小学数学新课导入策略论文
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文摘要：本论文研究小学数学课堂导入方法。
通过对小学数学课堂中导入教学内容的方法进行分析，倡导以生动多样、体验式、问题导向的方式来引导学生进入课堂，从而提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展和创新能力的提升。
关键词：小学数学；课堂导入；体验式教学；问题导向一、引言在小学数学教学中，课堂导入是关键的一环。
课堂导入的好坏会直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
因此，教师要在课堂导入方面下功夫，以创新的方式来引导学生进入课堂，激发学生的学习热情。
二、生动多样的导入方式营造生动有趣的教学氛围是每个教师都要做的，对于小学数学教学更是如此。
教师应该尝试一些生动多样的导入方式，以吸引学生的注意力。
以下几种方法值得教师们借鉴：1、小品短剧法小品短剧法是运用幽默的方式来引入教学内容，让学生在轻松的氛围中学习知识。
例如，在学习圆形面积计算时，教师可以扮演一个糊涂的生鱼片绅士来引入该内容，这样会让学生印象深刻并且提高学生的参与度。
2、教学片段法教学片段法是教师利用一两分钟的教学片断来引入教学内容。
例如，在学习乘法口诀时，可以播放一段有关乘法的卡通片让学生轻松地进入学习状态。
3、故事讲述法故事讲述法是教师通过讲述一个生动的故事来引入教学内容。
例如，在学习分数运算时，讲讲“小狗儿和小兔崽”的故事，引导学生理解分数是如何计算的。
4、示范互动法示范互动法是在课前教师可以让一个学生或者一个固定的小组上台表演、互动。
例如，在学习选择题时，可以邀请三至五名学生到讲台前进行演示，让所有学生一起参与，来理解选择题的解题技巧。
以上四种方法都有一个共同的特点，那就是生动而不枯燥，能够吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和参与度。
三、体验式教学体验式教学是教师试图将抽象的学科知识转换成具体可感的体验过程，而通过这些体验学生可以加深对学科知识的理解。
例如，在学习面积和体积概念时，可以让学生用纸片等手工制作材料来计算，以便深刻体验到概念的变化。
小学数学教学策略论文10篇【论文】
小学数学教学策略论文10篇第一篇:小学数学教学方法探究一、我国小学数学教学的现状分析由于小学生处于学习的打基础阶段，学习的任务紧，任务重决定了在小学数学教学过程中教学方法非常的关键，然而，我国传统的小学数学教学的方法大多数体现在以老师为中心的传授式教学法。
课堂上师生关系是命令与服从的关系，小学学习处于被动地位，常常一知半解，对知识的迁移能力较差。
为了提高学生的成绩大多数教师采用题海战术，剥夺了学生的课余时间，为了提高自己的分数，学生通过做大量的练习来实现“以练带学”的目的，学生对数学问题的思考和运用不足。
传统的教学方法一方面加大了教师的讲课压力，在有限的时间里为了将更多的知识点教给学生不停的讲课，而另一方面对学生的影响更大，这种方式剥夺了学生学习的主体地位，不利于学生的创造性思维的发展，也不利于学生的主观能动性的发挥，由于数学教学与生活的脱轨导致了学生的视野和对数学的实际应用能力的降低，对我国数学成绩的综合发展产生了消极的影响。
二、小学数学教学方法的创新（一）坚持以学生为中心传统的小学数学在教学的过程很多小学教师以自己为中心，学生学习的过程是一个被动的过程，学生更多的习惯于教师的灌输采用的是接受式的和死记硬背的过程。
学生对知识的迁移能力欠缺。
新课改要求教师以学生为中心，充分相信学生的主体作用，在课堂上应该弯下腰弄清楚孩子们想学什么，掌握了哪些学习技能和方法，总结出了哪些数学规律等等。
首先从思想上教师要注重学生的全面发展，设计师生互动、生生互动等环节，让学生真正成为课堂的主人，并引导学生积极参与学习，认真思考，提高自己解决问题的能力，对于学生的自主探究能力和合作学习的意识要有所启发和引导。
其次在教学过程中教师要让学生积极参与学习通过问题使教学对学生加以启发，并以任务型教学为主要依托，提高学生的自我探究和合作学习的能力。
（二）坚持情景式教学情景式教学随着新课改的推进受到了广大教师的认可，数学学科是一门与生活密切相关的科学，小学数学教师在教学过程中坚持从学生熟悉的教学情境出发，将实际生活与课堂有机结合能够增强学生的学习兴趣，也能够提高学生对数学问题的理解和解决能力。
小学数学课堂导入论文
小学数学课堂导入论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的产生，一方面源于数学学科本身的特点，如逻辑性强、抽象度高，容易让学生感到枯燥乏味；另一方面，也与教师在教学过程中未能充分激发学生的学习兴趣有关。
具体表现在以下两个方面：（1）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏与学生互动和趣味性的教学手段，导致学生对数学学习产生厌倦心理。
（2）教学内容脱离生活实际：数学知识与现实生活紧密相连，但在教学中，部分教师未能将数学知识与学生生活实际相结合，使得学生难以感受到数学学习的实际意义。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，过于重视结果记忆的现象仍然较为普遍。
这种现象主要体现在以下两个方面：（1）题海战术：为了追求成绩，部分教师采用大量重复性、机械性的练习题，让学生通过死记硬背来掌握知识，忽视了思维能力的培养。
（2）解题方法单一：教师在教学过程中，往往只注重一种解题方法的传授，忽视了对学生思维的启发和引导，导致学生在遇到问题时，难以灵活运用所学知识进行解决。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要体现在以下两个方面：（1）概念教学停留在表面：部分教师在教学过程中，对概念的讲解过于简单，未能深入剖析概念的本质，导致学生对概念的理解浮于表面。
（2）忽视概念之间的联系：数学学科的知识体系是由一系列相互联系的概念构成的。
但在教学过程中，部分教师未能引导学生发现和掌握这些联系，使得学生在面对复杂问题时，难以将所学概念综合运用。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先明确小学数学课程的培养目标，即不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的核心素养。
这要求教师在教学过程中，关注学生的全面发展，将数学核心素养的培育贯穿于教学始终。
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文【摘要】本研究主要探讨小学数学课堂导入方法，并对传统导入方法和现代导入方法进行比较分析。
通过案例分析和实施效果评估，评估不同导入方法在小学数学学习中的实际效果。
研究发现，现代导入方法相较于传统方法更能激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
结论中总结了小学数学课堂导入方法的特点和优缺点，并展望了未来研究方向。
本研究对于改进小学数学教学方法具有积极的指导意义，有助于提高学生的数学学习动力和成绩水平。
【关键词】小学数学，课堂导入方法，研究背景，研究意义，传统导入方法，现代导入方法，案例分析，实施效果评估，小学数学课堂导入方法总结，展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学数学作为学生学习的基础学科之一，在教学中具有重要的地位。
而数学课堂导入方法作为课堂教学的第一步，直接影响着学生对数学知识的理解和掌握程度。
传统的数学课堂导入方法在一定程度上存在着局限性，无法完全满足学生多样化的学习需求。
对小学数学课堂导入方法进行深入研究显得尤为重要。
随着教育技术的发展和教学理念的更新，现代教育已经提出了许多新的教学方法和理念，为小学数学课堂导入方法的创新提供了更多可能性。
对于小学数学课堂导入方法的研究不仅有利于提升教学效果，还能够丰富教学手段，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
在这样的背景下，本文将对小学数学课堂导入方法进行深入探讨和研究，旨在为教师们提供更多有效的教学方法和策略，促进小学数学教学的不断改进和提升。
1.2 研究意义小学数学课堂导入方法在教学中起着至关重要的作用，它直接影响着学生对数学知识的理解和掌握程度。
研究小学数学课堂导入方法的意义主要体现在以下几个方面：小学数学课堂导入方法的研究可以帮助教师更好地了解学生的认知特点和学习需求，从而针对性地设计教学方案，提高教学效果。
通过研究不同的导入方法，可以拓展教师的教学思路和方法，丰富教学手段，提升教学质量，使学生在数学学习过程中更加主动、积极。
小学数学课堂教学导入方式论文[5篇模版]
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小学数学课堂教学导入方式论文[5篇模版]第一篇：小学数学课堂教学导入方式论文小学数学课堂教学导入方式论文无论是身处学校还是步入社会，大家都经常接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编帮大家整理的小学数学课堂教学导入方式论文，欢迎阅读与收藏。
摘要：小学数学这门学科具有较强的逻辑性和抽象性，应用范围也十分的广泛，在小学整个教育体系中占有着非常重要的位置。
但是，小学阶段学生的思维方式主要还是偏向于形象、直观，所以，在开展学习的过程中往往会遇到各种各样的问题与困难，严重影响了学习效果的提升。
为了能够使最终的教学效率得以有效的提高，教师在教学实践中一定要对课堂导入这一环节引起必要的重视，并要通过合理的手段与方法来增强导入的效果，以对学生学习质量与学习效率的全面提升起到一定的推动与帮助作用。
因此，本文主要以小学数学课堂教学导入方式的探究为探讨话题进行了分析与阐述。
关键词：小学数学；课堂教学；导入方式一、前言课堂导入这一环节在教学过程中非常的关键，良好的导入效果不仅能够有效提升学生参与学习的自主性与积极性，也能够对教学的整体效果产生一个有效的促进作用，以为学生构建一个活泼、生动的学习环境，以使学生在兴趣的驱动下，更好开展学习，以使学习效果得以显著的提升。
现如今，如何在小学数学这一教学开展的过程中有效地进行课堂导入，已经成为每一位数学教师所要关注与思考的重要话题。
二、在小学数学教学中课堂导入的原则首先，教师所开展的课堂导入应具有一定的趣味性。
课堂导入的作用就是为了激发学生的参与兴趣，以提升学生探索知识的积极性与自主性。
因此，教师所开展的课前导入一定要富有情趣、新颖活泼，形式上要做到灵活多样，不要总是使用同一种导入方法。
同时，也应具有一定的幽默效果，以更加的生动有趣，能够使学生在生动、活泼的氛围中更好地开展学习，以提升学习效果。
其次，教师所开展的课堂导入也应具有一定的针对性。
论文1：谈小学数学新课的导入
谈小学数学新课的导入榜山第二中心小学 高智坤良好的开端是成功的一半。
导入新课是一节课的开端，它会直接影响学生对学习内容的兴趣，导入新课的方法有许多种，可直接导新，也可操作导新、迁移导新、情境导新等等。
无论采用哪种导新的方法，都必须做到两点：一是要能创造良好的学习情境，以激发学生学习新知识的欲望；二是要能为学习新知识“铺路搭桥”。
下面，我就联系自己的教学实践谈几点体会。
一、新课导入必须具有明确的“目的性”新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间、选择不同的方法，不能只图热热闹闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足地占用过多的授课时间，喧宾夺主地消弱其他教学环节，必须做到与课堂教学的主要学习重点有机结合，融为一体。
有的课用“开门见山”就能一针见血地抓住教学中心，吸引学生的注意。
如教学“乘法的初步认识”时，可以这样导入：我们过去学过加法和减法，今天我们还要学习一种计算方法——乘法，这样一下子接触学习的主要内容，有利于学生抓住学习重点；有的教学内容与前面的知识有着密切的联系，是旧知识的延伸与扩展，如教学“异分母分数加减法”时，我就采用如下数学过程：1、计算同分母分数加法：62-63=632 =65 2、说出同分母分数加法的法则。
（略）3、把62和63化成最简分数。
（分别为31和21） 4、这样，62-63就可以写成哪两个分数相加？（写成31-21） 5、31-21能不能说成为同分母分数相加？（不能）那可以说成什么相加？（师生归纳为异分母分数相加）6、异分母分数相加如何计算？它与同分母分数相加有什么关系？这是今天我们要学习的内容。
就这样水到渠成的导入新课，学生既明确学习内容，又初步了解到新旧知识之间的切入点，感知到解决新知识的途径，所以学习情绪高涨，学习注意力集中。
又如：在教学“比例的意义”时，先请每个学生写出一个比，教师把学生写出的比进行归纳并写在黑板上，问学生：“是否有的比值相同？它们之间是否可以在中间划上等号。
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇第1篇示例：在小学数学课堂中，教师的导入环节是非常重要的，它直接影响到学生对知识的接受程度和学习兴趣。
一个生动有趣的导入，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够激发他们的思维，让他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何才能让数学课堂的导入更加生动有趣呢？下面我们来谈谈关于小学数学课堂导入的方法与技巧。
导入环节需要引人入胜，激发学生的好奇心。
可以通过引入一个趣味性的故事、一个有趣的数学谜题或者一个突发奇想的数学问题来吸引学生的注意力。
可以讲述一个关于数学的故事，让学生在情节中体会到数学的魅力；或者设计一个数学谜题，让学生们通过解题的过程激发思维，培养求知欲。
导入环节应当与学生生活或者自然环境中的实际问题结合起来。
通过引入一些与学生生活密切相关的具体问题，让学生们在实际中感受数学的应用与价值，增强他们对数学知识的兴趣。
可以让学生们观察周围的景物，通过数学的角度来解释其中的规律，让数学变得更加生动具体。
导入环节还可以通过多媒体、实物、游戏等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体设备展示一些与数学相关的图片、视频或者动画，让学生们在视觉上感受数学的美丽与奇妙；可以使用实物模型或者教具来辅助教学，让学生们通过操作与实践来理解数学概念；还可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生们在游戏中体会数学的乐趣，激发学习兴趣。
导入环节还可以借助学生之间的互动合作来促进学习。
可以设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生们通过交流与合作来解决问题，培养他们的团队合作意识和创新精神。
通过学生之间的互动，不仅可以增强他们对知识的理解和记忆，还可以培养他们的思维能力和沟通能力。
小学数学课堂导入的方法与技巧是多种多样的，教师可以根据自己的教学特点和学生的实际情况来合理选择和灵活运用。
无论采用哪种方式，最重要的是要让导入环节生动有趣，引人入胜，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，更好地掌握数学知识。
小学数学教学论文：浅谈小学数学教学中新课的导入
小学数学教学论文：浅谈小学数学教学中新课的导入著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”好的开头是成功的一半。
教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。
一、巧设悬念，创建“愤”、“绯”情境学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。
在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。
这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。
但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。
接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。
此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、巧用旧知，营造“启”、“发”氛围数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。
奥苏伯尔称之为“组织先行者”。
在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
引入论文数学新课的导入论文：如何设计小学数学新课的导入
引入论文数学新课的导入论文：如何设计小学数学新课的导入摘要：在小学数学讲授新课前，教师若能抓住关键，把握好“导入新课”这一教学环节，不但能起到画龙点睛，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入到探索新知识之中。
关键词：引入吸引生动激发学习兴趣新课的导入是整个教学过程中的起始部分,在小学数学教学过程中它是十分重要的一环。
导入课的作用可以用"引入"和"吸引"来概括.一上课,教师就要把学生带进一个崭新的知识情境中去,要让学生对学习感到亲切、有兴趣,这样才能把学生对数学的积极性调动起来,才能唤起学生对旧知识的回忆,激发起对新知识的热情。
因此,作为课堂教学的组织者和引导者,教师必须掌握若干新课导入的方式方法,才能始终抓住学生的注意力,顺利展开教学过程,为有效地提高课堂教学效率作好铺垫。
新课的引入是教师教学艺术的重要组成部分。
恰当引入新课，可以巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生竞相前往，主动获取知识。
我根据自己十几年来的教学实践，就如何设计新课导入应注意的问题谈几点体会。
一、创设合理的情境,吸引学生的注意力由于小学生先天好动、好奇心重，无意注意占很大成分的心理特征，教师要注意利用导入新课这个重要教学环节，设计适当的方法，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速"到位"。
创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用课件、录音、录像、教学教具等教学手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段学校组织我班学生进行改革开放30年演讲比赛画面，每当一个队员演讲完，评委老师就亮分，主持人说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是96分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文摘要：本文研究了小学数学课堂导入方法。
通过文献综述、案例分析、教师访谈等方法，总结出了有效的导入方法，如运用情境式、启发式、对话式、实验式等导入方法，以及通过小学数学题目的选择、教具的运用等方式来实现课堂导入效果的提升。
同时，还对小学数学导入方法的教育意义进行了分析，并提出了一些教育建议。
关键词：小学数学、导入方法、情景式、启发式、对话式、教具运用Abstract:1.背景与意义：因此，本文旨在对小学数学课堂导入方法进行研究，探究有效的课堂导入方法，以及对小学生的数学学习产生的教育意义进行探讨。
2.相关研究：2.1导入方法的分类课堂导入是指在开展新课时，在给学生引入新知识之前，通过某种介绍方式来帮助学生了解知识与课程的目的和重要性。
根据不同的教学目的和内容，导入方法可以分为多种形式，主要包括情境式、启发式、对话式、实验式、问题式、游戏式等方法。
2.2教育心理与导入方法教育心理研究表明，学生的主观能动性与学习动机程度在一定程度上影响了其学习的质量与效果。
因此，在教学导入中，教师应该尽可能地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
此外，教师在课堂导入中还应该注意课堂气氛的营造，从而调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，加深学生的理解与思考。
3.有效的导入方法：3.1情景式导入情景式导入是一种讲故事或者通过画面或场景等方式将学生引入到新知识学习和思考的过程中。
在小学数学课堂中，情景式导入可以选择生活场景作为引入内容。
例如，数轴的引入可以通过数轴上百米长短距离的描述来告诉学生该如何用数轴表示不同长度的距离。
启发式导入是通过运用一些富有启发性的材料或讲解方式，引导学生有意识地感受、觉察和思考；同时结合实际案例或问题，引导学生自己探究问题产生的原因以及找出解决的办法。
在小学数学课堂中，通过学生探究实际问题的方法启发学生产生兴趣和好奇心是比较有效的方法。
对话式导入是通过提问，双向交流来启发学生产生思考和猜测，从而引导学生进入新知识的学习。
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文摘要：数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，学习数学可能会感到枯燥乏味。
在数学课堂上，导入方法显得尤为重要。
本文基于小学数学课堂导入方法进行了深入研究，包括导入方法的定义、目的、重要性以及具体的应用方法等方面进行了探讨。
通过本文的研究，希望能够为小学数学教学提供一些有效的导入方法，让数学课堂变得更加生动和有趣。
关键词：小学数学、导入方法、课堂教学、生动有趣Ⅰ.导言小学数学作为学生学习的一门基础学科，对于学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的影响。
在现实的教学过程中，很多教师都会面临一个共同的问题，就是学生对数学课程的态度和学科的学习兴趣。
由于数学是一门抽象的学科，很多学生会对数学产生抵触情绪，认为它是一门乏味又难以理解的学科。
如何引导学生对数学产生兴趣，如何让数学课堂变得生动有趣，成为每个数学教师都需要思考的问题。
在数学课堂上，导入方法是尤为重要的一环。
一个好的导入方法，不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，还可以为后续学习打下良好的基础。
在小学数学课堂上，如何选择合适的导入方法，成为每个数学教师都要考虑的问题。
本文将通过对小学数学课堂导入方法进行深入的研究和探讨，试图找到一些生动有趣的导入方法，为小学数学教学提供一些有效的参考。
Ⅱ.导入方法的定义导入方法是指教师在上课开始时，为了引起学生的兴趣，将学习内容引入教学活动中的一种方法。
它主要是通过一些生动有趣的手段，吸引学生的注意力，引导学生主动思考，创设情境，激发学生学习的兴趣。
导入方法并不是简单的开门见山，直接给学生讲解知识点，而是通过巧妙的设计，引导学生主动探究，让学生在不知不觉中产生对学习内容的好奇心，从而激发学生学习的主动性和积极性。
导入方法的设计必须符合学生的认知规律和学习特点，使得学生在轻松、愉快的氛围中愿意去接受和思考学习内容。
1.激发学生学习的兴趣在小学数学课堂上，很多学生对数学产生抵触情绪，觉得数学是一门难以理解和乏味的学科。
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文【摘要】本文主要研究了小学数学课堂导入方法，包括概述了小学数学课堂导入方法的基本概念和重要性。
通过案例分析和实践教学的方法，探讨了不同的小学数学课堂导入方法，并分析了它们的局限性。
总结了小学数学课堂导入方法在实际教学中的应用，并提出了启示和未来研究展望。
通过本文的研究，可以为小学数学教师提供有效的导入方法，促进学生的学习和发展。
也为相关领域的未来研究提供了新的思路和方向。
【关键词】小学数学课堂导入方法, 研究, 案例分析, 实践教学, 局限性, 实践应用, 启示, 展望1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂导入方法是数学教学中一个至关重要的环节，直接影响着学生的学习效果和兴趣。
在国内的小学数学教学中，教师对于课堂导入方法的选择和运用具有重要意义。
目前关于小学数学课堂导入方法的研究还相对较少，尤其是基于案例分析和实践教学的研究更是少见。
有必要对小学数学课堂导入方法进行深入研究，以提高教师们的教学水平和学生们的学习效果。
1.2 研究意义小学数学课堂导入方法是数学教学中的重要环节，它直接关系到学生对数学知识的理解和掌握。
通过对小学数学课堂导入方法的研究，可以提高教师的教学水平和教学效果，引导学生对数学的兴趣和学习动力，促进学生的数学素养和思维能力的发展。
研究小学数学课堂导入方法还可以为教育教学改革提供参考和借鉴，促进教学方法的创新和提升。
研究小学数学课堂导入方法还可以为教育管理者提供决策依据，推动教育体制的改革和发展。
深入研究小学数学课堂导入方法的意义重大，可以为提高学生的数学学习效果和促进教育事业的发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 小学数学课堂导入方法概述小学数学课堂导入方法是指在数学课堂教学中，教师采取的一种引导学生进入学习状态的方法。
导入方法的目的是激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心和思考，为后续的学习内容打下良好的基础。
在小学数学教学中，导入方法至关重要，它直接影响了学生对数学的学习态度和学习效果。
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文摘要：数学课堂导入是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，本文通过对小学数学课堂导入方法的研究，分析了不同导入方法的优缺点，以及对学生学习成绩的影响。
研究结果表明，多样化的导入方法能够激发学生兴趣，提高学习效果。
导入方法需要与教学内容相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
小学数学教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的导入方法，以提高教学质量。
关键词：小学数学，课堂导入，方法，学生学习成绩1. 引言数学是一门需要分析思考和解决问题的科学，而数学课堂导入作为数学教学的起点，对培养学生的数学思维和解决问题能力具有重要作用。
如何进行有效的数学课堂导入成为小学数学教师需要关注的问题。
本文旨在研究小学数学课堂导入方法，以改进教学质量。
2. 目前的导入方法及其分析目前常用的小学数学课堂导入方法有问题导入、情境导入和故事导入等。
这些方法分别有不同的优点和局限性。
2.1 问题导入问题导入是指通过提出一个具体的问题，引导学生思考解决问题的方法。
这种方法能够激发学生兴趣，培养学生解决问题的能力。
问题导入可能存在难度过大或过小的问题，导致学生无法理解或者对问题失去兴趣。
2.2 情境导入情境导入是通过创造一个具体的情境，让学生感受到数学的实际应用。
这种方法能够激发学生的好奇心和探索欲望，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
情境导入可能需要一定的时间和资源，难以在快节奏的数学课堂中有效运用。
2.3 故事导入故事导入是通过讲述一个有趣的故事，引导学生进入数学学习的状态。
这种方法能够吸引学生的注意力，提高学习积极性。
故事导入可能与教学内容脱离较大，影响学生对数学知识的理解。
浅谈小学数学课的“导入”数学论文
浅谈小学数学课的“导入”数学论文_1浅谈小学数学课的“导入”数学论文现代教学理论认为，课堂教学是一个复杂的系统，选择最优的教学系统结构是开展系统教学的关键，必须进行课堂教学结构的改革，以促进课堂教学的整体优化。
新授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何主要取决于新授。
而新授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。
下面，就新授的导入谈谈自己肤浅的看法。
一、导入的目的要求 1、由于小学生的生理、心理尚不成熟，极易被外界事物影响和干扰。
上课铃声响后，一些孩子的大脑依然处于对课外活动的兴奋之中。
导入要稳定和集中学生的注意力，使学生的思想从其他外界事物转移到课堂上来。
2、数学知识是系统的，绝大部分知识都是由它的先行旧知延伸和发展而来的。
导入要检查与新知的学习有密切联系的旧知识和技能、思路、方法的掌握情况。
3、心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。
”我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要动力。
从少年儿童的心理发展水平来看，由于他们年幼，生活经验贫乏，对学习的社会意义理解不够深刻，他们的学习积极性是和直接兴趣的强弱成正比的。
导入要注意培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，使学生产生学习新知识的愿望、冲动。
二、导入注意的问题导入成功与否，直接影响新知识的教学。
一段精心设计的导入能对学生的学习起导向作用，使学生顺利完成新知识的掌握和智能的发展。
1、导入是新课中的一个过渡环节，时间要短，一般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。
2、导入要目标明确，指向集中，防止面面俱到的复习和训练，冲淡重点内容，选择与新课相关、新课教学需要利用的内容。
3、导入要根据新知的难易程度和学生原有知识水平，在学生的“最近发展区”，引到“半生不熟”，产生“跳一跳摘果子”的效应，为学生创设一个主动探索的空间和情境。
《小学数学课堂教学导入有效性策略研究》的论文
《小学数学课堂教学导入有效性策略研究》的论文《小学数学课堂有效性策略研究》课题的论文数学课是一门基础学科。
在整个教育教学体系中起着很重要的作用，它不仅单单是一门基础学科更是一门工具学科应用学科。
在日常生活中数学无处不在无时不在紧密地和我们的生活联系在一起，学习数学知识不光是学会了一门知识更是学会了一种生活生存的本领。
学好数学对于学生意义重大对于国家来说利国利民，做为一名教师更加有责任和义务去做好数学教学工作。
在小学阶段的数学常常被看做是基础知识工具知识是为以后初中高中大学以至于更高层次的数学研究做准备的，因此小学阶段的数学学习很关键很重要。
那么如何去做好小学数学教学工作呢？如何在数学启蒙阶段让学生有个好的数学习惯和基础？如何让学生对数学充满了热爱的兴趣和探究的欲望呢？站在教师的角度上我们更应该去全方位地审视自己的工作，新课标的学习之下我们认识到教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
在课堂教学中我们清楚的认识到学生是关键是我们教育的对象，兴趣才是学生最好的教师。
只有学生真正感兴趣了，学生才会主动的积极的热情的投入到学习活动中去。
这样学生学的轻松教师也教的轻松，往往这样的教学效果是很棒的。
学生的兴趣是靠教师趣味、智慧的语言激发的肢体动作感染的、动手操作引领的、恰如其分的情景（境）渲染等，这些方法我们叫做课堂教学的导入方法。
它对于我们的教学工作十分重要，它是我们课堂教学的催化剂兴奋剂。
可以真正地发挥学生的主体性，让学生带着兴趣、强烈的求知欲和探索精神去学习。
因此教师的课堂导入环节就显的很重要，它可以帮助我们打造高效课堂。
近期我的微型课题研究工作已经开始了，通过最近和小组成员进行收集、整理、学习相关资料，并进行了研讨和实战教学。
经过研究我们发现小学数学课的导入方法是多种多样的，下面是我自己结合自己的教学工作总结的一些具体的方法：一、谈话导入法。
小学数学新课导入论文
小学数学新课导入论文概要：新课导入是有方法的，但是导入的形式和技巧都有多样性。
关键在于教师根据本班学生的认知规律和知识科学性，灵活运用，就能调动学生的学习欲望，开启他们思维的闸门，最终起到事半功倍的效果。
一般来说，导入有激发学生的学习兴趣和学习动机的作用；或者为新旧知识架起桥梁的作用；还有能快速引起学生的关注，进入学习情境的作用。
一、要遵循导入的原则如趣味性、启发性的原则。
如果新课的导入能激发学生的学习兴趣，他就会有学习的动力，教师就以学生的年龄特点和认知规律及教材编排出发，设计的导入环节能引人入胜，逐步深入，富有趣味、启发性的导言，用生动的、艺术的、科学的语言吸引学生积极参与课堂中。
又如新旧知识架桥原则。
数学的知识点是环环相扣的，逻辑性极强的学科，因此，在新课导入时要通过基础训练或复习旧知识等来自然地过渡到新的知识点上，这样做能使学生更便于接受新知识。
五年级上册《平行四边形的面积》的导入设计：（1）同学们，什么是图形的面积？（2）同学们，小敏和小东为了一件小事争吵不休，请你帮助他们化解矛盾，解决一个问题：有两个花坛，哪个大呢？左边长方形花坛长3米，宽是2米，怎么计算它的面积呢？右边的平行四边形，它的底是3米，高是2米，它的面积又是多大呢？这样的设计是根据面积的定义，再到长方形面积的求法过渡到平行四边形面积的思考来设计的。
又如运用形象、直观的原则。
二年级的邓晓雯老师在新授课《直角的初步认识》上的导课实录，师：同学们，你们看，我们今天请了谁来做客？生：大象博士。
师：大象博士给我们带来了什么教学问题呢？（课件出示锐角∠、直角∟、钝角的图片）这些图形都叫什么名字呢？生：角。
师：请你指出这些角的顶点和边。
师：你最喜欢这三种角中的哪个角？大部分都喜欢中间的角（直角），理由是中间的角直直的，好看。
师：既然这么多同学喜欢中间的角，那我们就先把两边的间藏起来吧！请同学们仔细观察这个角，然后用自己的话说一说它是什么样子的？生1：像三角板上的一个角。
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文摘要：本文旨在探讨小学数学课堂中的导入方法，并提出了一些可以有效帮助学生理解和掌握数学知识的导入方法。
通过文献综述和案例分析，发现了在小学数学课堂中使用具体实例、引导学生思考、设计趣味性的问题等导入方法对学生的学习成绩及学习兴趣具有积极的影响，故有必要深入研究小学数学课堂导入方法，以期提高学生的学习效果。
关键词：小学数学；课堂导入；学习成绩；学习兴趣二、文献综述1.导入方法的作用在小学数学教学中，导入方法是引导学生进入学习状态的重要手段。
良好的导入方法可以引起学生的兴趣和好奇心，帮助学生迅速进入学习状态，提高学习效果。
2.导入方法的形式导入方法的形式多种多样，例如引用故事、提出问题、展示实例、让学生观察等等。
不同的导入方法对学生的学习效果有不同的影响。
3.案例分析通过对一些成功的小学数学课堂案例的分析发现，使用具体实例、引导学生思考、设计趣味性的问题等导入方法对学生的学习成绩及学习兴趣具有积极的影响。
三、导入方法探讨1.使用具体实例在小学数学课堂中，使用具体的实例可以帮助学生更容易地理解抽象的数学概念。
在教学整数概念时，可以提出实际生活中的例子，引导学生思考正数和负数的意义，从而更好地掌握整数的概念。
2.引导学生思考在导入阶段，教师可以提出一些具有挑战性的问题，引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
这样不仅可以提高学生的思维能力，还可以激发学生的学习兴趣。
3.设计趣味性的问题在导入阶段，教师可以设计一些趣味性的问题，通过引发学生的好奇心和竞争心，帮助学生更好地进入学习状态。
在教学面积概念时，可以设计一个面积游戏，让学生在游戏中学习。
小学数学新课导入三法教研论文课题报告经验交流
小学数学新课导入三法教研论文课题报告经验交流新课的导入既是体现教师授课艺术的窗口，同时也是提高课堂氛围和吸引学生注意力的良方，以至变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
“良好的开始是成功的一半”，实践证明：形象生动、巧妙有趣的导人新课确实具有集中注意力和启发思维之功效，能激发学生强烈的求知欲。
为了让课堂教学效果达到事半功倍的效果，老师们都很重视新课导入，想方设法把教学氛围激活，并将学生激乐，为学习新知识创设有利的条件。
一、小学数学游戏导入法所谓游戏导入新课是指教师在传授新课前，通过组织学生游戏来引导学生进入教学状态，并通过游戏切入教学目标。
孩子的天性就是喜欢玩，游戏导入能有效激发学生的兴趣，并把教学目标和教学内容融入游戏和玩乐之中，使学生在轻松和谐的氛围中汲取知识，大大地激发了孩子们的求知欲望，同时也与新课改中倡导为学生创设轻松愉快的教学情境的指导思想相吻合，这样学生的学习将会变“被动”为“主动”。
传统的教学模式，使得学生对枯燥的计算和“填鸭”式的教学方式产生厌倦的情绪，正因为传统的教学方法基本上都是一上讲台就直奔“主题”，其枯燥与乏味，大大地降低了学生对学习数学的兴趣。
采用游戏导入法，教师应营造良好的学习氛围，充分利用小组合作的有效模式，激发学生合作学习的意识，提高学习兴趣。
例如：在讲授四年级数学“加减法简便运算”开始前，在教学过程中设置了“抢答有獎”的游戏，让学生模拟知识竞赛的情景，分小组抢答。
抢答正确的加15分，答错了扣10分，总分最高的小组获胜，并给予适当的奖励。
在抢答游戏中，认真挑选了竞赛题目，各个小组也提前要求他们分工明确，有负责计算的，有负责答题的，还有负责统计的，总之大家各施其能。
整个游戏既营造了良好的学习气氛，又激发了学生的学习兴趣，更提高了学生小组合作的积极性。
二、小学数学情境导入法在小学数学教学中，情境导入法也是重要方法之一，教师通过选择适合课堂教学目标和内容的情境和问题，引导学生进入教学情境中，学生在情境中能更好地理解数学问题。
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文在小学数学课堂中，导入环节对于引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也具有重要的教育意义。
本论文旨在探讨小学数学课堂导入方法，以提高教学效果。
一、概述导入是课堂的开端，形式多样，方案灵活，但都有一个共性，那就是起到启蒙作用，引入教学内容，为教学做好准备，激发学生的学习兴趣，使学生进入学习状态。
二、导入方式1.启发思维导入法通过一些简单的问题或事例来激发学生思维，让学生参与到课堂中来，积极思考、探究问题，使学生的思维得到启迪。
例：开学第一天，老师问学生，你们都被数学迷倒了吗？2.情境导入法将教学内容放入具体情境当中，使学生更加容易接受，感知和体会，从而理解内容，进而学会如何运用。
例：老师拿出一个盒子说：小朋友们，我们来玩一个游戏，把珠子放在盒子里，然后让下一个同学随意取出一个，现在请你们帮我算一下，还有多少珠子没有被取走？3.引言导入法用一流人名言，政治公论，报刊杂志等各种名言来引导学生进入学习状态。
通过这种方式，学生能够感受到名言的深刻含义，从而更好地理解教学内容。
例：世界上最深刻的问题是什么？——数学问题。
——拜恩4.图片导入法通过展示一些生活中的图片，激发学生的想象力，引入教学内容。
例：老师拿出一幅白天的人民广场的图片，让学生看一看，问：你们看出了什么不同点吗？5.音乐导入法通过播放一些旋律悠扬的音乐，让学生放松心情，消除疲劳，进一步激发学生的学习兴趣。
例：老师播放一首轻松愉悦的钢琴曲，让学生跟着音乐做一些简单的动作，从而为接下来的课堂学习做好准备。
三、导入的原则1.启发性原则导入应该具有启发性，适应学生的生理心理特点，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲望，从而使学生积极参与到课堂中来。
2.有针对性原则导入应该紧密结合课堂内容，与学生熟悉的生活经验相结合，让学生在导入中大致理解课堂内容的主旨，有助于学生在学习中把握重点，进一步加深理解。
3.鲜明性原则导入应该有鲜明的特点，新颖的形式，能够引起学生的兴趣和注意，从而使学生更容易抓住教学内容的精髓。
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小学数学新课导入策略
【摘要】教师要根据教材的特点、知识的内在联系和小学生的心理特征，设计出新颖、别致，富有针对性、趣味性和启发性的新课导入方式。
在开课的三五分钟里，便激发学生以极高的兴趣投入到新知识的探究中去，让学生不知不觉地进入新知的学习，促进教学任务的顺利完成。
【关键词】小学数学课堂导入策略
一堂课的开头开得如何，对于上好整堂课都起着字关重要的作用，它直接影响到学生对所学知识的兴趣，学生在课堂上的学习情绪，注意状态，教学效果等。
因此，怎样在引入环节先声夺人，以何种策略在三五分钟里，激发学生以极高的兴趣投入到新知的探究中去，为整堂课成功学习打下良好基础，将是我们每一位执教者遇到的一个首当其冲而又不可回避的问题。
笔者在多年的教学实践中，常用以下几种策略导入新课。
策略一：以熟悉的事例——唤起感观的回忆
利用学生日常生活经验中的实际例子，唤起学生对有关感性认识的回味。
使他们从新课一开始就对所探索的数学知识感到十分亲切，明确所学的数学知识具有解决身边生活、生产实际问题的重要意义，使思维处于积极状态。
例如教学”小数的初步认识”时，我让学生先回忆，自己的文具盒买成多少钱？文具盒内的一块橡皮、一支铅笔各买成多少钱？然后，以”元”作单位板书在黑板上。
接着我把标价中的”元”字擦去，就得到一种新的数并指出：像这样
的数就是小数，今天我们就一起”初步认识小数”（板书课题）。
又如”重量单位、长度单位、面积单位、体积单位、角的认识、百分数的意义”等知识的教学，都可以从学生日常生活中的实例导入新课。
策略二：复习有关旧知——为新知搭桥引渡
在学习新知识之前，精心设计与新知识有关的旧知识，引导学生在已有的旧知识基础上，循序渐进，为探索新知识搭桥铺路，降低学生学习新知识的坡度。
使其从原有的认知结构自然过度到新知学习，起到温故而知新的作用。
例如教学”比的基本性质”时，这样导入：①填空：4=（）/4，并回答比的前项相当于分数中的什么？比的后项相当于分数中的什么？②将2：4盖住，把题目变成：（）/4=（）/12=1/（），学生填空后回答：你填空的依据是什么？③亮出”2：4”，让学生看看：”2：4=（）/4=（）/12=1/（）”，想一想：a.根据分数与比的关系，2/4、6/12、1/2还可以怎样理解（理解为：2：4、6：12、1：2）？b在2/4=6/12=1/2中，从比的角度理解，你发现了怎样的变化规律？由此可以得出怎样的结。
学生经历以上的观察、思考，很容易由分数的基本性质迁移到新知学习。
策略三：用游戏的方式——激起求知的欲望
教师要根据教材的不同特点和小学生的心理特征，设计出富有儿童情趣的游戏，拨动学生心弦，为学生创设学习新知的情景，激发学生的求知欲。
例如：教学”2、和5倍数的特征”时，课伊始，
教师微笑着告诉学生：”现在我请大家来做个考老师的游戏好吗？（生：好）你们随便报出一个整数，不论大小，老师不用计算，马上就知道它能否是2或5的倍数，或同时是2和5的倍数”，同学们一听，兴趣来了，争先恐后地说了很多数，有的越说越大，真想把老师难住才得意呢？谁知老师说出的答案经他们验算全都正确。
于是他们把惊喜、敬佩的眼光都投向了老师。
教者就在学生想得到知识奥妙的渴望目光中，开始了新课。
策略四：直观操作——形成表象引新知
小学生在学习过程中的思维，是建立在直觉形象的基础上，以表象作支撑。
因此，教师在新授前把实物和新知联系在一起，向学生作示范或让学生自己动手操作。
学生通过观察、实践获得感性认识，从而分散学生领会知识的难度。
例如在教学”有余数的除法”时，我设计这样一题：把10根彩棒，①平均分成2堆，每堆（）根？
②平均分成3堆，每堆（）根，还剩（）根？剩余的根数，够不够再分一次？为什么？③每4根摆一个”□”，可以摆（）个□，剩（）根，剩余的根数，够不够再摆一个正方形？为什么？待同学们动手操作回答后，我随即说：刚才你们在分小棒的过程中，发现了什么？（剩余的根数不够分）对！有时按要求正好分完；有时不是正好分完，还有剩余的根数，这剩余的数我们就叫它”余数”。
像这种除法就是今天我们要学习的”有余数的除法”。
又如”10以内各数的认识、分数的初步认识、三角形概念、圆拄的体积、圆锥的体积”等知识的教学，都可以通过直观操作，在学生获得感性素
材，形成表象的基础上导入新课。
策略五：创设问情景——启迪学生的思维
上课一开始，教师就提出或创设与教学有关的问题或情景，既能唤起学生浓厚的学习兴趣，又能激活他们的思维，使学生的思维机器随着教师的讲解转动起来。
从而激发他们的求知欲和内在的学习兴趣。
例如教学”乘法的初步认识”时，先让学生板演”3个5相加得多少？再让学生板演”30个5相加得多少？”对后一个问题，学生板演显然感到困难。
教师顺势导入新课。
又如教学”三角形内角和”一课时，一开始教师就设疑提问：什么样的三角形叫直角（或钝角）三角形？那么，在一个三角形中能不能有两个直角？又能不能有两个钝角？（学生的回答是否定的）教师抓住这一有利时机，在进行激趣式的提问：为什么没有这样的三角形呢？其中的道理是什么呢？今天通过”三角形内角和”的学习，同学们就知道了，从而进行新知的学习。
策略六：通过简短谈话——明确学习目标
心理学研究表明，学生在没有明确学习目的之前，是缺乏学习动力的，一旦他们知道了学习的重要性，自然就会产生学习兴趣和求知欲。
因此，导入新课时教师对学生作简短的谈话，说明本节课的内容，学好这些知识的用处和要求等，从而提高学生学习的自主性。
例如在教学”米的认识”前，教师对学生作如下谈话：我们已经学习了长度单位”厘米”，并且会用”厘米”作单位去度量书本、铅笔等短小物体。
但要度量黑板、教室、操场等比较长的物体时，
还用”厘米”作单位去度量方便吗？这就需要用比”厘米”大的
单位。
这节课，我们通过学习”米的认识”后，这个问题就好解决了。
希望大家认真去体会，正确掌握”米”的有关知识，为以后会用米尺（和卷尺）度量物体做准备。
学生明确了学习目的，学习的积极性就自然调动起来。
策略七：讲故事的方式——激发学生的兴趣
小学生对故事有着浓厚的兴趣，而浓厚的兴趣正是促使学生积极主动地学习知识的最佳心理状态；所以，教师要将教学的知识融入故事之中，创设探究新知的情景，使学生感到新奇。
由此激发学生探究新知的兴趣，诱发学生学习新知的内驱力。
例如教学”比较分数的大小”时，可以讲《猪八戒分瓜》的故事。
说唐僧师徒四人，去西天取经。
一天骄阳似火，他们口渴极了，八戒自告奋勇地去找西瓜来解渴。
八戒到当地一农家要了一只西瓜，他抱着西瓜边走边想：如果4人等分，自己只能吃这只瓜的1/4；而这只瓜是我要来的，应该多吃一些，便提出分给他1/5的要求。
悟空听了满口答应，马上切了1/5的瓜给八戒。
谁知八戒接过分得的西瓜后，气大极了。
同学们，你知道为什么八戒的要求达到了，他反而这样气大吗？我们学习了”比较分数的大小”便知道了，这样自然引入新课。
当然，数学课堂教学的引入策略还很多。
教师要根据教材的特点、知识间的联系和小学生的心理特征，力争设计出新颖、别致，富有针对性、趣味性和启发性的新课导入方式，使学生不知不觉地进入新知的学习，促进教学任务的顺利完成，教学质量的全面提高。