100以内的加法和减法(一)教学反思

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苏教版一年级数学下册第四单元《100以内的加法和减法一》教学反思

苏教版一年级数学下册第四单元《100以内的加法和减法》教学反思4.1整十数加、减整十数1.为学生提供探索的空间,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和积极性。

在解决问题的过程中,学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样化的局面。

老师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算法。

2.练习设计生动有趣,充分激活了学生参与的热情,使每一个学生都能积极主动地投入到应用的情境中。

老师经常组织学生对算法进行探讨交流、观察比较,加深了学生对算法的理解,促进了学生不断地进行算法优化。

通过不断地提出问题、解决问题,学生体验到了用数学知识解决问题的喜悦,激发了学生学习数学的兴趣,树立了学好数学的信心,提高了解决问题的能力。

4.2.1两位数加整十数、一位数(不进位)1.结合实际情境,让学生从中收集数学信息,并进行加工处理,提出数学问题,发展了学生收集、处理信息的能力,使学生感受到数学问题的现实性和多样性,增强了学生提出问题的意识,同时也激起了学生解决这些问题的欲望。

2.通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式,形成了算法的多样化,再通过对算法的比较,使学生明确“把哪部分先合起来?”从而提取出几种算法的核心成分,共同概括出两位数加整十数、一位数的一般思路,加深了学生对算法的理解和建构。

3.通过让学生自主解决问题,使学生意识到探索算法的必要性,增强了学生探索的主动意识。

然后结合具体的问题,让学生去独立思考、讨论交流、观察比较等,逐步引导、帮助学生共同概括一般思路,最后通过对45+30和45+3的算法比较,进一步加深了学生对算法的理解,从而在解决问题的过程中实现了算法的有效建构。

4.3 两位数减整十数、一位数（不退位）1.通过展示主题图,引导学生自己获得信息,提出数学问题。

《100以内的加减法》教学反思

《100以内的加减法》教学反思《100以内的加减法》教学反思「篇一」今天下午我们学校进行了数学闲暇线下研讨的交流活动.我准备了一年级的数学课《两位数加一位数的进位加法》，下面谈一下我对这节课的课后反思：这节课是数学书的第六单元《100以内的加减法》的其中一部分内容。

在教学中，需要学生动手摆小棒来帮助理解计算过程。

在本节课中我也设计了让学生摆小棒的.环节，可在操作中，学生动手操作的效率较低，速度较慢，没有达到很好的效果，造成这一环节就用了30分钟。

我觉得还是教师在给学生布置任务时，没有给学生提出明确的要求，造成部分学生没能理解任务是什么，也致使有的学生摆出了一种方法，剩下的时间不知道去探索其他的方法。

由于前面操作摆小棒的环节时间长了些，所以到后面练习的时间不够，在处理时有些仓促。

练习的第3题“摘苹果”出示的题超出了本节课知识的范围了，这也说明老师在备课时也要备习题。

总之，在今后的教学中要吸取本次的教学经验，取长补短，争取收到更好的教学效果。

《100以内的加减法》教学反思「篇二」本节课的教学内容是复习100以内的加减法。

重点训练学生的计算能力。

巩固加减法意义。

我设计了口算、列竖式、改错、看图解答问题，提问题并解答等几个环节。

由浅入深，由易到难，步步深入。

但如何上好这枯燥无味的练习课呢？大家都清楚，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，才会投入到学习活动中来．因此，在教学中创设情景是非常重要的。

下面，我谈谈这节课设计的几个想法。

一、注意创设学生熟悉的情境，用闯关游戏的形式把学生引到学习活动中来，把枯燥无味的练习课上得生动有趣。

二、引导学生了解数学来自生活。

例如：我设计的第四关，看图解决问题，再找出数学问题，这样的练习，有助于学生了解现实生活中处处有数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

三、以“小老师”为动力，调动学生积极探索。

二年级《100以内的加法和减法》教学反思

二年级《100以内的加法和减法》教学反思这是一节复习课，第一次上这节课时，考虑到所教的学生都是二年级的孩子，所以在课件的风格上我选择了以卡通为主，但是课件做的有点花，会带走小孩子一部分的注意力，第一个环节的知识框架复习有点过于简单笼统，应该细讲；练习题有点少，大多数的练习题都集中在计算上；同时应用题的解决不够深入，还停留在表面。

课后各位老师给了我很多的指导，我意识到了自己的复习课并没有为孩子们进行归纳整理的意识，环节的设计上也没有循序渐进，没有层次感。

在课堂的一开始时，第一部分的设计意图是先让孩子四人为一小组，自己翻书总结归纳第二单元的知识点，再让小组派代表带领大家对第二单元的知识进行梳理，把时间交给孩子，可能是二年级的孩子语言表达能力以及归纳总结的能力还不是特别好，花费了比预期还要多的时间但没有达到预期的效果。

之后的练习主要是针对学生的口算能力，出了一些两位数加减两位数的练习题，但是由于想考察孩子的速算以及正确率，我出示题目时是一题一题的显示的，结果孩子需要反应的时间很长，而且有些孩子急于算出答案，导致结果出错还要再二次计算，太浪费课堂时间。

在“我是小法官”纠错环节，“对”的题目学生判断“错”的题上处理的不是很好，应该让判断“错”的同学起来说错在哪里，站起来再算一遍说不出错误原因了也就知道这道题“对”了，还有就是在最后一部分的列竖式计算时，由于时间原因没有让孩子上台展示，应该挑有错题的学生作业进行展示，让其他孩子说出错在哪里以及运算顺序，计算顺序应该紧扣计算法则，这是要改进的地方。

还有就是对学生的评价没有跟上，鼓励性的语言太少，这是我今后课堂要注意的地方，针对学生具体的表现出的优点进行点评，让孩子真切的感受到哪些是好的方面应该保持，强化的多了孩子的语言就会越来越规范。

针对这节课的一些不足以及漏洞，还有在复习时孩子们的表现，让我深深的认识到在今后的复习中我需要重点抓的几个方面：1.学生计算能力严重不足。

加法和减法一教学反思7篇

加法和减法一教学反思7篇老师都是以提高自己的教学能力为目标的，所以专心写教学反思是很有必要的，作为老师我们应该重视教学反思的写作，下面是我为您共享的加法和减法一教学反思7篇，感谢您的参阅。

加法和减法一教学反思篇1在这节课的教学中,我从学生的生活阅历和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探究新知。

本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简洁的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。

教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探究、去猎取知识。

最大限度地让学生都能参加到探究新知的过程中，参加知识形成的过程中。

在探究算法中我留意了使每位学生都有获得成功学习的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信心。

对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑。

利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和阅历，开展深入的讨论相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，培育了学生自主学习的能力。

练习的内容留意了回归生活, “购物小票”这一学生熟悉的事物，让学生知道了发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确了数学就在自己身边，培育了学生学习数学的爱好，使学生体会到数学从生活中来，到生活中涵。

不足之处：练习设计还有一些欠缺，有些问题的解决还是没有放手让学生自主探究，出现问题没有准时解决。

加法和减法一教学反思篇2这次我有幸到杨州上课，上的课题是《小数加法和减法》,这是在学习整数加减法和三班级学习得《简洁的小数加减法》的基础上学习的，这节课要让学生知道计算小数加减法要留意，相同数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在学习的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与现实生活的联系，试教时发现只有少部分学生尝试独立完成用竖式计算时会受到整数加减法的影响，考虑到末位对齐，也有几个学生把整数和整数对齐、小数和小数末位对齐，考虑到绝大部分学生完全能凭借学习整数加减法和简洁的小数加减法的阅历，通过自学把握小数加减法的计算，所以我执行了小组合作，自主探究的形式让学生自己去讨论学习，让学生独立的尝试列竖式计算，然后通过小组讨论，自己辨别哪种竖式是正确的，哪种竖式是错误的，并集体分析错误的原因，说说正确的竖式该怎么列，上完课后感觉学生的表现还不错，课堂上发言很乐观，个个都参加学习，全部学生对小数加减法的计算方法都能把握，知道把计算结果化简。

100以内数的加减法教学反思

《100以内数的加减法》（一）教授教养反思《100以内数加减法》的整十加减整十数,对学生来说,都比较简略在以前口算演习中80%学生已经学会,于是我决议采纳学生自动进修特色,采取以下办法：第一,由情境导入,让学生提问并解决,造就学生提出问题息争决问题的才能,并在解决问题中说说是若何算的. 第二,让学生着手操纵,懂得和控制算法.第三,离开直不雅手腕,让学生思虑算法,算出得数.在教授教养的第二个环节中,我要肄业生测验测验用简练易记的口诀来总结算法.如两位数加一位数,盘算办法是先用两位数的个位去加一位数,再用得数加整数.学生评论辩论总结出很多口诀,“个位加个位,后加十”.“先加个,再加十位”.“个加个,再加十”……学生说过之后,又让同窗找一找你爱好的口诀,并说说来由.谈话中,学生熟悉了口诀须要尽可能抓住重点.简略轻易记忆.教师须要让学生自立探讨生涯的奥妙,体验进修和生涯中的各类丰硕感触感染,点燃聪明的火花,充分发明和发掘学生的创造力.“授人鱼不如授之以渔”,口决进修法是一种罕有的记忆办法.整顿办法和温习办法.在教授教养中,让学生自由总结进修口诀,从而体验和感触感染口诀进修法,并经由过程评选本身爱好的口诀,懂得编写口诀的一些根本请求.这个方面的常识不是教师理论的讲授,而是学生本身实践中的亲自感触感染,这种熟悉可以加倍深入的融入记忆深处.教师在进修中需擅长捕获学生的聪明,撒手让学生自由探讨与熟悉实践中的各类常识和领会.我让学生多做些演习来巩固算法,学生不合解法,我赐与必定的确定,但让孩子比较出最科学的办法,然后盘算.我认为学生学得较好,只是要多加一些游戏可能学生会更感兴致.这节课不但是要让学生控制所学的常识更主要的是要创造一种协调愉悦的氛围让学生可以或许从中感触感染到进修的乐趣并自动地去查找常识成长思维.这节课我为学生创设了多彩的生涯情境引诱学生不雅察.思虑.实践.体验以达到常识与才能共进情绪与体验晋升.小我认为这节课以下几个方面做得比较好1.享受鲜活的数学数学源于生涯生涯中总有很多鲜活的数学进修题材.本课一开端就拔取了富有儿童情趣的运动内容“喜羊羊开生果店”作为主题在“纪律小屋”.“挑衅灰太狼”.“我把谁藏起来了””小小设计家“几个环节的教授教养运动中引诱学生接洽生涯找纪律最后又应用纪律创造生涯中的纪律美使学生领会到数学在生涯中的普遍应用促进学生建构数学常识进步学生的数学素养. 2.享受互动的数学教室运动是具有鲜活性命力的运动运动进程是教师与学生.学生与学生之间的互动进程.在这节课的运动中应用了小组合作的进修方法学生始终是在交换.合作中进修运动促进了错误间的交换造就学生的合作意识.别的先生对学生的勉励.引诱和委婉的提醒学生对他人做法的确定.斧正都达到了师与生.生与生的互补与共进的教授教养请求. 3.享受体验的数学这节课把“喜羊羊开生果店”这一情境下的运动贯串于整节课的始终使学生通摆一摆.涂一涂.画一画这些有味的运动感触感染纪律创造纪律.学生在一次又一次的运动体验中加深对纪律的熟悉只有学生本身体验的才是真实的.深入的. 4.享受人文的数学在这节课中教师和学生配合观赏俏丽的内容有纪律的图片查找生涯中有纪律的事物激发了学生酷爱数学.自动发明关的情趣.在学生与数学来往的进程及审美的进程中充溢着浓浓的人文气味. 此次教授教养运动缺少的地方是今天已经是上第四次了但每讲一次都能发明不竭的问题.再因为时光有限没有展现更多的学生创造的纪律因而没能使更多的学生领会成功的喜悦.我想只有在实践应用中才会发明问题愿望在往后的教授教养中要留意本身教授教养说话可以或许更好地掌控教室把学生优越习惯的养成贯串于每一堂课..。

一年级下数学教学反思100以内的加法和减法_人教新课标

一年级下数学教学反思100以内的加法和减法(一)_人教新课标本学期的重点内容是100以内数的认识和加减法运算，这些知识是进一步学习的基础，要使学生切实把握好。

但学生在实际做题中会显现许多错误，有的是看题不够认真造成的，有的是运算方法还未完全把握造成的。

在进行总复习时，一直在摸索要如何进行这部分内容的复习，正巧在小学数学教师2021第5期中看到了浙江省富阳市富春第五小学吕立峰老师执教的“100以内的加法和减法（一）的复习”，因此就仿照他的，尝试将知识进行分类整理，想着或许能够关心小孩们更好的把握这部分内容。

100以内的加法和减法要紧是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。

这些内容不论在运算难度，依旧在运算的方法上，都存在一定的差异。

教材中尽管把这些内容集中安排复习，但也注意突出各自的特点。

注意对比练习，以使学生更好的把握运算的方法。

关于“20以内的退位减法”，要求与“20以内的进位加法”相同，学生应熟练把握。

关于其他的一步口算，要求比较熟练。

在复习前，依照学生平常学习的情形，收集了一些常见的错题。

课堂教学中充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，采取小组合作、讨论、交流的方式，培养学生良好的学习适应。

应该说，吕老师的“知识整理——查漏补缺——练习提升”的复习教学模式层次十分清晰，但实际操作下来，发觉关于一年级学生来说，要他们进行分类那个能够做到，但还要他们自己整理，有较大的困难，尽管教师差不多提供了一个类似的模版——1 00以内的加法整理图示，但学生依旧不能仿照着整理出“减法”，本想教师由扶到放，结果依旧只能教师一路扶着走下来。

尝试着如此上复习课，感受较新授课要难，只是复习的思路、层次更清晰了。

本学期的重点内容是100以内数的认识和加减法运算，这些知识是进一步学习的基础，要使学生切实把握好。

但学生在实际做题中会显现许多错误，有的是看题不够认真造成的，有的是运算方法还未完全把握造成的。

小学一年级数学《100以内的加法和减法》知识点、教案及教学反思

小学一年级数学《100之内的加法和减法》知识点、教案及教学反思【导语】数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，特别是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。

学数学就是在学一种思维体系，在日常教诲孩子的进程中也要重视这一点。

以下是作者整理的小学一年级数学《100之内的加法和减法》知识点、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。

【篇一】小学一年级数学《100之内的加法和减法》知识点一、十位加、减十位，个位加、减个位。

1、不进位的加法20+30=5067+2=6968+30=982、不退位的减法80-50=3069-2=6798-30=68二、进位加法（凑十法）1、凑十歌：一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，五五相凑就满十。

（注：凑十的两个数互为补数）2、20之内进位加：凑十法：8+72=15十位加1，个位减补数（2+8=10，2是8的补数）3、100之内进位加362+8=44提炼方法：个位用弧线连上，十位加1，个位减补数。

（方法和20之内一样）三、退位减法1、20之内退位减：破十法：161-9=7个位加补数2、100之内退位减：361-9=27提炼方法：个位用弧线连上，十位减1，个位加补数。

【篇二】小学一年级数学《100之内的加法和减法》教案教学内容：教科书第68页例2，练习十二第5、6、8题。

教学目标：1、掌控两位数减一位数退位减法的运算方法，能正确地进行退位减法的运算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法运算方法的进程。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用重点难点：1、掌控两位数减一位数退位减法的运算方法。

2、鼓励学生用多种方法进行运算。

教具、学具准备：1、教师准备情形图的课件。

2、学生准备3捆6根小棒。

教学进程：一、学前准备口算。

（电脑出示。

学生开火车练）11-3=13-8=17-9=14-5=15-7=12-3=16-8=13-7=师谈话：上节课我们学习了什么知识？我们来做几道题，并说说你是怎么想的？38-6=87-3=96-6=师谈话：把它们改为38-9=、87-8=、96-8=，你会算吗？仔细视察你发觉了什么？同学们发觉两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减？（不够减）那这三道题怎么运算呢？（退位），这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。

100以内数的加法和减法教学反思

100以内数的加法和减法教学反思1500字在100以内数的加法和减法教学中，通过教学实践和观察，我有一些反思和总结。

总的来说，教学中出现了一些问题，但也有一些成功和有效的做法。

下面，我将详细描述这些问题和解决方案。

首先，我观察到学生在进行100以内数的加法和减法运算时，存在着对进位和退位概念的理解困难。

特别是在加法运算中，学生容易将个位数与十位数相加，而忽视了进位的概念。

为了解决这个问题，我决定在教学中加强对进位和退位的讲解，通过实物和示意图来帮助学生理解。

其次，我发现学生在解决加法和减法问题时，缺乏具体的策略和方法。

他们仅仅是机械地按照运算法则进行计算，而没有形成自己的解题思路。

为了提高学生的解决问题的能力，我提出了一些解题策略，例如，将难题转化为容易的问题，利用已有的数学知识进行推理和解决等。

这些策略的目的是帮助学生培养灵活的思维方式和解题能力。

另外，我还发现学生在进行加法和减法运算时，容易出现计算错误，尤其是在进位和退位的过程中。

这主要是因为学生对加法和减法的运算规则理解不深，未能准确地操作。

为了解决这个问题，我加强了对运算规则的讲解，并提供了大量的练习题供学生练习和巩固。

这样可以帮助学生逐渐掌握加法和减法运算的规则，提高计算的准确性。

除了上述问题，还有一些其他方面的反思。

首先，我在课堂教学中的讲解内容过于简单，缺乏足够的挑战。

这导致一些学生对课堂内容缺乏兴趣和动力。

为了解决这个问题，我计划在教学中增加一些拓展题和思考题，提供更多的思考空间和发展潜力，激发学生的学习兴趣。

此外，我还发现自己在课堂管理方面有一些不足。

有时候，我没有能够很好地掌控课堂秩序，导致学生注意力不集中，课堂效果不理想。

为了改进这一点，我计划改进自己的教学风格，提高对学生的管理能力。

我会加强课堂纪律的培养，建立良好的课堂规范和学习氛围，以提高学生的学习效果。

综上所述，通过对100以内数的加法和减法教学的观察和反思，我发现了一些问题和不足之处。

小学一年级下册数学《100以内的加法和减法整理和复习》教学反思(二篇)

小学数学《100以内的加法和减法整理和复习》教学反思（一）复习是对本单元知识内容的回顾与巩固，目的：一、是对本单元知识内容进行整理好提炼，使学生在头脑中形成相对系统的数学知识结构。

二、是通过整理已学知识，提高学生计算能力、归纳能力。

下面我对《100以内在加减法的复习与整理》谈谈自己对这一课的反思.我把这一课分为三大部分:第一部分整理分类,知识梳理.第二部分查缺补漏，细找原因。

第三部分反馈练习，分层提高。

一、整理分类，知识梳理复习课不同于其他类型数学课的本质属性，在课上应给予充分体现。

对没有多少复习经验的一年级小学生来说，让其经历知识的整理过程，无异于要一次学习和体验的过程，面只有经历这样的过程，才可能形成模仿的根基。

本课学习想要让学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构，我没有采取教师直接给予的方法面根据一年级孩子年龄小学习经验不足的特点，采用了折中的处理方法——模仿整理。

具体的我是这样做的：第一引导学生对加法进行整理分类，首先呈现几道加法计算题，让学生根据自己的标准对其进行分类。

在这一环节注重倾听学生的想法，努力抓学生课堂上的生成点，引导学生进行分类，整理加法图式。

由于一开始自己紧张，一些引导词不大恰当，学生一下子反应不过来，导致在这一环节花费的时间比较多。

第二、让学生尝试整理减法算式。

在黑板上已经呈现了加法的知识梳理图式，相当于给学生模仿的支点，学生自行整理减法时，就能作出正确的迁移，放手让学生自己总结、归纳。

在整理这部分时，部分学生能很快的根据加法的知识梳理图式整理出减法的图式。

二、查缺补漏，细找原因我把查缺补漏这一环节是复习整理的一个重点，我觉得错误是最好的资源，所以平时注意收集和整理学生作业当中的典型错误。

从错例到纠正之间还有很重要的一环就是要提炼错误的原因，出示的算式大部分是计算方法错误引起的还有是粗心引起的错误，只有找到错误的原因，才能让错题真正成为有用的教学资源。

这一过程对优秀学生起温故作用，对后进生起警戒作用。

新人教版一年级数学下册课时教学反思(100以内的加法和减法一)

人教版一年级数学下册课时反思教材目录1认识图形（二）220以内的退位减法3分类与整理4100以内数的认识*摆一摆，想一想5认识人民币6100以内的加法和减法（一）7找规律8总复习第六单元100以内的加法和减法（一）1 整十数加、减整十数第一课时1.在本节课的教学中我充分利用教材提供的资源,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生理解和掌握计算方法,又提高了学生学习数学的兴趣。

2.在“探究新知”这一过程中,我创设了有意义的问题情境和数学活动,激励每一个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴进行交流,引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。

1 整十数加、减整十数第二课时本节课主要学习了100以内整十数加减整十数。

要求学生掌握整十数加减整十数的口算方法。

从以上内容上看，难度不大，学生只要把20以内的进退位加减法掌握熟练了，这里的学习应该不成问题，实际上孩子的计算，不但速度慢，而且错误率非常高，由于学生有笔算的基础和丰富的经验，学生对于笔算有很大的依赖性。

如果引入新课后直接出示例题进行教学，绝大多数学生都会选择用笔算的方法进行计算，想不到用简便的方法直接口算，这样就完全失去了本课的意义。

于是我在教学新知前设计了练习在其中渗透100以内两位数加一位数、整十数的口算，为学生探索两位数加两位数的口算做好铺垫。

在设计这些练习时，我希望学生能从100以内两位数加一位数、整十数的口算中探索出两位数加两位数的口算方法。

2 两位数加一位数、整十数第一课时1.在探讨算法时,我加入了图示来帮助学生理解算理,起到了巩固算法的作用。

2.我鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的空间。

算法的多样化增加了学生思维的活动量,给学生提供了创新的机会。

2 两位数加一位数、整十数第二课时1.在教学过程中应让学生自己探究解题方法,亲身经历知识的形成过程,这样才能发挥学生的主动性。

一年级数学下《100以内的加法和减法(一)》教学反思

一年级数学下《100以内的加法和减法（一）》教学反思在《100以内的加法和减法（一）》的教学过程中，我遇到了一些挑战和困难，但也收获了很多宝贵的经验。

以下是我对本次教学的反思。

一、教学内容与目标反思在教学内容方面，我按照教材的安排进行了详细的讲解，包括100以内加法和减法的计算方法、进位和借位的处理等。

但在实际教学中，我发现部分学生在进位和借位上存在较大困难，需要加强练习和辅导。

在教学目标的达成方面，大部分学生能够掌握100以内加法和减法的基本计算方法，但在实际应用中仍存在一些问题，如对运算顺序的理解不够深刻，需要加强实际应用题的练习和讲解。

二、教学方法反思在教学方法上，我采用了多种方式，包括讲解、示范、小组讨论等。

这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

但同时，我也发现了一些不足之处。

首先，在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，需要教师加强引导和监督。

其次，在讲解过程中，部分学生对于抽象的概念理解不够深刻，需要教师通过更加生动、形象的方式进行讲解。

三、教学评估与反馈在教学评估方面，我采用了多种方式，包括课堂练习、小组竞赛、口头回答等。

这些方式在一定程度上能够反映出学生的学习情况，但也存在一些不足之处。

首先，在口头回答环节，部分学生的表述能力较弱，需要教师在今后的教学中加强口头表达能力的训练。

其次，在小组竞赛环节，部分学生存在作弊现象，需要教师加强监督和管理。

针对上述反思，我将在今后的教学中采取以下改进措施：1.对进位和借位的教学内容进行加强和补充，增加相关练习题的量。

2.在小组讨论环节加强引导和监督，确保每个学生都能够积极参与讨论。

3.通过更加生动、形象的方式进行讲解，帮助学生更好地理解抽象概念。

4.加强口头表达能力的训练，提高学生的表述能力。

5.加强监督和管理，防止作弊现象的发生。

100以内的加法和减法加法教学反思

100以内的加法和减法加法教学反思对课题及其内容的反思：在本次教学中，我主要教授了100以内的加法和减法，涵盖了一位数加一位数、一位数减一位数、两位数加一位数、两位数减一位数等多种类型。

经过反思，我发现本次课程设计重点在于让学生掌握100以内的加法和减法的算式，发现规律并加以运用。

同时，本教学内容是学生将来学习数学的基础和核心，是从数量认知入手，需要学生掌握良好的基础。

对教学过程的反思：经过本次教学，我发现在教学过程中，一定要注重培养学生的兴趣。

通过让学生动手实践、互动合作以及设计得当的习题，能够非常有效地提高学生的参与度和学习兴趣。

此外，在教学过程中，我也发现了一些问题，例如对话时间或解释不足，导致部分学生参与度不高，并且存在些许理解上的偏差，因此需要我在之后的教学中加强一些。

对学生课堂练习及其作业的反思：针对本次教学中学生的课堂练习、作业等问题，我认为需要更多的练习机会和练习方式的多样化。

针对学生的实际情况，教师可以将课程内容和练习方法进行有机的结合。

此外，我还要鼓励学生独立思考，提供足够的实践机会，让学生将课堂内的知识转化为实际生活中的应用。

不足之处：在这次教学过程中，我还发现了自己的不足。

首先，我需要更好的把握教学课时，控制好时间，在保证教学效果的情况下做到有序、高效的完成任务。

其次，在引导学生掌握具体内容上，我需要更注重与学生的互动，多鼓励学生表达自己的想法、思考问题，鼓励学生创新思维的发扬。

最后，我需要多观察学生的情况，通过反馈和问题探讨，及时调整我的教学方式，帮助学生更好地理解与掌握本次教学内容。

综上所述，本次教学内容是基础且重要的，需要我们认真对待和反思。

我们应该积极探索更好的教学方式和方法，不断提高自己的教学水平，让学生在轻松愉悦的课堂氛围下获取更多的知识与体验。

数学广角鸽巢问题教学反思2一、成功之处广角鸽巢问题是指将 n 只鸽子放入 m 个鸽巢中，必会有一个鸽巢中放两只或以上的鸽子。

100以内的加法和减法一教学反思

100以内的加法和减法一教学反思100以内的加法和减法一教学反思1《100以内的加法和减法（一）》是人教版新课标小学数学一年级下册第6单元，本单元是在学生基本掌握了100以内的数的读法、写法和数的组成以及整十数加减一位数的的基础上进行教学的。

这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；用加减法解决简单的问题。

完成《100以内的加法和减法》的教学任务后，整体感觉是：本单元教学比较轻松，大部分学生能熟练口算整十数加、减整十数和两位数加、减一位数，并能解决一些简单的实际问题。

本单元最大的收获是学生能根据操作活动口述所学口算题的口算方法，使本单元的两个教学难点：两位数加一位数的'进位加法和两位是减一位数的退位减法难点得以很好突破。

同时使学生的口头表达能力和思维能力得到很大的提高。

在解决问题方面，本单元解决的是“求一个数比另一个数多（少）几”的问题，这一问题我已在上学期提前教学了，一半的学生已经过关。

这一次教学一方面是使另一半学生过关，另外重点放在对此类问题的分析上。

通过教学，学生不仅会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题，还能对此类问题进行具体分析，知道两个数相比，一个数多，一个数少，较大的那个数可以分成两部分，一部分是和那个较小的数同样多的，另一部分是比较小的数多的，所以求一个数比另一个数多多少要用减法计算。

在引导学生分析的过程中，学生不仅知其然，还知其所以然。

由于教学《100以内的加法和减法》这个单元单元感觉轻松，所以我对教材内容进行了拓展，增加了求“比一个数多（少）几”的问题，感觉学生掌握较好，这又为二年级的解决问题教学减轻了负担。

借鉴前一轮执教课改教材的经验，把一些难点问题提前教学，这样能使一部分学生提前掌握，另一部分学虽然当时理解不是很透，但通过一段时间的磨合，等到再次教学的时候，基本就能达到教学目标，这种方法对于那些接受能力稍慢的学生是很有好处的。

《100以内的加减法》教学反思(精选3篇)

《100以内的加减法》教学反思（精选3篇）《100以内的加减法》教学反思（精选3篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《100以内的加减法》教学反思（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

《100以内的加减法》教学反思 1 今天下午我们学校进行了数学闲暇线下研讨的交流活动.我准备了一年级的数学课《两位数加一位数的进位加法》，下面谈一下我对这节课的课后反思：这节课是数学书的第六单元《100以内的加减法》的其中一部分内容。

在教学中，需要学生动手摆小棒来帮助理解计算过程。

在本节课中我也设计了让学生摆小棒的环节，可在操作中，学生动手操作的效率较低，速度较慢，没有达到很好的效果，造成这一环节就用了30分钟。

由于前面操作摆小棒的环节时间长了些，所以到后面练习的时间不够，在处理时有些仓促。

练习的第3题“摘苹果”出示的题超出了本节课知识的范围了，这也说明老师在备课时也要备习题。

总之，在今后的教学中要吸取本次的教学经验，取长补短，争取收到更好的教学效果。

《100以内的加减法》教学反思2 在教授“100以内的加减法(二)”这部分知识时，原来我的设计是这样的：出示36+8=44后，问：“这个44，你是怎么算出来的?”先让学生自己想，说自己的想法，然后在组内交流，最后全班汇报。

在我班教学时，学生中产生了许多种算法： (1)用计数器算； (2)列竖式算； (3)从36起连加8个1； (4)把36看成40，40+8=48，48-4=44； (5)把36中的6和8里的4凑成10，左边变成40，40+4=44；(6)把右边的8和左边的2凑成10，左边变成34，34+10=44； (7)把8看成10，36+10=46，46-2=44； (8)6+8=14，30+14=44； (9)摆小棒算…教师在学生说不同算法时适当点拨竖式的计算方法，与以前学的不同之处在于：满十进一。

《100以内的加法和减法》教学反思

《100以内的加法和减法》教学反思《100以内的加法和减法》教学反思（通用9篇）在我们平凡的日常里，我们要有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。

那么应当如何写反思呢？下面是小编帮大家整理的《100以内的加法和减法》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《100以内的加法和减法》教学反思1 本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。

我在教学时做到了以下几点：1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

比如，借助教材设计的运送鲜花场境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。

把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。

再如，借助教材设计的“发新书”、“买玩具”等，给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。

2．引导学生独立思考与合作交流。

教学时，我结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的'时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的。

引导学生独立思考探索知识才能让学生在学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。

3．组织好练习，进一步培养计算能力。

本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5—6题。

要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。

《100以内的加法和减法》教学反思2 本节课教学改变了原有的教学方式，充分利用教学资源，将情境化的“二一班学生和本班的带队老师一共有多少人？”这一现实问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大胆猜测，自主探究，小组合作交流等活动方式，寻找解决问题的方法。

一年级下数学教学反思100以内加法和减法(一)_人教新课标-word文档资料

《100以内加法和减法（一）》教学反思1．理解100以内整十数加、减整十数口算的算理，掌握计算方法，感受整十数的加、减法与个位数加、减法之间密切的联系（1）通过数数，强化计数方式的变化。

教师创设情境后，不要急于让学生列式计算，可以先让学生数数一共有多少本书，数后追问学生：“为什么10本10本地数？”或追问：“为什么不1本1本地数？”通过强化计数方式的变化，为学习新知做准备。

（2）在课堂教学中，教师要给予学生充分的时间、空间，让学生利用小棒、计数器等学具进行操作，帮助学生思考并得到结果，如计算10+20时，用10根一捆的小棒摆，先摆1捆小棒表示10，再摆2捆小棒表示20，合起来是3捆，也就是30。

在学生操作的基础上加强交流，鼓励学生将算的过程用语言表达清楚；并通过教师的引导和评价，使学生体会单位相同的数可以直接相加、减，计算方法与10以内加、减法基本相同。

通过动手操作，使学生在头脑中形成几个十与几个十相加（减）的表象，加深对整十数加、减计算方法的理解，帮助学生更好地掌握整十数加、减的计算方法。

在动手操作阶段，教师也可以为学生提供30根单根的小棒、3捆十根一捆的小棒和计数器等，让学生自主选择学具，加深对计数单位“十”的认识，引导学生以“十”为单位进行操作，并理解算理。

（3）通过10以内的加、减法和整十数加、减法的类比，让学生体会整十数的加、减法与个位数加、减法的相同点。

同时通过对比加深学生对整十数加、减整十数是以“十”为计数单位的认识。

2．能正确口算100以内整十数加、减整十数教学中，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法外，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。

教师可以根据实际情况积极创设新颖的练习形式，如“开火车”“送信”“接力”“对口令”“找朋友”等，让学生在轻松愉快的活动中提高计算能力；练习时，减少书面练习，多进行口头练习，既可以增大练习容量，又减轻学生书写的负担，同时口头练习形式多样，容易引起学生的兴趣。

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教学反思——100以内数的加减法复习
本节课的教学内容是复习100以内的加减法。