夜归鹿门歌 教学设计

王维的诗是“诗中有画、画中有诗”的典范，《山居秋暝》中，有“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的句子，改写后呈现出一幅画面的美来。（ppt展示）
请学生从《夜归鹿门歌》中挑选你喜欢的句子，借助联想和想象，用散文诗的语言展示出来。
六、布置作业
1.背诵全诗
2.孟浩然当选为盛唐时期最清雅的山水田园诗人，请为他写一段颁奖词。
“山寺钟鸣昼已昏，余亦乘舟归鹿门。忽到庞公栖隐处，惟有隐者自来去。”
看看是不是包含了题目中的所有信息？删改后的诗作紧扣题目、主旨，大家觉得如何？（学生讨论），明确：缺少了诗味。
1．请学生回答诗中有哪些景的描写？
黄昏的鸣钟鱼梁渡头
月照烟树
岩扉松径
2．文章中除了这些景物的描写外，还写到了哪些事？
村民归家
3.好友李白有诗《赠孟浩然》中评价他（ppt显示）
“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”
可见他的“风流”（古今异义，文采）和“隐逸”的形象。
小结：中国古代文学研究领域有人笃定孟浩然确确实实是个隐逸诗人，我们今天用“置身诗、境缘景明情”的方法学习孟氏的《夜归鹿门歌》，看看诗歌塑造了怎样的隐士形象，抒发了怎样的隐者情怀。
明确：这首诗的最后两句，营造了一个非常清幽的自然环境，但就在这样的环境中，还有人在活动，“惟有幽人自来去”。这就使人在这幅高士隐居图中，除了感受到诗人隐逸超脱的情趣外，还感受到在这种情趣的下面，藏着诗人仕途无望所引发的一点愤郁不平之气。
7．小组合作探究二：概括归纳诗歌的思想情感?
明确：本诗通过描写诗人夜归鹿门山的所见所闻所感，抒发了诗人的隐逸情怀。全诗虽歌咏归隐的清闲淡素，但对尘世的热闹仍不能忘情，表达了隐居是迫于无奈的情怀。
4、其实，诗歌写到了江边和山中两个场景。刚刚我们概括
的景物特点就是诗歌的意境，
现在请大家在诗歌中找出一个动词
将这两个意境联系起来。
明确：归。
5．“余亦乘舟归鹿门”中的归有哪两层含义？
“归”一指回鹿门山，一指归隐。体现了作者从世俗到隐逸之路。同是也表现出作者的孤寂，冷清之情。
6．小组合作探究一：
“岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去”营造了什么样的意境？幽人又指何人？
【教学难点】鉴赏诗句中各别诗句的情感和作用，学会“置身诗境、缘景明情”的方法。
【教学方法】诵读法、探究法、辅助：多媒体
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、诗词歌赋温经典，山水田园知故人
小时候同学们都有背诵唐诗的经历，有这样一位诗人，他的诗作伴随我们成长，我背诵一首他的诗作，大家看看能不能说出他的名字？（背诵《春晓》）。初中时我们还学习过这位作家的《过故人庄》，请同学们一起背。（略）他是——孟浩然。
2.品味诗歌意境与情感，并能背诵全诗；
过程与方法：1.结合诗人的背景与思想，把握诗歌的内涵；
2.通过诵读，把握诗歌情感并能背诵；
3.感知诗歌意境，感受是人的洒脱情怀以及隐逸的情怀志趣；
情感与价值观：1.了解孟浩然的“隐逸超脱”的情感；
2.了解诗歌宁静清幽的艺术境界。
【教学重点】了解作者孟浩然生平，结合课文注释评价作者的写作目的。
板书设计：
寺钟鸣——争喧渡归
向江村——归鹿门隐
月开烟树——到栖隐处志
松径寂寥——幽人来去趣
2、《夜归鹿门歌》这首诗在写景上有什么特点？
明确：这首诗运用对比手法，先写远景，次写近景。前四句写江行见闻。山寺黄昏时分的钟响和渡口人们争渡的喧闹，更衬托出山寺的僻静和幽雅。两者的对比，引发了诗人的联想。诗人在船上闲望沉思，超脱的胸襟自然而然地隐藏于字里行间。后四句写夜攀时鹿门山的山路、朦胧的山树在月光照射下更显清幽。一个“忽”字则写出诗人的不知不觉，体现出诗人闲适平静的心情。
看来同学们对孟浩然都比较熟悉，那请一位同学介绍一下他。
二、作者介绍
1.学生介绍
2.老师ppt小结：给大家一张’孟浩然名片”
姓名
孟浩然（689-740），名浩，字浩然，湖北襄阳人，世称“孟襄阳”，盛唐诗人
简历
一生怀才不遇，布衣终老，晚年隐居汉江东岸鹿门山中
成就
作品集《孟浩然集》
评价
隐逸诗人，盛唐山水田园诗派的代表作家诗风语言清淡，意境清远
我去鹿门
幽人独行
3．同学们看看，刚刚我们找出的景象就是本诗中的写到的意象，每一个意象就是一幅图画，请大家展开想象，概括景象的特点。
山寺黄昏的钟：幽僻清净、钟声绵长，山寺更是诗人精神向往的地方、黄昏时节更是引人思绪
月照烟树：明朗冷清
岩扉松径：幽ຫໍສະໝຸດ Baidu冷清
（总括：孤寂清幽、冷寂）
渡头争渡（热闹嘈杂，充满凡尘气息）---喧哗嘈杂
五、分析艺术手法拓展训练细探深究手法明，诗情画意活水来。
1、诗的前两句描绘了一幅怎样的图景？作者运用了什么表达技巧？请结合诗句作简要分析。
明确：开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现的是喧嚣,两者形成了鲜明而强烈的对比，这里运用了动静结合的艺术手法。两种归途展现出两样不同的心境，这又是一个比衬，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。
3.抽学生读，其他学生思考，本诗的诗眼在哪里。
4.点评学生朗读，明确诗眼“惟有幽人自来去（幽人）”。
5.学生齐读。
四、对比鉴赏、深入探究具体而微高瞻瞩，缘景入境深明情。
1.解题：题目“夜归鹿门歌”中透露了哪些信息？（生：时间、地点、时间、诗体裁）
2.如此高度凝练的语言，让我顿时觉得呢原诗太长，于是我改写了一下：
三、吟咏诗韵初感知，似隐若现总是情。
1、教师范读，提示学生注意字音、节奏。
2.学生自由诵读，并结合注释理清文意。
山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。不觉中忽然来到庞公隐居的地方。岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。
夜归鹿门歌
《夜归鹿门歌》教案
【学情分析】经过前一单元的训练，学生分析诗歌时已经能熟练运用了解作者背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感的方法（即“以意逆志，知人论世”）。本课教学中要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。
【教学目标】
知识与技能：1.了解作者生平、作品风格，本事的创作背景和创作目的；