思想政治教育要素 ppt课件

4.思想政治教育环体：即思想政治教育的环境，是指与思想政治教育有关的、对 人的思想政治品德形成、发展产生影响的一切外部因素的总和。（条件作用）
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思想政治教育要素
❖“六要素”说
1、思想政治教育者：是指依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育 对象的思想品德施加教育影响的个体或群体。
2、思想政治教育对象：是指思想政治教育活动所作用的对象，是思想政 治教育的接受者和受动者，是思想政治教育效果的直接体现者。
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思想政治教育要素
小结
“三体一要素“说 和“四要素”说是目前学术界占主流的 观点，二者在形式上看有区别，但实质上二者都承认思想政 治教育过程由教育者、受教育者、教育（或社会）环境、媒 介（或介体）这四者的运动和相互关系构成。只是对这四者 的具体内容和地位认识稍有差异。“三体一要素”说是将四 要素以“体”和“要素”来划分，更加强调教育者和受教育 者在整个教育活动中的地位；事实上也承认所谓的“三体” 也是要素，只不过是本源性要素，而“媒介要素”是非本源 性要素。
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思想政治教育要素
二、争论要点
❖“四要素”说（张耀灿、郑永廷《现代思想政治教育学》2001）
思想政治教育系统的基本要素包括思想政治教育主体、思想政治教育客体、思 想政治教育介体、思想政治教育环体。
1.思想政治教育主体：思想政治教育的承担者、发动者和实施者。它与思想政治 教育客体相对应，是对一定的客体实施思想政治教育活动的主体。（主导作用）
“三要素”说
1、教育者、受教育者、教育要求（陆庆壬《思想政治教育 学原理》1986）
2、教育者、教育对象、教育环境（于光远）
3、教育者、受教育者、教育手段（王礼湛《思想政治教育 学》1989）
4、教育者、受教育者、教育内容
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思想政治教育要素
小结 三要素说的几种观点，其共同点是都认为思想政治教育
必须包括教育者和受教育者两个要素，不同点在于对除此两 要素之外的第三个构成要素的认定。这些观点多为思想政治 教育学学科形成初期的观点，已经涵盖当今流行的四要素说 的部分内容。
“十要素说” 用系统论方法从思想政治教育的中观系统的角度分析具 有一定启示意义，但客观上讲任何一项人的行为活动都可以推论到是由这 些系统所组成， 概括性和内属性不强，且各系统之间存在重叠交叉之嫌 。
总的分析， 按其定义逻辑和要求，很明显，还是“四要素说” 与“六 要素说”能够比较准确地反映出思想政治教育系统结构的实质和特性， 而且事实上当前关于思想政治教育要素问题争论的聚焦点主要还是集中在 “四要素说” 和“六要素说” 上， 两者在诸要素论中也是最受关注的。
思 想 政 治 教 育 的 要 素
思想政治教育要素
1
主要内容
一
主要论点
、
二
争议要点
、
三
讨论热点
、
四
参考文献
、
2
思想政治教育要素
一、主要论点
❖概念 思想政治教育是由多个要素相互联系，相互作用构成的一
个复杂系统。
思想政治教育要素是指构成思想政治教育系统的那些不可 缺少的因素、元素或成分。
❖举论依据 （1）从特征上要充分彰显其在思想政治教育大系统中的不可
2.思想政治教育客体：思想政治教育的接受者和受动者，它与思想政治教育主体 相对应，是思想政治教育主体的作用对象。（主动作用）
3.思想政治教育介体：思想政治教育主体与思想政治教育客体相互联系、相互作 用的中介因素。主要包括思想政治教育主体作用于思想政治教育客体时的思想信 息内容及思想教育方式。（纽带作用）
“三体一要素"说 认为思想政治教育是由教育者、受教育者、教育环境三个
独立的实体和媒介要素组成的。其中，媒介要素包括教育目 的、教育内容、教育手段和教育活动。（陈秉公）
”四要素”说 认为思想政治教育系统的基本要素主要有四个，分别为思
想政治教育主体、思想政治教育客体、思想政治教育介体、 思想政治教育环体。（张耀灿）
思想政治教育“噪音”是在思想政治教育活动全过程中所 出现的各种失真现象和各种干扰因素的总概括。所有与我们 弘扬、倡导的价值观相背离的思想观念、政治观点以及道德 规范都属于思想政治教育中的“噪音”。
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思想政治教育要素
❖“多要素”说（五要素及以上）
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思想政治教育要素
总结
传统教育者、受教育者与教育要求“三要素” 说未能把思想政治教育 动态的过程外显出来， 略缺动力性系统环节方面的描述。
3、思想政治教育内容：是思想政治教育目标的具体化，它是党和国家对 社会成员实施是思想政治教育时在思想、政治、道德、心理诸素质方面的 要求、标准、规范等。
4、思想政治教育方法：是指为了达到既定教育目标，教育者和教育对象 参与思想政治教育活动所采取的各种思想方法和工作方法的总称。
5、思想政治教育目标：指教育者根据社会的要求与人的发展要求，通过 思想政治教育活动使受教育者的思想政治品德在一定时期内所要达到的预 期结果。
6、思想政治教育情境：是思想政治教育者为了实现其教育目标而有计划 地创设的具体教育条件，它的创设和存在就是为思想政治教育活动的开展 、为思想政治教育对象初步印证其所接受的思想意识的正确性提供具体情 境，其无时无刻不渗透和体现着思想政治教育的目标和内容，具有实际可 控性。
或缺性
（2）从功能上要能够充分反映和体现思想政治教育在实践形 态上的新特点和新变化
（3）从属性上要尽可能地可以突显和反映思想政治教育的本 质特性。
（4）要素与要素之间要充分体现出相对的独立性。
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思想政治教育要素
❖当前思想政治教育要素的主要论点
初步查阅相应文献，可将当前有关思想政治教育要素构成 的观点大致归纳为： “三要素说” 、 “三体一要素说” 、 “四要素说” 、 “五要素说” (含“新五要素说” ) 、 “六 要素说” 、 “七要素说” 、 “ห้องสมุดไป่ตู้要素说” 、 “十要素说” 等。
“五要素说” 忽略了环境对思想政治教育的影响， 其无力反映思想政 治教育生活化状态下出现的新变化。
“七要素说” 所提出的教育效果和教育反馈已内在地包含于教育方式 当中的， 而且效果、反馈本身是思想政治教育活动完成后才出现的问题 ， 不构成思想政治教育运行系统必不可少的部分。
“八要素说” 所提出的教育噪音等也与“七要素说” 类似，没有根本 反映出思想政治教育内在的实质，不太符合要素的要求。