《牛郎织女一》 第一课时教学设计
最新人教部编版小学五年级上册语文第10课《牛郎织女(一)》第一课时教学设计
教学过程任务一：故事溯源，导入新课【设计意图：《牛郎织女》这则民间故事，是从牵牛星、织女星的星名衍化而来的。
故事在西周末年就产生了，到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善。
叶圣陶在民间口头流传的故事基础上，进行整理。
课堂上，让学生跟随历史的足迹，逐渐从古代走向现在，感知《牛郎织女》这个故事产生、发展的悠久年代的同时，更感受到民间文化的源远流长。
】1.课件出示教材第42页的“资料袋”，了解故事起源。
课件出示：漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，它们分布在银河两侧，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。
人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。
很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。
2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。
●3000多年前：跂（qí）彼织女，终日七襄。
虽则七襄，不成报章。
睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。
——《诗经·小雅·大东》●1800多年前：迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
——《古诗十九首·迢迢牵牛星》●1400多年前：天河之东，有织女，天帝之女也。
年年织杼劳役，织成云锦天衣。
天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。
嫁后，遂废织衽（rèn）。
天帝怒，责令归河东。
唯每年七月七日夜，渡河一会。
——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。
这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。
正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。
4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分——《牛郎织女（一）》。
《牛郎织女(一)》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版五年级语文上册】
《牛郎织女》教学设计第1课时【教材分析】《牛郎织女》是四大民间故事之一，故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。
本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。
开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。
接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。
最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。
在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。
通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。
【教学目标】1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
【教学重点】能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。
【教学难点】理清人物关系，把握故事主要内容。
【教学过程】一、课程导入1.出示《乞巧》图片，引导学生背诵：乞巧[唐]林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
2.教师揭示：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
”这两句诗叙述的就是牛郎织女的民间故事。
一年一度的七夕又来到了，人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。
今天我们就一起走进牛郎织女的故事。
3.板书课题：牛郎织女（一）。
4.知识链接：“民间故事”指群众口头创作、口头流传，并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。
民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望，反映了人民群众的强烈要求。
《牛郎织女一》优秀教案教学设计部编版一等奖
《牛郎织女一》优秀教案教学设计部编版一等奖一、教学内容本节课选自部编版《语文》四年级上册第三单元《牛郎织女一》。
教学内容主要包括：第一课时，学习《牛郎织女》的故事梗概，了解中国古代著名的民间传说；第二课时，深入学习课文，理解牛郎和织女的形象，感受他们的品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事的主要情节，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受牛郎和织女的善良、勇敢、坚定的品质，培养学生的道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生字词，体会牛郎和织女的品质。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述实践情景，引出课题《牛郎织女一》。
2. 初读课文：学生自读课文，了解故事梗概，教师检查学生的阅读情况。
3. 精读课文：a. 学生分组，每组选择一个段落进行深入学习。
c. 通过例题讲解，引导学生理解牛郎和织女的品质。
4. 随堂练习：根据课文内容，设计填空、连线等练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 牛郎织女2. 品质：善良、勇敢、坚定3. 故事情节：相识、相爱、离别、重逢七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，完成填空题。
b. 画出课文中你最喜欢的句子，并说明理由。
c. 以《牛郎织女》为题材，发挥想象，编写一个短小的故事。
2. 答案：a. 填空题答案略。
b. 学生自由发挥。
c. 学生自由发挥。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读《牛郎织女》的其他版本，了解不同版本的异同，提高学生的阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的把握；2. 教学目标的设计；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程的实践情景引入；5. 例题讲解的针对性；6. 作业设计的有效性；7. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女（一）教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女（一）教学设计第1篇】一、教学目标1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。
2.引导学生学习生字，积累词语。
二、教学重点、难点：默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。
三、教学时间：两课时四、教学准备：课件五、教学过程：第一课时(一)谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎织女的故事。
(二)初读课文1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
(三)默读课文思考：课文主要写了什么?第一部分讲了什么?第二部分讲了什么?根据学生的概括，梳理提纲：牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望(四)作业1.际观察星空，查阅搜集有关星空的资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
2.熟读课文第二课时(一)复习导入1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。
2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。
(二)复述故事1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理?[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。
]2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。
[一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正。
](三)巩固延伸1.你喜欢牛郎织女的故事吗?这个故事为什么能流传下来,家喻户晓?[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。
]2.交流有关牛郎星、织女星的资料。
(四)作业1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。
2.查找其它美丽的传说故事。
《牛郎织女(一)》教学设计1(第一课时)
《牛郎织女（一）》（第一课时）1.会认“嫂、恳”等12个生字，会写“郎、爹”等14个字；正确读写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。
●重点理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。
●难点抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
1.字词教学。
边读课文边圈出生字新词，并借助字典读准字音，读通课文。
对学生自读的情况，教师应认真检查。
检查自读可分两步走，第一步：检查生字是否读准。
要提醒学生注意“嫂”是平舌音，“纱、筛”是翘舌音；“罕、婚、恳”是前鼻音，“郎、辆、趟、酿、”是后鼻音。
第二步：指导学生写字，“嫂、郎、辆、纱、酿、婚、挨”是左右结构的字；“爹、罕、妻、辈”都是上下结构的字；“狱”是左中右结构的字；“趟”是半包围结构的字。
2.阅读理解。
初读课文，可以先从课题入手，提示课题后，要让学生读准“牛郎”这两个字。
然后发问：读课题时我们会想到课文写了些什么呢？然后按自然段指名学生朗读课文，检查学生课文读得是否正确、流利。
对读得不符合要求的，应再给一些时间，进行练习。
在学生朗读的过程中，发现字音读得不准、添字、漏字、破句等问题，应及时纠正。
学生再读课文，边默读边理清课文脉络，将自己不懂的问题提出来，在抓住课文主要情节的基础上精读课文。
教师要着力指导学生在读中抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳和对美好生活的向往。
1 / 62 / 63.表达运用。
复述课文时，首先要熟读课文，深入体会作者所要表达的思想感情，抓住课文的主要内容，理清课文的层次脉络并画出课文中的重点词。
然后按照故事情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并据此列出复述提纲，即：生活很苦，人称牛郎——照看周到，老牛亲密——长大分家，赶出家门——老牛说话，指点机会——来到树林，见到织女——相遇相知，结为夫妻。
《牛郎织女一》教案教学设计部编版一等奖
《牛郎织女一》优秀教案教学设计部编版一等奖一、教学内容本节课选自部编版《语文》四年级上册第四单元《牛郎织女一》。
具体内容包括：第一课时，学习《牛郎织女》故事的第一部分，即牛郎的出生和成长；第二课时，学习《牛郎织女》故事的第二部分，即牛郎与织女的认识和相爱。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字词，理解课文主要内容，了解中国古代民间故事的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高提取信息、概括归纳的能力；通过角色扮演，培养表达和创新能力。
3. 情感态度与价值观：感受牛郎和织女真诚、善良的品质，培养关爱他人、珍惜亲情的情感。
三、教学难点与重点重点：学习课文生字词，理解课文主要内容，感受牛郎和织女的品质。
难点：如何引导学生通过角色扮演，深入理解课文内容，体会人物情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、角色扮演道具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“七夕节”的来历，激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生朗读课文，学习生字词，了解课文主要内容。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生深入理解课文。
4. 例题讲解：分析课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。
5. 随堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。
6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验课文情境，培养表达能力。
六、板书设计1. 牛郎织女故事梗概2. 生字词3. 课文主旨七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用词语造句。
（2）结合课文内容，发挥想象，为牛郎和织女编写一段对话。
2. 答案：（1）示例：在牛郎的细心照顾下，老牛的身体逐渐强壮起来。
（2）示例：牛郎：“织女，你放心，我一定会努力工作，让我们过上幸福的生活。
”织女：“我相信你，牛郎，我们一起努力，共创美好未来。
”八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
《牛郎织女(一)》教案(最新8篇)
《牛郎织女（一）》教案（最新8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学五年级《牛郎织女(一)》教学设计
《牛郎织女（一）》一、教学目标1、认识“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个字，正确读写“嫂子、勤恳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解牛郎织女的故事内容，能用自己的话概括故事的主要情节。
3、抓住重点语句，体会牛郎织女的人物形象，感受他们的勤劳、善良。
4、体会民间故事的特点，感受民间故事的魅力，激发学生对民间故事的热爱之情。
二、教学重难点1、重点-识字、写字，理解课文内容，概括主要情节；体会牛郎织女的人物形象和民间故事的特点。
2、难点-如何引导学生从文中的细节描写深入理解牛郎织女的人物品质；-让学生体会民间故事在表达上的独特之处，如情节的反复性、口语化等特点。
三、教学方法1、情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解故事内容和人物情感。
2、问题引导法：通过提问引导学生思考，深入探究课文内容。
3、小组合作学习法：组织学生小组合作，促进学生之间的交流与合作，共同探讨问题。
4、比较分析法：通过比较不同版本或类似情节，加深学生对故事的理解。
四、教学过程（一）导入新课1、播放一段有关星空的视频，展示银河两岸的牵牛星和织女星，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道在银河两岸的这两颗星星背后有一个美丽的传说吗？”2、引出课题：“今天我们就来学习这个著名的民间故事——《牛郎织女（一）》。
”（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2、教师出示生字词卡片，指名认读，正音。
-重点强调“嫂（sǎo）”“恳（kěn）”“筛（shāi）”等字的读音。
-对于字形较复杂的字，如“嫂”，可以通过字形分析来帮助学生记忆，“嫂”由“女”和“叟”组成，“叟”表示老人，古代对年长女性的尊称加上“女”字旁就成了“嫂”。
3、运用多种方法识记生字，如加一加、换一换、编字谜等。
-示例：-“歹”加上“夕”变成“歹夕（多）”，再加“女”就是“嫂”，编字谜为“夕阳下的女子和老人（女+叟），她是谁？”-“勤”：可以拆分为“堇+力”，“堇”字比较难记，可联想“谨”字，把言字旁换成力字旁就是“勤”，表示用力做事，编儿歌为“堇字加力要勤劳”。
牛郎织女(一)教案(优秀3篇)
牛郎织女（一）教案(优秀3篇)六年级语文《牛郎织女》教案篇一一、复习导入1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。
（照看周到、善解人意）2、具体说一说。
检查学生是否能有条理地叙述。
二、学习第三段1、一天晚上，牛郎走进牛棚。
指名说说，其他同学补充。
2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。
3、有感情地朗读老牛说的话。
三、学习第四段1、轻读课文5~7自然段，思考：（1）牛郎是怎么找到织女的？（2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。
（3）其她仙女有何想法？2、第5自然段的前三句话。
注意”找到“的过程：“翻过。
来到。
忽然。
传来。
循者笑声望去，只见。
过了一会儿。
”3、练习说交谈的过程。
同桌分角色，也可以一人单独叙述。
指名分角色说说。
4、众仙女佩服织女的勇气。
找出上文中与“勇气”有联系的词句--第5自然段“机会难得”。
5、：相知--相知--相守。
四、学习第五段1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。
（眉开眼笑）2、读出老牛的高兴。
3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。
五、练习用“原来”造句1、读两句例句，体会相同的位置与用法。
（表示发现真实情况）2、联系生活，打开思路。
针对自己感兴趣的自问自答。
（1）新学期：有同学转入、转出。
这位新同学是谁呀？......（2）上课时：有同学迟到，询问原因。
xxx今天怎么迟到啦？（3）马路上：围着一圈人，看个究竟。
......3、注意细节，写具体。
文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面”4、拓展，另一种意思。
（起初，没有经过改变的）（1）结合数学中的应用题。
如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？（2）联系“新学期”。
xxx原来是xxx小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。
六、作业1、预习《牛郎织女（二）》2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。
板书设计：20牛郎织女（一）心眼好，能吃苦牛郎中有横向双箭头织女心地善良，留在人间向上箭头老牛（眉开眼笑）《牛郎织女（一）》教学设计篇二[教学目标]1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
《牛郎织女(一)》教学设计精品4篇
《牛郎织女（一）》教学设计篇3教学目标1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具准备课件教学过程：一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。
他们在老牛的指点下，终于走在了一起。
那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。
（板书：牛郎织女（二））二、初读感知，解决生字词。
（课件出示3）1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象（课件出示5）1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7）2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。
（课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。
10.《牛郎织女(一)》第一课时教学设计
四、了解内容，梳理结构
第一部分（第 自然段）______________________；
第二部分（第 自然段）______________________；
第三部分（第 自然段）______________________。
精
准
释
难
设计理念：
遵循新课改的要求，将课堂交还给学生，让学生成为学习的主体，教师成为学生学习的帮助者、合作者。培养学生的合作学习能力。生生互动、师生互动，激活学生思维，提升阅读能力、表达能力。
嫂 恳 筛 歹 罕 梭 狱 酿 瞌 落
婚 郎 爹 辆 纱 妻 趟 托 辈 挨
小老师1:
1.同学们课前预习了课文，现在我们来检测预习，我们开火车读生字。
2.同学们声音响亮，很有自信。我要提醒大家的是：
三、我会读词语
嫂子 剩饭 床铺 亲密 笑嘻嘻 成家立业
好歹 稀罕 妻子 晚霞 一辈子 结婚 相依为命
小老师2:
一、整体感知课文内容
1.出示课堂学习任务:牛郎和老牛是怎么相处的？织女和牛郎是怎么认识的。
2.小组学习，组内交流。
3.请小组代表进行汇报，其余小组补充汇报、评价。
4.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）
5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
6.复述联系。复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。
1.
精
准
训
练
设计意图：
让学生在巩固训练中内化知识，提升语文素养。
教师活动：
作业布置：
1.默写生字词、词语。
2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。
《牛郎织女》(一)教学设计教案
《牛郎织女》（一）教学设计第一课时【教学重难点】1.认识19个生字，会写14个生字，正确读写“妻子、结婚”等词语。
联系上下文理解“美中不足、相依为命”等词语的意思。
2.正确流利地朗读课文，熟读“牛郎和老牛相处”“牛郎和织女相识”的语段。
3.通过默读课文，了解老牛和牛郎是怎么相处的，他和织女是怎么认识的，整个故事的结局是怎样的。
4.熟练朗读日积月累。
教学准备：课件【教学过程】一、谈话导入我们已经学习过《猎人海力布》等民间故事，认识了民间故事中的英雄形象。
这节课，让我们走进《牛郎织女》，感受民间爱情故事的魅力。
作者简介：叶圣陶原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。
生于江苏苏州。
现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作品有《隔膜》《稻草人》等。
二、自读课文，完成任务（一）带着要求自读预习课文：1.默读课文，了解故事的主要内容。
2.会读本课的生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
（二）检查预习情况1.生字新词我会读嫂子剩饭床铺亲密筛土蒲扇牛虻咧嘴家产好歹对待稀罕幸亏粮食微弱洗澡纱衣妻子晚霞云霞彩锦装饰监狱酿造瞌睡游泳结婚依偎衰老败坏损害尊严发誓泰山惩罚察访梭子半截筐子玉簪喜鹊搭桥笑嘻嘻葡萄酒珊瑚礁拗不过爱理不理勤勤恳恳眉开眼笑美中不足一五一十成家立业恋恋不舍一张一合晃晃荡荡成天成夜无拘无束相依为命勤劳节俭富丽堂皇怒气冲冲亲亲秘密2.朗读我最棒着重朗读“牛郎和老牛相处”“牛郎和织女相识”的相关语段。
评价要求：小组成员星级评价读准字音，不掉字，不填字。
（1星）读准字音，不掉字，不填字，读得流利。
（2星）读准字音，不掉字，不填字，流利有感情。
（3星）3.课文内容我了解《牛郎织女》按照时间顺序，依次写了人牛情深、___________、___________、结为夫妻、生活美满、_________、_________七个小故事。
三、质疑问难读了故事，你还有哪些不明白的问题，提出来和大家一起交流。
五年级上册 语文 第十课 牛郎织女(一) 教案设计
五年级上册语文第十课牛郎织女（一）教案设计一、内容分析《牛郎织女（一）》是一篇民间故事，课文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，牛郎和织女相识并结为夫妻的故事。
这个故事反映了古代劳动人民对自由、幸福生活的向往与追求，同时也体现了劳动人民善良、勤劳的品质。
故事中充满了神奇的想象，如老牛会说话、能预知未来，仙女下凡等情节，符合民间故事的特点，容易引起学生的阅读兴趣。
二、教学目标（一）知识与能力1. 正确读写“嫂、恳”等14个生字，理解“嫂子、稀罕”等20个词语。
2. 能够有感情地朗读课文，复述故事的主要情节。
（二）过程与方法1. 通过对重点段落的分析，学习概括故事主要内容的方法。
2. 引导学生对文中人物形象进行分析，学习描写人物的方法。
（三）情感态度价值观1. 体会牛郎织女善良、勤劳的品质，感受他们对美好生活的向往。
2. 激发学生对民间故事的热爱之情，传承民间文化。
三、教学重难点（一）教学重点1. 掌握生字词，理解课文内容，能够复述故事。
2. 分析牛郎和织女的人物形象。
（二）教学难点1. 理解民间故事中神奇的想象及其表达效果。
2. 体会故事所传达的思想感情和文化内涵。
四、教学准备1. 教学课件，包括与课文相关的图片、音频、视频等资料。
2. 搜集有关牛郎织女的其他民间传说资料。
五、教学媒体选择1. 图片：展示故事中的人物形象、场景等，如牛郎、织女、老牛等的图片，帮助学生直观地理解课文。
2. 音频：播放课文朗读音频，让学生在听读中感受故事的节奏和情感。
3. 视频：播放有关牛郎织女故事的动画视频，激发学生的学习兴趣。
六、教学活动1. 小组合作学习：组织学生分组讨论故事中的人物形象、情节发展等问题，培养学生的合作能力和思维能力。
2. 角色扮演：让学生分角色表演故事中的片段，深入体会人物的情感和性格特点。
七、课时安排2课时第一课时（一）课时目标1. 正确读写生字词，理解部分词语的意思。
2. 初读课文，了解故事的大致内容，理清故事的脉络。
部编版五年级语文上册第10课《 牛郎织女(一)》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第10课《牛郎织女（一）》教学设计及反思（教案）一、教学设计1. 教学目标•知识技能：掌握《牛郎织女（一）》的基本情节和中心思想；学习关于牛郎织女的传说背景。
•情感态度：培养学生对传统文化的兴趣，激发对美好爱情的向往。
•学习策略：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。
2. 教学重点•理解《牛郎织女（一）》的故事情节。
•了解中国传统节日七夕的传说故事。
3. 教学难点•理解牛郎织女的爱情故事，对于情感理解的提升。
•对于中文古诗词的阅读和理解。
4. 教学方法•故事导入法：通过讲述《牛郎织女（一）》的情节导入。
•合作学习法：设置小组讨论环节，培养学生的合作精神。
5. 教学过程第一步：导入（5分钟）•师生互动：向学生简单介绍《牛郎织女（一）》的背景，激发学生的阅读兴趣。
第二步：学习中心（30分钟）•听故事：播放《牛郎织女（一）》录音让学生听。
•小组讨论：安排学生分组，讨论牛郎织女的爱情故事和中文古诗词的意义。
第三步：拓展延伸（15分钟）•分享交流：每组报告讨论的成果，分享心得。
第四步：巩固提高（20分钟）•朗读表演：学生分组进行朗读，加深对课文的理解。
•问题探究：师生互动解答学生提出的问题，提高学生对课文的深入理解。
第五步：课堂小结（5分钟）•总结：老师总结本节课的重点内容，强调学生需要掌握的重点。
二、反思在本节课教学过程中，教师需要不断激发学生的阅读兴趣，引导学生积极参与讨论，提高学生的阅读和理解能力。
同时，教师还需重点关注学生的情感体验，引导学生用心体会牛郎织女的爱情故事，培养学生的情感能力。
在教学中要注重让学生主动参与，培养学生的独立思考能力和表达能力，以达到全面提升学生语文素养的目标。
通过本节课的设计和实施，希望学生不仅能够理解《牛郎织女（一）》的故事情节，还可以了解七夕节的来历及相关传统文化知识，激发学生对中国传统文化的热爱和探索欲望。
同时，本节课也旨在培养学生的阅读和理解能力，提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。
部编版《10.牛郎织女(一)》教案、教学设计(共3篇)
部编版五年级上册《10.牛郎织女（一）》教案【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。
【教学重点和难点】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。
【教学准备】1.相关的投影片，影音文件；2.生字词小黑板；3.学生自己搜集的有关民间故事的资料；4.一张夏夜星空图。
【教学过程】第一课时一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
三、学习本课生字新词。
着重强调“酿”的读音；“妻”的书写笔顺；知道“挨”是多音字并分别组词。
四、理清文章脉络，理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为三部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。
3.再读课文，提出需要解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1．牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
《牛郎织女(一)》教学设计3篇
《牛郎织女（一）》教学设计篇1[教学目标]1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。
3.初步感受民间故事的韵味。
[教学重点]熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。
[教学难点]使学生受到品德教育。
[教学准备]相关古诗词、民间传说故事[教学时数]1课时[教学过程]一、激情导入每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们来欣赏一下吧。
二、初读课文1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
三、熟悉课文1.思考：课文主要写了什么?2.根据学生的概括，梳理提纲(主要以牛郎为线索)：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女3.选读自己特别喜欢的部分。
4.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
5.故事接龙。
四、探究感悟1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运。
多令人羡慕啊，怎么他就能得到这奇遇呢?(把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。
)2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。
(问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。
)老牛和织女为什么如此青睐牛郎?预设：①牛郎勤劳。
第三段、第八段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎是个豁达的人。
一方面是：爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
另一方面牛郎的态度是：哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴种庄稼来安家。
4.小结：勤劳、关心他人、乐观，是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。
5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。
预设：“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”“幸福靠自己创造。
人教版语文五年级上册《牛郎织女》(一)2课时教学设计
人教版语文五年级上册《牛郎织女》（一）2课时教学设计一、教学目标1.知识目标：通过学习《牛郎织女》（一）这篇课文，使学生了解传统神话故事，并能读懂其中的情节和主题。
2.能力目标：培养学生阅读理解、语言表达和写作能力。
3.情感目标：激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生对美好爱情的向往与追求。
二、教学重点与难点•重点：理解神话故事《牛郎织女》中的情节和主题。
•难点：理解古代神话故事中的文化背景及其在当今社会的意义。
三、教学准备1.课件：《牛郎织女》故事图片、相关课文PPT等。
2.课堂道具：牛、织女、织机模型等。
3.教学素材：《牛郎织女》古诗、相关视频、练习册等。
四、教学过程第一课时：神话故事背景介绍一、导入（10分钟）1.播放相关视频片段引入故事情节。
2.介绍《牛郎织女》故事的背景及其在中国传统文化中的重要性。
二、学习主体（30分钟）1.带领学生阅读《牛郎织女》故事，理解情节和主题。
2.分析故事中人物形象和情感描写，开展讨论。
三、巩固提升（15分钟）1.学生小组合作，根据故事情节编写简短的剧本。
2.学生自由发言，表达对神话故事的情感及启示。
第二课时：文学赏析与写作训练一、导入（10分钟）1.回顾前一课的故事情节，并对故事中的情感进行思考。
2.引导学生展示剧本表演或阅读相关经典古诗。
二、学习主体（30分钟）1.学习《牛郎织女》相关段落，分析古诗的含义。
2.引导学生撰写关于神话故事的心得体会或情感表达。
三、巩固提升（15分钟）1.学生相互交流、互评作文，提出修改建议。
2.整体讨论，总结今日学习的内容，并展开扩展讨论。
五、教学反思本次教学中，通过神话故事《牛郎织女》的学习，学生对古代传统文化有了更深入的了解，也增加了对美好爱情的向往。
在后续的教学中，应该继续引导学生探索文化内涵，提升阅读理解能力，同时培养学生的创造力和表达能力。
以上是对《牛郎织女》（一）2课时教学设计的详细计划。
通过学习这一神话故事，不仅可以增进学生对文学的了解，还能培养其情感认知和思维能力。
部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计【精选3篇】
部编版语文五年级上册牛郎织女（一）教学设计【精选3篇】【部编版语文五年级上册牛郎织女（一）教学设计第1篇】【教学目标】1.会认“嫂、肯、筛”等11个生字，会写“郎、爹、嫂”等14个字以及“嫂子、剩饭、床铺”等14个词语。
2.默读课文，绘制人物关系图，了解故事主要内容。
3.展开想象，增补情节，创造性地复述故事。
【教学过程】第一课时一、诗词导入，了解民间故事特点1.交流与牛郎织女的故事有关的古诗文。
2.引出课题：同学们交流的是古诗文中的牛郎织女，而我们今天要学习的牛郎织女故事却是一则民间故事。
3.根据预习，针对课文内容提问，引出民间故事“神化”的特点。
4.默读课文，对比古诗文与民间故事，发现民间故事“情节丰富、口语化”的特点。
二、绘制人物关系图，把握故事主要内容1.默读课文，圈出课文中出场的人物并交流。
2.请学生根据课文内容将贴板贴在合适的位置。
3.随文识字：“嫂”，形声字，女性，女字旁。
书写注意竖画出头。
比较“哥嫂、爹娘”与“兄嫂、父母”的不同，体会民间故事“口语化”特点。
发现其他口语化词汇“怪有意思、好歹、稀罕、安了家……”4.小组合作，绘制人物关系图。
课件出示合作要求。
5.小组汇报展示，全班共同完成人物关系图。
优秀学生作业展示<< 滑动查看下一张 >>重点交流：（1）聚焦3-4自然段，说说牛郎和老牛是怎样相处的，完成语作本第41页第4（1）题。
重点词语:照顾周到、陪伴（2）聚焦9-21自然段，说说牛郎和织女是怎么认识的。
重点词语:老牛、洗澡、衣服、谈话三、搭建支架，梳理故事情节1.结合人物关系图，完成语作本第40页第3题。
2.尝试讲述《牛郎织女（一）》的完整故事。
第二课时一、写字导入1.抄写语作本第40页第1题中的生字，每个写两遍。
2.对比识字。
二、发挥想象，尝试创造性复述1.出示篇章页：本单元的学习目标是了解课文内容，创造性地复述故事。
昨天我们已经了解了课文内容，今天我们要学习创造性地复述故事。
《牛郎织女(一)》教案精选8篇
《牛郎织女（一）》教案精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛郎织女一第一课时教学设计
20牛郎织女(一)教课要求1.正确、流畅、有感情地朗诵课文，复述课文。
2.学会本课生字，理解课文中生字构成的词语。
3.学会“本来”造句。
4.认真阅读课文第 2、 3 自然段，谈谈从课文中哪些语句能够看出牛郎和老牛很亲近。
教课要点：1、学会“本来”造句。
2、认真阅读课文第 2、3 自然段，谈谈从课文中哪些语句能够看出牛郎和老牛很亲密。
教课难点：谈谈从课文中哪些语句能够看出牛郎和老牛很亲近。
教课时间：两课时第一课时课时目标：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解课文中生字构成的词语。
教具准备：小黑板教课过程：一、揭题导入1、同学们知道什么是民间故事吗？听闻过哪些民间故事？2、我国的民间故事相当丰富，最着名的有《牛郎织女》、《孟姜女》《白蛇传》等。
今日我们要学的课文就是相关《牛郎织女》的民间故事的。
板书课题：牛郎织女（一）3、同学们看到课题，会想到这篇课文写哪些内容呢？二、初读指导1、默读课文，初步感知。
（1）画出本课生字新词。
（2）思虑这篇课文主要写了什么。
2、检查自学状况。
三、精授课文第一段1、指名读课文第 1 自然段，思虑：这段课文告诉我们什么？2、从第一段中的哪些词语能够看出牛郎是个举目无亲的孩子？（吃剩饭、穿破衣裳、天不亮就追上山放牛、没出名字）3、有感情地朗诵第一段课文，体会牛郎的举目无亲。
四、精授课文第二段1、默读第 2 自然段，画出这一段的中心句。
（1）议论：第二段中哪些语句写出了牛郎照看老牛很周祥？（2 ）牛郎在放牛时是如何照料老牛的？平常、夏季、冬季，牛郎又是如何照料老牛的？（3）达成板书：挑最好的草地喝最洁净的溪水牛郎：照看周祥到树林里歇息在山坡上晒太阳身子刷得干洁净净牛棚拾得清清爽爽2、牛郎这么周祥地照看老牛，老牛对牛郎怎么样？（1）理解“那头老牛跟他也很亲近，经常用平和的目光看着他，有时还伸出舌头舔舔他的手呢”这句话的意思。
（2）默读课文第 3 自然段，看看哪些语句写出了老牛跟牛郎也很亲近。
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20 牛郎织女(一)
教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课生字，理解课文中生字组成的词语。
3.学会“原来”造句。
4.仔细阅读课文第2、3自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。
教学重点：
1、学会“原来”造句。
2、仔细阅读课文第2、3自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老
牛很亲密。
教学难点：
说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。
教学时间：两课时
第一课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、揭题导入
1、同学们知道什么是民间故事吗？听说过哪些民间故事？
2、我国的民间故事相当丰富，最着名的有《牛郎织女》、《孟姜女》《白蛇传》等。
今天我们要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事的。
板书课题：牛郎织女（一）
3、同学们看到课题，会想到这篇课文写哪些内容呢？
二、初读指导
1、默读课文，初步感知。
（1）画出本课生字新词。
（2）思考这篇课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
三、精讲课文第一段
1、指名读课文第1自然段，思考：这段课文告诉我们什么？
2、从第一段中的哪些词语可以看出牛郎是个孤苦伶仃的孩子？（吃剩饭、穿破衣裳、天不亮就赶上山放牛、没有名字）
3、有感情地朗读第一段课文，体味牛郎的孤苦伶仃。
四、精讲课文第二段
1、默读第2自然段，画出这一段的中心句。
（1）讨论：第二段中哪些语句写出了牛郎照看老牛很周到？
（2）牛郎在放牛时是怎样照顾老牛的？平时、夏天、冬天，牛郎又是怎样照顾老牛的？
（3）完成板书：
2、牛郎这么周到地照看老牛，老牛对牛郎怎么样？
（1）理解“那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢”这句话的意思。
（2）默读课文第3自然段，看看哪些语句写出了老牛跟牛郎也很亲密。
3、指导咸情朗读，体味牛郎对老牛照看周到和老牛的善解人意。
布置作业：
1、完成文后的习题2。
2、书写指导：
本课生字，除了“棚”是左中右结构外都是左右结构，书写时左窄右宽，左右两部分要写得紧凑一些。