现有的各种版本科学教材编写指导思想
几个不同版本教材比较
第四单元 燃烧与燃料 第一节 燃烧与灭火 第二节 化学反应的表示 第三节 化石燃料及其利用 第四节 大自然中的二氧化碳 第五单元 常见的酸和碱 第一节 生活中的酸和碱 第二节 酸和碱的性质 第三节 中和反应及其应用 第四节 化学反应中的有关
计算
山东教育版化学教材（下册）
第六单元 海洋中的化学 第八单元 化学与健康
相同点
（3）依据学生的认知发展规律和知识基础 组织教科书内容，努力创设问题情景，突出 教科书的思考性，将新知识的学习与问题解 决活动有机结合，引导学生积极主动地建构 化学知识。 （4）改革教科书内容的呈现方式，重视科 学探究活动的设计，处理好探究过程与结果 的关系，提高探究活动的效率，促进学生学 习方式的转变。
山东教育版化学教材（上册）
第一单元 化学改变了世界 第一节 奇妙的化学 第二节 化学之旅 第三节 走进化学实验室 第二单元 水和溶液 第一节 水分子的运动 第二节 水的组成 第三节 认识原子 第四节 物质在水中的溶解 第三单元 我们周围的空气 第一节 空气的成分 第二节 物质组成的表示
第三节 性质活泼的氧气
保护
第九单元 溶液
课题1 溶液的形成 课题2 溶解度 课题3 溶质的质量分数 第十单元 酸和碱
课题1 常见的酸和碱
课题2 酸和碱之间会发生 什么反应 第十一单元 盐和化肥 课题1 生活中常见的盐 课题2 化学肥料 拓展性课题 物质的分类 第十二单元 化学与生活 课题1 人类重要的营养物 质 课题2 化学元素与人类健 康 课题3 有机合成材料
相同点
（5）设计不同形式、不同层次的评价活动， 为学生提供多样化的学习评价方式，重视引 导学生对学习过程和学习结果进行反思、整 理，培养学生自我反思的意识和能力。 （6）注重图文并茂，特别是运用微观粒子模 型促进学生对概念的理解；语言力求生动、 简明，富有人性化；版面设计新颖活泼，有 利于激发学生的学习兴趣。
教科版大象版《科学》教材编写相同点
教科版大象版《科学》教材编写相同点一、引言在我国的教科版《科学》教材中，大象版以其独特的编写方式受到了广大师生的喜爱。
本文将对教科版大象版《科学》教材的编写特点进行分析，并探讨其与普通版本的相同之处。
二、教科版大象版《科学》教材的编写特点1.内容丰富，涵盖面广大象版《科学》教材在内容的编排上十分丰富，不仅包括了基础知识的讲解，还涵盖了与之相关的拓展内容。
从而使得学生在学习过程中，能够更加全面地了解和掌握知识点。
2.图文并茂，生动有趣大象版《科学》教材采用生动的图片和实例来辅助文字讲解，使得抽象的科学知识变得更加形象、具体，提高了学生的学习兴趣。
3.实践性强，贴近生活大象版《科学》教材在编写过程中，注重实践性与生活化的结合。
通过设置实用性强的实践活动，引导学生将所学知识运用到日常生活中，从而提高学生的实践能力。
4.启发思考，培养创新能力大象版《科学》教材在教学内容的设置上，具有一定的启发性。
它鼓励学生在学习过程中提出问题、解决问题，培养学生的独立思考和创新能力。
三、相同点分析1.注重知识体系的完整性教科版大象版《科学》教材与普通版本一样，都重视知识体系的完整性。
在编排上，从基础入手，逐步深入，使得学生能够系统地学习和掌握科学知识。
2.重视科学方法的培养两者都强调科学方法的培养，让学生在学习过程中了解和掌握科学的研究方法，培养学生的科学素养。
3.强调实践与理论相结合大象版《科学》教材尤为注重实践与理论的结合，通过实践活动，使学生将所学知识运用到实际中，从而提高学生的实践能力。
4.注重培养学生的探究精神教科版大象版《科学》教材在编写过程中，注重培养学生的探究精神。
通过设置启发性问题、引导学生自主探究，使学生在学习过程中形成良好的科学素养。
四、正文案例分析1.案例一：教科版《科学》中关于大象的知识点在教科版《科学》教材中，关于大象的知识点包括大象的生活习性、形态特征、与人类的关系等。
这些知识点都以图文并茂的形式呈现，使学生能够更加直观地了解大象。
《科学》三年级(上册)教材分析
《科学》三年级（上册）教材分析一、教材编写的指导思想：⒈以培养小学生的科学素养为宗旨从《自然》到《常识》，再从《常识》学科教育转移到培养学生的的科学素养，这是新一轮课程改革中，我国小学科学课程发生的本质变化。
教材从内容选择、组织到呈现方式都紧紧围绕培养科学素养的宗旨，努力摆脱以科学知识为中心的旧有模式，全面关注学生在科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展，力争为他们将来成为一名具有科学素养的公民打下良好的科学素养。
哪么什么是科学呢？科学——关于自然、社会和思维的知识体系，它适应人们改造自然和社会的需要而产生和发展，是实践经实的的结晶。
科学用逻辑和概念等抽象形式反映世界。
科学的任务是揭示事物的发展的客观规律，探求客观真理，作为人们改造世界的指南。
科学的价值随着社会的发展日与日俱增。
科学可转化为直接生产力。
我们的科学科学课——科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和环境的探究活动组成的。
学习科学，就是去参加、去经历一个个的观察、探究、认识活动。
《科学》三年级上册的内容，包括植物、动物、人体、水、材料、食物等六个方面的几十个观察、研究、认识活动。
认识三年级上册的任务，就是参加这几十个活动。
参加了这这几十个活动也就是学习了科学。
因为科学课就让学生通过观察、研究、活动来完成的。
并且要求学生的观察研究活动中要有更多的发现，增长更多的聪明才智。
⒉以改革学生的学习方式为重点：教材突出强调了让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。
努力将学生的学习建立在他们已有知识和经验的基础上并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力以及多方面的科学素养。
二、教材的特点：⒈重视对学生典科学探究活动的设计科学探究活动是新一轮课程改革中小学科学课程实施的主要形式。
由于带有典型性的科学探究活动对学生的科学学习具更高的教育价值，教材在进行教学内容选择时，坚持少而精的原则，注意选择对学生发展具有更大意义的典型经历活动，并且在活动方式的选择和教学过程的设计中也注意了典型性，力图从教材设计的角度提高科学课程的教学效益，使学生在有限的教学时间内可获得更大的发展。
小学科学教材版本汇总从一年级到六年级了解各版本的教学目标和内容
小学科学教材版本汇总从一年级到六年级了解各版本的教学目标和内容在小学阶段，科学教育起着至关重要的作用。
随着教育体制的发展和变革，小学科学教材也经历了多次更新和改良。
本文将汇总从一年级到六年级的各个版本的小学科学教材，旨在了解不同版本的教学目标和内容。
一年级科学教材版本汇总在一年级，科学教育主要以培养学生的基本科学素养为目标，帮助他们建立对自然界的最初认识。
目前常见的小学一年级科学教材版本有以下几种：1. 人教版一年级科学教材人教版一年级科学教材以培养学生的观察能力、实验技能以及科学表达能力为目标。
内容涉及周围的物体、动物、植物和季节等，重点介绍季节变化和日常常见的物体属性。
2. 北师大版一年级科学教材北师大版一年级科学教材注重培养学生的实验探究能力和科学思维方式。
内容涵盖天气、物体的属性、动植物的生长变化等，通过多样的实验和观察引导学生主动积累科学知识。
3. 若干地方版一年级科学教材不同地区可能会有自己的一年级科学教材版本，这些版本在内容和教学方式上也有所区别。
一般会根据当地的自然环境和特色进行调整和优化。
二年级科学教材版本汇总在二年级，科学教育继续培养学生的科学素养，并引导他们开始进行简单的科学实践和观察。
各版本的二年级科学教材如下：1. 人教版二年级科学教材人教版二年级科学教材以培养学生的实践能力、探究能力和思维能力为目标。
内容包括人与环境、生活中的物质和能源、动物和植物的生长等，引导学生通过实践观察积累科学知识。
2. 北师大版二年级科学教材北师大版二年级科学教材注重培养学生的实践探究和思辨能力。
内容涵盖了物质与能量、物体的运动和生活中的科学现象等，通过实验探究和观察培养学生对科学问题的思考和解决能力。
3. 地方版二年级科学教材各地方可能会根据本地的教学需求和实际情况编写自己的二年级科学教材，内容和教学风格会有所差异。
三年级至六年级科学教材版本汇总在三年级至六年级，科学教育的目标逐渐深入和拓展，学生需要系统学习科学的基本概念和方法。
科教版小学《科学》教材的特点
科教版小学《科学》教材的特点科教版小学《科学》教材是小学阶段科学学科的教学用书，它在内容上与其他版本的教材相比，具有一些独特的特点和优势。
本文将从科教版小学《科学》教材的编写理念、内容设置、教学方法等方面，对其特点进行探讨。
一、编写理念独特，符合学生认知规律科教版小学《科学》教材的编写理念独特，注重贴近学生的认知规律。
教材编写团队充分考虑小学生的认知能力和学习需求，以融入学生日常生活为出发点，将科学知识与实际生活紧密结合，注重培养学生的观察、思考和实践能力。
教材内容不仅注重科学知识的传授，更注重培养学生的科学素养和探究精神，使学生在学习科学的过程中不断发展自己的思维方式和解决问题的能力。
二、内容设置丰富全面，顺序科学合理科教版小学《科学》教材的内容设置丰富全面，涵盖了科学的各个领域和学科。
教材在知识点的选择和顺序上科学合理，循序渐进，逐步深入。
每一个知识点都贴近实际生活，有具体的案例和实例，让学生能够更好地理解和运用知识。
教材还注重培养学生的实践能力，通过实验和观察等方式，让学生亲自动手去体验和探究科学现象，提高他们的操作和观察能力。
三、教学方法灵活多样，注重启发式教学科教版小学《科学》教材注重注重启发式教学，教学方法灵活多样。
教材中丰富的案例和实例引发学生的思考，引导学生进行自主发现和探究。
教师在教学过程中注重问题导入和激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论和小组活动等多种形式，激发学生的思维和创造力，促进学生的积极参与和合作学习。
四、注重知识与能力的结合，培养综合素养科教版小学《科学》教材注重知识与能力的结合，既传授科学知识，又注重培养学生的科学思维和创新能力。
教材内容中的实例和案例多样丰富，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
同时，还注重培养学生的科学素养，如培养他们的科学道德和科学方法，让他们学会用科学的眼光看待世界，培养他们的科学精神和创新意识。
综上所述，科教版小学《科学》教材具有编写理念独特、内容设置丰富全面、教学方法灵活多样以及注重知识与能力的结合等特点。
2024-2025学年人教版小学三年级科学教学计划(三篇)
2024-2025学年人教版小学三年级科学教学计划一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、全册教材分析：1、全册内容情况和各单元教学目标：本册内容由“植物的生长变化”“动物的生命周期”“温度与水的变化”“磁铁”四个单元组成。
“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植风仙花的过程中，观察绿色开花植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养生长”“开花结果”这样的生命周期。
同时伴随着生长过程，指导学生研究植物主要器官一根、茎、叶的功能，初步认识植物体都有维持其生存的结构、结构与功能是紧密联系在一起的。
“动物的生命周期”单元，将指导学生亲历养蚕的过程，了解蚕的一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期，并以蚕的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及从人体特点的观察中，认识动物和人的生命周期。
“温度与水的变化”单元，将以水为例，引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。
通过观察水的固、液和气三态，研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化，帮助他们初步认识物质是不断变化的，这种变化是与外界条件密切相关的。
同时，帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。
“磁铁”单元将在学生已有知识的基础上，安排一系列的探究活动，引领学生认识磁铁具有磁性、磁铁两极磁力最强、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。
并通过做一个指南针和学习用指南针确定方向等方向，了解磁铁的应用。
2、主要材料清单：“植物的生长变化”单元大豆、玉米、花生、莲花、风仙花等植物的种子，放大镜，花盆、土壤、铲子等种植工具，透明玻璃杯、卫生纸等;试管、带根的新鲜芫萎、植物油等;不同生长阶段的风仙花植株、风仙花朵，成熟的风仙花果实;图片或多媒体课件：刚出土的风仙花照片;植物叶的水平分布照片;植物叶的垂直分布照片;植物光合作用示意图;植物光合作用的相关资料及图片、几个主要生长阶段的风仙花照片等。
小学科学教材版本比较与选用建议
小学科学教材版本比较与选用建议一、引言小学科学教材作为培养学生科学素养的重要教育资源之一，对于学生的成长起着重要的指导作用。
然而，市场上出现了各种版本的小学科学教材，其内容和教学方法各不相同。
本文将比较分析不同版本的小学科学教材，并给出选用建议，旨在帮助学生、家长以及教育工作者更好地选择适合自己的教材，提高科学学习效果。
二、分析比较不同版本的小学科学教材1.人民教育出版社版人民教育出版社出品的小学科学教材，一直以来是国内公立小学普遍采用的版本。
该教材编写严谨，内容涵盖了科学的各个领域，逻辑性强，层次分明。
教材内容与现实生活相结合，注重激发学生的科学兴趣和实践能力培养。
此外，该版教材注重学习方法的培养，注重学生的自主思考和实践操作。
2.人民出版社版人民出版社版本的小学科学教材，侧重点在于培养学生的观察能力和动手实践能力。
教材内容生动有趣，具有很强的启发性，能够引导学生主动参与科学探究。
然而，该版本的教材内容相对简单，不够权威，可能对一些科学知识的深度理解略显不足。
3.北京课改版北京课改版的小学科学教材，采用了探究式的学习方法，注重学生的实践操作和问题解决能力培养。
教材以学生为主体，通过实践活动和探究性学习，引导学生主动发现问题与解决问题。
然而，该版本的教材在知识的系统性和知识的深度方面相对不足，可能不适合一些需要系统学习的学生。
4.外语教育出版社版外语教育出版社出版的小学科学教材，注重科学与英语的结合，旨在培养学生的科学学习兴趣和英语学习能力。
这个版本的教材内容新颖独特，但对学生的科学知识的内容覆盖可能相对较少。
三、选用建议综合以上分析，对于小学科学教材的版本选择，应根据学生的具体情况进行合理的考虑和权衡。
以下是一些建议：1.综合素质全面发展型学生对于综合素质全面发展型的学生，可以选择比较注重学科和实践探究能力的教材，如人民教育出版社版和北京课改版。
通过这些教材的学习，学生能够在知识掌握的同时，培养实践操作的能力，提高问题解决的能力。
教科版：小学《科学》教材整体介绍
教科版：小学《科学》教材整体介绍2001年初，教育部基础教育教材审定工作办公室批准教育科学出版社为验证《全日制义务教育科学（3—6年级）课程标准》出版一套相应的《科学》实验教材。
教育科学出版社组建了编写组，经过两年的努力，现已完成1—6册的编写，全部通过全国中小学教材审定委员会的审定，在全国24个省（市）的150多个实验区使用。
一、组织结构全套教材共37个单元，约140个活动（课），其中侧重于生命世界主体的单元10个，物质世界主体的11个，地球与宇宙主体的8个，另有8个跨学科的综合单元。
编排是从横向上注意了一册中各个部分内容的均衡性，从纵向上注意了各册教材间科学概念发展的应用的逻辑顺序和科学探究能力发展的层次。
从整体上内容的选择服从于活动设计的需要，服从于儿童科学素养发展的需要。
全套教材是以学生的科学探究能力的发展为主线构建的。
构建的基础是活动。
基本的设计思路是：通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高。
三年级——对特定物体的观察和描述——发现观察对象更多的观察内容和采用更多的观察方法；学会提出问题，作观察记录及进行小组间的交流等。
四年级——有计划地对一个主题展开多侧面的调查——学习制定包括研究的问题、研究的方法、研究的准备、小组分工在内的研究计划，并付诸实施。
五年级——自主参与和完成一个比较完整的探究过程——学习之改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果作出自己的解释。
六年级——尝试进行开放性较强的某些自主探究活动——在系统的观察和实验操作方面积累起更多的经验。
二、教材的编写宗旨科学素养被作为科学教育的终极目标，科学探究被提到了核心地位。
这决定了新的小学《科学》教材编写，需要建立在对科学和科学教育全面、深入的理解之上，能够将科学知识、科学的思想观念，科学家研究自然界时所表现出来的崇高精神和所用的方法有效地体现在教材所设计的活动之中，能够激发小学生参与科学活动，并能引领他们经历“科学过程”。
教材版本解析从小学到高中各科目教材的编写思路与教学目标分析
教材版本解析从小学到高中各科目教材的编写思路与教学目标分析教材一直都是教学中不可或缺的重要组成部分，它为教师提供了有效的教学资源，为学生提供了全面的知识体系。
教材版本的编写是教育改革和发展的重要环节，不同版本的教材在编写思路和教学目标上都有所不同。
本文将从小学到高中各科目教材的编写思路和教学目标分析进行探讨。
一、小学教材的编写思路与教学目标分析小学教材的编写思路主要以德育、知识传授和能力培养为核心，注重培养学生基本的学习方法和思维方式。
在教学目标上，小学教材主要围绕学科的基本理论、知识和技能进行设计，旨在培养学生基本的科学素养和综合能力。
例如，在语文教材的编写思路上，注重培养学生的语言运用能力和阅读理解能力。
教材中设置了丰富多样的课文和练习，通过阅读文章、写作和讲解等形式，使学生在掌握基本的语言知识和技巧的同时，也能培养对文学作品的欣赏和理解能力。
二、初中教材的编写思路与教学目标分析初中教材的编写思路主要以知识传授和能力培养为核心，注重培养学生的思维方式和解决问题的能力。
在教学目标上，初中教材旨在全面培养学生的学科知识和综合能力，为进一步的学习打下基础。
例如，在数学教材的编写思路上，除了注重基本知识点的掌握，还注重提高学生的数学思维和解题能力。
教材中设置了一系列的思维训练和实际问题解决的练习，通过培养学生的逻辑思维和分析能力，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
三、高中教材的编写思路与教学目标分析高中教材的编写思路主要以学科知识深化和能力培养为核心，注重培养学生的独立思考和创新能力。
在教学目标上，高中教材旨在使学生全面掌握学科的基本理论和知识，培养学生的学术素养，为高校和职业发展做好准备。
例如，在物理教材的编写思路上，除了注重基本概念和定律的学习，还注重培养学生的实验设计和问题解决能力。
教材中设置了一系列的实验和探究活动，使学生能够通过实践和探索，理解和应用物理知识，培养科学研究的意识和方法。
教科版小学科学课标教材介绍
教科版小学科学课标教材介绍2001年初，教育部基础教育教材审定工作办公室批准教育科学出版社为验证《全日制义务教育科学（3—6年级）课程标准》出版一套相应的《科学》实验教材。
教育科学出版社组建了编写组，经过两年的努力，现已完成1—6册的编写，全部通过全国中小学教材审定委员会的审定，在全国24个省（市）的150多个实验区使用。
一、组织结构全套教材共37个单元，约140个活动（课），其中侧重于生命世界主体的单元10个，物质世界主体的11个，地球与宇宙主体的8个，另有8个跨学科的综合单元。
编排是从横向上注意了一册中各个部分内容的均衡性，从纵向上注意了各册教材间科学概念发展的应用的逻辑顺序和科学探究能力发展的层次。
从整体上内容的选择服从于活动设计的需要，服从于儿童科学素养发展的需要。
全套教材是以学生的科学探究能力的发展为主线构建的。
构建的基础是活动。
基本的设计思路是：通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高。
三年级——对特定物体的观察和描述——发现观察对象更多的观察内容和采用更多的观察方法；学会提出问题，作观察记录及进行小组间的交流等。
四年级——有计划地对一个主题展开多侧面的调查——学习制定包括研究的问题、研究的方法、研究的准备、小组分工在内的研究计划，并付诸实施。
五年级——自主参与和完成一个比较完整的探究过程——学习之改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果作出自己的解释。
六年级——尝试进行开放性较强的某些自主探究活动——在系统的观察和实验操作方面积累起更多的经验。
二、教材的编写宗旨科学素养被作为科学教育的终极目标，科学探究被提到了核心地位。
这决定了新的小学《科学》教材编写，需要建立在对科学和科学教育全面、深入的理解之上，能够将科学知识、科学的思想观念，科学家研究自然界时所表现出来的崇高精神和所用的方法有效地体现在教材所设计的活动之中，能够激发小学生参与科学活动，并能引领他们经历“科学过程”。
浙教版科学教材特点
浙教版科学教材特点1、突出科学精神浙教版科学教材的编写注重突出科学精神，强调科学方法的掌握和科学思维的训练。
教材中不仅提供了大量的科学实验和观察材料，而且注重培养学生的科学探究能力和科学素养。
通过引导学生进行实验、观察、思考和总结，让学生在学习科学知识的过程中，逐步形成科学思维和科学态度。
2、图文并茂，生动有趣浙教版科学教材的编写注重图文并茂，生动有趣。
教材中采用了大量的图表、图示和插图，不仅直观形象地展示了科学知识，而且能够引起学生的兴趣和注意力。
同时，教材中还设置了许多有趣的栏目，如“想一想”、“做一做”、“试一试”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
3、生活实际浙教版科学教材的编写注重生活实际，让学生能够将所学知识应用到生活中去。
教材中设置了大量的生活实例和实际问题，让学生通过所学知识来解决实际问题，从而加深对科学知识的理解和应用。
4、注重探究性学习浙教版科学教材的编写注重探究性学习，强调学生的主动性和探究能力。
教材中设置了大量的探究性实验和课题，让学生通过自主探究、合作学习和独立思考等方式，培养科学探究能力和解决问题的能力。
总之，浙教版科学教材具有鲜明的特点，不仅注重科学知识的传授，而且注重培养学生的科学精神和科学素养。
通过生动有趣的图文并茂的方式，生活实际的探究性学习，让学生在学习科学知识的过程中，形成科学的思维方式和科学的态度。
浙教版初中科学教材总目录一、引言浙教版初中科学教材是在浙江省范围内广泛使用的科学教育资源，其内容丰富、结构合理、注重实践，旨在培养学生的科学素养和创新能力。
本文将详细介绍浙教版初中科学教材的总目录，以便教育工作者和家长更好地了解和使用这套教材。
二、浙教版初中科学教材概述浙教版初中科学教材共包括六册，每册教材均涵盖了生物学、化学、物理学、地球科学等科学领域。
每册教材的章节内容相对独立，难度逐步提升，从基础知识到高级理论，从理论学习到实践应用，形成了完整的学习体系。
苏教版《义务教育课程标准小学科学实验教科书》简介
苏教版《义务教育课程标准小学科学实验教科书》简介您看到的这本小学《科学》是目前唯一由国家义务教育科学课程标准研制组编写的体现面向世界、面向未来、面向现代化的教育发展战略，以培养学生综合素质尤其是科学素质为目的的新型教科书。
一、本教科书的编写指导思想为：1．全面、忠实地贯彻新课程标准的各项要求，努力成为落实新标准的范本。
2．用先进的课程理论、小学科学教育理论指导教材的编写，使新教材在体现国内外最新课程理论以及科学教育最新研究成果方面超越国内同类教材。
力争做到既有鲜明的中国科学文化特色，又紧密追踪国际科学教育理论前沿。
3打破现行“知识点十验证性实验”的教材编写模式，将知识、探究能力、情感与态度三条课程线索（课程要素）有机地整合在一起。
坚持从激发并呵护学生学习科学的兴趣、热情出发，结合学生的生活实际，创设问题情境，培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力。
4．努力使学生通过亲历过程的方法理解科学知识，理解并掌握科学方法，体验形成态度价值观的核心因素—一情感。
5给教师、学生留有充分的创造、拓展的空间。
根据上述编写指导思想，国家义务教育小学科学课程标准研制组的专家们通力合作，广泛征求小学师生的意见，充分发挥集体的智慧，使这本小学《科学》形成了以下鲜明特色：1．以主题单元的形式统合各相关领域的知识，打破了传统教材以学科知识的逻辑结构作为框架的常规。
如本书中《秋去冬来》单元，以秋冬季节变化为背景，引导学生从身边常见的动植物出发，观察大自然中的现象，发现其中的变化，体验多姿多彩的世界带给我们的无穷美感。
在本套教材后续分册的《土壤》单元中，作者从日常所见的最最普通的泥土出发，引导学生发散开去，循序渐进地探究“组成地球的物质”、“土壤与植物生长”、“土壤与动物生长”、“土壤与人类生活”这些有趣而又严肃的问题，让学生在潜移默化中养成关爱生命、关注人类生存环境的情感和责任心。
2．重视探究能力的培养，将探究作为逻辑主线之一螺旋上升式地贯穿全部教材并采用显性和隐性相结合的方式，让学生先实践后提炼、先操作后内化，体现了国际上先进的少年儿童科学教育理念—一强化学习过程中亲身体验的重要性，弱化掌握学科知识在学习和评价中的地位。
全面了解各版本科学教材的变化
全面了解各版本科学教材的变化科学教育是培养学生科学素养和科学思维的重要途径，而科学教材作为传递知识的媒介，在不断变化的社会环境和科技发展中也在不断更新。
本文将全面了解各版本科学教材的变化，从不同版本的科学教材的编写理念、教学内容和教学方法等方面加以分析，以帮助读者更好地理解科学教材的发展趋势和变化。
一、教材编写理念的变化教材编写理念是科学教材发展的核心驱动力之一。
随着教育改革的不断深入，教材编写理念也经历了重大的变化。
早期的科学教材更注重灌输知识，其编写思路主要是教师中心，侧重于教师的教学内容和教学方法，忽略了学生的主体地位。
然而，随着教育观念的更新，现代教材编写开始强调学生的主体性和参与性。
现代科学教材更注重培养学生的探究能力和创新精神，编写理念更注重学习者的个性发展和认知构建。
二、教学内容的变化教学内容是科学教材的核心内容，也是教学活动的基本依据。
各版本的科学教材在教学内容上也有所变化。
从内容的选择上来看，早期的科学教材注重基础知识的传授，内容相对较为固定。
然而，随着科学研究的不断发展和社会需求的变化，现代科学教材的教学内容更注重科学思维和实践能力的培养，内容更加贴近学生的生活实际，关注环境保护、科技创新等热点问题。
此外，在教学内容的呈现方式上，各版本的科学教材也有所不同。
早期的科学教材以文字为主要呈现方式，注重知识的传递和灌输。
然而，随着多媒体技术的发展，现代科学教材采用了多媒体手段，例如插图、图片、实验视频等，使得知识的呈现更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法的变化教学方法是科学教材实施过程中的实际操作，也是教学效果的重要保障。
各版本的科学教材在教学方法上也有所变化。
早期的科学教材注重教师的讲授和学生的背诵和记忆。
然而，随着教育改革的不断深入，现代科学教材倡导探究式学习和合作学习，鼓励学生通过实践和思考来主动掌握知识。
现代科学教材的编写也加入了一些案例分析、实验研究和问题解决等活动，以激发学生的独立思考和创新能力。
二年级科学教学计划指导思想
二年级科学教学计划指导思想
二年级科学教学计划的指导思想应以新课程改革理念为核心，注重学生科学素养的整体发展，倡导探究式学习方式，强调知识与实践、理论与实际相结合。
具体内容可包括以下几点：
1. 坚持“以人为本”：尊重学生的主体地位，关注每个学生的个性差异和发展需求，激发和保护他们对科学的好奇心和探索精神。
2. 注重基础启蒙：结合生活实际，引导学生观察自然现象，初步建立科学概念，培养科学思维能力，为后续的科学学习打下坚实的基础。
3. 强化实践操作：通过设计丰富多样的实践活动，让学生在动手做中学，在实践中理解科学原理，提高他们的实践能力和创新能力。
4. 提倡科学态度和科学方法的培养：教育学生用科学的态度对待事物，学会运用科学的方法解决问题，培养实事求是、严谨求实的科学品质。
5. 融合跨学科内容：科学教育不仅要涵盖物理、化学、生物等自然科学领域，还要融入社会科学、环境科学等相关内容，培养学生全面的科学视野。
总之，二年级科学教学计划应致力于培养具有良好科学素养的小公民，使他们在了解科学知识的同时，更能在生活中运用科学，热爱科学，进一步提升自身的全面发展。
新版教科版六年级科学上册教材
新版教科版六年级科学上册教材一、指导思想新版教科版六年级科学上册教材的编写，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为课程理念，按照最新颁布的《义务教育课程标准》的精神实施，从知识、能力、情感态度和价值观三方面，对学生进行科学知识和思维能力、语言表达能力、探究实践能力、团结协作能力等多方面的培养和训练。
二、教材分析本册教材的重难点是：培养学生进行科学探究，体验科学探究的全过程。
加强学生动手操作能力，以及研究问题和解决问题的能力。
本册教科书特别之处在于：一是精简了具体知识内容，便于学生把重点放在研究方法和活动探究上。
二是在活动探究的步骤、方法和目标上加强了指导。
三是有意设置了方法角和资料库。
四是配备了大量的呈现科学家研究和发现过程的图片、故事、资料等。
让学生感受科学家的科学思想、科学精神。
本册共有六个单元：奇妙的现象、我们的地球、物质在变化、探索宇宙、走进生物世界、研究与实践。
三、教学措施1、组织学生开展课外探究活动，培养学生热爱科学的兴趣和独立设计实验的能力。
2、组织好各项实验活动，做好实验准备，指导学生认真填写实验报告。
3、合理使用电教设备，做好教学准备，认真完成每一个演示实验或学生实验，并填写好实验记录。
4、积极与学校领导、老师和学生家长沟通，加强对学生良好的行为习惯养成教育，加强环保教育。
5、积极开展课外科技活动，开阔学生视野，培养他们学习科学的兴趣，加深对科学知识的理解。
6、结合具体教学内容，渗透思想品德教育。
7、耐心辅导学生，尽可能地帮助学生掌握教学进度。
8、认真备课，积极撰写教学反思和教学论文，不断提高自身素质。
四、评价方式本学期将采用平时考核与期末总评相结合的方式对学生进行评价，即学生在学习过程中的表现，又重视他们在学习活动结束后的表现。
平时考核包括课堂参与情况、作业情况、考试情况等，占期评成绩的40%。
期末总评包括对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的综合评价，占期评成绩的60%。
2024年三年级上册科学教学计划（三篇）
2024年三年级上册科学教学计划一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析三年级上册科学课，是小学生科学学习的起始学期。
充分考虑三上学生的年龄特点，本册教材在内容选择上贴近学生生活实际，本册教材共分为七个单元《走进科学》《身边的动植物》《土壤》《奇妙的水》《空气》《各种各样的材料》《我们学习了观察》1、《走进科学》本单元用一个主体活动校园寻宝来架构全单元的教学，以宝贝(学生依寻宝清单找到的自然物)作为研究的对象，按寻找、观察、整理的顺序，依次设计出《校园寻宝》、《观察宝贝》、《整理百宝箱》三课，试图让学生在科学史的引领下，初步学习观察、分类、简单制作等方法，体验探究过程中的愉悦，激发起学生学科学、爱科学的兴趣与热情。
2、《身边的动植物》本单元学习的是生命科学部分的内容，要让学生认识不同种类、不同环境中的动植物。
本单元以认识常见动植物的典型特征为线索，引导学生观察植物和动物，在学习分类、归类，同时渗透关爱生命、敢于质疑的情感态度教育。
3、《土壤》本单元正是以土壤里有什么？、土壤里为什么能长出庄稼？为出发点，引导学生通过一系列的科学探究活动，了解土壤的构成，了解土壤对于人类的作用，感悟到保护土壤的重要意义，并主动参与到保护土壤的行动中来。
从探究能力的训练上看，本单元与三上其他单元一样，以观察、分类、比较和提出问题的能力为重点，兼顾其他探究能力的培养。
4、《奇妙的水》本单元教材从学生已有的知识与经验出发，引导学生观察和研究我们所熟悉的水，观察水的形状、测量水的体积、了解物体在水中的沉浮、探究流动的水的力量、研究物体在水中的溶解现象、了解水在自然界的存在及其形式，等等，让儿童从多方面了解水的性质，加深对水的认识。
儿童对水的认识越深刻，就觉得水越奇妙，会从心底里觉得水的珍贵，自觉产生珍惜每一滴水、保护水资源、保护环境的意识。
新世纪(版)义务教育课程标准
教材特色 • 《科学》考虑城市学生和农村学生 的不同需要、发达地区学生和发展 地区学生的不同需要，在内容上尽 可能互相照顾，互相补充。
各册教材简介
《科学》（七年级上）
• 第一章认识我们的校园，从认识实验室开 始，随后，通过对校园方位的测量、读校 园平面图、观察和记录校园在一天中的各 种变化、调查校园环境、认识周围的生物 等一系列活动，使学生从观察和认识身边 的事物入手，逐步接触和学习观察、测量、 调查、分类等最基本的一些科学方法，启 发他们观察自然现象的角度和处理简单的 实际问题的途径，从而对科学和科学方法 建立初步的感性认识，进而体验科学方法 的特征。
教材体系、内容和结构 • 考虑到初中学生的年龄特点、认知 发展规律和我国科学教育的现状， 各领域内容的分布大体上是：初一 以生命科学和地球与空间科学为主 要内容，渗透物质科学；初二和初 三以物质科学为主，渗透生命科学 和地球与空间科学。整体布局基本 按综合—分领域—综合的模式处理。
教材体系、内容和结构
《科学》（七年级下）
• 第一章以阳光为基本线索，使学生了解 光和热最浅显的知识以及它们和生命现 象的密切关系。至此，生态系统的几个 主要因素空气、水、光、热等均已呈现。
• 第二章地表形态和地壳运动，引导学生 关注脚下的大地，了解地表形态的形成、 地壳的变动，从而初步认识我们的生存 环境。
《科学》（七年级下） • 第三章土壤，综合以上各部分内容， 归结到生态系统（但不具体解释）， 完成第一个循环。考虑到农村学生 的需要，加强了土壤与土地资源的 内容。 • 第四章植物的一生，使学生了解植 物的生命历程以及生物（植物）结 构与功能的统一性。
教材特色
• 关注学生的生活经验。按照中学生认 知发展规律编排内容和设计活动，并 注意讲述的切入点贴近学生的生活， 课后的练习等也十分注重联系实际。 力图让学生感受到，科学并不神秘， 并不遥远，科学就在我们身边，每个 人只要愿意，都可以走进科学的世界。
人教鄂教版小学《科学》教材简介
人教鄂教版小学《科学》教材简介作者：黄海旺来源：《湖北教育·科学课》2017年第05期人教鄂教版《科学》（1-6年级）教材（以下称本套教材）是为了贯彻实施党的“十八大”报告对教育事业发展的战略规划和十八届三中全会关于立德树人的要求，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国家教育事业发展第十二个五年规划》以及《基础教育课程改革纲要（试行）》对基础教育教材建设的基本要求，根据教育部《义务教育小学科学课程标准》规定的各项课程目标，结合我国小学科学教育教学现状，在充分调查研究小学科学教学实际需求的基础上，在原湖北教育出版社组织编写的《科学》（3-6年级）教材（以下称原教材）的基础上编写修订而成。
下面简单介绍本套教材的指导思想、编写依据和编写特色。
一、教材编写指导思想（一）高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持全面、协调、可持续的发展观，全面贯彻国家的教育方针，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，为实现建设人力资源大国、人力资源强国的战略部署服务。
（二）体现义务教育的性质、任务和要求，遵循素质教育的理念，面向全体学生，促进学生科学素养的全面发展。
（三）体现“以人为本”的科学发展观，坚持以学生发展为中心。
立足学生的年龄和心理特征、认知水平，联系学生的生活经验，关注不同学生的生活和文化背景，激发学生的学习兴趣，满足学生的实际需要，体现学生的个体差异，促进学生的综合平衡发展。
（四）尊重教育教学和学生身心发展规律，以学生的主体性、创造性和实践性为本，培养学生的创新精神和实践能力，为他们的终身发展奠定良好的基础。
（五）借鉴国内外同类教材编制的有益经验，充分考虑学校教学实际，面向大多数地区，面向大多数学校，使教材便于教学。
二、教材编写依据（一）《义务教育小学科学课程标准》本套教材的编写主要依据2017年教育部颁布的《义务教育小学科学课程标准》的精神和要求，着重体现以下几个方面：1.使学生保持对自然现象的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度。
五年级科学上册教材分析
五年级科学上册教材解析一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：本册教材由“光”、“地球表面的变化”、“计量时间”、“健康生活”四个单元组成。
《地球表面的变化》包含了以下内容：1.地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
2.地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
3.火山和地震会改变地球表面的地形。
4.火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
5.地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。
6.地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。
《健康生活》学习了常见的动植物、人体这些生命体的一些共同特征的基础上根据课程标准中关于微生物及生物的基本结构来编写的。
本单元从总体上对微生物进行概述，以这样的结构来认识：用肉眼和放大镜观察、寻找水中的微生物——再借助显微镜观察、寻找水滴中的微生物——认识微生物、了解微生物的发现史和对人类的作用。
《光》单元首先引导学生们认知许多光源在发光的时候也在发热，太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源，光强温度就高，光弱温度就低。
然后再观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。
阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。
最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。
《计量时间》从学生生活中时间入手，通过研究时间在人类生活中的重要性，了解祖先创设的太阳计时器的工作原理，进一步认识到太阳的优点，发现存在的问题与不足，并提出有针对性的改进方案，激发学生学科学、用科学的热情，培养学生乐于用学到的知识改善生活的愿望与情感态度三、学情分析：1.已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。
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苏教版《义务教育课程标准小学科学实验教科书》简介您看到的这本小学《科学》是目前唯一由国家义务教育科学课程标准研制组编写的体现面向世界、面向未来、面向现代化的教育发展战略，以培养学生综合素质尤其是科学素质为目的的新型教科书。
一、本教科书的编写指导思想为：1．全面、忠实地贯彻新课程标准的各项要求，努力成为落实新标准的范本。
2．用先进的课程理论、小学科学教育理论指导教材的编写，使新教材在体现国内外最新课程理论以及科学教育最新研究成果方面超越国内同类教材。
力争做到既有鲜明的中国科学文化特色，又紧密追踪国际科学教育理论前沿。
3打破现行"知识点十验证性实验"的教材编写模式，将知识、探究能力、情感与态度三条课程线索（课程要素）有机地整合在一起。
坚持从激发并呵护学生学习科学的兴趣、热情出发，结合学生的生活实际，创设问题情境，培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力。
4．努力使学生通过亲历过程的方法理解科学知识，理解并掌握科学方法，体验形成态度价值观的核心因素-一情感。
5给教师、学生留有充分的创造、拓展的空间。
教科版小学科学课标教材介绍教材编写的指导思想• 以培养小学生的科学素养为宗旨；• 以改变学生的学习方式、思维方式和生活方式为重点；• 重视选择和设计对学生发展具有意义的典型活动；• 追求1+1>2，能够体现整体效益的结构；• 强调以学生感兴趣的问题入手，贴近小学生的生活实际。
鄂教版小学《科学》教材介绍一、编写目的1. 贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，联系实际创造性地实践《全日制义务教育科学(3~6年级)课程标准》，深化小学科学教育改革，积极探索提高小学科学教育水平和质量的新路。
2. 密切联系学生的生活实际，强化以科学探究活动为核心，强化人与自然、科学技术与社会的关系，激发学生对科学的持久的兴趣和求知欲。
3. 吸收国内外科学课程改革和建设的新成果，充分发挥本地科学教育的优势，整合多方面力量，编写出具有先进教育理念和现代意识的，有特色有价值的小学科学课程标准实验教材，为我国小学科学教材的多样化作出我们的贡献。
二、编写指导思想以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，以建构主义为重要的理论依据，按照《全日制义务教育科学(3~6年级)课程标准》的基本理念、目标和要求，着眼于学生终身学习的愿望和能力，着眼于未来社会对人才培养和发展的要求，着眼于学生科学素养的形成和主动发展，全面体现科学课程改革的精神，全面推行素质教育。
1. 整体构建3～6年级的科学课教材。
依据《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准》的要求，着眼于学生科学素养的逐步形成，把知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观的发展融为一体，全面体现课程目标。
依据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知规律，由近及远、由易到难、由具体到抽象，由简单到复杂逐步加深学习内容，逐步开放学生学习的空间，促进学生自主地多样化地学习。
2. 强化以科学探究为核心的科学学习过程。
改变学生被动学习的方式，培养学生的探究、创新精神和实践能力，致力于学生科学素养的形成与发展。
全套教材从整体框架的构建，教学内容的选择，到教材的呈现方式都注意有利于学生亲历科学学习的过程，使学生通过亲自参与科学探究活动，获得自主体验，得到多方面的发展。
3. 强化科学、技术和社会关系的教学。
以开放的视野引导学生学习科学，改变那种仅从科学知识体系出发的状况，努力体现多学科知识的相互渗透和联系，把科学性与人文性有机地统一起来，使学生从科学课的学习中增强社会责任感，真实地感受和体验到科学的本质及科学、技术和社会的关系。
4. 贴近学生社会生活的实际，注重调动学生对科学的兴趣和求知欲。
对学生来讲，特别是对于3～6年级的小学生来讲，对科学的持久的兴趣和求知欲，比获取某些科学知识更为重要，这对民族的发展和学生的终身学习和发展起着巨大的作用。
本套教材的编写尽可能贴近学生的真实生活，使他们通过自己与真实生活环境的相互作用，体验到成功的愉悦。
从学习内容的选择，探究活动的安排到教材的呈现方式，也立足有利于调动和发展学生对科学的兴趣，激发他们对科学的求知欲和好奇心。
湘版《科学》（3～6年级）教材介绍本教材由湖南少年儿童出版社立项，由湖南科学技术出版社编写，并于2004年9月（3、4年级共4本）、2005年3月（5、6年级共4本）获得国家教育部初审通过。
本教材以较高的质量，2次审查都是一次性通过，即：按照审查意见修改后即可出版发行，并在实验区使用。
一、教材编写的指导思想以国家基础教育改革纲要为指导，全面落实《课程标准》的基本理念、课程目标、课程内容，着眼于学生终身学习和发展的需求，以培养学生科学素养为宗旨，以学生知识背景与认知发展为依据，以学生能亲历的探究活动为基础，充分挖掘和利用科学技术发展史的教育功能，突出探究在科技发展历程中的意义和价值，强调科学、技术与人类社会发展的关系，发挥儿童与生俱来的好奇心和求知欲，培养他们热爱自然、珍爱生命进而热爱科学的态度。
上海教育出版社出版《科学》(7－9年级)教材介绍本套教材是依据国家九年义务教育阶段科学课程标准(7－9年级)编写的，对象为普通中学7－9年级学生。
全套教材共分6册，每学期一册。
学时安排大体按照每学期讲课16～17周，每周4～4.5学时，即每学期64～72学时，3年共384～432学时。
本套教材设计的指导思想是：1.教材力图完整准确地体现科学课程标准理念，着眼于学生终生学习和发展的需求，以全面提高每一个学生的科学素养为根本目的。
为此，将充分体现面向全体学生；以学生的发展为本；体现科学本质；突出科学探究和努力反映当代科学成果等原则。
2.教材的设计注重科学性、指导性和资源性的统一，吸取国内外科学教材编写的先进经验，突破了我国现有的综合科学教材模式，力求在引导学生探究自然、热爱科学、自主建构科学知识、发展科学素养方面有实质性突破。
在内容的选取上，既注重通过科学史素材反映科学的发展过程，又注重反映现代科学的最新成果。
对知识内容的处理按照中学生认知发展规律编排内容和设计活动，使之符合科学认识规律，不勉强综合。
全套教材的整体设计思路是按学生的科学认知发展过程组织内容，每年级都涵盖生命科学、物质科学、地球与空间科学3个领域，通过主题或专题设计，体现不同领域之间的内在联系，将统一的概念、科学探究、科学、技术与社会的关系贯穿其中，力图实现整体优化。
内容的编排由浅入深、螺旋式上升。
考虑到初中学生的年龄特点、认知发展规律和我国科学教育的现状，各领域内容保持一定的相对集中性，初一以生命科学和地球与空间科学为主要内容，渗透物质科学；初二和初三以物质科学为主，渗透生命科学和地球与空间科学。
在内容整合上，基本按“综合—分化—综合”的模式处理。
内容的选择包括《科学(7－9年级)国家课程标准》中规定的所有主要内容，并有一定的扩充性内容，以增强教学的“弹性”。
其知识性内容大体与初中分科教材中的物理、化学、生物、地理(自然地理部分)相对应，并增加了天文及环境等方面的基本知识。
与传统初中教材相比除了在知识性内容的取舍上有较大的差异外，在内容方面的一个最主要的差异就是增加了关于科学态度、情感、价值观，科学方法、STS等方面旨在全面提高学生的科学素养的内容。
教材具体内容的设计从学生出发，按照学生的认知发展过程编排和组织内容，设计主题或专题，引导学生通过感知、体验、观察、调查身边的环境和事物，一步一步走进科学；通过亲身经历科学探究活动，将科学知识与自己的经验结合起来，构建对科学的理解和认识。
使学生在学习科学知识的同时，提高实践能力和创新意识，增进对科学、技术与社会之间关系的理解，培养科学的情感、态度和价值观。
《科学（7—9年级）》（武汉版）教材的设计特点一、《科学》教材的编写指导思想《科学》教材以《标准》的理念为指导，以《标准》的内容要求为基础，确定了以下编写指导思想：以培养学生的科学素养为目的，以科学素养的四个维度科学态度、情感和价值观，科学探究方法与过程，科学知识和技能，科学、技术与社会为目标，根据知识经济时代对人才的要求，寻求科学的本质与教育的本质的统一，为学生的终身学习打下基础。
全面覆盖《标准》的内容，立足于学生的生活经验，按照中学生认知发展规律编排内容和设计活动，对知识内容的处理符合科学认识规律，由浅入深，由表及里。
从统一的科学概念和原理、科学探究、科学技术与社会的关系这三个方面来组织内容，形成一个跨学科的教材体系。
考虑城市学生和农村学生的不同要求、发达地区学生与发展中地区学生的不同需要、同一地区学生的差异，内容上尽可能相互照顾，相互补充。
通过精选素材和组织活动，改变教师的灌输式教法，让学生在做中学，在学中做，为教和学留下充分的创造空间。
在教材设计、编写过程中我们严格要求作者以上面的指导思想为依据，力求写出一套符合时代特色、贴近学生生活的科学教材。
初中《科学》（浙江教育出版社版）一、教材编写的指导思想1、以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学（7~9年级）课程标准（实验稿）》提出的基本理念、课程目标和课程内容，将提高每一个学生的科学素养作为教材编写的根本目的。
2、充分发掘综合科学课程的独特作用，强调通过“科学思想上的根本一致性” 进行整合，淡化学科的界限，帮助学生从整体上认识自然和科学，在了解自然界运动变化规律的同时，加深对科学本质的理解，并关注科学与个人、社会和国家的关系。
3、强调教材设计的平衡性。
在充分考虑学生心身发展规律的基础上，将知识、社会和学生等课程的三方面要素进行有机地结合。
4、将教材编写与课程实施结合起来，从现实出发又适当超前，强调教材的适用性，以使课程能得到较好的实施。