得数5以内的加法

中班5以内的加法教案

7、延伸（课后练习）用珠子摆一摆，数一数算一算写出结果。
活动反思：
在教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。
同时以提问的方式出现第三句话：
一共有几个气球？给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。
大部分学生已经能够看图列出加法算式：
3+2=5。
这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受+的意义是合起来，将形象上的合和意义上的合结合起来。
中班5以内的加法教案第4页（3）说出图意：
先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。
（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。
（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？3．小结：
今天，我们认识了+号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。
像这样的带有加号的算式叫做加法算式，就是今天我们要学习的加法（板书加法）2.我是小专家（ppt演示，教材24页做一做，根据图中事物，说一说算式表示的意思，目的在于进一步理解和感悟加法合的含义）㈡5以内加法的探究师：
大家表现的真好！森林里的小松鼠听说了你们，都想以你们为榜样，做一个遵守纪律，爱思考动脑的好学生（ppt展示主题图），现在请大家仔细观察，谁能提出一个问题？学生回答（一共有多少只小松鼠）师：
4和4组成几？生：
4和4组成8。
5和几组成9？生：
5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。
二、展开1．教学例1。
（1）媒体出示主题画。
师：
同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。

《5以内的加法》课件

《5以内的加法》
1.能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。 2.引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程,进一步体会加法的意义。 3.培养初步的问题意识。
小朋友们，这幅图上有些什么呢？请你和同桌交流交流。
有几只兔子?
有几只兔子?
求把两个数合在一起是多少，用加法计算。可以列两个不同的加法算式。
你还能提出其他数学问题吗?
2个红萝卜，2个绿萝卜，一共有几个萝卜? 2 ＋ 2 ＝4
你还能提出其他数学问题吗?
2个大兔笼，3个小兔笼，一共有几个兔笼? 2 ＋ 3 ＝5 或 3 ＋ 2 ＝5
ห้องสมุดไป่ตู้
你还能提出其他数学问题吗?
兔笼前面有1棵树，兔笼后面有2棵树，一共有几棵树? 1 ＋ 2 ＝3 或 2 ＋ 1 ＝3
看图算一算。（1）
1＋3＝4 3 ＋1 ＝4
看图算一算。（2）
3＋2＝5 2 ＋3 ＝5
1 看图填一填。（1）
1＋4＝5 4＋1＝5
1 看图填一填。（2）
1＋2＝3 2＋1＝3
2 填一填。（1）
2＋3＝5 3＋2＝5
2 填一填。（2）
3＋1＝4 1＋3＝4
3 你可以提出什么数学问题?
3
长颈鹿有多少只？ 2 ＋ 3 ＝5
同一个问题，从不同的角度观察可以写出不同的加法算式。
5以内的加法
同一幅图，观察图中不同的物品可以提出不同的问题，写出不同的算式。
2只大兔和3只小兔，合起来是5只兔子。
2 ＋ 3 ＝5
也可以这样写。 3 ＋ 2 ＝5
有几只兔子?
4只灰兔和1只白兔，合起来是5只兔子。 4 ＋ 1 ＝5 或 1 ＋ 4 ＝5

苏教版一年级上得数在5以内的加法

苏教版一年级上册《得数在5以内的加法》教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第40-41页。

教学目标：1．在具体情境中初步理解加法的含义。

认识加号，会读加法算式，初步学会书写加法算式。

2．初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识。

掌握得数在5以内加法的计算方法，并能够正确地计算。

3．发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。

教具学具：算式、数字卡片，多媒体课件。

一、复习旧知拍手游戏:复习5以内的分与合。

小朋友5以内数的分与合的知识掌握得真不错。

二、认识加法，理解含义1.出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。

瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）师：谁能把图上的意思说出来？有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？板书： 3 2师：谁能将这两句话连起来完整地说一说？（有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友）根据有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友这两句话你能提出一个问题吗？（一共有几个小朋友？）2.寻求解决问题的方法提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，一共有多少个小朋友？小结：求一共有多少个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。

要用加法计算。

(板书：加法）3.认识加号并理解其含义在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。

（板书： 3 + 2，在3和2之间用尺子板书出加号：+、加号）这个符号叫做加号。

跟老师读：加号。

你能说一说加号表示什么意思吗？小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法---加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

4.同桌讨论交流： 3个小朋友和2个小朋友合在一起，一共有几个小朋友呢？（5个），为什么是5个呢？小朋友们想想，我们可以怎样想到3加2会等于5？引导学生说出自己的方法。

苏教版小学数学一下《得数是5以内的加法》

得数在5以内的加法教学目标：1、经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单图形或用语言描述加法算式的含义；能联系数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算。

2、认识加法、看图列式以及进行得数在5以内加法计算的过程中进一步体会“合”的思想，发展初步的观察、判断、推理等能力，感受已有知识与新内容的内在联系。

3、在解决简单问题的过程中初步形成用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点：理解加法含义，掌握得数在5以内的加法口算。

教学难点：理解加法含义教学准备：课件、得数是5以内的加法算式卡片教学过程：课前三分钟分与合练习对口令游戏。

PPT师：我们先来玩对口令游戏，我们的数合成5.师生活动。

一、谈话引入谈话：小朋友们对5的分与合掌握得都很熟练，今天我们就用分与合的知识来继续学习。

二、创设情境，教学新知1．教学例1。

（1）播放动画，理解图意。

PPT播放动画。

引导：从图中你知道了什么？（指名2、3人说）结合学生回答，板贴出示：原来有3人在浇花，又来了2人。

师：我们一起来读一读这幅图的意思。

学生齐读。

提问：现在有多少人？追问：你怎么知道有5人？引导：要知道现在有几人就是把这里的3人和2人（结合手势）怎么样？指出：要知道现在有多少人，只要把3人和2人合起来就可以了。

合起来是5人，我们就说一共有5人。

（板贴出示：一共有5人）引导：小朋友，这幅图的意思你看懂了吗？谁能用三句话来说一说？指名2人完整地说一说图意，再全班说一遍。

（2）认识加法，探索算法。

说明：这幅图就表示把原来的3人和又来的2人合起来，一共是5人。

把3 和2合起来（板贴：3 2），在数学上可以写成3+2（板书：+）“+”这个符号就是加号。

（板书：加号）提问：不看图，你知道3加2等于几吗？你是怎样想的？指出：要知道3加2等于几，只要想3和2合成5就可以了。

《5以内的加法》教案和教学反思

《5以内的加法》教案和教学反思《5以内的加法》教案和教学反思教学内容：一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页“想想做做”第1-6题。

教学目标：1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

3．发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：课前：同学们，今天咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。

）一、复习铺垫，迁移导入。

师：小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。

）师：说的真不错，今天，我们就要用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法(板书：5以内的加法)二、认识加法，理解含义1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。

瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）师：谁能把图上的意思说出来？（原来有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？）板书： 3 2（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，你想到了什么？或你能提出什么问题？（师：合起来（一共）有几个小朋友？）2、寻求解决问题的方法提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，合起来（一共）有几个小朋友？师小结：求合起来（一共）有几个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。

要用加法计算。

3、认识加号并理解其含义在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。

（板书： 3 + 2）跟老师读：加号。

（板书：加号）你能说一说加号表示什么意思吗？小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

幼儿园中班《5以内加法》活动教案通用8篇

幼儿园中班《5以内加法》活动教案通用8篇幼儿园中班《5以内加法》活动教案1教学目标：1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3、使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

重点难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学准备：学生准备圆片5个。

教学过程：一、游戏导入、复习旧知游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。

（5的分与合）?师：你们对分与合的知识掌握得真不错。

今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知1、教学例题图。

（1）观察图意。

师：学校欢庆十一__，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

师：你描述得很准确。

谁愿意再来说一说？生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

师：你说得很完整。

咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？生：又来了2个小朋友。

师：谁还会说？生：又来了2个小朋友。

师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。

你会说吗？同桌互相说一说。

（2）认识加法师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

一共有多少个小朋友呢？生：一共有5个小朋友。

师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。

一共有5个。

请同桌互相说一说。

师：谁能大声响亮地说清楚？生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。

一共有5个。

师：你怎么知道一共有5个小朋友？生：3＋2＝5。

（你都已经知道用算式来表示，真不错。

一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张)

一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张) 一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张)
一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张)
3 + 1= 4
一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张)
一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张)
2+3=5
一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张)
一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张)
3+1=4 2+2=4
一年内的加法苏教版 (16 张) 一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张)
５以内的加法
4
5
1+2=3
２．先画一画，再填得数．
2+3=5
一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张)
２．先画一画，再填得数．
1+1= 2 1+4= 5
一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张)
一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张)
4+1= 5 2+1=3 1+2=3
一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张)
一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张)
４.说一说，填一填。
2+1=3 3 +1=4 4 +1 = 5
一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张)
一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张) 一年级上册数学 5以内的加法苏教版 (16 张)

一年级上册数学教案五 5以内的加法苏教版

《5以内的加法》教学设计【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第44~45页例1、“试一试”和“想想做做”第1~6题。

【教学目标】1、使学生经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思，能联系数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练程度。

2、使学生体验由具体到抽象出加法算式的过程，进一步体会“合”的思想，通过说明列加法算式理由和加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断、推理等能力，在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。

3、使学生初步体会加法来自现实生活，现实情境里有数学内容，培养学生合作、交流的意识，以及认真书写，细致思考等方面的意识。

【教学重点】加法的含义，得数在5以内的加法口算。

【教学难点】加法含义的理解。

【教学过程】一、复习旧知，引入新课1、填一填，说一说2 4 □3 □□24 1 □2 1 3 3 □2 □□2、小游戏：教师随机拿出数字卡片，让学生很快回答出两张卡片上的数合成多少？（注意拿出卡片时用手势表示合起来的动作）、谈话：今天我们就用学过的分与合来解决问题。

3二、认识加法，学习计算1、理解题意位小朋友在浇出示例图，①（请小朋友们看大屏幕，说说从图上知道了什么）3位小朋5位小朋友，现在有2又来了（继续播放动画，让学生自己说下去）花，友在浇花。

②回顾，小朋友们思考刚才我们一共说了几句话，（3句话）谁能站起来说一说吗？（教师引导第一句：有3位小朋友在浇花，第二句：又来了2位小朋友，第三句：现在有5位小朋友在浇花。

）让学生单独说一说这三句话，男生说一说，女生说一说，比比谁说得好。

2、体会“合起来”①提问：现在一共有几人在浇花？（5人）你是怎样知道有5人？（学生畅所欲言，发表自己的观点。

）②教师在学生回答的基础上，总结方法：方法一：数的方法，我们可以来数一数，大家一起数：1、2、3、4、5，所以有5位小朋友。

5以内的加减法

5以内的加减法小学时期，我们都学习了最基本的数学运算——加减法。

在这个阶段，我们掌握了5以内的加减法，这是我们日常生活中最常用的计算方法之一。

今天，我想跟大家分享一些关于5以内的加减法的有趣事实和技巧。

首先，让我们来回顾一下5以内的加法。

想必大家都知道，5以内的加法是非常简单的。

例如，1+2等于3，2+3等于5，4+1等于5。

不过，你知道吗？有一个有趣的规律，就是如果你把两个数字的和加上1，就会得到下一个数字。

比如说，1+1等于2，再加1等于3，再加1等于4，再加1等于5。

这个规律非常有趣，而且对于5以内的加法非常有用。

接下来，让我们来看看5以内的减法。

同样，5以内的减法也是非常简单的。

例如，5-2等于3，4-1等于3，3-2等于1。

这些都是我们在日常生活中经常用到的计算。

不过，你知道吗？减法也有一个有趣的规律，就是如果你把两个数字的差再减去1，就会得到上一个数字。

比如说，5-1等于4，再减1等于3，再减1等于2。

这个规律同样非常有趣，而且对于5以内的减法也非常有用。

接下来，让我们来看看一些更高级的技巧和方法。

这些方法可以帮助我们更快地计算5以内的加减法。

首先，我们来看看一个简单的技巧，就是通过“补数”来计算。

例如，如果我们要计算3+2，我们可以将2补足为5，然后再加上3，最终得到的结果就是8。

同样，如果我们要计算5-3，我们可以将3补足为5，然后再减去5，最终得到的结果就是2。

这种方法可以帮助我们更快地计算出结果，特别是对于我们日常生活中经常见到的数字。

此外，还有一种方法叫做“分解法”。

这种方法可以将一个复杂的计算问题分解成更简单的计算。

例如，如果我们要计算4+3的结果，我们可以先计算出4+1的结果，然后再加上2，最终得到的结果就是7。

同样，如果我们要计算5-2的结果，我们可以先计算出5-1的结果，然后再减去1，最终得到的结果就是3。

这种方法可以帮助我们更好地理解数学运算，并且更快地得到计算结果。

4.第4课时《得数在5以内的加法和相应的减法练习》

新知探究
4 你能说出几道算式？
＋＝
想一想，图中把哪个和哪个合起来能算出什么?
把左边的2朵花和右边的2朵花合起来，求出一共有4朵花。算式是 2＋2＝4。
新知探究
4 你能说出几道算式？
＋＝
你还会说出什么算式？
1＋2＝3 3＋2＝5 1＋1＝2
新知探究
4 你能说出几道算式？
－＝
你会说出关于小鸟的减法算式吗？
第八单元 10以内的加法和减法
第4课时得数在5以内的加法和相应的减法练习
课堂导入-新知探究-课堂小结-课堂作业
苏教版数学一年级上册
学习目标
1.加深对加法和减法含义的认识，能根据现实情境里“合起来”和“去掉”的实际现象，列出相应的加法和减法式子。 2.能比较熟练地计算5以内的加法和减法。
课堂导入
算一算。
5+0=5 4-1=3 3+2=5 5-4=1 3-0= 3 3-1= 2 2+2=4 1+2= 3 3-2= 1 0+3=3 4+1=5 5-2= 3
新知探究
1
15
13
325 220
新知探究
2
新知探究
3
5＋0＝ 5 5－0＝ 5
4－1＝ 3 4＋1＝ 5
3＋1＝4 1＋3＝ 4
你还能想到哪些算式？
新知探究
6
新知探究
2
5
两个算式中，表示的数相同。想一想，从第一道算式，你能知道表示几吗？
课堂小结
生活中有许多加法和减法的实际问题。小朋友们，平时要注意观察，发现用加法和减法计算的问题哦
课堂作业
里面是几？
4 ＋1＝5 5－ 0 ＝5

5以内的加法

得数在5以内的加法的教学设计襄川中心小学周虎设计思路：1、创设轻松愉快的学习情境。

苏霍姆林斯基指出：人在教学中如果不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。

2、注重学生的自主探索与合作交流。

学生是学习的主体，在教学中鼓励学生通过小组合作的学习方式，开展观察、操作、猜测、验证、交流等活动，提倡在自主探索的基础上开展合作交流。

教学内容：教科书第44页的例题，第45页“想想做做”的习题。

教学目标：知识目标:在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法,解决简单的实际问题.能力目标:通过经历联系实际探索、交流计算方法的过程，进一步体验分与合的思想，初步学会选择合适的计算方法解决简单问题，学会简单说明自己思考问题的过程。

情感目标：本课的学习可以让学生初步感受到生活中有许多计算问题，感受数学与生活的联系；进一步增强学生学习数学的兴趣和信心；初步具有认真计算以及发现错误及时改正的良好习惯。

教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。

教学准备：挂图教学过程：一、复习游戏：快速抢答；5可以分成2和（） 1和3合成（）（）可以分成2和2 1和（）合成23可以分成（）和2 4和1合成（）学生回答后教师板书。

二、认识加法，理解含义。

1、谈话：我们小朋友在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。

看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1挂图。

引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

2、思考：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。

读算式：3加2等于5。

小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

5以内的加法121581

第八单元《10以内的加法和减法》得数5以内的加法教学内容：教科书44-45页教学目标:1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。

3. 使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。

教学重点难点：使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

教学具准备：课件教学过程一、复习引入。

5可以分成（）和（）。

４可以分成（）和（）。

（）和（）合成５。

（）和（）合成４。

二、认识加法。

1、教学例题1。

出示场景图，学生观察，图上的小朋友在干什么？原来有多少人在浇花？又来了多少人？现在一共有多少人？并随机板书（3、2、5）。

2、认识加法。

问：你怎么知道一共是5人？你是怎么想的？把原来3人和又来了2人合起来，求一共有多少人，用加法计算，用加号把数字连起来，板书：3+2=5介绍“+”是加号，像个十，可不能读“十”。

先写横再写竖。

3+2=5读作3加2等于5。

领读，齐读算式。

谁能说说3+2=5表示什么意思？怎样算3+2？3、教学“试一试”。

出示两幅图：学生观察，说说知道的什么？指名把两幅图的意思完整的说一说。

问：要算一共有多少人，就是把左边的人和右边的人怎样呢？问：把1人和2人合起来，可以写出什么算式？指名板演。

集体订正，再在书上填写算式。

谁来说说1+2表示什么意思？4、小结：刚才，我们学习了两个加法算式3+2=5，1+2=3，知道了把两个数合起来求一共有多少用加法计算。

三、看图计算，初步应用1. “想想做做”第1题。

（1）观察画面——鸡妈妈一家。

谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。

你们看，谁来了?提问：图上有几只母鸡，几只小鸡？一共有几只鸡？算式怎么列？说说怎样算出来的? （2）观察画面——青蛙一家。

先指名说说图上画了什么，再提出要求：青蛙一共有多少只，该怎样列算式？说说怎样算出来的?2. “想想做做”第4题。