家长学校教案培养孩子学会做家务

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家长学校教案培养孩子学会做家务劳动是人们创造美好生活的源泉。养成勤于劳动的好习惯，可以逐步培养自理能力和独立精神；在劳动中克服困难，可以磨砺坚强意志，养成吃苦耐劳的好品质；还能体会劳动的艰辛，从而珍惜劳动成果，养成勤俭朴实的好作风；劳动还可以促进大脑的发育和智力的发展。

对中学生来讲，做力所能及的家务是养成勤于劳动好习惯的重要途径。让孩子承担适度的家务劳动对孩子成长具有重要意义，已成为古今中外有识之士的共识。曾国藩说，看一个家庭的兴败只看三个地方，其中一点就是看子孙有没有做家务。美国豪门洛克菲勒家族传了六代，从没出过一个败家子，就因为承袭了从小让孩子记账和做家务的家规。因此，教育家苏霍姆林斯基曾告诫天下父母：不要把孩子保护起来不让他们劳动，也不要怕孩子的双手会磨出硬茧。要让孩子知道，面包来之不易。这种劳动对孩子来说是真正的欢乐。通过劳动，不仅可以认识世界，还可以更

好地了解自己。

可是，“只知道疼爱孩子，不舍得用孩子”已成为当今很多父母爱孩子的误区。有些家长认为，做家务和学习是一对矛盾体，做家务会耽误学习。做父母的希望孩子多才多艺，让孩子学舞蹈、学绘画、学唱歌，什么都想让孩子学，就是不舍得让孩子学做家务。还有家长认为，做家务只是时间和体力的付出，只会影响学习，没有任何教育意义。更有些功利的家长竟然认为，做家务是没出息的表现，学习不好只能沦落为农民工，有本事就应该好好读书考大学，将来做高贵的人，家务只要请钟点工就行了，没必要现在学着做。总之，父母眼睛只盯着孩子的学习，把提高成绩放在教育孩子的第一位，而对于劳动技能和自理能力的培养，除了漠视，还是漠视。

20xx年，团中央、教育部和全国少工委联合出台的《关于加强中小学劳动教育的意见》中指出，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。在这样的背景下，魏永康这种高分低能的悲剧人物的出现，似乎理所当然了。魏永康，曾是很多人公认的神童，是很多家长羡慕的“别人家的孩子”。在别人还没有完成高中学习时，17岁的他就以优异成绩考入中科院。按理说，如此成绩优异

的高材生，该是学校的重点培养对象，却不料，还没有取得研究生学历，就被学校勒令劝退。而他被劝退的理由是生活自理能力太差。有人形容他是“学习上的天才和生活中的弱智”，下雪天还穿着单衣、拖鞋在校园里穿梭，从来不知道打扫卫生，臭袜子、脏衣服在寝室随处可见，甚至连和同学正常交流也无法做到。而这一切都是基于他母亲对学习和家务关系的错误认识。魏永康的母亲认为，孩子成绩好，将来才有出息，除了学习，家里任何事情都不让儿子插手。望子成龙的家长，为了让孩子有更多的时间安心学习，包揽了生活琐事，而不自知自己已经粗暴地剪掉了孩子飞翔的翅膀。

美国的哈佛大学曾经对456个儿童就做家务之事做了23年的追踪调查：23年后发现做家务与不做家务的孩子在就业率和犯罪率方面迥然不同。就业率：1:15，犯罪率：1:10。由此可见，参与家务劳动对孩子未来顺利就业、做遵纪守法的公民具有重要意义。

不仅如此，对中学生来说，适当地参与家务劳动可以促进自身的全面发展。通过做家务可以掌握一些必要的生活技能，培养生活自理能力；可以形成自我意识，建立自信心；可以形成独立的人格，培养出心理上的安全感；既减轻了父母负担，又可以学会感恩，培养对家庭的责任意识，有利于形成和谐的亲子关系，

传承优良家风。最主要的是，做家务不仅不会影响到学习，而且对于提升孩子的能力、提高学习成绩还有帮助，主要表现为：第一，可以增加孩子的知识储备。陶行知说，生活即教育。有许多自然科学的知识，都来源于生活，例如洗衣服中的肥皂液的干涉现象，烧开水中的汽化、液化现象，电风扇叶子的静电吸尘现象等等。长期不参加劳动，被剥夺了实践锻炼的机会，有的孩子上了大学还不会修电灯，严重缺乏第一手感性知识的贮备。第二，可以锻炼孩子的动手能力和解决问题的能力，培养孩子的创新精神和实践能力，直接作用于孩子逻辑思维能力的提高，从而提高孩子的数学和物理的学习能力以及语言逻辑能力；第三，可以培养孩子的自信心，在做家务的过程中克服困难，会让孩子产生强烈的成就感和自豪感。孩子会做的事情越多，自信心就越强，整个人也就越乐观；第四，在紧张的学习之余，做家务可以锻炼身体，能让大脑得到充分的休息，同时缓解学习压力，克服过度的考试焦虑。

那么，家长该如何正确引导孩子爱上家务劳动呢？

第一、要树立正确的价值观和劳动观。“劳动光荣、懒惰可耻”应该成为所有父母的共识。家长对劳动的态度会潜移默化地影响孩子。如果家长对劳动持尊重的态度，劳动过程中毫不吝啬地表达自己的自豪感和成就感，在家长的感染下，孩子也会产生

类似的积极情感，对参与劳动也会产生更大的热情；如果家长认为劳动是降低身份和没出息的表现，家长的消极态度也会影响孩子产生类似的消极情感，在以后会想方设法逃避劳动。

第二、要树立尊重孩子的劳动权利的意识。孩子是劳动教育的对象，从另一个角度来讲，劳动也是孩子的权利。成年人有责任为他们提供劳动的机会、创造劳动条件。大量研究表明，家务劳动是少年儿童最早、最合适的劳动形式，更是他们了解社会生活、长大后参加社会劳动的基础和准备。家长一任何理由不让孩子从事家务劳动，其实是剥夺孩子的劳动和接受劳动教育权利的表现，无论出发点如何，都不能掩盖其认识上的实质性错误。

第三、要善于调动孩子做家务的积极性。家长要和孩子一起探讨家务劳动的价值，帮助孩子真正理解完成家务活对自己、对家庭的重要意义。要善于观察，对孩子在家务劳动中的点滴进步都要及时表扬，有时还可以在朋友圈晒晒孩子的劳动作品；当孩子出现消极抵抗或故意拖延的行为表现时，要耐心地和孩子一起寻找原因和解决对策，切忌因此全面否定孩子。给孩子提供的家务劳动内容要丰富多样，以避免简单重复使得孩子产生疲倦感。针对中学生的心理特点，还可以给孩子布置一些复杂有趣的家务，以激发孩子的求知欲和创造性。

第四、要进行管理和有效指导。家长要对孩子在中学阶段家