初中思想品德课学法指导
浅谈初中思想政治课教学中的学法指导
内容提要：在初中政治课的教学中，要变学生被动学习为主动学习，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，实现政治课教学的良好效果，教师应重视对学生学习方法的指导。
教师通过在阅读教材、小结知识点、学会发现、思考、参与及质疑等方面给学生以引导和帮助，让学生掌握科学的思想政治课学习方法，从而逐步提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力。
初中政治科实行开卷考试已有五个年头了，开卷考试是适应以“创新”为核心的素质教育要求所做出的理性选择。
从指导思想上看，是变以知识立意为主为以素质、能力立意为主，关键考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
所以，在新形势下，政治教师的一个重要任务之一是引导学生学会学习。
学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求，教师务必在教授课程的同时教给学生学习的方法，以适应当前教学改革的要求。
联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。
因而，政治课教学在对学生进行思想道德教育、知识传授的同时，必须引导学生掌握获取知识的方法，从而为学生今后的学习夯实基础，为学生终身学习提供条件。
那么，怎样教会学生学会学习呢?根据笔者多年的一线教学经验，认为要做好以下这几个方面：一、指导学生学会阅读教材阅读是中学生获取知识的主要途径之一。
掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。
读书的方法多种多样，根据政治课教材的特点和中学生的实际，以下几种效果较好。
1、依纲阅读法。
即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，达到熟悉教材，初步培养了其自学能力。
2、粗读教材法。
所谓粗读教材法就是粗略地通读一遍，是一种较快速度的翻阅法。
它要求学生提纲式地把握每一课的主要内容和整体框架，因为是泛读，所以在学生头脑中形成的知识印象不深，对问题理解的通透力不强。
初中思想政治课的学法指导初探
知识 点 ， 是 学 生 第 二 步 要 学 习 和 掌 握 的； 第三， 为 丰 富 和 拓 展
学 生 知 识 和学 习 需 要 的 图案 、 语录 、 名 言 格 言是 学 生 进 步 和 提 高所必须具备 的， 为此 ， 知 识 的结 构 层 序 ， 轻 重缓急 ， 要 求 学 生 学 习 的过 程 必 须 是 分 层 预 习 、 逐 层 逐 次 来进 行 。这 样 学 习 ， 层 次分 明， 效 果 明显 ， 进 步 神 速 又 能 循 序 渐 进 。 另 一 个 方 面 的 含 义是 ． 每 一 个 学 校 的 学 生 都 有 好 中差 三 等 ， 老 师 应 根 据 学 生 的 实 际 来分 层 次 地 进 行 指 导 学 生 学 习 ． 为 了 让 不 同 层 次 的学 生 能学 习 、 掌握 、 运用 ， 就只有在统一 要求的标准下 ． 指 导 学 生 根
核心阶段 ， 是学生主体作用 最充分显示 的阶段 ， 是课 堂 教 学 实 施 素 质 教 育 的 关 键 。教 师 要 认 真 进 行 自学 指 导 ，即 从 实 际 出 发， 提 出 适 当 的 自学 要 求 。 为 了提 高 学 生 的 自学 效 率 ， 教 师 要
重 点 指 导 学 习方 法 ． 预习的关键又在 于熟读教材 ， 这 是 让 学 生
结 合 自 己的 教 学 实践 和 经 验 ，对 如何 指 导 学 生 学 好 思 想 政 治
动 山摇 ” ， 这 是 学 生 学 习 知 识 过 程 中 第 一 位 必 须 掌 握 的； 第二 ，
知 识 点 的论 证 点 和 理 论 说 明 过程 ， 以及 由此 而 延伸 和 拓 展 的
理 解 和 接 受 新 知 识 的 必 备 阶段 ， 也 是 重 要 的 准 备 阶段 ， 在 平 时 的 教 学 中要 求 学 生 很 好 掌 握预 习 方 法 ， 并要求学生 坚持不懈 ，
初中道德与法治学法指导简析
·第二，激发学生对道德与法治课的学习兴趣。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“好”、“乐”就是爱好学、乐意学。
有了强烈的兴趣，便迈出了走向成功的脚步。
学习道德与法治也是如此。
处于青春期的学生，对各类事物充满了好奇。
教师可以引导学生多关注课本或生活中一些相关的、有趣的素材，或是多开展一些相关的活动，这都有助于激发学生对道德与法治课的学习兴趣。
第三，让学生养成课前预习的习惯。
课前预习主要指在课堂学习前先浏览熟悉教材，在课堂教学过程中重点关注预习时遇到的问题，以提高课堂教学质量。
课前预习要讲究时间安排，上新课前一天晚上进行预习效果较好。
课前预习时，首先要了解第二天所上新课的内容。
比如：新课是哪一章哪一节哪一框的内容？它的框题是什么？它和前面所学内容及后面将要学习的内容之间有何联系？然后，仔细阅读这一课内容。
如果遇到不能理解或不完全理解的问题就在旁边做标记，课堂上留心老师的讲解。
有效的预习可以提前找到自己在学习中可能出现的盲点，胸有成竹地进行课堂学习，提高听课效率。
学生养成课前预习的习惯，有利于提高学习成绩。
第四，上课专心听讲，提高课堂效率。
上课是学习的最重要环节。
学习成绩好的学生，上课都能高度集中注意力，认真听讲。
学好道德与法治学科也是如此。
学生要高效利用课堂４０分钟，最大限度地提高自己的听课效率。
１．专心听讲，做好笔记。
课上应集中精力，全神贯注地听老师讲解，要跟随老师的思维，切不可开小差、走神。
听课时应学会抓住关键做好笔记。
做笔记不仅包括勾画课文中的重点、难点，也包括记录老师上课时概括或补充的重要知识。
２．学会多想、多记、多问。
多想，指根据教师讲课的要求阅读并理解教材内容。
仔细读课文，深刻理解其具体内容，真正做到领会、掌握。
多记，指动脑记忆。
虽然是开卷考试，但中考时要想在短短５０分钟内，在６本教材中找出需要的答案，难度很大。
因此，一些重要的知识点，需要学生在学习的过程中强化记６Copyright©博看网 . All Rights Reserved.·。
初中思想品德教案导入
初中思想品德教案导入一、教学目标1. 让学生理解并掌握基本的思想品德概念和原则，培养正确的价值观和道德观。
2. 培养学生具备良好的公民素质，尊重他人，关心社会，热爱祖国。
3. 培养学生具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高他们的综合素质。
二、教学内容1. 教材内容：根据人教版初中思想品德教材，选择适合的教学内容进行教学。
2. 教学资源：利用多媒体课件、教学视频、案例分析等资源，丰富教学手段。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和体验思想品德的教育。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考和探讨，培养学生的道德判断力和价值观。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高他们的合作能力和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过讲述一个引人深思的故事或者案例，引发学生对思想品德的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 讲授新课：教师根据教材内容，进行系统的讲解和阐述，让学生理解和掌握思想品德的基本概念和原则。
3. 案例分析：教师呈现一个典型案例，引导学生进行分析和讨论，培养他们的道德判断力和价值观。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高他们的合作能力和沟通能力。
5. 总结提升：教师对课堂内容进行总结和提升，强调思想品德在实际生活中的重要性，引导学生树立正确的价值观和道德观。
6. 布置作业：教师布置相关的作业，让学生进行巩固和拓展，提高他们的自主学习能力。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和难度，满足学生的学习需求。
六、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面，对学生的学习情况进行全面评价，了解学生的学习效果，为下一步的教学提供参考。
七、教学资源1. 多媒体课件：教师制作多媒体课件，展示教材内容和相关案例。
初中政治科的学习方法指导
初中政治科的学习方法一、结合教材排版特点指导学法。
⑴、利用课题、框题、条目，第一、第二、首先、其次等标志，弄清逻辑层次。
⑵、利用不同字体，选择不同的学法。
一般说来，加粗的黑体字是重要的概念、原理或结论;仿宋体字是具体阐述;小楷体字是举例说明。
因此，对于黑体字要字斟句酌潜心推敲;对于仿宋体字要精读，弄清阐述的是何原理，怎样阐述的;对于小楷体字可以略读，只要知道其事实是什么，说明了何道理即可(特别典型的除外)。
⑶、运用教材所提供的“议一议”、“做一做”、“想一想”、“资料卡”、“名言”、“漫画”等内容学习掌握学法。
这种“议一议”、“做一做”、“想一想”等本身就是学习政治课的好方法。
二、关于概念术语的学法。
常用的有以下一些：⑴、直接揭示内涵外延。
⑵、分析结构缩句扩句。
例如，把法律的定义缩为“法律是行为规范”，再从来源、内容、效力、本质等方面扩充，达到深入理解的目的。
⑶、比较，通过比较突出各自本质特征。
例如，把“法律”与“法制”相比，“违法”与“犯罪”相比。
⑷、举例验证说明。
例如，从“生产工具”、“劳动对象”、“劳动者”三方面举例，从而更透彻地理解“生产力”概念。
三、理论联系实际的方法初中思想品德课分别把“初中学生逐步扩展的生活”、“帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活”、“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一”作为课程建构、目标追求、教学原则的理念。
其教学目标涵盖了“知识”、“能力”、“情感、态度、价值观”，并且把“情感、态度、价值观”作为首要目标。
而思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验;社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。
因此，理论联系实际的方法是学生必须掌握的学法。
其中学生主体参与和体验的学法尤为重要，没有主体参与怎么“做负责任的公民、过有意义的生活”，没有主体体验哪来“情感、态度、价值观”。
可联系的实际主要有三：一是古今中外的历史事件;二是人物经历(尤其是学生个人的亲身经历);三是当前社会热点。
浅析初中政治课学习学法指导的着力点
学 习需要 出发 开展 教学 。“ 其 师而信 其道 。” 亲 学生 感受 到 了教 师 的尊重 ， 自然容 易和教 师交 流 、 同探 究 。 共
二 、 善处 理教 学事 件 妥
语文课 堂是 复杂 的 、 多变 的 、 线性 的 ， 师不ห้องสมุดไป่ตู้可能 穷尽 课 堂上 非 教 的每个 细节 、 每个 问题 、 个变化 ，非预期 性信息 ” 每 “ 肯定会存 在。 这就 需要教 师学会 倾 听 ， 学会 面 对现 实 、 会接 纳这 些信 息 和变化 ， 学 用心 去 发现 学生思 想 的闪光 点 和灵 感 ， 发教 学生 成点 ， 一种开 放 的、 开 用 接 纳的心 态来 看待 学生 ， 不论 是正 确 的或 错误 的 、 稚 的或成 熟 的， 幼 与 学生一 起分 析 ， 一起讨 论 ， 一起 悲欢 ， 一起 探 究 ， 同创造 与 生成 。 共 教 师应 以自己 的激情 引起 学生 的理性与 智慧 ， 使彼 此 的经验 、 受相 感 互碰撞 与交融 ， 促进学 生 阅读 和感悟 能力 的提 高 。
（ 广元师范学校 ）
占 浅 析初 中政治 课学 习学法指导 的着 力
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●朱 顺 飞
学法 的指导 ，是 教 师教学 过程 的一 个 地 学 习 ， 能学 会 学 习。所 以教 师不 仅 要授 为指 导 ， 并 全面 贯彻 党 的教 育 方针 ， 持 正 坚 重 要的任 务 ，也 是 实施 素质教 育和 新课 程 人 以鱼 ， 更要 授人 以渔 。这才是 更 重要 的 ， 这 面教 育的 原则 ， 弘扬 社会 主义 主旋 律 。 这 改革 的重 要 目标之 一。 某种 意义 上来 说 ， 也 是教 学过 程的本 质 属性 和 内在要 求 。 在 我们 四个 方面 相互 关 联 ， 是一 个 整体 。 其 中 ， 培养 和指导 学生 学会 学 习比传 授知 识更 为 的 教学 只有 从 这 里 去 突 破 才会 取 得 事 倍 功 以马列 主 义 、 泽 东思 想 、 小平 理 论 和 毛 邓
初中一年级道德与法治科学习方法指导发言稿
初中一年级道法科学习方法指导发言稿亲爱的同学们，欢迎你来到美丽的中学。
初中阶段是一个人成长的关键期，道德与法治课有助于你系好人生的第一颗纽扣哦。
现在由我来介绍一下这门课程的奥秘吧！一、初中道德与法治的学科特点(一)这是一门综合性的课程道德与法治课程以初中生的生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的，由心理、道德、法律和国情等四个板块内容组成。
其基本理念如下：1.帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心；2.初中生逐步扩展的生活是课程的基础；3.坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
(二)课程以社会主义核心价值观引领初中生身心处于特殊的青春转折期，具有思维独立性、叛逆性和情绪的易感性等心理特征。
教材依据学生心理发展水平和认知特点，引导学生由浅入深地认识社会主义核心价值观。
(三)课程渗透中华优秀传统文化“用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。
”教材引导学生从中华五千年的智慧中汲取可贵的精华。
(四)课程以学生生活为基础教材由“运用你的经验”“探究与分享”“方法与技能”“相关链接”“拓展空间”等组成，符合“提出问题、分析问题、解决问题”的生活逻辑，帮助学生更好面对复杂的生活，从而健康成长。
二、初中道德与法治的学法指导(一)培养兴趣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
道德与法治课对于稳定个人情绪、坚定信心、磨砺意志、知礼用礼、诚信宽容等方面起到良好的促进作用，让同学们做更好的自己。
同学们要培养兴趣，有利于自己用独特的方法来学习。
(二)课前预习主要是认真阅读教材。
分两步进行：第一步粗读。
先看新框题的标题，然后看这一框在哪一课、哪一节，从整体上把握本框的位置。
第二步细读。
自己围绕将要学到的框题以“是什么”“为什么”“怎么样”等方式提出尽可能多的思考题，然后按提纲的线索和思考题的要求去逐段阅读课文，努力求得自己解决。
如果不能解答或解答不全面的，可以在一旁做个记号，到课堂上解决。
《中学思想政治课教学法》教学大纲
《中学思想政治课教学法》教学大纲课程名称:中学思想政治课教学法学分: 4 总学时: 72适用专业:思想政治教育一、本课程的性质和任务本课程为师范类思想政治教育专业必修课程。
本课程的任务是：通过本课程的学习，帮助学生运用马克思主义的立场、观点和方法，依据党的教育方针，在理论与实践的结合上，了解新时期中学思想政治课（以下简称“思想政治课”）的性质、地位和任务，了解当今中学生的思想心理特点，掌握思想政治课教学的内容、过程、原则和方法，巩固专业思想，认清思想政治课教师在培养合格的社会主义建设者和接班人方面的地位和作用，为做一名优秀的思想政治课教师作准备。
二、本课程的教学内容和基本要求第一章绪论教学目的和基本要求：通过教学，帮助学生掌握本课程的研究对象，掌握本课程的理论和实践基础，充分认识学习本课程的重大意义，了解本课程的研究方法。
教学内容：第一节思想政治课教学法的研究对象一、一般教学法与思想政治课教学法的关系二、思想政治课教学法的研究对象第二节思想政治课教学法的理论和实践基础一、思想政治课教学法的理论基础二、思想政治课教学法的实践基础第三节研究思想政治课教学法的意义一、实现师范类政教专业培养目标的需要二、推动思想政治课教学改革，提高教学质量的必要措施三、完善和发展思想政治课教学法学科建设的需要第四节思想政治课教学法的研究方法一、一般方法二、具体方法第二章思想政治课的性质、地位和任务教学目的和基本要求：通过教学，帮助学生掌握思想政治课的性质，了解思想政治课在中学教学中的地位，掌握思想政治课的教学任务，从而在思想政治课教学中能坚持正确方向，树立正确的指导思想，运用正确的教学原则和方法，提高教学质量。
教学内容：第一节思想政治课的性质一、有关思想政治课性质问题讨论中存在的不同观点二、新时期中学思想政治课的性质第二节思想政治课的地位一、思想政治课是中学生的一门必修课二、思想政治课是思想教育的主要组成部分三、思想政治课是贯彻党的教育方针的重要途径第三节思想政治课的任务一、用马克思主义毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想的基础知识武装学生二、提高学生分析问题的能力三、提高学生思想政治觉悟第三章思想政治课课程设置与教学大纲教学目的和基本要求：通过教学，帮助学生了解思想政治课课程设置的历史，掌握思想政治课程设置的主要依据，了解思想政治课大纲规定的主要教学内容，以利于学生在平时学习过程中，有意识地积累资料，加深对教材的理解，正确使用教材，对教材进行再创造。
浅谈初中道德与法治课中的学法指导
浅谈初中道德与法治课中的学法指导摘要：初中的道德与法治课是一门让学生学习道德知识与法治知识的学科，通过学习道德与法治的理论知识来指导学生的道德行为，也可以说是一门为学生道德与法治健康发展奠定基础的一门综合性学科，该学科作为提升中学生的德育水平的主要来源和渠道，是学生学习和掌握道德与法治知识的主营阵地，通过该学科的学习不仅要帮助学生树立正确的价值观、人生观和社会观，还要让学生具备高尚的道德品质、健康的心理素质，知法懂法，符合社会需要的人才！因此，对于初中学生而言，掌握道德与法治的相关概念和知识对于以后的学习和发展都是非常有利的。
关键词：初中；道德与法治；学法指导众所周知，道德与法治这门学科对于初中学生来说是非常重要的！很多中学生对于所处的社会和外在环境都是懵懵懂懂的状态，对于很多事情的对与错、好与坏都还分不清楚，如果在这个特殊的关键时期对学生进行正确的道德与法治观念的灌输和引导，一定会让这些学生拥有正确的道德思想和价值观念，还会促使学生做一个知法懂法的优秀青年。
为了让更多的学生受益于道德与法治这门学科，教师应该摒弃传统教学方法，努力开创新的教学方法和教学模式，以此来培养学生遵纪守法、诚实友爱、互帮互助、勤劳勇敢、爱国爱民、踏实肯干的情怀和观念，利用趣味性教学模式激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到学习中来，让学生在寓教于乐中学习道德与法治的相关知识。
一、浅析初中道德与法治课中的教学现状道德与法治学科是初中德育工作的核心组成部分，占据着教育工作的主要地位。
从近几年的教学情况来看，虽然道德与法治是初中阶段的必学科目，但很多学校和教师并未予以重视，并没有将其作为必学科目来教，每节课都是教师在讲台上照本宣科，学生在讲桌下犹如“鸭子听雷一般”，可以毫不夸张地说，整节课下来，学生并没有学到知识，即使学到了一些理论知识，也不会将其应用到实际生活当中，这对于我们的教学初衷和教学目的是完全违背的，对于学生的学习和发展也是非常不利的。
初中思想品德课学法指导
浅谈初中思想品德课学法指导【摘要】本文从“良好学习习惯的指导”、“读书方法的指导”、“答题方法的指导”、“学生听课的指导”四个方面谈如何对学生进行学法指导。
【关键词】学法指导；习惯指导；读书方法指导；听课的指导联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”因此，现代教学的根本目的，不仅仅是教授知识，而是要教会学生怎样自己去获取知识，真正实现“教是为了不教”的目的。
为了达到这一目的，那就必须加强对学生学法的指导。
怎样加强学生的学法指导呢？我主要从以下几个方面对学生的学法进行指导：一、良好的学习习惯的指导常言说得好“习惯成自然”，良好的学习习惯一旦形成，便可成为人的自觉行为。
学生良好的学习习惯，依赖于教师在教学中的培养和训练。
因此，学生刚开始接触思想政治课时，我着重指导学生养成以下的习惯：首先养成关注社会热点，爱看新闻的习惯。
通过关注社会热点，不但可以激发学生的好奇心和强烈的意识，又可以培养学生关心他人，关注社会的责任感和使命感。
同时也能提高学生的中考的应试能力。
其次，养成理论联系实际的习惯。
理论联系实际是思想品德教学必须贯彻的原则，也是中考命题的要求。
所以，在学生关注热点的基础上，我在课堂上常会问学生：①你收集到的热点和课本哪些章节有联系？㈡请结合课本创设几个设问？通过这样的形式培养学生理论联系实际习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。
最后，指导学生养成力行的习惯。
初中阶段既是学生学习成长的最佳时期，也是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期。
通过思想品德课明白什么该做什么不该做，然后努力去实践。
“知”和“行”是相互联系的。
“知”就是为了“行”，“行”是“知”的最终目的。
二、读书方法的指导书是学生获取知识的根本。
阅读是中学生获取知识的主要途径之一，因此，教师不仅要教会学生重视教科书，会读、会使用教科书，同时，也要教育学生阅读报纸和各类有关品德的杂志和书籍，指导学生的读书我主要做到以下几点：（1）依纲阅读法。
初中思想品德教育课教案
初中思想品德教育课教案人的一生中，思想品德的培养至关重要。
在初中阶段，思维方式、价值观和道德准则正在形成，这时的思想品德教育显得尤为重要。
本文将从多个角度探讨初中思想品德教育课的教案。
一、课程说明思想品德教育课是一门培养学生的思维意识、道德观念和文化修养的综合性课程。
通过课堂教学、实践活动和讨论，学生将了解到不同的价值观和思维模式，并逐渐形成自己独立思考和判断的能力。
二、教学目标1. 培养学生正确的道德观念和价值观，促进他们健康成长；2. 培养学生独立思考和判断的能力，提高他们的综合素质；3. 提升学生的情感态度，培养他们爱国、爱人民、爱社会的意识；4. 培养学生诚信、守法、团结协作的意识，并形成正确的道德行为。
三、教学内容1. 爱与友谊：通过课堂讨论和实践活动，引导学生了解友谊的重要性和建立良好的人际关系的方法。
2. 诚信与诚实：通过案例分析和个人经历，让学生深刻认识诚信的重要性，树立诚实守信的观念。
3. 团队协作：通过小组活动和角色扮演，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
4. 独立思考：通过集中讨论和个人研究，激发学生的思辨能力和独立思考的意识。
5. 感恩与奉献：通过实践活动和学习材料，引导学生感恩家庭、学校和社会，并主动参与社会公益活动。
6. 文明礼仪：通过模拟情景和个人操守，培养学生的民族风貌和文明礼仪观念。
7. 爱国主义教育：通过红色经典和纪念活动，提升学生对祖国、民族和英雄人物的认识和热爱。
8. 积极心态：通过心理辅导和案例分析，引导学生树立积极向上的心态和对未来的美好期待。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解和课件展示，引导学生理解教育内容。
2. 互动探究法：通过小组活动、讨论和问题解答，激发学生的主动学习兴趣。
3. 案例分析法：通过真实案例和生活经验，引导学生分析和判断道德问题。
4. 角色扮演法：通过角色扮演，让学生亲身体验和感受不同的道德观念和行为方式。
五、教学设计1. 教学引入：通过对生活中真实案例的分析，激发学生对道德问题的思考。
新课标初中思想品德教案
新课标初中思想品德教案一、教学目标1. 让学生理解关爱他人的重要性，认识到关爱他人是中华民族的传统美德。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质，提高学生的人际交往能力。
3. 引导学生关注社会，关注他人，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 关爱他人的意义：关爱他人是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要体现。
2. 关爱他人的方法：尊重他人，关心他人，帮助他人，乐于分享。
3. 关爱他人的实践：从日常生活中做起，关注身边的人和事，积极参与社会公益活动。
三、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的关爱他人的故事，引发学生对关爱他人的关注。
2. 新课导入：介绍关爱他人的意义，让学生认识到关爱他人是中华民族的传统美德。
3. 案例分析：分析关爱他人的方法，让学生学会如何关爱他人。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在日常生活中关爱他人，分享各自的体会和感悟。
5. 实践分享：邀请几位学生分享他们在生活中关爱他人的实践经历，让大家共同学习。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调关爱他人的重要性，鼓励学生从现在做起，关爱他人，温暖社会。
7. 课后作业：布置一道关于关爱他人的实践作业，让学生在课后去关爱身边的人，将所学付诸实践。
四、教学方法1. 情境教学法：通过故事、案例等情境，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
2. 小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 实践教学法：鼓励学生课后去关爱身边的人，将所学知识付诸实践，提高学生的实践能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，了解学生在关爱他人方面的实践情况。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同提高。
通过本节课的学习，让学生认识到关爱他人的重要性，学会关爱他人，乐于助人，培养良好的道德品质。
同时，引导学生关注社会，关注他人，培养学生的社会责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
初中思想品德教学学法指导的五种方式
初中思想品德教学学法指导的五种方式作者：李志强来源：《学园》2015年第12期中学思想品德新课标提出了三维度的训练目标，“过程与方法”是其中之一。
思品课堂对学生进行学法指导成为教学发展的必然，是实施素质教育的需要，是提高教学效率的关键，将使学生终身受益。
那么在思品教学中如何对学生进行学法指导呢？我在教学实践中运用了如下五种指导方式，取得了一定的教学效果。
一示范式的学法指导示范式即教师通过范例来揭示某种方法，然后让学生按照这种方法去练习的方式，其操作过程一般为举例——归纳——练习——反馈。
如培养学生质疑的能力，教师要多示范，教方法于学生。
在学习新天地一课中，我向学生示范质疑：（1）“进入初中，我们的学习有了一些新的特点”一句中，与小学相比，初中的学习有什么新的特点？（2）“学会自主学习，提高学习效率，科学安排时间”，为什么要学会自主学习？怎样提高学习效率？怎样科学安排时间？讨论之后再予以小结：可以对文中的重点词句提出疑问。
阅读时，要留意课文字词句的运用，养成咬文嚼字的好习惯。
经过老师的示范质疑，学生再读此文，发现了新问题：“要做学习的管理者”，如何做初中学习的管理者？“找到更适合自己的学习方法”，更适合自己的学习方法有哪些？怎样找到更适合自己的学习方法？对质疑的学法指导一般要经历以下过程：预习领悟——学生在读中对问题形成认识；深究感悟——联系学习和生活进一步领会对问题的认识；省悟解疑——通过讨论交流，明确感悟是否正确，形成解决问题的策略。
教师在此过程中应不断有意识地引导激发，变一开始的读后无疑为一读有疑，教师可在指导过程中有意识地让学生的思维在某处定格，发现问题。
如读了“继承中华优秀传统文化，弘扬中华民族精神，是青少年责无旁贷的历史责任”一句后，问：看到这一句有疑问吗？经过思考，学生提出疑问：应该如何对待中华传统优秀文化？读了“最基本的就是要立足于自己当前生活、学习中的问题，从小事做起”和“要培养自立能力，也要大胆地投身社会实践”一句后，让学生针对这句质疑，即怎样培养自己的自立能力？二提示式的学法指导我教维护消费者的权益时，让学生在课内探究课文内容，目的是掌握探究方法，以后自己会学习课文，分以下四步进行探究方法的指导。
开卷考试背景下的初中思想品德学科学法指导
开卷考试背景下的初中思想品德学科学法指导作者：赵锦红文章来源：本站原创点击数：89 更新时间：2015-1-22 10:32:35开卷考试背景下的初中思想品德学科学法指导威海十四中赵锦红针对开卷考试产生的新问题，省市各级教育行政部门不断加强教科研指导，在命题要求、命题范围和评价制度等方面，不断改革创新。
近年来我市思想品德学科开卷考试出现一些新要求和新变化。
对此，本文站在学科教师的角度就“开卷考试背景下的初中思想品德学科学法指导”上作了一些思考和探索。
一、近年来我市开卷考试的新特点1、更加突出开放性开卷考试的显著特点就是试题的开放性。
近年来我市开卷考试的试题设置和背景材料的取材范围极为广泛，试题阅读量大，并结合重大时政热点和学生实际，让学生以学习的主人的角色来吸纳和处理有关信息材料，并运用教材知识发表自己的看法感受。
考试的命题范围不拘泥于教材，试题的背景材料远比教材知识宽泛得多、丰富得多。
在问题的设计上，也不再单一地指向某一知识点，而是要求考生灵话运用某一类知识作答，给考生留有多角度思维和答题的可能性，能综合考查学生对知识的掌握状况及分析问题、解决问题的能力。
2、更加凸显能力性近年来，中考试卷的大量试题重在考查学生的理解分析能力与综合运用能力，试题侧重考查考生对基本知识和时事政治等内容的掌握和由此形成的分析问题、解决问题的能力。
在综合性上，既强调知识的综合、方法的综合、材料的综合，更突出能力的综合，即强调学生要综合运用理解、分析、比较、判断、应用等能力去分析和解决实际问题。
这就要求考生在对背景材料仔细阅读的基础上，对背景材料加以分析，形成自己正确的价值判断再作答。
因此，考生必须具备较高的阅读能力、理解分析能力、语言表达能力和解决实际问题的能力，3、更加体现时代性近年来，中考试卷紧密联系时事，结合基础知识，选择了包括上一年度五月至本年度4月国内外的重大时政热点问题，如11年试卷就结合了小悦悦事件、载人航天飞行、蛟龙号深潜等材料，将鲜活的社会重大热点引进试卷，引发学生强烈的兴趣，引导学生关心时事、国家政策、同时还可缓解学生紧张的考试心理，缩小试卷与学生之间的距离，既体现时代性，又贴近学生、贴近生活。
谈谈思想品德课教学中的学法指导
初中思想品德学法指导
迷 雾 中 。 为 了帮 助 学 生 拨 开 迷雾 见 晴 日， 思想 政 治 课 的学 习 ， 必 须 重 视科 学 学 习方 法 的 掌握 和对 学 习能 力 的培 养 。 下 面 根 据 我
些 思 维 方 法 ：如 分 析 、 合 、 较 、 象 、 括 、 体 化 等 ；４ 将 综 比 抽 概 具 （） 自己置 身 于 教 学 情 境 之 中 。经 过 以 上 过程 ， 学 们 的思 维 能 力 就 同
（） ： １ 忆 回忆 学 习 了哪 些 知 识 ， 点 是 什 么 ， 师 是 如 何 分 析 重 教 和 解 决 知 识 的 ， 过 电影 一 样 。可 以 一 个人 单 独 回忆 ， 可 以 几 像 也 个 人 一 起 相 互 启 发 ， 充 回忆 ， 以按 笔 记 回忆 ， 可 以按 教 材 补 可 也
可 以利 用 标题 、 同 字 体理 解 和 掌 握 教 材 知 识 体 系 ， 不 以便 我 们 有
轻 有 重 、 精 有 粗 地 阅读 教 材 。 有 （ ） 好 笔 记 ： 书 上 做 出 眉 批 ， 本 上 列 出 提 纲 和 写 出 听 ２做 在 在 课 要 注 意 的 问题 ， 养成 不动 笔 墨 不 读 书 的 好 习 惯 。 找 出 书上 的 要
戈街翱
Ｖｏ２ ． ＮＯ ５
ＬＩ ＥＲＡＬ Ｂ ＡＲＴ Ｓ ＦＡＮＳ
教 育教 学 ５
初中思品法律教案
初中思品法律教案年级：八年级学科：思想品德课时：2课时教学目标：1. 让学生了解我国法律的基本概念和作用，提高法律意识。
2. 培养学生遵守法律、尊重法律、维护法律权威的观念。
3. 引导学生学会运用法律知识保护自己的合法权益。
教学内容：1. 法律的基本概念：法律是什么，法律的特征和作用。
2. 法律与生活：法律在日常生活中的应用，法律对个人和社会的影响。
3. 公民的权利和义务：公民的基本权利和义务，权利和义务的关系。
4. 法律意识：培养学生的法律意识，自觉遵守法律。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师通过提问方式引导学生回顾教材中关于法律的知识点。
2. 学生分享自己对法律的理解和认识。
二、自主学习1. 学生阅读教材，了解法律的基本概念、特征和作用。
2. 学生举例说明法律在日常生活中的应用和对个人和社会的影响。
三、课堂讨论1. 教师组织学生分组讨论，探讨公民的权利和义务的关系。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、案例分析1. 教师展示相关案例，引导学生分析案例中存在的问题。
2. 学生运用法律知识提出解决问题的方法。
五、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的主要内容和收获。
2. 学生分享自己的学习体会和感悟。
第二课时：一、复习导入1. 教师通过提问方式检查学生对法律知识的掌握情况。
2. 学生分享自己对本节课内容的复习心得。
二、课堂讨论1. 教师组织学生分组讨论，探讨如何培养自己的法律意识。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、活动探究1. 教师设计相关活动，让学生运用法律知识解决问题。
2. 学生参与活动，教师点评并指导。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的主要内容和收获。
2. 学生分享自己的学习体会和感悟。
教学评价：1. 学生对法律知识的理解和运用能力。
2. 学生的法律意识和对法律的尊重程度。
3. 学生参与课堂讨论和活动的积极性和主动性。
九年级道德与法治学法指导
九年级思想品德学法指导兖州区第十二中学政治组◇蔡合旺一、课前预习思想品德课的课前预习要做到五点：背、看、划、做、读。
背：背诵上节课学过的重点内容和重点习题。
具体体现在《同步学习》上就是“知识梳理”中的部分内容，本环节其实是一个复习巩固旧知识、为学习新知识准备的过程。
看：看书，看下一节课要学习的内容。
也就是我们平时所说的预习，看书时即要做到全面，又要有重点。
全面是为了确保知识的系统性、完整性。
有重点是为了便于学生掌握。
重点问题可参照《同步学习》中的“知识梳理”栏目。
划：根据《同步学习》中的“新知初探”栏目在课本上划出答案，找出重点，既利于知识的掌握，又利于课堂讨论和课后做题，便于记忆。
做：做就是落实，把知识落到笔头上，落到《同步学习》上。
做的要求要考虑学科特点和学习时间有限的实际，要求只做“新知初探”和“课后检测”中的选择题。
因为学生的时间有限，大的论述题做起来难度较大。
没有同学的讨论，教师的点拨，作为思想品德学科，学生独立很难完整、系统的完成，特别是学生在预习阶段。
读：一般是有课的当天晨读前，对预习的新知识进行诵读，形成感性认识，进行初步理解，为课堂教学做好准备。
二、课堂教学1、自主展示：主要是学生展示自己的预习成果，以个人回答的方式，把自己独立完成的知识，展示给大家。
这样，全班学生都得到了一次重复记忆的机会，同时，也就达到了过去教师再捋一遍知识点的目的。
2、同桌交流：这种交流，只是给个人预习中遇到的不太把握的问题一个交流的机会。
交流明确答案后，再在全班展示、纠错、评价。
3、小组合作讨论：小组合作讨论要经过严格的组织策划，否则，大多数的小组讨论都会流于形式，会形成表面上轰轰烈烈的无效的伪讨论。
小组合作讨论的前提条件就是科学的合理分组。
不管是6人还是4人一小组，每个小组的成员构成必须均衡，小组内要有明确分工，有组长、发言人、积极参与讨论者、信息收集员等。
在合理分组的基础上，确定讨论程序。
①确定小组合作学习的负责人——小组长。
学法指导
思想品德学法指导学法，简单地说就是学习方法。
学法指导，就是老师在教学中针对学生学习基础而实施的如何学习的方法指导。
初中《思想品德》课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。
长期以来在初中《思想品德》课教学领域里，人们大多偏重于教法的探讨和总结，而对学法研究涉足不深。
然而，在新课程和新课标、新教法的理念指导下，大力提倡“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”。
这些学习方法的改革，反映到中学《思想品德》教学中，最根本的要求就是要突出学生在老师引导下独立学习、独立获取思想品德新知，达到自我感知品德修养知识，培养道德情感，磨练道德意志，引导自己言行的目的。
因此，在思想品德教学中，教师不是要学生死记硬背多少思想品德课本知识，而是要交给学生如何学习的方法，就是要千方百计授之学生以“渔”。
本文试图根据中学思想品德课的特点和学生学习实际，谈谈指导学生学习该学科的具体学习方法。
一、改革教法，指导学生产生学习兴趣兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。
而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。
思想品德课程本身就没有语文课程那样具有优美的语言、完美的故事情节，感人的情感魅力，缺少生动性和吸引力。
那种填鸭式的教学方式，习惯于教师讲学生记，死记硬背，教材的内容没有真正内化为学生的言行，难以激发学生学习思想品德课的兴趣，难以发挥好思想品德课的主体教化作用。
因此，在教学中老师要千方百计改革思想品德课的教学方法，充分运用多媒体手段优化教学环节，展示教学关键内容，组织学生开展实地考察、接受教育等活动，引导学生愉快地接受这门课程，乐意学习思想品德知识，历练自己的道德水平，求得师生配合的最佳状态，达到最佳学习效果。
二、结合课堂内容，指导学生多读阅读教材就是让学生认真学习思想品德课内容，初步感知教材内容。
这是收到良好学习效果的前提，因此师生双方都不可忽视。
七年级(上)思想品德(政治)导学案
第一单元扬帆起航第一课走进中学一课时校园风景线教学目标：1、通过教学引导学生了解新学校，感受新的校园生活和学习环境。
2、学会适应新环境，提高适应新环境的能力。
教学重难点：感悟校训。
学法指导：结合教学目标和教学重难点，认真阅读教材2—6页，并将知识重点勾画出来，独自完成自主学习的内容，分组讨论完成合作探究的内容。
在学习、生活中理论联系实际，运用所学理论知识指导自己的行动，提升自我。
教学过程：一、自主学习：1、告别昔日同学，度过暑假，我们跨进了向往已久的中学大门。
走进中学，一切都是新的：新的、新的、新的。
2、是学校为了树立良好校风而制定的，要求全体师生共同遵守的行为准则和规范。
它集中反映了一所学校的和，体现了学校的和。
二、合作探究：1、我们可以从哪些途径、从哪些方面了解新学校？2、什么是校训？校训有何重要意义？3、请同学们阅读教材6页《北京师大附属中学》的材料后回答问题：（1）你所在学校的校训及其含义是什么？（2）校训给我的感悟是什么？三、学生展示交流，教师精讲点评。
四、当堂检测：1．转眼之间，我们已经从昔日的小学生成长为今天的中学生了。
进入中学后，初中生活把我们带进了一个崭新的天地，我们又开始了人生新的征程，在人生道路的新起点上，我们应该（）①与同学们在学习生活中分享成长的快乐②积极寻求各种刺激，体验作为初中生的新鲜③不让每一天虚度④做一天和尚撞一天钟⑤放任自流A、①②③B、①②④C、①③D、①③⑤2、在开学典礼上，校长介绍校训“学会做人、学会生活、学会学习”，让同学们感触很多，下列对校训理解错误的是（）A、它记录着学校诞生、发展的历程B、它集中反映了一所学校的办学宗旨和历史传统C、它体现了学校的文化追求和精神风貌D、它深刻影响着一代又一代的学生3、新学期的第一天，兰兰高高兴兴地去初中学校报到，却发现所读的学校并不是自己理想的学校，如果你是她的好同学，会告诉她（）A、既然不是喜欢这所学校，那就赶快转学B、其实学校都是一样的，去哪儿都是读书，烦死了C、每所学校都有自己的风格和特色，只要用心关注、细心感受，一定会发现她的可爱D、管它学校怎么样，只要专心学习就行五、反思与总结：通过本课时的学习，我认识到：我以后要：二课时跨越陌生教学目标：1、通过教学引导学生积极与新同学、新朋友交往，建立新友谊。
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初中思想品德课学法指导
思想品德教师的重要任务之一就是引导学生学会学习。
而学会学习又是教育改革对每个学生的基本要求，教师务必在教授课程的同时教会学生学习的方法，以适应当前教学改革的要求。
因而，初中思想品德课教学在对学生进行思想道德教育、知识传授的同时，必须引导学生掌握获取知识的方法，从而为学生今后的学习夯实基础，为学生的终身学习提供条件。
一、设置问题情境，培养学生会问。
问题是探究式学习的驱动力。
李政道博士曾指出，现在的教学是学“答”，而不是学“问”。
苹果落地现象司空见惯，但牛顿强烈的问题意识，促使他思考苹果为什么落地，从而有了万有引力定律的伟大发现。
二、游戏导入，活跃气氛。
在思想品德课中，同样要遵循这一特点。
通过游戏，起到了寓教于乐、而又乐而不嬉的作用。
不仅活跃了课堂气氛，而且学生在游戏中学会了以下方法：
1、依纲阅读法。
即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，达到熟悉教材，初步培养了其自学能力。
2、粗读教材法。
所谓粗读教材法就是粗略地通读一遍，是一种
较快速度的翻阅法。
它要求学生提纲式地把握每一课的主要内容和整体框架，因为是泛读，所以在学生头脑中形成的知识印象不深，对问题理解的通透力不强。
从而使学生带着问题去学习、听课，并为下一步细读奠定基础。
3、细读教材法。
细读教材即要求学生认真阅读教材，用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词，理出基本知识结构。
能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系，将新知识纳入原有知识的认知体系中。
三、故事引路，激发兴趣。
对于一些抽象的道理难以掌握。
这就需要教师通过多种途径，自觉调动学生的感知、想象、思维等诸多因素，让学生在故事的情境熏陶下愿意学习。
指导学生学会思考，学生学习的主动性很重要的表现就是学生思维的主动性。
而思维的主动性又表现在主动探究和遵循学习规律，由形象思维活动上升到抽象思维活动。
教师在教学中要避免一味的把教学内容、要点、联系全盘托出，完全代替了学生的思考，而应尽可能给学生置下充分的思考空间，并留予足够的思考时间，让学生在探究中学会思考，逐步形成创新思维。
四、插图贯穿，创造情境。
道德情感是人们对客观事物的一种情绪体验。
人的情感总是在一定的情境中产生的。
如这样，通过插图创设情境，不但培养了学生的观察能力，而且懂得了怎样关心他人的道理。
指导学生学会参与，
通过对学生的参与意识和参与能力的培养，逐步提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力。
在新课程的教学实施中，应组织学生开展研究性学习，注意引导学生的广泛参与，努力做到生生互动、师生互动。
同时也着意于利用课堂活动和相关实践活动引导学生积极参与，引导学生关注社会，培养他们的社会责任感及解决问题的能力是非常有帮助的。
五、师生表演，导之以行。
政治课教学中学生学会质疑。
会经常存在和提出各种疑难问题，其表现为新旧知识间的冲突或知识与实际的冲突，其实质是一种认知冲突或知行冲突。
如果不及时地解决学生学习过程中的各种疑点，就不可能使学生建立起良好的认知结构，更不可能实现知行合一的教学目标，因而在教学中我们要十分重视对各种疑点的解析。
政治课教学中不断地解析各种疑点的过程实际上就是一个学生获
得知识，同时也是不断培养学生能力的过程。
根据思想品德课教学要求与中学生的年龄特点，通过学生生动的表演和直观演示的形式，让学生掌握和理解道德观念，集中学生的注意力，增强吸引力，指导学生学会发现。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在初中政治课程学习中，要指导学生善于发现问题、提出问题，就要把学生看做主动学习的对象，启发学生提出问题。
教师可以在教学中有意识设置问题陷阱，引导学生去发现；教师还可以多提供给学
生与时事相关的感性材料，从感性材料入手，让学生发现问题；也可以让学生多参与讨论，在讨论活动中学会发现。
教师对学生发现的所有问题及时引导,让学生主动去分析、去解决，学生的发现能力就会得到有效培养。
总之，政治课教学要充分体现新课改”以学生为核心”的理念，教师决不能长时间说教，而应该因势利导，抓住关键突出学生学习主体的意识。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”教师在教学中，不应忽略了对学生学法的指导，只有让学生学会学习，才会使其积极主动的参与学习。
这样，在政治课的教学中才能起到事半功倍的效果。