案(9)
![生物统计学教案(9)](https://img.taocdn.com/s3/m/0908dc0452ea551810a68724.png)
生物统计学教案第九章 两因素及多因素方差分析教学时间:5学时 教学方法:课堂板书讲授教学目的:重点掌握固定模型、随机模型两因素方差分析的方法步骤,掌握混合模型的方差分析,了解多因素的方差分析方法。
讲授难点:固定模型、随机模型两因素方差分析的方法步骤9.1 两因素方差分析中的一些基本概念 9.1.1 模型类型交叉分组设计:A 因素的a 个水平和B 因素的b 个水平交叉配合,共构成ab 个组合,每一组合重复n 次,全部实验共有abn 次。
固定模型:A 、B 两因素均为固定因素。
随机模型:A 、B 两因素均为随机因素。
混合模型:A 、B 两因素中,一个是固定因素,一个是随机因素。
9.1.2 主效应和交互作用主效应:由于因素水平的改变所造成的因素效应的改变。
A 1 A 2 A 1 A 2B 1 18 24 B 1 18 28 B 2 38 44 B 2 30 22 先看左边的表。
A 因素的主效应应为A 2水平的平均效应减A 1水平的平均效应,B 的主效应类似。
当A 1B 1+A 2B 2=A 1B 2+A 2B 1时,A 、B 间不存在交互作用。
这里A 1B 1+A 2B 2=62,A 1B 2+A 2B 1=62,因此A 、B 间不存在交互作用。
交互作用:若一个因素在另一因素的不同水平上所产生的效应不同,则它们之间存在交互作用。
2022418244382262361824424221211222121112212=+-+=+-+==+-+=+-+=B A B A B A B A B B A B A B A B A A现在看右边的表。
A(在B1水平上)=A2B1-A1B1=28-18=10A(在B2水平上)=A2B2-A1B2=22-30=-8显然A的效应依B的水平不同而不同,故A、B间存在交互作用。
交互作用的大小为AB=(A1B1+A2B2)-(A1B2+A2B1)9.1.3 两因素交叉分组实验设计的一般格式假设A因素有a水平,B因素有b水平,则每一次重复包含ab次实验,实验重复n次,总的实验次数为abn次。
2005年生物统计与试验设计教案
![2005年生物统计与试验设计教案](https://img.taocdn.com/s3/m/a5d407fb941ea76e58fa0435.png)
4 学时
第四章 统计推断概述(下)
教学目的 和要求
重点 难点
1.掌握假设检验的基本原理与基本步骤。 2.熟悉双侧检验与单侧检验、相伴概率、两类错误、检验功效等基本概念。
重点:假设检验的基本原理与基本步骤。 难点:双侧检验与单侧检验、相伴概率、两类错误、检验功效等基本概念
第五次课第一节课 1.假设检验 1)基本原理;
第 15 次课 1.方差的同质性检验 1)Hartley F 检验;2)Cochran 检验;2)Bartlett 检验; 2 . 方差稳定性转换 1)一般原理;2)平方根转换;3)对数转换; 4)反正弦转换;5)倒数转换。
本章思考题
1. 为什么要作方差的同质性检验? 2.怎样作 Bartlett 检验? 3.为什么要作方差的稳定性转换? 4.怎样作反正弦转换?
教学进程 (含章节
2)总体方差未知时的检验; 第七次课第二节课 2.两个总体平均数的比较 1)两平均数差的抽样分布;2)两总体方差已知时平均
教学内容、学时分配、 数的比较;第八次课第一节课 3)两总体方差相等但数值未知时平均数的比较;第八次课第二节课 4)
教学方法、 辅助手段) 两总体方差不等且数值未知时平均数的比较;
第十次课第一节课 1.单向分类资料的数据结构;2.数学模型;
教学进程 (含章节
3.变异的分解 1)平方和的剖分;2)自由度的剖分; 第十次课第二节课 3)均方及均方的期望;
教学内容、学时分配、 4.假设检验;第 11 次课第一节课 5.T 检验和 F 检验的关系;
教学方法、 辅助手段) 6.多重比较 1)Bonferroni t 检验;第 11 次课第二节课 2)Duncan’s 多重极差检验。
本章思考题
生物统计学教案(10)
![生物统计学教案(10)](https://img.taocdn.com/s3/m/d48b906df01dc281e53af08a.png)
生物统计学教案第十章一元回归及简单相关分析教学时间:5学时教学方法:课堂板书讲授教学目的:重点掌握一元线性回归方程,掌握一元线性回归方程的检验和相关,了解一元非线性回归和多元回归与相关。
讲授难点:一元线性回归方程的检验和相关10.1 回归与相关的基本概念函数关系:F =ma相关关系:单位面积的施肥量、播种量和产量;血压和年龄;胸径和高度;玉米的穗长和穗重;身高和体重。
相关:设有两个随机变量X 和Y ,对于任一随机变量的每一个可能的值,另一个随机变量都有一个分布与之相对应,称X 和Y 存在相关。
回归:对于变量X 的每一个可能的值x i ,都有随机变量Y 的一个分布相对应,则称随机变量Y 对变量X 存在回归。
X 称为自变量,Y 称为因变量。
条件平均数:当X =x i 时Y 的平均数μY.X =xi ,称为条件平均数。
10.2 一元线性回归方程10.2.1 散点图例不同NaCl 含量对单位叶面积干物质的影响从上图虽可以看出Y 对X 的线性关系,但点子并不在一条直线上。
例每一NaCl 含量下干物质10次重复值干重(mg/dm 2)重复值NaCl 含量(g/kg 土壤)0.81.62.43.24.04.81 80 90 95 115 130 115 1352 100 85 89 94 106 125 137 375107115103103128128NaCl 含量X (g/kg 土壤) 0 0.8 1.6 2.4 3.2 4.0 4.8 干重Y (mg/dm 2)8090951151301151354 89 93 92 110 110 143 1275 91 103 115 113 128 132 1556 79 92 120 108 131 121 1327 101 78 95 121 117 129 1488 85 105 95 110 121 112 1179 83 93 105 108 114 120 13410 79 85 98 111 116 130 132平均值 86.2 93.1 101.9 109.3 117.6 125.5 134.5如果增加每一NaCl浓度下的重复次数,用其平均值画成散点图,则点子直线化的程度要好得多。
生物统计学教案
![生物统计学教案](https://img.taocdn.com/s3/m/af80a201f12d2af90242e68b.png)
第一章绪论一、细胞生物学的定义生命体是多层次、非线性、多侧面的复杂结构体系,而细胞是生命体的结构与生命活动的基本单位,有了细胞才有完整的生命活动。
细胞生物学是研究细胞基本生命活动规律的科学,它是在不同层次(显微、亚显微与分子水平)上以研究细胞结构与功能、细胞增殖、分化、衰老与凋亡、细胞信号传递、真核细胞基因表达与调控、细胞起源与进化等为主要内容。
核心问题是将遗传与发育在细胞水平上结合起来。
二、细胞生物学的主要研究内容1、细胞增殖、分化及其调控2、细胞核、染色体以及基因表达的研究3、生物膜与细胞器的研究4、细胞骨架体系的研究5、细胞的衰老与凋亡6、干细胞及其应用7、细胞信号转导8、细胞工程三、细胞生物学发展简史1.细胞的发现英国学者胡克于1665年制造了第一台有科研价值的显微镜,第一次描述了植物细胞的构造,细胞的发现是在1665年。
1677—1683年,荷兰人列文胡克用自己设计好的显微镜第一次观察到活细胞。
2.细胞学说的基本内容1)1838年,德国植物学家施莱登(J.Schleiden)关于植物细胞的工作,发表了《植物发生论》一文(Beitrage zur Phytogenesis).2)1839年,德国动物学家施旺(T.Shwann)关于动物细胞的工作,发表了《关于动植物的结构和生长一致性的显微研究》一文,论证了所有动物体也是由细胞组成的,并作为一种系统地科学理论提出了细胞学说。
3)细胞是生物体的基本结构单位(单细胞生物,一个细胞就是一个个体);细胞是生物体最基本的代谢功能单位;细胞只能通过细胞分裂而来。
认为细胞是有机体,一切动植物都是由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物所构成;每个细胞作为一个相对独立的单位,既有它自己的生命,又对与其它细胞共同组成的整体的生命有所助益;新的细胞可以通过老的细胞繁殖产生。
3.细胞学的经典时期1)关原生质理论的提出:1840年捷克斯洛伐克生理学家普金耶首次将填满细胞的胶状液体称为“原生质”(protoplasm),1861年德国解剖学家舒尔测提出了原生质理论,认为有机体的组织单位是一小团原生质。
生物统计学课程教案
![生物统计学课程教案](https://img.taocdn.com/s3/m/b2a60760f61fb7360b4c65f3.png)
二、导入新课(需时3分钟)
生物统计学是应用数理统计学(mathematical statistics)的原理和方法来分析和解释生物界数量现象的科学,也可以说是数理统计学在生物学研究中的应用,它是应用数学的一个分支,属于生物数学的范畴。
5、布置作业(需时2分钟)
作业题
和思考
题布置
教材:P20/5、P21/12
参考资料
教材:1.生物统计学,杜荣骞编,第三版,高等教育出版社,2009.
参考书目:
1.EXCEL在统计分析中应用,王文中编中国铁道出版社,2003.
2.生物统计学郭平毅编,中国林业出版社,2006.
3.生物统计学李春喜,第三版,科学出版社,2006.
教学方法
和手段
教学过程
1、巩固复习(需时10分钟)
通过提问等方式复习上次课的学习的内容的加以总结,增强对知识的了解与记忆。
2、导入新课(需时1分钟)
第1章中对总体和样本的概述以及样本数据的处理方法做了一般介绍。用某个样本去推断同一总体将得出不同结论。这些结论不可能都是正确的。
3、讲授新课(需时75分钟)
第一节概率的基本概念
一、随机现象与统计规律
二、统计规律——频率的稳定性
三、概率的统计定义
四、概率的古典定义
五、概率的一般运算
第二节概率分布
一、随机变量
二、离散型随机变量的概率分布
三、连续型随机变量的概率分布
四、总体特征数
4、归纳总结(需时3分钟)
本次课主要学习了概率的基本概念、概率分布、总体特征数。
参考资料
教材:
1.生物统计学,杜荣骞编,第三版,高等教育出版社,2009.
医学生物统计学教学设计
![医学生物统计学教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/57701818f11dc281e53a580216fc700abb6852a3.png)
引导学生参与医学统计学相关的学术论坛和讨论组,与同 行交流学习心得和经验。
经典文献阅读指导
01
经典教材配套文献
指导学生阅读与主流教材相配套的经典文献,深入理解教材中的重点和
难点内容。
02
领域权威期刊文章
推荐学生阅读医学统计学领域的权威期刊文章,如《中华医学统计杂志
》、《Biostatistics》等,了解最新的研究进展和应用成果。
统计推断
实验设计
介绍参数估计、假设检验等统计推断方法 ,用于从样本数据推断总体特征。
阐述实验设计的基本原则和方法,如随机化 、对照、重复等,以确保实验结果的可靠性 和有效性。
实验教学环节设置
统计软件操作实践
01
指导学生掌握常用统计软件(如SPSS、SAS等)的基本操作,
提高数据处理和分析能力。
实验数据分析
探讨教师对现代教学理念和教学 方法的认识和应用情况,提出改 进建议。
团队协作能力提升途径
团队交流与合作
加强教师之间的交流与合作,鼓励共同开展教 学研究和改革。
学术带头人培养
选拔和培养学术带头人,引领团队发展方向, 提高团队整体实力。
教学团队建设经验分享
组织教学团队建设经验交流会,推广成功的教学团队管理模式和经验。
参加要求
鼓励学生积极参加讲座,了解学科发展趋势,拓宽学术视 野。
讲座反馈
组织学生对讲座内容进行讨论和交流,加深对讲座内容的 理解和认识。
05
考核方式与评价标准
平时成绩评定方法
1 2
课堂表现
根据学生的到课率、课堂参与度、回答问题情况 等进行评定。
作业完成情况
根据作业的完成质量、提交及时性等进行评定。
生物统计学概念及统计工作的流程教案
![生物统计学概念及统计工作的流程教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e1808c0530126edb6f1aff00bed5b9f3f90f7291.png)
生物统计学概念及统计工作的流程教案教案:生物统计学概念与统计工作流程一、知识目标1. 了解生物统计学的基本概念;2. 掌握统计工作的流程;3. 能够运用生物统计学方法进行数据分析。
二、教学重点1. 生物统计学的基本概念;2. 统计工作的流程;3. 生物统计学方法在数据分析中的应用。
三、教学难点1. 对生物学数据的处理和分析;2. 生物统计学方法的应用。
四、教学内容及安排一、生物统计学的基本概念1. 概念生物统计学是把统计学的原理和方法应用于生物科学中的一门科学。
它不仅是生物学的基础,也是生物学的重要分支之一。
其作用是基于对生物学数据的处理和分析,得出量化结论,并对生物学现象做出解释和预测。
2. 数据类型生物学数据类型包括定量数据和定性数据两种。
定量数据可进行数字化处理,如体重,身高等;定性数据是指不可量化数字的(如眼色,毛色等)。
3. 生物统计学中的数据描述方法生物统计中常用的描述方法有:平均数(arithmetic mean)、标准差(standard deviation)、变异系数(coefficient of variation)。
二、统计工作的流程进行生物统计学分析有以下步骤:1. 问题的设定和数据的收集首先需要明确问题,确定所需收集的数据。
2. 数据预处理数据预处理主要是进行数据清洗,即去除异常值,缺失数据的处理。
3. 统计分析首先需要对数据进行描述统计学分析;然后进行推断统计学分析,包括假设检验和置信区间估计等;最后需要进行数据可视化。
4. 结论通过统计分析得到的结论需要根据实际场景进行解释,并提出建议。
三、生物统计学方法在数据分析中的应用生物统计学方法在生物学中有广泛的应用,例如:1. 方差分析;2. 二项分布;3. 相关分析;4. 多元回归分析;5. 生存分析等。
五、教学方法讲授生物统计学的基本概念和统计工作的流程,对每个步骤进行解释和演示。
通过实例讲解生物统计学方法在数据分析中的应用,引导学生自行完成实验数据的处理分析。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
生物统计学教案第九章 两因素及多因素方差分析教学时间:5学时 教学方法:课堂板书讲授教学目的:重点掌握固定模型、随机模型两因素方差分析的方法步骤,掌握混合模型的方差分析,了解多因素的方差分析方法。
讲授难点:固定模型、随机模型两因素方差分析的方法步骤两因素方差分析中的一些基本概念 9.1.1 模型类型交叉分组设计:A 因素的a 个水平和B 因素的b 个水平交叉配合,共构成ab 个组合,每一组合重复n 次,全部实验共有abn 次。
固定模型:A 、B 两因素均为固定因素。
随机模型:A 、B 两因素均为随机因素。
混合模型:A 、B 两因素中,一个是固定因素,一个是随机因素。
9.1.2 主效应和交互作用主效应:由于因素水平的改变所造成的因素效应的改变。
A 1 A 2 A 1 A 2B 1 18 24 B 1 18 28 B 2 38 44 B 2 30 22 先看左边的表。
A 因素的主效应应为A 2水平的平均效应减A 1水平的平均效应,B 的主效应类似。
当A 1B 1+A 2B 2=A 1B 2+A 2B 1时,A 、B 间不存在交互作用。
这里A 1B 1+A 2B 2=62,A 1B 2+A 2B 1=62,因此A 、B 间不存在交互作用。
交互作用:若一个因素在另一因素的不同水平上所产生的效应不同,则它们之间存在交互作用。
2022418244382262361824424221211222121112212=+-+=+-+==+-+=+-+=B A B A B A B A B B A B A B A B A A现在看右边的表。
A(在B1水平上)=A2B1-A1B1=28-18=10A(在B2水平上)=A2B2-A1B2=22-30=-8显然A的效应依B的水平不同而不同,故A、B间存在交互作用。
交互作用的大小为AB=(A1B1+A2B2)-(A1B2+A2B1)9.1.3 两因素交叉分组实验设计的一般格式假设A因素有a水平,B因素有b水平,则每一次重复包含ab次实验,实验重复n次,总的实验次数为abn次。
以x ilk表示A因素第i水平,B因素第j水平和第k次重复的观测值。
一般格式见下表。
因素 B j=1,2,…,bB 1B2…B b总计A 1x111x121x1b1 x112x122x1b2x11n x12nx1b nx1. .因素A2x211x221x2b1A x212x222x2b2x 21n x22nx2bnx2. .Aa xa11xa21xab1xa12xa22xab2x a1n xa2nxabnxa. .总计. ..x. . .上表中的各种符号说明如下:⋅⋅i x A 因素第i 水平的所有观察值的和,其平均数为..i x..j x B 因素第j 水平所有观察值的和, 其平均数为..j x .ij x A 因素第i 水平和B 因素的第j 水平和所有观察值的和,其平均数为.ij x...x 所有观察值的总和, 其平均数为 (x)关于实验重复的正确理解:这里的“重复”是指重复实验,而不是重复观测。
固定模型9.2.1 线性统计模型对于固定模型,处理效应是各处理平均数距总平均数的离差,因此交互作用的效应也是固定的εijk 是相互独立且服从N (0 , σ2)的随机变量。
固定模型方差分析的零假设为:abnx x x x bj a i nx x x x a i b j nk ijkij ij nk ijk ij ⋅⋅⋅⋅⋅⋅===⋅⋅⋅⋅⋅=⋅==⎩⎨⎧⋅⋅⋅=⋅⋅⋅===∑∑∑∑,,,2,1,,2,1,,1111()⎪⎩⎪⎨⎧⋅⋅⋅=⋅⋅⋅=⋅⋅⋅=++++=n k b j a i x ijkij j i ijk ,,2,1,,2,1,,2,1εαββαμ∑∑====bj jai i11,0βα()()∑∑====ai bj ijij11,0αβαβ()⎧⋅⋅⋅====⋅⋅⋅====⋅⋅⋅==ai H H H b a ,,2,10:0:0:21022101αββββααα9.2.2 平方和与自由度的分解与单因素方差分析的基本思想一样,把总平方和分解为构成总平方和各个分量平方和之和,将总自由度做相应的分解,由此得到各分量的均方。
根据均方的数学期望,得出各个分量的检验统计量,从而确定各因素的显著性。
上述各项分别为A 因素、B 因素、AB 交互作用和误差平方和,即:自由度可做相应的分解:由此得出各因素的均方:9.2.3 均方期望与统计量F 的确定()()()()()[]()()()()∑∑∑∑∑∑∑∑∑∑∑∑∑===⋅==-=⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅===⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅===⋅⋅⋅-++--+-+-=-++--+-+-=-a i b j nk ij ijkai bj a i bj j i ij j i ai bj nk ij ijk j i ij j i a i b j nk ijkx xx x x x n x x an x x bn x x x x x x x x x x x x1112111122211121112()()()()∑∑∑∑∑∑∑===⋅==⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅⋅=⋅⋅⋅⋅⋅=⋅⋅⋅⋅⋅-=+--=-=-=a i bj nk ij ijke ai bj j i ij AB bj j B ai i A x xSS x x x x n SS x x an SS x x bn SS 11121121212()()()111111-=--=-=-=-=n ab df b a df b df a df abn df e AB B A T ()()()1,11,1,1-=--=-=-=n ab SS MS b a SS MS b SS MS a SS MS e e ABAB B B A A ()()()()()()()21122122122,111,1σαβσβσασ=--+=-+=-+=∑∑∑∑====e a i bj ij AB bj j B a i i A MS E b a nMS E b an MS E a bn MS E对上式E (MS A )、E (MS B )和E (MS e )中的第二项,分别记为:于是:这时,零假设还可以写为:用F 作为检验统计量,以对A 因素的检验为例:当F >F α时拒绝H 01。
对B 因素和AB 交互作用的推断类似。
两因素固定模型的方差分析表如下: 9.2.4 平方和的简易计算法为了简化计算过程,实际计算时各平方和是按以下各式计算的其中abnx 2⋅⋅⋅称为校正项,用C 表示。
变差来源 平方和 自由度 均方 F 均方期望A 因素 SS A a -1 MS A MS A /MS e σ2+bn ηα2B 因素 SS B b -1 MS B MS B /MS e σ2+an ηβ2 AB 交互作用 SS AB (a -1)(b -1) MS AB MS AB /MS e σ2+n ηαβ2 误差 SS e ab (n -1) MS e σ2 总和 SS T abn -1()()()∑∑∑∑====--=-=-=a i bj ijb j j a i i b a b a 1122122122111,11,11αβηβηαηαββα()()()222222,,αββαησησησn MS E an MS E bn MS E AB B A +=+=+=0:,0:,0:203202201===αββαηηηH H H ()()222Aebn MS F MS ασησ+==的估计的估计abnx x an SS abnx x bn SS abnx x SS b j j B a i i A ai bj nk ijkT 212212111221,1⋅⋅⋅=⋅⋅⋅⋅⋅=⋅⋅===⋅⋅⋅-=-=-=∑∑∑∑∑不论从上式还是前面给出的误差平方和的公式,都可以看出,平方和是通过重复间平方和得到的。
为了得到误差平方和,必须设置重复。
由总平方和减去A 因素、B 因素和误差平方和之后,所得残余项即交互作用平方和。
如果不设置重复,无法得到误差平方和,其误差平方和是用残余项估计的。
即使实验存在交互作用也无法独立获得,这时的交互作用与误差混杂。
这一点在设计实验时一定要特别注意。
交互平方和:例 为了从三种不同原料和三种不同发酵温度中,选出最适宜的条件,设计了一个两因素试验,并得到以下结果。
在这个实验中,温度和原料都是固定因素,每一处理都有4次重复。
将每一数据都减去30,列成表9-1。
原料(A ) 温度(B ) x ij 1 x ij 2 x ij 3 x ij 4 x ij . ∑=412k ijkx 30 11 19 -7 -5 18 324 5561 35 -19 -17 -5 -6 -47 2209 711 40 -24 -8 -4 -12 -48 2304 800 30 17 29 20 10 76 5776 1630 2 35 13 8 3 6 30 900 278 40 -22 -8 -12 -16 -58 3364 948原 料 种 类 1 2 3 温 30℃ 35℃ 度 40℃41 49 23 25 47 59 50 40 43 35 53 50 11 13 25 24 43 38 33 36 55 38 47 44 6 22 26 18 8 22 18 14 30 33 26 19∑∑∑∑∑=====⋅-=a ib j nk a i b j ij ijke x n xSS 11111221∑∑==⋅⋅⋅⋅---=---=a i b j BA ij eB A T AB SS SS abnx x n SS SS SS SS SS 1122130 13 5 23 20 61 3721 1123 3 35 25 8 17 14 64 4096 1174 40 0 3 -4 -11 -12 144 146 和 84 22838 7366 利用x ij .列,列成表9-2温 度 (B)30 35 40 x i . . x i . .2 原 1 18 -47 -48 -77 5929 料 2 76 30 -58 48 2304 (A) 3 61 54 -12 113 12769 . 155 47 -118 84 21022 24025 2209 13924 40158从表9-1中可以计算出:及由表9-2中可以计算出:()()()00.196433842===⋅⋅⋅abn x C 00.7170196736611122=-=-=∑∑∑===⋅⋅⋅a i b j nk ijkT abnx x SS ()50.16562283841736611111122=-=-=∑∑∑∑∑=====⋅ai bj nk a i b j ij ijke x n xSS ()()()17.1554196210224311212=-=-=⋅⋅⋅=⋅⋅∑abn x x bn SS a i i A ()()()58.3150196401584311212=-=-=⋅⋅⋅=⋅⋅∑abn x x an SS bj j B ---=eB A T AB SS SS AA SS SS列成方差分析表 变差来源 平方和 自由度 均方 F原料 A 2 **温度 B 2 **AB 4 * 误 差 27 总 和359.2.5 无重复实验时的两因素方差分析如果根据一定的理由,可以判断两因素间确实不存在交互作用,这时也可以不设重复(n = 1)。