古代汉语音韵讲课讲稿

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音韵声律—音韵知识(古代汉语课件)

音韵声律—音韵知识(古代汉语课件)
④ 陈澧首次使用系联法研究出了《广韵》的声类和韵类; ⑤ 王力先生继清人之后确立了上古音的“微”部;罗常培、
周祖谟先生全面揭示了汉魏晋南北朝时期汉语韵部的特点; ⑥ 瑞典学者高本汉即第一个运用现代语言学理论和和方法系
统构拟出了汉语中古音的声韵系统。
音韵学的基本内容:
① 音韵学的定义 ② 传统音韵学的研究内容 ③ 音韵学的应用 ④ 音韵学史上做出贡献的学者
③ 近代音时期:
即公元13世纪至19世纪,金元以后历代 建都北京,北方成为文化中心,以北京语 音为标准音的民族共同语逐渐孕育成长。 研究这一时期的语音的学科叫北音学。代 表是元人周德清《中原音韵》。
④ 现代语音时期:
公元20世纪(五四)以后。
古音分期



学 、 历
音 韵
史学




先秦—东汉 上古音 →《诗经》音系
四、音韵学史上做出贡献的学者
① 顾炎武、江永、段玉裁、戴震、孔广森、王念孙、江有诰、夏炘、朱骏声、 章太炎、黄侃等人相继研究,基本弄清了上古汉语韵部的面貌;
② 钱大昕、章太炎、黄侃等人相继研究,基本弄清了上古汉语声母的面貌; ③ 孔广森发现了“阴阳对转”这一汉语语音发展的重要规律;
四、音韵学史上做出贡献的学者
字母就是表示声母的汉字。一般认为36字母形成于唐末宋初。如果用七音来统摄36字母, 则可以形成下表:
全清
次青
全浊
次浊


唇音
重唇音




重唇音




舌音
舌ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ音



古代汉语音韵教学课件.ppt

古代汉语音韵教学课件.ppt

• 音韵产生后,逐步成为传统语音文字中的三门学 科之一,历代统治阶级,以诗赋举士,又促进其 发展。
• 五∙四以后,科学思潮兴起,人们使用西方语音学 理论,分析汉语音韵,使之与现代科学相通。
• 目前,汉语音韵已纳入历史语音学研究范畴,成 为我国乃至国际研究汉语必不可少的学科。
三、音韵学的功用
• 汉语音韵学和汉语史、汉语方言学、训诂学、考 古学、校勘学、中国古典文学、古代历史、古代 文献学以及古籍整理等学科都有密切的联系,其 作用是多方面的。
古代汉语音韵学
参考书目: 王力:《汉语语音史》 唐作藩:《音韵学教程》
音韵学与语音学
• 音韵学又叫声韵学。它分析研究汉字的字音和它 的历史演变的一门科学。
• 音韵学和语音学都是研究语音的,但又是两门不 同的学科,因为它们研究的对象不一样。
• 语音学是研究人类发音的生理基础和物理基础。 语音学是对人类的发音进行客观的描写,着重分 析人类语音的生理现象和物理现象,讲述发音器 官的作用,分析各种语音的构成。
一、汉语音韵的结构特点
• 首先分析汉字字音。汉字语音经音节为单位, 一 个汉字是一个音节,由于轻音,儿化,两个汉字 一个音节的情况也存在。
• 另有合音词:如不用——甭;不可——叵;之于 ——诸等。
• 传统音韵分析汉字使用声韵:分声、韵、调三部 分。
二、声、声纽、字母
• (一)、古人对声、声母概念的认识 • 古人所谓“声”,是一个比较含混的概念:
• 其次:声母并非全由辅音充当,如零声母,但不 能是零辅音。
• 唐代,人们开始给声母制定专用名称,叫做“ 纽”。
• 清末,人们把声母称作纽(取“枢纽”意), 或称音纽、声纽。
• 古代没有记录音素的符号,为了标记声母的类别, 就从同声母的汉字中选取一个汉字来作代表,这种 用来标记声母类别的代表字就叫字母。

音韵学课件

音韵学课件

一字之中,自有平上去入。 一字而可以三声四声,若《易》爻之上下无常,而唯变所 适也。 《诗》三百篇中,亦往往用入声之字。其入与入为韵 者什之七,入与平上去为韵者什之三。以其什之七,而知无 人未尝无入声也,以其什之三,而知入声可转为三者也。 ——《音学五书· 音论》
顾炎武的这种看法,犯了以今律古的错误。 上古韵文中的韵脚字,其声调在中古看来不同,并 非意味着在上古也不相同,很可能在上古它们本来 就属于同一声调。
上古調類 中古調類
平 平
上 上

長入 去
短入 入
第七章 上古到隋唐语音系统的发展
第一节 上古到隋唐声母系统的发展 表现在四方面: 1、舌上音的产生 上古没有舌上音知彻澄,到了唐代它们才从 舌头音中分化出来。分化条件: (一四)端 答打多低嫡帝都堵笃 端< (二三)知 折卓知质置株竺
注音: 被注字和注音字 重文: 古字形和今字形 谐声字:被谐字和主谐字 两个不同方面的声母在上古是相同或接近的,如果在今音 (指中古音)中读音不同,就说明它们在两汉以后发生了分 化。如童(定母)撞(澄母),在上古它们或者都读作澄 母,或者都读作定母,意思是,其中一个声母在上古是不 存在的。
二、研究上古声母的几项重要结论 1、古无轻唇音。 清人钱大昕得出。指三十六字母中的“非敷奉微”这组声 母在上古不存在。这组音在上古读作“帮滂並明”。 此结论的证据有: (1)“非”古读作“帮” 《诗》:“东有甫(非)草。”《韩诗》作“圃(帮)草。” 《左传》:“及甫田之北竟。”《释文》:“甫,布(帮) 五反,本亦作圃(帮)”
5、谐声字。谐声字即形声字。 童——撞蹱 二、研究上古声母的方法 方法是:通过以上材料反映的事实证明中古的某些声母在上 古是否存在,然后从中古声母中去掉那些被证明在上古不 存在的声母,剩下的便是上古声母。 具体来说,以上五种材料每一种都包括两个不同的方面: 异文: 两种不同的书写形式 声训: 被释词与训释词

古代汉语音韵学课程教案

古代汉语音韵学课程教案

古代汉语音韵学课程教案第一章:绪论1.1 课程简介了解古代汉语音韵学的基本概念和研究对象。

掌握音韵学的历史发展和研究方法。

1.2 古代汉语音韵学的意义理解音韵学对于研究古代文化和语言的重要性。

探讨音韵学在现代汉语学习和研究中的应用。

第二章:古代汉语语音系统2.1 古代汉语的音系学习古代汉语的声母、韵母和声调系统。

掌握古代汉语的音素和音节结构。

2.2 古代汉语的音变学习古代汉语的音变现象,如声母、韵母和声调的变音。

掌握音变的原因和规律。

第三章:韵书和韵律3.1 韵书的起源和发展了解韵书的定义和起源。

学习韵书的发展历程和主要韵书的特点。

3.2 韵律的分类和特点学习古代汉语的韵律类型,如平水韵、上去韵等。

掌握不同韵律的特点和运用。

第四章:声韵配合与字音演变4.1 声韵配合的原则学习声韵配合的基本原则和规律。

掌握声韵配合的方法和技巧。

4.2 字音演变的规律学习古代汉语字音演变的主要规律,如声母、韵母和声调的变化。

掌握字音演变的原因和影响。

第五章:古代汉语音韵学的应用5.1 古代文献的阅读和解读学习利用音韵学知识解读古代文献中的音韵问题。

掌握古代文献中音韵现象的分析和理解。

5.2 现代汉语音韵学的应用学习音韵学在现代汉语教学和研究中的应用。

探讨音韵学对于现代汉语词汇、语法和语用学的影响。

第六章:古代汉语韵律学6.1 韵律的种类和特点深入学习古代汉语的韵律类型,如平水韵、上去韵等。

掌握不同韵律的特点和运用。

6.2 韵律的分析和应用学习如何分析古代汉语诗词中的韵律。

掌握韵律在古代汉语文学中的应用。

第七章:古代汉语声韵学7.1 声韵的配合与变化学习声韵配合的基本原则和规律。

掌握声韵配合的方法和技巧。

7.2 声韵变化的原因和规律学习古代汉语字音演变的主要规律,如声母、韵母和声调的变化。

掌握字音演变的原因和影响。

第八章:古代汉语音韵学文献8.1 古代汉语音韵学文献概述了解古代汉语音韵学文献的种类和特点。

掌握古代汉语音韵学文献的阅读和研究方法。

音韵声律—古代诗律(古代汉语课件)

音韵声律—古代诗律(古代汉语课件)
1)活用
涧花轻粉色,山月少灯光。(王维《从岐王夜宴》) 槛外低秦岭,窗中小渭川。(岑参《登总持阁》) 子能渠细石,吾亦沼清泉。(杜甫《移居东屯茅屋》 效果:促成平仄对仗 使诗句内涵丰富意境生动
2)错位 柳色春山映,梨花夕鸟藏。(王维《春日上方即事》) 春山映柳色,夕鸟藏梨花。 云掩初弦月,香传小树花。(杜甫《遣意》) 小树花传香——效果:促成平仄对仗 使诗句典雅别致
六字句:相当于七言律句的上六字。
平平·仄仄平平——断肠片片飞红。(辛弃疾《祝英台近》) 仄仄·平平仄仄——准拟佳期又误。(辛弃疾《摸鱼儿》)
特有句式:
仄仄·仄平平仄(第五字必平) ——我欲乘风归去。(苏轼《水调歌头》)
仄平·平仄平仄(四、六字仄,第五字必平) ——一尊还酹江月。(苏轼《念奴娇》)
3)格律诗怎样讲究平仄 四种基本句式:
甲:平平﹣ 乙:仄仄﹣ 丙:仄仄﹣ 丁:平平﹣
仄仄﹣平平﹣仄 平平﹣仄仄﹣平 平平﹣平﹣仄仄 仄仄﹣仄﹣平平
“粘”、“对”规则:
仄仄﹣平平﹣仄→出句


平平﹣仄仄﹣平→对句

平平﹣平﹣仄仄→出句


仄仄﹣仄﹣平平→对句
对:一联中出句与对句的平仄要相反(双数字与句尾严格)。否则叫“失对”。 粘:上一联对句与下一联出句的第二字平仄必须相同。否则叫“失粘”。
天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处? 我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。 (李清照《渔家傲》,《词林正韵》第四部上去通押)
都用入声韵:念奴娇、兰陵王
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛 拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。 遥想公瑾当年,小乔出嫁了,雄姿英 发。羽扇纶巾,谈笑间,狂虏灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦, 一尊还酹江月。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》,《词林正韵》第十八部。壁,锡韵定的要求 ➢ 如遇到上下两句字数相同,就可以对仗。一般如上下

古代汉语音韵学.doc

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第八章音韵、诗词格律(8课时)第一节音韵学基础知识(2课时)第二节古音说略(2课时)第三节诗律常识(2课时)第四节词律常识(2课时)【教学目的】通过本章学习的学习,让学生了解音韵学的基础知识,掌握近体诗、古体诗及其相关的概念;明确近体诗在格律上的要求;运用“一、三、五不论,二、四、六分明”及拗救分析近体诗的平仄;了解关于词的基本概念,掌握词的用韵、平仄、对仗与近体诗的区别。

【教学重点】音韵学基础知识,近体诗的格律以及词的用韵特点(平仄、押韵、对仗)【教学难点】近体诗平仄的分析(拗、救)【教学方法】讲授与提问结合【所用课时】8课时【教学内容】第一节音韵学基础知识(2课时)一、音韵学概述1、什么叫音韵学?音韵学又叫声韵学,是研究汉语各个历史时期的语音系统及其发展规律的科学。

古汉语音韵学所说的各个历史时期,一般分为上古(先秦两汉)、中古(六朝至唐宋)和近古(元明清)三个大阶段。

所说的语音系统,就是指声、韵、调系统及其配合规律。

2、音韵学的分类古音学以上古韵文(特别是《诗经》)和形声字为主要材料,研究上古时期语音系统的,称为古音学。

今音学以《切韵》音系的韵书为主要材料,研究中古时期语音系统的,称为今音学(“今音”相对于“古音”而言,是传统说法)。

等韵学用等韵图来分析音节结构,探讨发音原理和方法的,称为等韵学。

北音学传统的音韵学主要就是上述三个部类。

现代学者以《中原音韵》系统的韵书为主要材料,研究近古时期语音系统(特别是近古北方语音),建立起了“北音学”。

因而,音韵学又增加了一个部类。

3、音韵学发展简史萌芽期音韵学是一门历史悠久的学科。

它的产生,开始于汉代。

刘熙《释名》:“古者曰‘车’,声如‘居’,所以居人也。

今曰‘车’,声近‘舍’。

”可见,汉人就已经注意到了音变现象。

而汉末反切的出现,则更是音韵学史上的一件大事,它表明当时已具备和掌握了分析音节的能力和方法。

汉末以前当是音韵学的萌芽期。

初创期魏晋以后,随着反切的盛行和诗文声律的需要,第一代韵书——魏李登的《声类》(我国第一部韵书)和晋吕静的《韵集》等相继产生。

《古代汉语通论》音韵学基础课件

《古代汉语通论》音韵学基础课件

3声调和平仄
现代汉语有四个调类,称为四声:阴平、 阳平、上声、去声。 古代的四声为平、上、去、入。
平仄就是利用汉语声调高扬拐降长短舒促 的特点,造成回环往复顿挫的节奏美。诗 词平仄的“平”指的就是声调中的平声, “仄”指声调中的上声、去声、入声。
4古代汉语的注音方式
4.1直音法,即用同音字注音。 如《康熙字典》中“尨,音茫”,“屯, 音盹”。 4.2譬况法 ,用一个读音相似的字来给另外一 个字注音,中间以“读若”“读如”连接, 构成“甲读若乙”的形式。 字音相若并不等同,往往只能反映近似的 音,不准确 。
4.3反切法
是我国古代字典辞书中运用最普遍最重要 的注音方式,兴起于汉末。唐代以前称 “某某反”,唐代以后称“某某切”。反 切是用两个汉字给一个汉字注音,前一个 称为反切上字,后一个称为反切下字,被 切字的读音取上字的声母,下字的韵母和 声调,拼合而成。 反切在字书中一般只称“某某反”(或 “翻”)或某某切。如《广韵•麻韵》誇, 苦瓜切。
5.3呼的概念
呼,古代分为开合两类,开相当于我们今天的 开口呼、齐齿呼,合相当于我们今天的合口呼、 撮口呼。
第二节 语音史概述
语音史历史分期 中古音 上古音 近代音 重点记忆: 《广韵》35声母 中古声调到现代声调的演变 上古声母的重要结论以及古无轻唇音、古无舌上 音的相关论证 上古韵部的分类
5古代声韵调的配合表:韵图
现代汉语普通话的声韵配合表 以ong为例。 唇音b p m f O O O O 舌尖中音d t n l 东通农龙 舌根音g k h 工空轰 舌面音j q x 窘穷兄 舌尖后音zh ch sh r 中 充 O 绒 舌尖前音z c s 宗葱松 零声母 拥
以表格形式排列
零声母

音韵声律—音韵术语(古代汉语课件)

音韵声律—音韵术语(古代汉语课件)

五、清音与浊音
也是描述声母发音方法的术语。发音时,声带不震动的叫 “清音”或“不带音”,震动的叫“浊音”或“带音”。 普通话声母只分“清、浊”两类,古代汉语声母则细分为四类: ➢ 全清/清:不送气不带音的塞音、塞擦音 ➢ 次清:送气而不带音的塞音、塞擦音和擦音 ➢ 全浊/浊:带音的塞音、塞擦音 ➢ 次浊:带音的鼻音、边音、擦音和半元音 清与浊的对立在普通话中基本消失(只有“sh”和“r”),古代 却非常普遍。现代吴语系统保留了清与浊的对立。
2)《韵集》 西晋时小学家吕忱之弟吕静曾仿照《声类》写过一本《韵集》,分作五卷,宫、 商、角、徵、羽各为一篇。
《隋书·潘徽传》云:末有李登《声类》、吕静《韵 集》,始判清浊,才分宫羽,而全无引据,过份浅 局,诗赋所须,卒难为用。此书也早已失传。
3)《切韵》
第一部集大成的韵书,是隋朝陆法言编撰的《切韵》,书成于隋文帝仁寿元年(601年), 共5卷,收一万二千一百五十八字(封演《闻见记》)。分193韵:平声54韵,上声51韵, 去声56韵,入声32韵。 唐代初年被定为官韵。《切韵》原本已佚,现在可以看到的只是敦煌出土的《切韵》的残 卷(收于巴黎国家图书馆)。《切韵》是韵书史上划时代的产物,是前代韵书的继承和总结, 又是后世传统韵书演变的基础,在汉语语音史的研究上占有很重要的位置。 《切韵》问世以后,“时俗共重,以为典规,然苦字少,复阙字义",所以不少人为它加 字、补训。有长孙讷言笺注本(677年),工作做得较多、影响最大的是王仁昫的《刊谬补”和一、二、三、四等都相配; “群”只和三等韵相配; “影、晓”和一、二、三、四等都相配; “匣”只和一、二、四等韵相配; “喻”只和三、四两等韵相配; “来” 和一、二、三、四等都相配; “日”只和三等韵相配。

高中语文《古代汉语》音韵学课程教案语文版

高中语文《古代汉语》音韵学课程教案语文版

高中语文《古代汉语》音韵学课程教案语文版《古代汉语》音韵学课程教案第一章绪论教学目的:掌握本课程的基本性质、内容,了解学习本课程的意义和方法。

教学重点:音韵学的性质,音韵学分支,音韵学知识的作用。

课时安排:2学时。

教学内容:一、音韵学的性质:音韵学是研究古代各时期汉语语音及其发展变化的一门语言科学,属于历史语音学范畴。

二、音韵学四个部门:今音学,古音学,等韵学,近代语音学。

三、音韵学知识的作用:深入把握现代汉语语音系统,更好地学习和研究古代汉语其他知识及汉语史,为研究中国古代文献打下必须具备的基础。

四、学习音韵学的方法。

第二章音韵学基本概念教学目的:掌握音韵学基本术语及其意义,为后阶段讲授中古音系、上古音系、语音演变规律等内容奠定基础。

教学重点:关于声母、韵母、声调的概念,反切,直音,等韵图。

课时安排:14学时第一节关于声母的概念教学重点:声纽,三十六字母,五音七音,清浊。

课时安排:4学时。

教学内容:一、声纽:传统音韵学对于声母的古称,又叫“声”或“纽”。

二、字母,声类:声纽的代表字叫“字母”,“声类”则是古代某一反切系统中反切上字的分类。

三、三十六字母:唐宋时代关于汉语声母系统的三十六个代表字,每字代表一个声母,大致反映了当时汉语声母系统的面貌。

相传先由唐末和尚守温归纳出三十字母,宋人在此基础上增加非敷奉微床娘六母而成。

四、五音,七音:传统音韵学关于声母发音部位的分类。

先是分为唇、舌、齿、牙、喉五音,后来又从舌音中分出一个半舌音,由齿音中分出一个半齿音,合称七音。

五、清浊:传统音韵学关于声母发音方法的分类。

发音时声带不颤动的叫清音,反之叫浊音。

清、浊又分为全清、次清、全浊、次浊。

全清指不带音不送气的塞音、塞擦音和擦音;次清指不带音而送气的塞音、塞擦音,全浊是带音的塞音、塞擦音和擦音,次浊是带音的鼻音、边音、半元音。

影母音值或以为零声母,或以为不送气清喉塞音,在发音方法上也属于全清。

六、汉语拼音方案声母表与国际音标对应关系;三十六字母拟音;三十六字母表结构关系。

《古代汉语》第7讲:古汉语音韵学

《古代汉语》第7讲:古汉语音韵学

三十六字母 幫滂並明,非敷奉微;端透定泥,知徹澄娘; 精清從心邪,照穿床審禪;見溪群疑,曉影匣 喻,來日。
發音部位:五音、七音、十音 發音方法:是否送氣、震動 古人名稱多:明代方以智:初發聲、送氣聲、忍 收聲;江永、江有誥、陳澧:發聲、送氣、收聲 名稱不一,所指一致。 清濁:(李登的《聲類》就有清濁)
2、字母是聲母的代表字,源於唐守溫和尚,受 悉曇啟發,30字母。如明。宋人根據實際語音整 理36字母。
聲類 來源於反切上字的歸類(陳澧),與聲母時同時不同。 如:端母有 “都”類(都丁多得德冬等)、 “豬”類(桌啄輟致誅竹等) 見母有 “古”類(股骨固孤怪改該瑰告等)、 “居”類(家加甲嫁街解戒幾雞等)
二、中古時期:公元三世紀到公元十三世紀,即魏晉南北 朝至隋唐宋時期(中古音) 三、近古時期:公元十四世紀到十九世紀,即元明清時期 (近古音) 四、現代:民國至今(現代音)
二、古漢語音韻學的主要內容
音韻學:音韻是漢字聲、韻、調的總稱。
音韻學就是辨析漢字聲韻調的發音及類別、研究各 個歷史時期語音演變及其規律的科學。
(二)、有助於研究詞語的訓詁、深入瞭解文字通假問題 顧炎武:“讀九經自考文始,而考文自知音始”。 王念孫:“訓詁之旨,存乎聲音。字之同聲近者,經傳往 往假借。學者以聲求義,破其假借之字,則渙然冰釋。 如其假借之字而強為之解,則詰鞫( jiéjú, 窮究)為病矣 ” 1.《詩經》“害澣害否?歸寧父母。” 2.《詩經》“心之憂矣,如匪(篚)澣衣。靜言思之,不 能奮飛”。衣音均影母,衣微部,音侵部。 3.《戰國策》:今王使慶令臣曰:‘魚欲用所善’。(慶, 盛慶,人名)“魚”與“吾”均為疑母魚部。 4.《荀子》:斂然(聚集之貌)聖王之文章具焉,佛然平 世之俗起焉(人文典章制度固然由聖王創立,但表現在 一般人的日常世俗生活中。佛與勃均為並母物部: “僕雖罷駑(pínú)”,“罷”與“疲”同屬並母歌部

.3.26 古代汉语 声韵系统4.8备课讲稿

.3.26 古代汉语 声韵系统4.8备课讲稿

上古的声母和韵母系统2015.4.6提纲● 1 几个概念● 2 声母系统● 3 韵母系统● 4 双声叠韵古代人怎样记音●譬况法●读若法●直音法●反切法●三十六字母●注音字母●汉语拼音方案譬况法●就是用描写性的语言来说明某一个汉字的发音状况。

●春秋伐者为客,伐者为主。

——《春秋公羊传》●《春秋》伐者为客,(何休注:伐人者为客,读伐长言之,齐人语也。

伐者为客,何云“读伐长言之”,伐人者也。

)●唐代徐彦 [疏]“《春秋》伐者为客”。

解云:谓伐人者,必理直而兵强,故引声唱伐,长言之,喻其无畏矣。

●也就是说“伐”的两个意思(攻击别国和被别国攻击),是靠读音的长短来区分的,这有点儿像外语中的长短音了。

读若(如)法●就是用一个读音相近的字来注音●段玉裁:“凡言‘读若’者,皆拟其音也。

”●《吕氏春秋·重己》:“其为饮食酏醴也,足以适味充虚而已矣。

”●高诱注:“酏读如《诗》‘虵虵硕言’之虵。

”●《口部》:“哤,哤异之言。

从口,尨声。

一曰杂语。

读若尨máng 。

”●赵颐光《说文长笺》说:“古无音切二法,音声之道无边,而同音者甚少,故许氏但有读若,若者犹言相似而已,可口授而不可笔传也。

”直音法●就是用一个同音字来注音。

格式是:×,音×,比如:毕,音必;畔,音叛。

●这种方法才算得上是正式的注音方法,其优点是简捷明了,后来许多古籍的注释,还有一些字典辞书都普遍采用这种注音方法。

●今人在注释古籍时,也有用“直音拼音”的方法注音的,夏传才的《中国古代文学理论名篇今译》就用的这种方法,如:瞽(gǔ音古),跖(zhí音直)。

直音法的缺点●一,如果某个生字刚好没有同音字,便无法为其注音?“蹭(cèng)、糗(qiǔ)”等就没有同音字,无法用直音法注音。

●二,有的汉字同音字很难读,注了等于没注;●三,汉语有方言的区别,在一个方言里同音,在另一个方言未必同音;四语音是发展变化的,某个时代两字读音相同,过几百年以后就未必相同。

音韵学基础知识讲稿

音韵学基础知识讲稿

上编汉语语音史第一章语音韵学基本术语一、音韵学概说音韵学又叫“声韵学”,是研究古代汉语各个时期的语音结构系统及古今语音演变规律的一门科学。

我们所说的音韵学指的是汉语音韵学。

在传统的语文学中,音韵学与文字学、训诂学并列,均属于“小学”(即传统语言文字学)。

音韵学在五四以后,已经被纳入了历史语言学的范畴,成为我国乃至世界学术界研究汉语的一门重要的学科。

音韵学是一门源远流长,文献丰富、成就巨大的历史科学。

音韵学的研究对象是:罗常培先生在《旧剧中的几个音韵问题》中指出:“音韵学就是分析汉字或汉语里所含的‘声’、‘韵’、‘调’三种元素,而讲明它们的发音和类别,并推究它们的相互关系和古今流变的。

”汉语语音的发展,大致可以分为三个时期:即上古、中古和近代三个时期。

第一是上古音时期,即周秦两汉时期(公元前1000年到公元200年)的语音系统;第二是中古音时期,即魏晋唐宋时期(公元200年至公元1200年)的语音系统;第三是近代和现代音时期,即元明清到当代近七百年间的北方话的语音系统。

音韵学研究的就是每一个时期的声、韵、调系统是什么一种状况,都有了什么样的变化,这些变化体现出什么规律。

传统的音韵学包括古音学、今音学、等韵学、北音学几个门类。

古音学以甲骨文、金文中的韵文以及《诗经》的用韵和谐声字为主要材料,考证先秦两汉时期的语音系统。

今音学是以《切韵》音系的韵书为重点对象,研究魏晋南北朝时期的汉语语音面貌。

等韵学是制成若干图表,着重分析汉语语音的声、韵、调结构,阐述汉语发音的原理和方法。

北音学是现代学者以元代的《中原音韵》系统的韵书为材料,建立起了研究近代(元明清)语音系统的北音学。

汉语音韵学比较难学的原因是:汉字不是拼音文字,我们从方块汉字中去寻找古代的读音是困难的。

古人在研究音韵学时,往往使用一些难懂的术语,而且术语不统一。

有些学者套用阴阳五行等神秘思想来解释音韵学原理。

罗常培说:“曩之治音韵学者,凭臆立说,每多违失;论平仄则以钟鼓木石为喻,论清浊则以天地阴阳为言,是曰玄虚;辨声则以喉牙互淆,析韵则以纵横为别,是曰含混;以五行五脏牵合五音,依河图洛书相互配列,是曰附会。

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(二)音韵学发展的三个历史时期:
(1)上古时期(先秦两汉),以《诗经》、形声字 为主要研究材料;
(2)中古时期(六朝至唐宋),以《切韵》为主 要材料;
隋:陆法言《切韵》
宋:陈彭年《广韵》(《大宋重修广韵》)
(3)近古时期(元、明、清),以《中原音韵》 为主要材料;
元:周德清《中原音韵》
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1、四声:韵文的创造者为了使韵文达到抑扬顿挫 的音乐美而对声调的一种分类。即平、上、去、 入四声。
2、平仄:就是四声的分类,是平声和仄声的合称。
平:中古的平声;现代的阴平、阳平。
仄:中古的上,去,入三声;现代上声、去声。
3、舒促:是舒声和促声的合称,本是古人用来区 分韵尾类别的术语。平上去可叫舒声调,入可 叫促声调。
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二、声母的基本概念
(一)声母(声,母,纽,声纽,字母) 1、五音、七音(见教材) 2、清音、浊音 3、全清、次清 4、全浊、次浊
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清音:发音时声带不振动的辅音。
浊音:发音时声带振动的辅音。
全清:发音时不送气,声带不振动的塞音、 擦音、塞擦音。
次清:发音时送气,而声带不振动的塞音、 擦音。
全浊:发音时声带振动的塞音,擦音,塞擦 音。
次浊:发音时声带震动的鼻音,边音,半元
音。
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中古三十六字母:在守温三十字母的基础上,
宋初有人根据当时的语音实际,又增加了 “非、敷、奉、微、娘、床”这六个字母, 并改“不”为“帮”、改“芳”为“滂”, 即成为“三十六字母”。
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(三)音韵学的功用
1、音韵学是建立汉语史的前提。 2、是进行方言研究的必备知识。 3、是训诂学的工具。 4、是学习和研究古代诗歌声律的基础。
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(四)学习音韵学的目的 1、有助于学好古汉语(文字学,训诂学,
词汇学,声训,通假,古今字等) 2、有助于学好现代汉语,了解汉语史
(五)学习音韵学的方法 1、共时观察 2、历时观察 3、比较观察
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1.语音系统:指汉语的声、韵、调及其配 合规律。
2.古音学:是研究上古语音系统的学科。 3.今音学:是研究中古语音系统的学科。 4.北音学:是研究近古语音系统的学科。 5.等韵学:依据等韵图来分析音节的结
构,探讨发音原理和方法。 6.小 学:是我国传统的语言学,包括音
韵学,训诂学,文字学。
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现存最早的韵书是隋代陆法言的《切韵》,书 成于隋代仁寿元年,即601年。
等韵图
5.阴声韵、阳声韵、入声韵
阴声韵:以元音收尾,或没有韵尾的就叫阴 声韵。
阳声韵:以鼻辅音(-m,-n,-η)收尾的就 叫阳声韵。
入声韵:以清塞音(-p,-t,-k)收尾的就叫 入声韵。
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▪ 广州方言保存完整的鼻音韵尾和入声韵尾 ,例如:
▪ 入声韵例字
四、声调的基本概念
▪ 《广韵》是我国现存最早又较完备的一部 韵书,反映了中古的语音系统。
一、韵书介绍
▪ 研究中古音的依据主要是韵书。
▪ 韵书是我国古代一种按韵母编排的字典 。韵书的特点是把同韵或同音的字编排 在一起,便于写诗填词的人选字押韵。
▪ 中古时期的语音系统将《切韵》一系的 韵书作为代表。
最早的韵书是三国时魏李登编著的《声类》。
第六单元 音 韵
第一节 音韵学基本知识
一、音韵学及其功能
(一)音韵学:又叫声韵学。是研究古 代汉语各个历史时期的语音系统及其发 展规律的一门科学。
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音韵学与语音学不同
▪ 虽然二者都研究语音的,但音韵学属于历 史语音学范畴,主要是研究中国古代的各 个历史时期的汉字读音及其变化。
▪ 语音学是研究人类发音的生理基础和物理 基础。属于普通语音学。
2读若、读如:用同音字或近音字注音。 例:渔,读若《论语》之“语”
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3直音:用同音字注音,相对于读若和譬况譬况, 直音法用完全同音的字注音是一大进步,但是 ,有时同音字较少,或者用来注音的同音字本 身就是个生僻字,也会影响注音效果。如:瑊 ,音鍼。玏,音勒。
4反切:用两个字来给另一个汉字注音的方法。 口诀如下:
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宋三十六字母
三、韵母的基本概念
1、韵和韵母 韵不包括韵头,只要韵腹和韵尾相同。而韵 母还要区别韵头。韵母相同,韵一定相同; 韵相同,韵母不一定相同。韵的概念比韵母 的概念大。
2、韵部和韵目 韵部指韵腹、韵尾相同的音节。韵书中把所 有相同韵的字汇集在一 起,构成一个韵类。 从各个韵部中取一个代表字作为标目,这个 代表字就叫韵目。
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▪ 例如:红[oŋ]、孔[oŋ] 、贡[oŋ]三者声调不 同,属于3个不同的韵类,而它们所包含的 韵母只有一个。
▪ 韵类有声调的差别,而韵母不论声调。 ▪ 韵部不计较韵头,也不计较声调,因此,
韵部的概念比韵和韵母都大。
红类[oŋ]:红东公空 东韵
弓类[ioŋ]:弓戎中隆
3.等和呼
▪ 等和呼是等韵学中的重要概念。 等是用来 分析汉语语音的一种重要方法。呼是用来 区分韵母发音时嘴唇的圆展。
4.洪细
洪细有大和小的意思。在音韵学上用这一 对术语来区分韵头或韵腹开口度的大小。 洪音指的是开口度大的韵母,细音就是开 口度小的韵母。
▪ 下面是中古二呼与今音四呼的对比:

▪ 例如《韵镜》中的开合两组以及四等的排 列
▪ 上字取声母定清浊;下字取韵调定开合
▪ 例:顿,都困切;礼,卢启切;乌,哀都切
第二节 中古音
本节学习掌握内容: ▪ 一、《广韵》的性质和体例 ▪ 二、《广韵》的声母系统 ▪ 三、《广韵》的韵母系统 ▪ 四、《广韵》的声调
▪ 研究古代音韵多从中古音入手,这是因为 ,除中古音自身有其承上启下的性质外, 这个时期有一部声、韵、调体系完整的《 广韵》。凭借它上推上古音,下推近古音 ,都是较为方便的。
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古代四声与现代方言区声调对应表
五、古代注音的基本概念
特点:用汉字给汉字注音 1譬况:是用打比方,作比较,以及描写说明发音 情况的方法来给汉字注音。(术语:长言之,短 言之,急气,缓气)
例如《公羊传》中有一句话:“春秋伐者为客,伐 者为主。”这句话中的两个“伐”字意义不同,何 以区别呢?古人注道:“伐人者为客,读伐长言之 ”,“见(被)伐者为主,读伐 短言之。”
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