最新中学教师专业标准解读完美版

6、契合教师专业发展的国际潮流。

1966年，联合国教科文组织《关于教师地位的建议》
(Recommendation Concerning the Status of Teacher)首次
以官方文件的形式说明教育是一种专门的职业,教师是专业人
员。

20世纪80年代，美国卡耐基教育促进会的《国家为21世纪准
澳大利亚 强调优质教学、促进教师专业发展、推进地区间 教师教育协作等理念。 将教师专业发展划分为毕业、胜任、成熟、领导四 个阶段的基础上，从专业知识、专业实践能力、专业 价值观、专业关系协调能力四个方面全面规划教师的 专业发展水平。
3、提高教育质量，促进学生全面发展。
教育质量标准的误区 唯分数、唯考试结果、唯排名 考高分就是“好学生” 升学率高就是“好学校”
黄冈中学“教育神话”失色 的启示：
黄冈中学“失意”之辩（三苦:“老师苦教、学生苦学、家长
苦帮”。 掐尖:中招预录取和理科实验班。 ） 黄冈神话有“三大法宝”：奥赛、高考和教辅。神话不再， 主要是“法宝”不灵。 在生源大战中，黄冈不是武汉的对手，黄高又哪里是华师一 附中的对手？ 所以，一两所“牛校”是无法从根本上满足老百姓这种“渴 望”的，甚至相反，其在某种程度上扰乱了教育生态。 缺少技术含量的“教育神话”都会失色 归于平淡的“黄冈教育”也许才是真正的教育
教育部推进中小学教育质量综合评价改革
2012年6月18日上午，教育部召开新闻发布会，介 绍了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》 （以下简称《意见》）。
品德发展水平、 学业发展水平、 身心发展水平、 兴趣特长养成、 学业负担状况
5个方面20个关键性指标，建立一套全新的“绿色评 价”体系，希望切实扭转评学生看分数、评学校看升学率 的倾向。“绿色评价”体系将改变中小学教育指挥棒，意 味着我国中小学教育进入“绿色GDP”时代。
4、提升教师培训和培养的针对性和专门性。
--近10年来教师培训的规划和实施情况 近年来中央和地方不断加大培训力度，教师培训工作取得 明显进展，但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一、质 量监控薄弱等突出问题。
--师范院校师范生培养的课程和实习实践情况
教师培养的课程设置与基础教育严重脱节、教学见习实习 成为纸上谈兵，课程教学论的师资队伍青黄不接。
教师职业是一种专门职业，教师是专业人员
一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个基本特征： 1.具有成熟的专业技能和特殊智力,在职前必须接受过专门教育； 2.提供专门的社会服务，具有较高职业道德与社会责任感； 3.拥有专业自主权和权威性的专业组织。
2、提高教师整体素质，促进教育公平。
中小学师资现状 教师队伍建设措施 教育均衡发展的措施
备教师》和霍姆斯协会的《明天的教师》报告发表，西方国家 掀起教师专业化运动。

1996年，联合国教科文组织第45届国际教育大会《加
强变化世界中教师的作用》“专业化——作为一种改 善教师地位和工作条件的策略”

综览世界许多发达国家在大多从专业知识、专业实
践能力、专业品质、专业关系协调能力等维度确立教 师专业标准。
“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务
精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”
3、研制过程：



课题研究 《中学教师专业标准》课题组负责人：史宁中 《小学教师专业标准》课题组负责人：顾明远 《幼儿园教师专业标准》课题组负责人：庞丽娟 讨论起草 征求意见 修改定稿 颁布出台——2012年2月
(三) 世界"教师专业化"运动的影响 二十世纪60—70年代教师专业化开 始，最早在日本。 (四) 政府与社会的推动
意 义 1、规范教师专业行为，促进教师专业发展。
教师职业专业化； 教师个体专业化； 钱理群：真正的教师、合格的教师应该 具备三个条件。 第一有独立思考； 第二喜欢读书； 第三他的一切教育活动，以致他的生命，都是围绕 着学生的健全成长，这是他的教学的出发点和归结点。
比较：美国教师专业标准产生的背景
(一) 时代发展的需要 (二) 美国基础教育危机


奥巴马上任总统之后，基础教育也日益被提上日程。虽然基础教育没 有象经融危机和医保制度那么得到大张旗鼓的宣扬，但是从对目前政 府对基础教育的处理方法可以看出，美国的K-12教育水准实在是差得 令人担忧。这么说一点儿都不过分。请看美国25座大城市的高中生毕 业率这一简单的统计数字。底特律的高中生毕业率低得只有25%，达 拉斯是44%，纽约和洛杉矶都只有45%，芝加哥是52%，波士顿也只 有57%，旧金山高达73%（我没有任何凭据，但是可想而知，亚裔人 口比例高是其中的重要原因）。如果就数学和自然科学知识而言，和 世界上其他24个发达国家相比，美国15岁的孩子的成绩分别排在25位 和21位。程度之糟糕，不言而喻。 这这种情况下，我们看到新近出台的一系列救急的措施。哈佛大学教 育学院新近设立了教育领导学博士项目，旨在吸收优秀人才来专门修 习、研究教育管理学，专攻对K-12教育系统的分析研究，以便找到拯 救、改革美国基础教育的良方。
《中学教师专业标准》解读
邯郸学院
王润平教授
wangrp63630@163.com
导语：
1、近50年教师职业入职形式的变化
指派、分配、双向选择、国家统筹
2、近50年在职教师的考试与考核
教材过关、学历达标、继续教育学分、绩效考核
3、其它行业入职的的资质认定
医生、律师、会计师„„„.
Framework
《教师教育课程标准》华东师大 钟启泉
wk.baidu.com
5、为教师的准入、考核、评价提供依据。
1994年1月1日起实施的《中华人民共和国教师法》第三条
规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”，首次提出“国
家实行教师资格制度”，从法理上确立了教师的资格、聘任、 培养、培训、考核等一套法律制度。
《教师入职考试标准》华中师大 吴伦敦
一、《标准》的背景与意义 二、《标准》的结构与性质 三、《标准》的基本理念 四、《标准》的基本内容 五、《标准》的实施建议
一、《标准》的背景与意义
背景：
1、制定教师专业标准，是教育改革与 发 展的需要。
专业化水平； 职业吸引力； 资源配置； 管理机制
2、制定教师专业标准，是落实教育规划
纲要的一项重要紧迫任务