小学美术课堂有效教学之我见
打造小学美术高效课堂之我见
打造小学美术高效课堂之我见随着教育理念的不断更新和改变，教学方式和方法也在不断地发生变化。
在小学阶段，美术教育也越来越受到重视。
而如何打造小学美术高效课堂，让学生能够更好地领略美的魅力，是一项迫切且重要的任务。
下面，我将分享我个人的一些见解：一、确定课堂目标在美术教育中，打造高效课堂的关键是确定好课堂目标。
在制定目标时，需要考虑到教学的实际情况和学生的实际情况。
首先，需要明确自己要教什么，其次需要考虑到学生的实际情况和个性差异，最后要根据教学时间段和学生知识水平的要求确定目标。
二、合理运用教具在教学中，合理运用各种教具，能够帮助学生更好地理解知识点和技巧。
在美术教育中，教具很重要，如各种颜料、画笔、纸张等，它们可以使学生更直观地理解课堂内容。
如果我们能够将这些教具合理地运用起来，在课堂中营造出富有趣味性和多样性的环境，就能够让学生更快速地进入状态。
三、良好的教学方法和手段打造高效课堂的另一个重要因素是教学方法和手段。
在课堂中，教师需要采用不同的教学方法和手段，根据学生的不同知识水平和兴趣爱好，使学生在课堂中能够更好地领悟美术知识和技巧。
例如通过讲解、展示、跟练、带领实践、研究等各种教学方法帮助学生更快速地理解美术知识和技巧。
四、营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围对于打造高效课堂来说至关重要。
课堂氛围对学生的积极性、学习效率、学习兴趣等方面都有巨大的影响。
为此，教师需要根据学习内容和学生特点来设计课堂，让学生感受到学习美术的乐趣和魅力。
五、互动学习互动学习指的是教师和学生之间的相互作用和互动。
在美术教育中，互动学习是非常重要的，可以提高学生的参与度和学习效果。
在课堂上，教师要引导学生积极参与到课堂活动中，与学生进行沟通和互动，使课堂氛围更加活跃。
六、评估机制评估是美术教育中的重要环节，学生通过评估可以知道自己学习的成果和不足。
在课堂设计中，必须设计合理的评估机制，通过评估来检验学生的学习效果和方法，以及教师的授课效果和方法。
小学美术欣赏教学之我见
小学美术欣赏教学之我见我认为小学美术欣赏教学要以学生为中心。
美术欣赏不仅意味着对艺术作品的欣赏，更重要的是启发学生的审美能力和艺术情操。
在设计美术欣赏教学内容和方式时，要以学生的兴趣和认知水平为基础，充分考虑学生的个体差异，寻找适合他们的艺术作品和欣赏方式。
可以结合学生的实际生活经验和情感体验，选取与他们生活和心灵密切相关的艺术作品进行欣赏，引导学生从中感受美的力量和魅力。
小学美术欣赏教学要多元化。
艺术作品丰富多彩，而学生的审美需求也是多样化的。
在美术欣赏教学中，不应局限于传统的艺术作品，还应引入当代艺术作品和多元文化艺术作品，让学生接触不同风格和形式的艺术作品，拓展他们的艺术视野，促进他们的审美体验。
可以结合美术欣赏和实践活动，让学生在欣赏的基础上，尝试进行一些简单的艺术创作，从而深化他们的对艺术作品的理解和体验。
小学美术欣赏教学要注重情感体验。
艺术作品往往蕴含着丰富的情感和思想，而学生往往更容易通过情感与艺术作品产生共鸣。
在美术欣赏教学中，要引导学生深入艺术作品，发现其中的情感和情绪，从而激发他们的情感共鸣和思想启迪。
可以通过音乐、诗歌、故事等多种方式引导学生产生情感共鸣，使他们在欣赏艺术作品的过程中，得到心灵的滋养和启发。
小学美术欣赏教学是小学美术教学中不可或缺的一部分。
通过美术欣赏教学，可以激发学生的审美情趣，培养他们的审美能力和艺术情操，促进他们的综合素质的全面发展。
在实施小学美术欣赏教学时，要以学生为中心，多元化教学内容和方式，注重情感体验，与素质教育相结合，为学生提供更丰富、更多彩的美术教育，使他们在美术欣赏中享受美的魅力，感悟生活的情感和思想。
小学美术教学之我见
小学美术教学之我见美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。
新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。
素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。
而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。
通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，这就要求我们要打破常规的课堂教学形式，以《花衣裳》一课为例，请学生做服装设计师，为动物去参加歌唱晚会做服装这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。
在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料为喜爱的动物制作迷彩服，并发表“动物模特”演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。
第二、根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。
第三、结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。
新课标下小学美术课堂教学之我见
新课标下小学美术课堂教学之我见随着新课标的实施，小学美术课程也得以改革和调整。
作为美术教师，我们需要对新课标下小学美术课堂教学有着深入的了解和认识，培养学生的美术素养，提高他们的审美能力和创造力，为此，我谈谈我自己对于新课标下小学美术课堂教学的几点看法。
一、坚持育人为本，培养良好的美术素养美术教育不仅仅是课堂上的绘画动手能力的培养，还要涉及学生整个人的素质的提升。
我们要在教育中培养学生的美术兴趣，提高他们的艺术鉴赏能力和敏感性，促进其审美情趣的形成和发展。
而这一点与新课标理念家校结合是分不开的。
家长更注重学习效果，也是期望孩子能学有所成。
我们在教学中需要通过多变的形式，吸引学生的注意力，在传授知识的同时，注重创造性和实用性，培养孩子的审美情感和判断力。
平时与家长互动的机会也不少于课堂时间，若是能够了解家长对孩子的观察，不仅对教学有积极意义，同时能够让家长们更加了解孩子的孩子的学习生活，拉近师生家长之间的关系。
此事关多方面的关系，要让家长明白我们也期许她们给予学生更多的支持与帮助。
才可以保证学生不断提高，不断进步。
二、多元化的教学形式让美术教育更好地发扬光大小学美术教学一直分为循序渐进，由浅入深的阶段，每个阶段之间都有很大的区别。
因此，在教学中，我们需要以小步快跑的方式，通过观看对比、实践、创造和评价等方式，让学生逐步建立起对美术作品的审美品味和鉴赏能力。
同时，新课标还鼓励艺术教师，特别是小学的艺术教师，运用多元化的教学形式，设计多样化的课程内容，以及选用与学生生活密切相关的美术教程领域。
例如摄影、影视制作、手工等，在这些领域中学生可以有机会锻炼手眼协调能力，丰富想象力，提高观察力，为将来的美术创作能力打下坚实的基础。
三、注重学生实践与探究的能力培养实践和探究是美术教育中非常重要的一环，学生如果没有进行实践和探究，就无法摸清实际情况及认识自己的不足。
新课标下，美术教育教师应该更注重学生的实践能力培养，让他们通过实践来逐步提高自己的绘画能力，同时注重培养学生的自主学习和探究能力。
美术课堂教学有效性之我见
美术课堂教学有效性之我见美术课程标准指出：“教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性。
”作为一线美术教师，其课程理念、教学理念都在发生着快速的转变，但是在平时的教学实践中还很难做到尽善尽美，有时候往往力不从心。
面对这样的情况，应该怎样扮演好自己在课堂中的组织者、引导者、服务者的角色，让学生真正喜欢美术课，喜爱你的课堂呢？笔者对美术课堂的有效教学做了一些新的认识和思考。
一、课前准备与有效教学课前准备，就是让学生根据老师的要求课前进行有针对性地寻找、发现或思考，去查找相关的一些资料、图片，备好需要用到的学习工具、材料等，为课堂学习做好充分准备。
教师课前的教案设计、教具准备、对学生学习情况的了解、相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。
公开教学为什么给人的效果好，原因只有一个，就是准备充分罢了。
课前准备是在课堂以外的时间和空间里进行的，它有两大特点，即自由性和体验性。
正因为这两大特性，课前准备这个学习环节对培养和促进学生综合素质，特别是让学生养成自主探究和独立学习习惯有一定的作用；而且只有学生充分做好美术课前准备，才能在课堂上获得学习的主动权，学习才会轻松起来。
美术教师只有心中有教材，做好充分的课前准备，小至一节课的准备，大至一个单元、一学期的准备，课堂方能做到有效。
二、师生互动与有效教学师生互动是课堂教学精彩生成的重要方式，互动教学符合学生心理特征，适应时代潮流，是一种充分发挥师生的积极性和主动性，有效达到教学目标的教学方式。
在民主开放的互动式教学关系中，教学过程更多地表现为学生是问题的发现者、课程的创造者。
师生、生生之间交流互动，体现出创造性、灵动性和不确定性。
如教学《下雨了》这一课时，先给出一点时间让学生充分展开想象，自己思考解决办法，待思考初步成熟后再让学生交流。
其中一位学生的表演让人出乎意料。
“下雨了，小青蛙躲在了荷叶下。
”这位学生边说边做了个躲下去的动作。
小学美术课堂教学之我见
Little Learner MagazineTeaching PracticeJune20182018·06教学实践Teaching Practice———小学生教学建议小学美术课堂教学之我见?姚蓓娜课堂教学是学校实施教育教学的主阵地。
在美术课堂中如何有效地开展教学活动，更好地促进学生身心发展和提升学生人文素养？根据我多年美术课堂教学实践和经验，我有以下几点看法，以飨读者：一、结合学生年龄特点，让学生在游戏中学习美术爱玩是孩子的天性，所以游戏应成为美术课中的重要手段。
如我在教学二年级《好朋友》一课中，我有针对性地设计了游戏性的教学环节，诱发他们的创作灵感。
我先播放全国人大开会的画面，让学生了解不同民族的服饰打扮，再播放奥运会各国运动员进场的视频，让画面定格在英国队、法国队、埃塞俄比亚队、牙买加队、日本队；我结合画面进行讲解，让学生大概了解不同国家的体貌特征，再到一幅一幅画讲解不同肤色人的体貌特征和风俗习惯，学生再跟着音乐一起唱《歌唱祖国》和《北京欢迎你》；让学生体会不同肤色、不同民族的人为了美好的愿望走到一起。
最后，我叫每组出一个学生上讲台做“服装搭配比拼游戏”，下面学生吆喝帮助，这样不仅活跃了课堂气氛，在轻松的分文中掌握了知识。
又比如：教学《贺卡》时，首先激发学生兴趣，老师问，教师节你们给老师送了什么？学生答道，“花、康乃馨、贺卡”等等。
“是的，贺卡，这位同学回答很好”我说道。
接着我把学生送给我的十几张贺卡（其中有我专为这节课制作的几张贺卡）分给学生看，让同学们传阅，然后我用幻灯播放各种各样的贺卡给学生看。
接着问：“这些贺卡怎么样？”，你喜欢吗？大家齐声回答：“太漂亮了，我们很喜欢”，于是我趁热打铁地说，既然大家都喜欢，那么我们自己动手做一张贺卡，我立即分发卡纸给学生，学生开始画、写起来了，有的在贺卡上画了一个可爱的小猫、太阳公公、小花，等等。
同学们完成制作后，都特别兴奋，我就组织学生举行了一场美丽贺卡秀活动，让学生手拿着自己制作的贺卡在教室走一圈，向全班展示自己的作品。
小学美术欣赏教学之我见
小学美术欣赏教学之我见第一，注重理论知识的讲解。
在美术欣赏教学中，理论知识是必不可少的。
学生需要通过老师的讲解，了解到不同绘画风格、流派的特点，掌握各种美术元素的概念和表现方法，明确不同艺术形式所要表达的主题和情感。
只有理论知识的扎实掌握，才能让学生更好地理解美术作品，进而在实践中运用所学知识，创作出更出色的艺术作品。
第二，注重观察能力的培养。
观察能力是绘画和艺术欣赏的重要基础。
美术欣赏教学需要通过创设情境、提供信息和引导思考等多种方式，帮助学生拓展感官和认知，提升观察、发现和分析问题的能力。
在欣赏名画、察看场景时，老师可以引导学生观察对象的形式、线条、色彩、空间透视等各个要素，分析作品的构图、结构和内在联系，既能丰富学生的知识，又可以让学生发展创想、构思作品。
第三，注重情感体验的引导。
艺术欣赏不仅要求学生掌握内容，更需要学生通过情感的共鸣，引发内心的感受和反应。
老师可以通过选取具有代表性、表现力强的艺术作品，引导学生通过欣赏，体验作品所表达的情感，激发学生对美的喜爱和追求。
教师可以在教学中通过互动讨论、艺术品鉴等形式，引导学生自觉加强情感投入，引导学生在艺术上用心观察、用心体味、用心表达。
第四，注重实际操作的培养。
美术欣赏教学旨在通过欣赏与指导，提升学生的绘画水平和创造力，让学生运用所学的知识创作出更具有艺术感染力的作品。
因此，美术欣赏教学需要注重实际操作的培养，让学生得到更多的实际练习机会。
老师可以通过教学和指导，让学生快速掌握美术的基本技法和绘画表现方法，并鼓励学生勇于尝试和创新，培养学生的创造性思维和实践能力。
新课标下小学美术课堂教学之我见
新课标下小学美术课堂教学之我见关于新课标下小学美术课堂教学之我见随着新课程标准的实施，小学美术课堂教学的目标和内容也发生了一系列的变化。
在新课标下，我认为小学美术课堂教学应注重培养学生的艺术素养、审美能力和创造力，并通过多元化的教学手段和活动，激发学生对美术的兴趣和热爱。
首先，小学美术课堂教学应注重培养学生的艺术素养。
艺术素养是每个人都应该具备的基本素质，它表现在对美的敏感和审美能力上。
在课堂教学中，我们应该引导学生通过观察、欣赏和分析艺术作品，培养他们的艺术鉴赏能力。
例如，在学习绘画技巧的同时，可以让学生欣赏名家作品，了解不同艺术风格和表现手法，激发他们对艺术的敏感和理解。
通过这样的教学方式，可以培养学生的审美能力，提升他们对美的认知和理解。
其次，小学美术课堂教学应注重培养学生的创造力。
创造力是人类的独有能力之一，也是培养学生综合素质的关键之一。
在美术课堂上，我们应该通过丰富多样的教学内容和活动，提供给学生发挥创造力的机会。
例如，可以组织学生进行自由绘画，让他们尽情地发挥想象力和创造力，创造出属于他们自己的艺术作品。
此外，还可以通过手工制作、艺术设计等活动，培养学生的动手能力和创新意识，激发他们的创造力和想象力。
通过这样的教学方式，可以促进学生的全面发展，培养他们的创新精神和创造力。
再次，小学美术课堂教学应采用多元化的教学手段和活动。
在新课标下，我们应该摒弃以往单一的教学方式，采用多样化的教学手段和活动，为学生创造一个积极、活跃的学习环境。
例如，可以利用多媒体技术进行教学展示，通过图像和影像的呈现，让学生更加直观地了解艺术作品和艺术表现手法。
此外，还可以组织学生参观美术展览或艺术工作室，让他们亲身感受艺术的魅力和艺术家的创作过程。
通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习和独立思考能力。
最后，小学美术课堂教学应注重学生的实践能力培养。
美术是一门实践性很强的学科，理论知识只有在实践中才能得到体现和应用。
新课标下小学美术课堂教学之我见
新课标下小学美术课堂教学之我见随着新课标的推出，小学美术课程教学也迎来了一个新的时代。
在这个新的时代里，我们将面临着更高的教育标准和更广泛的教育需求。
面对这样的挑战，我们该如何进行教学设计，以期望让学生在美术课堂中得到更好的发展呢？本文将从教学理念、教学目标、教学内容和教学方法四个方面进行阐述。
一、教学理念首先，教学理念是教育活动的总体规划，是教学中最核心和最基本的部分，也是教学成功的关键所在。
美术教育需要注重发展学生的审美能力、美学素养和创造力，让学生在感性认识和理性认识的基础上，得到全面而有深度的发展。
二、教学目标教学目标是教学工作中的核心环节，也是学生学习的方向和标志。
在小学美术课堂中，教师应该将学生的全面发展作为第一目标。
具体来说，应该从以下三个方面进行目标的设定。
1.审美能力的发展。
小学阶段是孩子最敏感和最好培养审美能力的时期。
在今后的教学中，教师应该注重培养学生的感觉能力、各种感受的形式、色彩、线条等艺术基本要素的认知能力和表现技能，使学生在欣赏、鉴赏和评价艺术作品中有自己独特而较高的水平。
2.美学素养的培养。
美学素养是以美为主导思想，培养学生的美好品德、美好情感和美好行为的过程。
在教学中，除了注重学生技能和艺术素养的培养，还应该注重培养学生的美学素养，使学生在欣赏和创作中懂得思考，注重心灵的升华和发展。
3.创造力的提升。
小学阶段是开发学生创造力的最佳时间。
在今后的教学中，教师应该注重提高学生的观察能力、表现能力和想象力，引导学生创造和设计自己的艺术作品，增强学生的创造性思维和创造能力。
三、教学内容教学内容应该是服务于教学目标的重要途径，必须具有可操作性和贴近生活的特点。
其具体内容如下：1.基础技能的培养。
在初中和高中阶段中所讲授的知识点，小学阶段必须要有相应的预备知识和基础技能的培养，例如素描、色彩的运用、线条基础、画材的使用等。
2.丰富的视觉素材的创意应用。
美术教育中最核心的就是让孩子感知、思考、表达，从而得到美学的体验。
小学美术欣赏教学之我见
小学美术欣赏教学之我见
美术是一门独特的艺术形式，它通过视觉形象的表达和创造，能够激发人们的想象力和创造力。
小学美术欣赏教学是培养学生艺术素养和审美能力的重要途径，我认为小学美术欣赏教学应该具备以下几点特点和方法。
小学美术欣赏教学应该注重培养学生的艺术素养。
艺术素养是一个人在美学和审美方面的修养，是对美的理解和欣赏能力。
在小学美术欣赏教学中，教师应该引导学生通过观察、感受、思考和表达，培养他们的艺术感知和艺术表现能力。
在学习绘画作品时，教师可以引导学生仔细观察作品中的线条、色彩、光影等要素，培养他们的艺术敏感性和艺术表现能力。
小学美术欣赏教学应该注重培养学生的艺术素养和审美能力，培养他们的创造力和美育意识。
只有通过全面、系统和有趣的教学方法，才能真正激发学生的兴趣和潜能，提高他们的美术欣赏水平和艺术修养。
教师在教学中应该注重激发学生的想象力和创造力，培养他们的艺术表现能力和审美情趣，让他们真正成为具有艺术素养的人。
小学美术课堂教学之我见
小学美术课堂教学之我见美术课是学生倾心的天地,小学美术教学大纲指出:“通过美术教学,培养学生的观察能力,形象记忆能力,想象能力和创造能力.”如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然,体味美感,激发想像,创新作品,进而达到全面提高学生素质的教育目标,值得我们每一位美术老师去探究与深思.在近几年的教学及课外活动中,本人也正是以其为已任,下面把自己的认识及做法简单谈一谈。
思维的积极性思维的创造性思维的集中性联想美感一、激发兴趣,训练学生思维的积极性.纵览小学的美术教材,既有生动有趣的童画,想象画,卡通画,又有中外儿童优秀的美术作品欣赏,画家笔下的动物画,风景画;既有动手操作的工艺品,小制作课,又有走出课堂,描绘大自然的写生课,教师在教学时用有趣,童话般的语言来描绘教材中的画面,可给课堂注入兴奋剂,形成宽松,愉悦,和谐的课堂气氛,激发学生绘画兴趣,使学生在轻松愉快中接受美的教育.小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的,虽然他们已经能够运用某些概念进行判断,推理,但很大成分上仍然与具体形象联系着.针对这个特点,在美术教学中,要充分调动学生的思维积极性.如,画“福桔”的教学,可通过“吃吃,看看,想想,画画”的方法进行.教师拿出桔子问同学:“桔子是什么形状的”“还有哪些物体是圆形的呢”(学生抢着答:“太阳”,“卫星”,“皮球”,“毛线团”,等等.)”请同学们把刚才说的画下来.“待到学生画差不多了,教师就剥开桔子,请学生吃,同时问:”桔子瓣像什么“(学生会争先恐后的答道:”像月亮“,”小船“,”镰刀“,”香蕉”……)这时,学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体.像这样吃着,看着,想着,画着的教学,能够引起学生极大的兴趣,激发了学生思维的积极性.二、引发联想,培养学生思维的集中性依据学生好奇,易兴奋,好探求的心理特点,创设一些以趣生情的教学氛围,让学生手脑并用,视听练结合起来,培养思维的集中性.如,在教学中进行“3分钟接力画”等活动,在黑板上画出四个画框,每个框的不同位置画上不规则的形状,告诉学生别小看这不规则的形状,它可能变成一片树叶,一支花,一朵云,继而发展成一幅画.游戏开始时,分四组进行,一位学生将框中形状添画出一中形象后,第二位学生接着画……,当游戏结束时,由本组同学给画点题,最后,黑板上可出现“课间十分钟”,“秋游”,“春天到了”……等画面,接着让学生结合所画的画面情景,说一段话,这样将绘画和说话训练结合起来,培养学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力,让美术与语文等学科联系起来,培养思维的集中性.三、肯定创新,提高学生思维的创造性我国小学课堂授课绝大部分采取的是严谨的准备,一环接一环进行教学,追求授课的主动性,来保证完成教学任务,主要还是教师满堂灌,学生只是被动吸收.听课看课都讲究形式,实际效果如何是不太管的.很多优秀的课,都只是以形式丰富多彩,像唱戏式的用上很多道具,讲得细,讲得全,讲得稳,就是好.课堂授课还受到很多局限,教者费心,学者费力.课堂授课的开放与束缚,灵活与机械对学生一生的学习和工作有着深远的影响.从近期目标来说,中国的基础教学好,而长远来说,各种能力,包括学习的能力就显得比国外学生差些,不少升入高一级学校就读的学生并未真正掌握了创造性的学习方法,而是通过大量的加强补习或“勤学苦经常”来取得的.创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特,杰出,非凡而有价值的才能.它不是单一能力,而是以创造性思维为核心的各种能力的综合,用以掌握的信息,重新分类组织转换,敏锐的想象,推测与创新,根据已有的各种信息果断地选择最佳方案.成功的创新有三个不可缺少的因素,即创新态度,创新思维和创新技能,而这些因素的形成发展都离不开创新活动.创造性的基础,可以说创造性是对已有知识重新加工和组织.创造内容上说是制约知识的.否则,便成了无源之水.在我们的美术课外小组活动之中以提高审美素质为主线,提高造型能力为突破口,以提高创造能力为出发点.从不把教师的主观意志强加给学生,让每个学生有个性,有特点,有专长,善于观察,勇于表现,敢于标新立异.经常带学生进行写生,学会用自己的眼睛去观察,分析比较,动脑筋去思索怎样进行绘画创作,并教给他们学会了各种适合孩子们运用的绘画技法:如水墨画,儿童画,吹塑版画……在绘画创作中,寻找最佳的构图及最合适的绘画形式.例如,今年九月份,我们志棠镇农技站到上海参加家产品交易会,把我们志棠镇的特产”白莲”推向全国,走向世界.我就抓住这个主题,请同学们为我们家乡作一次宣传,画一画家乡的白莲.同学们根据自己平时看过的,做过的,通过线描画,儿童画,版画,手工等形式创造了一幅幅精彩的画,表现出了对自己家乡的热爱.六年级的巫邦庭的儿童画《吃个饱》画出了农家小孩子顽吃的形象,也表现出了家乡莲子的好吃.整个画面以翠绿色为基调,莲叶丛中躲着一个红肚兜的胖小子,扎着根冲天小辨,正在吃莲子呢!还画上了美丽的荷花,诱人的莲蓬.五年级张莹的漫画《爷爷奶奶流口水》夸张地画了一颗特大莲子,足有两个爷爷那么高,爷爷和奶奶望着莲子高兴地流出了口水,也获得了三镇联艺的一等奖.还有六年级李平同学的版画《采莲》,王凯同学的儿童画《荷叶姑娘》,周海燕同学的写实水笔画《采蜜》分别获得了三镇联艺的二等奖和三等奖.我还特地在学校的美术室为他们的作品作了一次展览,学生为自己的创造而感到高兴和自豪.这样,学生的创造性得到了肯定,兴趣高了,动手能力强了,思维活跃了,创新的作品多了,从中还受到了一次深刻的热爱祖国,热爱家乡的教育.。
美术课堂有效教学之我见
美术课堂有效教学之我见好课是师生双边参与教学活动综合智慧的展示，更是教师作为教学的主导其特有教学魅力的体现。
在课堂教学中蕴含着丰富的情感和潜在的微妙之处，如果老师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化美术课堂教学，提高美术教学质量将是必然的结果。
一、创设情景，唤起学习兴趣浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。
在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，让学生在有意无意间感受情境之美，同时可以解决教学中的重点、难点，拨动孩子的心弦，加深认识。
所以我常在美术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄情况特点，精心设计一些情境，以达到提高教学效率的目的。
1.创设故事情境我在教学《大树的故事》时，就以这样一个故事导入：兔子种了一棵苹果树。
狐狸欺负兔子说：“这树是我的！”兔子向松鼠诉苦，松鼠想到了一个好办法。
等到树上结出好多青苹果时，松鼠趁狐狸不在时往苹果上洒了辣椒水，又涂上红颜料。
狐狸回来看见苹果熟了，就摘一盆苹果想吃，结果狐狸“呸！呸！呸！”吐个不迭，它说：“又酸又辣的苹果，真难吃！”从此以后，狐狸再也不要这苹果树了。
孩子们听了这个故事，展开想象的翅膀，画出了颇具新意的大树的故事。
2.创设表演情境我在教学《各种各样的帽子》这课时，将整堂课置于一个情境中。
放一段《西游记》的录像，引出僧帽。
讲一个《21世纪西游记》的故事，请学生当设计师。
首先，欣赏、了解帽子；然后掌握帽子的设计方法；最后展开想像，进行创设。
为了升华情境，品评作品时，请学生戴上自己设计的僧帽上来表演唐僧师徒的角色。
优秀作品得到了全方位的展示，又满足了学生的表演欲望，每一个孩子都享受着成功的快感和游戏的趣味。
3.创设音乐情境我在教学《各种各样的帽子》时，就播放一曲《西游记》主题音乐来创设情境，当学生戴着自己制作的《西游记》里的僧帽上台来表演时，结果音乐活跃了气氛，学生们在《西游记》欢快活泼的乐曲声中，热情高涨，很多学生都跃跃欲试，想带着自己的作品上台表演，课堂气氛异常活跃。
小学美术欣赏教学之我见
小学美术欣赏教学之我见美术欣赏是小学美术教学中非常重要的一环。
通过欣赏优秀的艺术作品，小学生可以拓展视野，培养审美情感，提高美术修养和文化素养。
在教学实践中，我对小学美术欣赏教学有着自己的见解和体会。
小学美术欣赏教学要注重情感体验。
小学生的审美情感处于发展阶段，他们缺乏对艺术作品的抽象理解能力，更多地是通过情感体验来感知作品。
在美术欣赏教学中，要引导学生用心去感受作品所传达的情感，激发他们的情感共鸣。
比如在欣赏一幅山水画时，可以引导学生想象自己置身于画中的山水之中，感受清风徐来、波光粼粼的美好，这样可以让他们更深入地体验到作品所传达的情感。
小学美术欣赏教学要注重启发思维。
美术作品往往充满着艺术家的想象和创意，而小学生的想象力和创造力又是非常丰富的，因此在欣赏作品的要引导学生发挥想象，提出自己的见解和想法。
比如在欣赏一幅抽象画时，老师可以引导学生用自己的话语描述作品或者谈谈自己的感受，这样可以激发学生的思维活力，培养他们的独立思考能力。
小学美术欣赏教学要注重多元文化的呈现。
美术作品是文化的载体，它蕴含着丰富的文化内涵和历史意义。
在欣赏教学中，要给学生呈现多元文化的不同艺术形式，让他们了解不同国家和地区的艺术风格和表现方式，拓展他们的视野，增强对文化多样性的认识。
比如在欣赏一幅中国传统山水画时，可以与学生一起比较一幅西方油画，让他们了解到不同文化背景下的绘画表现方式的差异，从而增强对文化多元性的认识。
小学美术欣赏教学要注重生活融合。
美术是源于生活、高于生活的艺术形式，因此在欣赏教学中要与学生的日常生活相结合，让他们从生活中发现艺术之美。
比如在欣赏一幅描绘家乡风景的作品时，可以引导学生走出教室，亲自感受家乡的美丽，从而更深刻地理解作品所表现的主题和情感。
小学美术欣赏教学是一个有趣而又富有挑战的过程。
通过注重情感体验、启发思维、多元文化呈现和生活融合，可以让学生在欣赏艺术作品的过程中获得更加全面和深入的美术修养。
提高小学美术教学效果之我见
提高小学美术教学效果之我见美术是种美，在教学过程中我觉得我们应该注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。
以下是几点我在教学中的体会：一、鼓励审美个性，培养审美意识鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。
美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。
因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。
如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。
可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
二、鼓励自我体验，激发参与意识鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。
特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。
小学美术课堂教学之我见
要
,
的认 识 有偏 差
,
大家总 是认为 美术 只是一 门单纯 就是 教教 孩子 们 写 写画 画
, ,
调动感官
让 学 生 受到长 久而不 间断的 艺术熏 陶
让 他们感
的技 能 技 巧 训练
其
,
千姿 百态是 学 生美术作 品 的特 征
写实具 象 表 现 的作 品容 易 被 人 所接受
但是往往 而相对带
:
,
过去
,
,
在 人们 的 心 目
,
提升学 生 全方面 素 质 的要求
,
这 些 都要求我们美
,
们带 回 了 童 年
四
、
带 回 到 了大 森林
。 ,
也 可 以提升
感染 学 生
、
无足 轻 重
、
即 使是 今天
我们
术 教 师要 重 新定位 自 己 的角 色 合作者 和 辅助者 学 习 活动 中去 实 现 教 学相 长
,
尽 显 作为美术 教 像
, ,
然而美术教育 的根本 引导点在于培养学 提高 学 生感 性 美
“
,
升学 生 内在求知 兴 趣
在教 学课 堂 上要 像 一位 长 者
, , ,
欣赏美
、
创
美术是 学生 认 识世 界 过程 中的一 种 表 现 要对事物 的认 识 表达 时就有 画 画 描述的冲动 到有感染力 的作 品就会受到 鼓 舞 上好并及 时激发学 生 热情
, ,
。
需 看
像 一位伙 伴
,
。
有着他们一样 的欢喜 一样 的得 意 忘形
,
造美的 能 力
J
。
小学美术教学之我见
小学美术教学之我见摘要：在小学美术教学过程中，美术教师要根据学生的实际情况，让学生充分发挥自己的潜能，尽自己最大努力来提高美术基础知识，提高自己的美术操作技能。
我在实际美术教学中，做好学生的思想工作，让学生多参与美术活动，通过美术活动提高自己的美术知识和美术能力；教学过程中培养学生之间多互动、多交流，以便在课余时间学习美术中能相互帮助，相互提高。
这样，每位学生的美术知识就能得到有效提高，美术技能就能得到锻炼，美术素养就能得到加强。
关键词：美术知识能力技能潜能效率思想互动交流帮助在小学美术教学过程中，我不断提高教学方法，努力提高小学美术课堂教学效率。
通过多年小学美术教学的经验，我认为可以这样来组织美术教学。
一、小学美术教师在教学过程中要做好学生的思想工作，让学生多参与美术活动，通过美术活动提高自己的美术知识和美术能力任何一项技术，任何一项活动，只有参与的人多了，才可能提高该项活动的知名度，提高学生们学习此项活动的兴趣。
美术教学也是一样，一开始大部分学生认为美术是一项高雅的艺术，是一项非常难的、学不会、学不精的学科，学习一些简单的美术知识，一些简单的素描还行，但如果想进一步发展，进入到更高一级的台面，会非常难，甚至遥不可及，几乎是不能实现的学科。
这样，学生们学习美术的动力就不足，学习简单的美术知识没有什么用，学习高深的美术技巧却非常难，这样就会让大部分学生产生畏惧心理，认为美术没有什么现实用处，不值得我们去认真学习。
因此，小学美术教师要注意学生的思想动态，及时了解学生思想偏差，及时做好学生思想工作，让他们意识到，美术知识并不是遥不可及，而是举手可指，经过自己的努力，目标一定会实现。
要从小开始、从现在开始，对美术产生深厚的兴趣，通过自己努力学习美术知识、学习美术基本技能，最后能通过自己的画笔，画出属于自己的风采、画出自己的梦想、画出自己的美丽天地。
于是，我经常做学生的思想工作，无论课上、课下，还是节假日，只要有时间，就会联系学生们，做好他们的思想工作，让他们提高认识，端正态度，意识到美术学科的重要性，从小树立学习美术的梦想。
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小学美术课堂有效教学之我见
[摘要]伴随课改的深入，有效教学的理念进入了每个学校，每一节具体的课堂教学活动之中。
小学美术教学中，我们充分落实“以学生发展为本”的思想，尊重学生、承认学生存在的个体差异；探究科学、有效的教学设计，创设情境、师生合作、巧用资源；利用科学、合理的教学评价，追求着美术课堂的有效教学。
[关键词]有效教学尊重学生科学设计合理评价
教学是一种有计划、有目的，讲究效益的活动。
在新课程理念下，突出强调实施有效教学。
所谓有效教学，即是学生积极思维、自主学习的课堂，是师生互动、生生互动、共建生成的教学，是学生对知识主动进行个性化意义建构，充分发挥潜能和创新能力的教学。
小学美术课堂教学中，如何落实“以学生发展为本”的新课程理念，实施有效教学呢？现就个人的实践经验，谈谈自己的几点做法。
一、尊重学生，是实施有效教学的基点
要实施有效教学，首先就得尊重学生，承认学生存在的个体差异。
只有这样，我们才能面向全体、因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生对知识掌握的速度有快有慢、接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而有效促进学生美术素养的提升。
如：在《画水果》一课的教学中，有的同学就想要画苹果，有的同学就想要画鸭梨，也有的同学就想要
画香蕉，更有的同学就想要画山竹和榴莲。
但是，我没有犹豫，非常爽快地答应了他们的要求，因为我知道这些可能分别是他们爱吃的水果，如果我生硬地拒绝，硬要他们完成统一的作业，虽然他们也会服从，但他们可能也就因此而不会充分体验美术学习的愉悦，并因此而丧失美术学习的积极性，丧失美术学习的兴趣。
这样一节课下来，全班同学都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我尊重了学生的意愿，保护了学生的兴趣。
所以，可以说尊重学生是有效教学的基点。
二、科学设计，是实施有效教学的关键
教育家赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”
1.创设情境，启动思维。
面对一幅画作，如何能迅速燃起学生的激情，是许多老师常遇到的困惑。
教师如果千篇一律从构图、色彩、线条等形式、因素去分析，显然他们是不会愿意听的。
教师应从美术作品的相关“情境”入手，从介绍有关作品的趣闻轶事入手，激发、启动学生的思维。
如：在画《二十年后的学校》时，我并不急于说该怎样画，而是让学生大胆讨论，充分展开想象、展开交流，使学生心中对未来的学校充满向往，使学生未下笔而先胸有成竹，充满激情。
这样，在我简短的叙述后，学生开始关注起这幅画来。
所以说，良好的情境创设是实现有效教学的起点。
2.师生合作，实现目标。
教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
教学《利用废品制作模型》时，我和学生分别从家里带来了硬纸盒、白色泡沫板、易拉罐、饮料瓶等各种材料，然后在课堂上先与学生一起分析讨论，然后再一起动手制作，遇到问题一起解决。
这样的教学，学生完全是课堂的主体，在和谐平等的气氛中师生合作完成了一幅幅作品。
这种由被动接受变成主动学习的过程，达到了师生互动、生生互动的教学理念和目标，实现了有效教学的过程。
3.巧用资源，丰富拓展。
众所周知，上美术课经常要准备很多不同的材料，比如：橡皮泥、积木块等等。
但要一一购买这些材料，对于农村的孩子来说是一笔不小的花费。
可是如果没有这些材料，美术教学便很难实施。
针对这种现状，我让学生将农村随处可见的材料引入课堂，没有橡皮泥制作泥塑，可以用随处可得的黏土；没有积木，可以用木块或者不同形状的包装盒；农村的树叶、花草、树皮，还有鸡蛋壳、毛线、碎布等等都可以用来制作手工艺品。
于是美术课堂便成为学生的手工作坊，别具一格的装饰画也应运而生：用茅草的花穗做成的猫头鹰，用茅草茎编成的风车，用碎布做成的仕女图，用皱纹纸做成的白雪公主……真是美妙极了！
这样的教学设计，让学生把美术创作与手工劳作紧密结合，全面调动了学生的各种感官。
它不但要运用到美术的语言，如：观察、
分析事物的色彩、形状、线条、明暗、肌理等并进行艺术抽象；同时要考虑到如何感受和了解材料的形状、颜色、质地，如何选择适宜的工具，如何运用适当的方法加工制作等等。
学生可以完全自由地表达自己的个性和自我的想法，从而体验创造的独特兴趣，充分提升了课堂教学的有效性。
三、科学评价，是实施有效教学的保证
科学、合理的教学评价能增强学生学习的自信，提高学生学习的兴趣。
所以，科学评价，是实施有效教学的保证。
为此，我根据学生的年龄特点，制定相应的评价方法，激发学习兴趣，鼓励他们树立学习的信心，促进美术教学。
教学中，我建立了美术综合评价体系，开设了课堂作业评价栏，真正地将评价落实到实处，大大促进了美术课堂评价，让学生在学中体验了学的乐趣和成功。
但是，对学生表现的评价，并非一味地去表扬学生。
因为一味地表扬学生会让学生造成一些概念模糊，分不清对错，再者一味的表扬也会使学生失去新鲜感，失去激励的作用。
所以，课堂上的表扬和赞美是需要的，但绝不是毫无原则的“赞美大赠送”。
俗话说“良药苦口”，因此既要对学生出现的问题及错误及时指出，又要注意语气、态度等方法，正确引导、帮助学生纠正错误；既要对精彩的回答发出由衷的赞美，又要对胆怯的目光给予及时的鼓励，对错误的回答给予适时的纠正。
只有这样，有效教学才会收到最好的结果。
总之，美术课堂的有效教学既是一种理念，更是一个过程。
在
深入推进课改的过程之中，我们要更好地把握教材和学生，以“学生为本”，采取切实有效的措施，让小学美术课堂教学焕发生命的活力，全面提高小学美术课堂教学的有效性。
（作者单位：辽宁省辽阳市沙岭镇中心小学）。